Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña

Recinto Emilio Prud’ Homme

Plan:
Licenciatura en Lengua Española y Literatura orientada a la educación secundaria

Asignatura:
Innovación Educativa

Asignación:
Informe sobre el proyecto aprendizaje autónomo: El afiche

Presentado por:

Floranny Hernández

Grupo:

Jimy Cepeda
Marisol Trevan
Zuleika Alcántara
Elías Caba

Entregado a:
Roberto Feltrero

Entregado en fecha de:

2 de abril de 2021

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La Innovación Educativa tiene como fin aportar ideas novedosas a la educación, mediante
estrategias innovadoras que propicien el desarrollo de actividades que promuevan el
aprendizaje significativo. Por ello, el presente informe tiene como finalidad presentar un
proyecto de Innovación educativa, en el cual se utilizó la estrategia de aprendizaje autónomo,
utilizando un texto funcional del diseño curricular, denominado “El afiche”. Además, relatar
la experiencia que tuvimos en cuanto al aprendizaje servicio y las distintas actividades que se
crearon en la que los alumnos deben desarrollar aprendizajes por sí mismos. De igual forma,
plantear evidencias como videos y textos que elaboramos.

Dicho curso se basó en la investigación realizada por Ignacio García Hernández y Graciela
Hernández, denominada “Las guías didácticas: recursos necesarios para el aprendizaje
autónomo” y a modo de resumen, los autores conciertan sus opiniones con la bibliografía
consultada en lo referente a la caracterización general de las guías didácticas. Asimismo,
García & Cruz (2014) señalan que:
Las guías didácticas ofrecen al estudiante información acerca del contenido y la ruta
a seguir para la autogestión del conocimiento. Presentan orientaciones de la
metodología a seguir en relación con la forma organizativa docente para cada
contenido. Presentan indicaciones para el logro de habilidades, destrezas y aptitudes
en el educando. Definen la metodología y los objetivos específicos para desarrollar el
trabajo independiente de los estudiantes. Permiten la autoevaluación del estudiante, lo
que provoca una reflexión sobre el desarrollo de su propio aprendizaje. (p.171)

Por otra parte, Moreno & Martínez (2007) exponen que:

El aprendizaje autónomo planteado con más fuerza en los ámbitos psicológicos y

educativos. La mayor disponibilidad de las nuevas tecnologías y velocidad de avance
en los conocimientos están reduciendo la importancia de la adquisición de estos como
objetivo fundamental, a la vez resaltan la relevancia de la adaptación a ese contexto
cambiante, haciendo surgir el objetivo de ser capaz de aprender por uno mismo a lo
largo de la vida. (P.2)

Es decir, que el aprendizaje autónomo favorece a los sujetos en sus aprendizajes, ya que los
mismos comprenden que haciendo actividades por sí mismos, adquieren competencias para la
vida. Por otra parte, el aula virtual tiene como objetivo brindar a los estudiantes distintas

2
actividades que pueden desarrollar de forma autónoma las distintas competencias
fundamentales establecidas por el currículo: Competencia Ética y Ciudadana, Comunicativa,
Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico, Resolución de Problemas, y Ambiental y de la Salud.
En ese mismo orden, para dar a conocer el curso hemos colocado una motivación y descripción
de la asignatura la cual se enfoca esencialmente en incentivar al alumnado en el aprendizaje de
contenidos del afiche y, a su vez, emplear estrategias de comprensión y producción con el
propósito de favorecer sus habilidades discursivas. Después, se procede a mostrar una
planificación del curso donde se encuentran todos los detalles del mismo. De igual modo, se
puede apreciar el apartado “Avisos del profesor”, “Foro de dudas” y “Encuentros síncronos
por telegram” para facilitar informaciones concernientes a los temas trabajados, estar al
pendiente de las dudas e inquietudes presentadas por los estudiantes, así también, socializar las
asignaciones propuestas a medida en que se vayan abordando las diversas unidades.

En otro aspecto, las estrategias de enseñanza-aprendizaje que se utilizaron en el proyecto

fueron: “estrategias de recuperación de experiencias previas” por medio del examen
diagnóstico que se presenta al inicio y, “estrategias de descubrimiento e indagación” mediante
la búsqueda de información y uso en las diferentes asignaciones. Además, las estrategias de
“aprendizaje autónomo y aprendizaje servicio”. Por último, se utilizaron técnicas
metacognitivas y cognitivas. Según Calero (2009) ambas representan las herramientas mentales
(estrategias de comprensión lectora), que conforman nuestro pensamiento estratégico
necesario para comprender un texto. (prr.3) Las mismas se implementaron con el propósito de
que los alumnos comprendan el texto “El afiche”. Por lo que, se plantearon actividades como
elaboración de informes para verificar los conocimientos adquiridos por los alumnos.

Por otra parte, creamos un documento compartido a través de Google Docs con la finalidad de
diseñar las actividades que fueron colocadas en la plataforma de manera organizada. Más
adelante, plasmamos los recursos a utilizar en el aula virtual. Cabe destacar que, las actividades
y recursos se organizaron por unidades, es decir, el curso contiene tres (3) unidades. En la
primera unidad trabajamos con el contenido Función y estructura del afiche, en la misma
realizamos: “Examen diagnóstico”, “Árboles para el futuro”, “Construyendo argumentos para
el proyecto Starlink”, “Explorando la intención comunicativa del afiche” “Cuestionario Unidad
1” y las actividades complementarias: “Cuestionario sobre el afiche” y “Diseño de formato de
afiche”.

3
 Recursos

La Unidad 2. Elementos textuales del afiche, posee actividades como “Subrayado poético”,
“Aprendiendo a redactar argumentos”, “Lo que ves y lo que no ves”, “Cuestionario Unidad II”
y las complementarias “Diseño de un mapa mental”. Ya en la unidad 3 se presentan las
siguientes actividades: Fase de planificación, Primer borrador y Versión final del afiche. Por
último, para dar por concluida el aula virtual, diseñamos una encuesta donde los estudiantes
deben valorar el curso. En cuanto a la actividad que realice, esta se presenta en la primera
unidad y se denomina “Árboles para el futuro”. Destaco que, parte de la unidad 1 fue diseñada
por mi autoría y, por tanto, posee los siguientes indicadores de logro a alcanzar:
➔ Identifica los componentes de la situación comunicativa del texto: a quién va dirigido,
cuál es su propósito y cuál es el contexto físico y temporal del texto.
➔ Expresa opiniones a favor o en contra de las estrategias persuasivas del afiche, con
argumentos válidos para sustentar su opinión.

Luego, realicé la actividad que se presenta a continuación:

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Link del blog: Campaña "Árboles para el futuro" (florannyhernandez.blogspot.com)

Después de haber contestado las cuestionantes, redacta un pequeño informe en dos páginas,
tomando en cuenta la siguiente rúbrica de evaluación:

Indicadores Excelente Bueno Deficiente

Identifica los componentes Identifica los Identifica algunos No identifica los
de la situación componentes de la de los componentes de la
comunicativa del texto: a situación comunicativa componentes de la situación
quién va dirigido, cuál es del texto: a quién va situación comunicativa del
su propósito y cuál es el dirigido, cuál es su comunicativa del texto: a quién va
contexto físico y temporal propósito y cuál es el texto: a quién va dirigido, cuál es su
del mismo. contexto físico y dirigido, cuál es propósito y cuál es el
temporal del mismo su propósito y contexto físico y
(3). cuál es el contexto temporal del mismo
físico y temporal (1).
del texto (2).
Presenta un informe Presenta un informe Presenta un No presenta un
acorde a la problemática acorde a la informe acorde a informe acorde a la
que se presenta y el mismo problemática que se la problemática problemática que se
posee una extensión de dos presenta y el mismo que se presenta y presenta y el mismo
páginas. posee una extensión de el mismo posee no posee una
dos páginas (3). menos de dos extensión de dos
páginas (2). páginas (1).
Se observa una Se observa una Se observa una No se observa una
introducción clara y introducción clara y introducción más introducción clara y
precisa del tema en precisa del tema en o menos clara y precisa del tema en
cuestión. Además, cuestión. Además, precisa del tema cuestión. Tampoco,

5
 presenta una idea para presenta una idea para en cuestión. una idea para motivar
motivar al lector. motivar al lector (3). Además, presenta al lector (1).
una idea para
motivar al lector
(2).
El informe presenta El informe presenta El informe El informe no
coherencia y cohesión en coherencia y cohesión presenta presenta coherencia y
las ideas que se exponen. en las ideas que se coherencia y en cohesión en las ideas
exponen (3). ocasiones que se exponen (1).
cohesión en las
ideas que se
exponen (2).
El informe no presenta El informe no presenta El informe El informe presenta
errores de ortografía en la errores de ortografía en presenta algunos varios errores de
redacción del mismo. la redacción del mismo errores de ortografía en la
(3). ortografía en la redacción del
redacción del mismo(1).
mismo (2).
La conclusión es clara y La conclusión es clara La conclusión no La conclusión no es
presenta los aprendizajes y presenta los es muy clara, pero clara y tampoco
obtenidos de manera aprendizajes obtenidos presenta los presenta los
reflexiva. de manera reflexiva aprendizajes aprendizajes
(3). obtenidos de obtenidos de manera
manera reflexiva reflexiva (1).
(2).
Presenta la bibliografía en Presenta la bibliografía En ocasiones No presenta la
estilo APA 6ta edición. en estilo APA 6ta presenta en estilo bibliografía en estilo
edición (3). APA 6ta edición APA 6ta edición(1).
(2).
Total: 21 14 7

Esta actividad es de comprensión lectora y producción escrita en la que los alumnos deben
descargar el documento que se observa, después deben leer detenidamente el afiche sobre “La
reforestación” y guiarse de las preguntas que se presentan. Luego, redactan un informe a partir
de la rúbrica de evaluación. Cabe destacar que el afiche es de mi autoría, es decir, fue creado
por mi para incentivar a la siembra de árboles. Además, realicé un tour por todo el curso en el
que expliqué cada una de las actividades y los recursos.

Video del tour: https://www.youtube.com/watch?v=tBYlyl1YJ8c

6
Captura del video de mi autoría:

Para elaborar el curso de forma satisfactoria, nos dirigimos a distintas fuentes de información
como Google Académico donde localizamos una investigación sobre el aprendizaje autónomo:
Las guías didácticas: recursos necesarios para el aprendizaje autónomo (sld.cu). Cabe destacar
que, la encuesta de satisfacción para que los estudiantes expresen sus opiniones y aspectos de
mejora en cuanto al curso, la cual se presenta a continuación:

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 Unidad 1. Explicación del video sobre la función y estructura del afiche

A continuación, se presenta un video de mi autoría explicando “La función y estructura del

afiche”, a través de una actividad formativa y muy enriquecedora para estimular la comprensión
lectora y producción escrita de los estudiantes. Además, se presenta el link del video para que
se pueda visualizar de una mejor manera el contenido. En dicho video, explico la actividad de
forma detallada y sus ventajas para el fomento de competencias en el alumnado, mediante una
propuesta interesante. Es importante resaltar que, la elaboración del informe se realizará a
través de preguntas guías que se colocarán más adelante:

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Interrogantes guía
1. ¿Cuál es el propósito del afiche?
2. ¿Cuál es su función?
3. ¿Qué estructura presenta?
4. ¿A quién va dirigido?
5. ¿En qué contexto se presenta?
6. ¿En qué fecha se publicó?
7. ¿Qué otros problemas presenta el medio ambiente?
8. ¿Cómo podemos solucionarlos?

Captura del video

Enlace del video: https://youtu.be/VjrjWPCI6yU

Recursos utilizados para la elaboración del informe:

García, I., & Cruz, G. (2014). Scielo. Obtenido de

http://scielo.sld.cu/pdf/edu/v6n3/edu12314.pdf

Moreno, R., & Martínez, R. (2007). Aprendizaje autónomo. Revista Latina, 13.

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Calero, A. (2009). Comprensión lectora. Obtenido de https://comprension-
lectora.org/estrategias-cognitivas-versus-estrategias-
metacognitivas/#:~:text=En%20general%2C%20las%20estrategias%20cognitivas%20%28e.
g.%2C%20elaborar%20una,el%20proceso%20de%20comprensi%C3%B3n%20de%20lo%20
que%20leemos.

Materiales de consulta para la elaboración del curso:

Las guías didácticas: recursos necesarios para el aprendizaje autónomo (sld.cu)

Recursos tecnológicos:

Unidad 1

● Presentación de PowerPoint (proyectoheliox.org)

● Apr. Auto. : Componentes textuales y visuales del afiche (proyectoheliox.org)
● Árboles para el futuro (proyectoheliox.org)
● Apr. Auto. : El afiche y su intención comunicativa (proyectoheliox.org
https://youtu.be/4lfgCGGRWD8

Unidad 2

● https://images.app.goo.gl/1RL39WKXSvX9jkrz8
● https://images.app.goo.gl/sVDjuNNqPEMwbwXg8
● https://images.app.goo.gl/mqHbSK2GTgWCP6369
● https://images.app.goo.gl/EdWYmP1A4N8JRtAVA
● https://images.app.goo.gl/v9j14Us1DL3No4A57
● Apr. Auto. : Componentes textuales y visuales del afiche (proyectoheliox.org)
● Apr. Auto. : Recursos literarios utilizados en el Afiche (proyectoheliox.org)
● (6) Denotación y connotación: Definiciones y ejemplos - YouTube
● EL MODO IMPERATIVO - YouTube
● Enlace para acceder a Canva: https://www.canva.com/
● Enlace para acceder a Piktochart: https://piktochart.com/
● Recursos Literarios - LISTA completa con definición, EJEMPLOS y VÍDEO!!
(unprofesor.com)
● Cómo escribir un argumento (escribecine.com.mx)

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 ● Mindmeister: https://www.mindmeister.com/es
● Google drive: https://www.google.es/drive/

Unidad 3

● Curso de CorelDRAW | Primeros Pasos en CorelDraw 🥇 LECCIÓN 1/9 | AIMARI

🇪🇨 - YouTube
● Apr. Auto. : Como usar Canva (proyectoheliox.org)
● https://drive.google.com/file/d/1KE7Q28A7Yt6F9YOyKQB4i53lE0DJH6_J/view?us
p=sharing

Rubricas de evaluación

● https://drive.google.com/file/d/1KE7Q28A7Yt6F9YOyKQB4i53lE0DJH6_J/view?us
p=sharing
● https://drive.google.com/file/d/1n-
3rGdE29Xp8RHUwu_RzX0xGBr1bHE1Q/view?usp=sharing
● https://drive.google.com/file/d/1n-
3rGdE29Xp8RHUwu_RzX0xGBr1bHE1Q/view?usp=sharing
● https://drive.google.com/file/d/1nWbA82z-
TEW2rtjhHX919dmc_u4Dv_uH/view?usp=sharing
● https://drive.google.com/file/d/1x85ihpZk_nhK-
xNaf4KUvqZp8BdHE99X/view?usp=sharing
● https://drive.google.com/file/d/1pxIfFAWdk3nDyPaC9KczgBAXI3aAtLl2/view?usp
=sharing
● https://drive.google.com/file/d/1rYqdIU9fW_KIDtntjEr8ozq9ozYTGJrr/view?usp=s
haring
● https://drive.google.com/file/d/1B7GAiUL5GhKFwl27YgSkm121Pu0Fj71y/view?us
p=sharing
● https://drive.google.com/file/d/1LXFad2MLTj9ZR204d0WkMN0VHXtcIoO6/view?
usp=sharing
● https://drive.google.com/file/d/1TBTOciG3HRQKH6q6gUUCd17wmXIIXtmL/view
?usp=sharing

Presentación oral en BigBlueButton: Playback (blindsidenetworks.com)

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 Experiencias y resultados de aprendizajes

El curso Aprendizaje Autónomo: El afiche es aula virtual que tiene como propósito el fomento
de competencias y habilidades discursivas mediante diversas actividades enriquecedoras de los
aprendizajes, como comprensión y producción de afiches, argumentos, las figuras literarias,
etc., las cuales favorecen al alumno en su proceso de aprendizaje. Por otra parte, el uso de
diversas estrategias que propone el diseño curricular, así como las técnicas cognitivas y
metacognitivas para la comprensión de diversos textos en diferentes contextos educativos.
Asimismo, la estrategia aprendizaje servicio, la cual consiste en implementar el servicio a la
comunidad lo cual se evidenció en el curso.

Por otro lado, me pareció interesante el tema que escogí para preparar mi actividad, el cual es
La reforestación, una iniciativa excelente mediante un medio atractivo cómo es el afiche para
incentivar a las personas a la siembra de árboles y, de esta manera, cuidar nuestro planeta y,
por ende, nuestra supervivencia. Esta actividad fue llevada a cabo a través de un blog educativo
que fomenta dicha iniciativa, asimismo, mediante la elaboración de un informe por medio de
preguntas guía para ayudar al estudiante a interpretar de una mejor manera el afiche que se
presenta. Todo esto con la finalidad de que trabajaran en la temática y comprendieran bien el
objetivo de la actividad para seguir desarrollando sus habilidades comunicativas como
hablantes.

En otro orden, el desarrollo de esta actividad aporta mucho en mi desempeño como maestra en
formación, puesto que me ayuda a determinar cuáles actividades, recursos, estrategias, etc.,
pueden resultar beneficiosos para los alumnos y guiarlos en su proceso de aprendizaje. Además,
pude darme cuenta de aquellos aspectos a mejorar como futura educadora, debido a que innovar
es una tarea ardua la cual se logra si se pone mucho esfuerzo en ello. De modo que, el objetivo
principal de la innovación consiste en buscar ideas nuevas, estrategias y elementos para llevar
a cabo de forma eficaz el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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 Anexos

Planificación mediante la estrategia “Aprendizaje Autónomo”

Área: Lengua Española Tiempo: 1 mes

Grado: 1ro de secundaria

Contenido: El afiche

Intención pedagógica: Fomentar la creatividad y las competencias tecnológicas y reflexivas

con respecto a la creación de contenido de publicidad.

Competencias fundamentales Competencias específicas

Competencia Científica y Tecnológica Comprensión escrita: Comprende afiches

que lee, cuyo fin es motivar la participación
Competencia Pensamiento Lógico, Creativo en actividades culturales en la escuela y la
y Crítico comunidad.

Competencia Comunicativa Producción escrita: Produce, por escrito,

afiches que motiven la participación en
actividades culturales en la escuela y la
comunidad.

Contenidos

➢ Conceptuales Procedimentales Actitudinales

➢ Establecimiento de la
➢ El afiche: función situación ➢ Creatividad en la
(persuasiva y comunicativa del producción de un
apelativa) y afiche: intención, afiche impactante e
estructura: destinatarios/as, innovador.
componente textual tiempo y lugar de la
(titular, cuerpo del acción comunicativa. ➢ Interés por motivar a
texto y eslogan) y la comunidad escolar
componente visual ➢ Selección del tipo de a participar en
(colores, formas, actividad cuya actividades artísticas
tipos y tamaños de las

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 letras, imágenes - participación motiva en el centro educativo
ilustraciones, fotos, el afiche y de los y en la comunidad.
dibujos, etc.-, logo, datos de la misma
distribución espacial (día y lugar de ➢ Promoción de valores
de textos e imágenes realización, público humanos y de
en el afiche). que asistirá, acciones convivencia justa y
que se van a realizar). equitativa en los
➢ El afiche como texto afiches producidos.
argumentativo breve ➢ Investigación previa
e impactante. de datos e
informaciones que
presenten
argumentos válidos
➢ Situación para motivar a
comunicativa del participar en la
afiche: propósito, actividad escogida.
destinatarios/as,
tiempo y lugar de
promoción de las
actividades ➢ Planificación de los
sugeridas. componentes textual
y visual del afiche a
partir de la actividad
y los datos
➢ Recursos poéticos seleccionados.
para atraer al/ a la
destinatario/a
(metáforas,
exageración, elipsis, ➢ Utilización de
pleonasmos). palabras claves para
sugerir, atraer,
motivar o convencer.

➢ Argumentos para
convencer al/a la
destinatario/a (cifras, ➢ Utilización de
hechos científicos o recursos poéticos y/o
➢ históricos, citas de argumentativos para
autoridad). atraer al/ a la
destinatario/a:
exageración,
metáfora, elipsis,
➢ Uso del imperativo pleonasmo, hechos,
para mover a la cifras
acción: Haz tu estadísticas, ventajas.
parte…

➢ Selección de los
elementos gráficos
que completarán el

14
 afiche: imágenes,
➢ - Lo denotativo formas, colores, tipos
informativo y lo de letras,
organización espacial
connotativo de los elementos
expresivo en el texto lingüísticos y
gráficos, tamaño del
del afiche. afiche.

➢ Revisión y
corrección de los
borradores del afiche
de acuerdo con
los/las
destinatarios/as, la
intención, el tipo de
actividad, la
brevedad, creatividad
e impacto del texto y
el uso de las
convenciones de la
lengua, con ayuda del
o la docente y de
compañeros y
compañeras.

15
Afiche sobre la reforestación

16