Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña

(ISFODOSU)

Recinto Juan Vicente Moscoso

“Didáctica Especial de la Matemática

para el Segundo Ciclo del Nivel
Primario I”

Nombre: Yenifer A. Moreno Taveras

Matrícula: 20193-0458
Docente: Félix Morales
Tema: Estrategias metodológicas en la enseñanza y aprendizaje de la
matemática.
 Introducción

En los últimos tiempos, la educación matemática ha experimentado un

desarrollo muy importante tanto cualitativa como cuantitativamente. Este
avance ha tenido lugar, en la mayoría de los casos, en el ámbito teórico, sin
consecuencias significativas para grandes sectores de la población. La
explicación de este fenómeno podría estar, por una parte, en la comunicación
entre los docentes de aula y los "teóricos" de la educación matemática y en
la actualización de las estrategias metodológicas para el desarrollo apropiado
del proceso de aprendizaje y enseñanza de las matemáticas escolares durante
la formación de los docentes.
El presente trabajo pretende abordar algunos aspectos relacionados con los
nuevos desarrollos y puntos de vista sobre diversas estrategias
metodológicas para el desarrollo de las matemáticas en los diferentes
ámbitos del sistema educativo. Para el mismo me voy a basa en un
organizador gráfico (Cuadro Comparativo) para plasmar esas metodologías
más sobresalientes.
El trabajo empieza con el esquema comparativo y finalmente termina con la
conceptualización, diseño y explicación de dos tareas matemáticas.
 Estrategias metodológicas en la enseñanza y
aprendizaje de la matemática.

Estrategias Ventajas Limitaciones

-Desarrolla la capacidad de -El proceso es un poco muy
respuesta. lento.
-Reconstruye el pensamiento -El docente debe manejar bien la
lógico.
Estrategia -Fomenta la destreza de formular
técnica de la formulación de
preguntas y el procesamiento de

Heuristica
preguntas precisas, claras y respuestas.
oportunas.
-El docente debe saber detectar
-Mantiene un clima de hasta donde el alumno puede
participación y dinamismo en el descubrir y cuando es el
aula de clase. Amplia la momento de ayudarlo.
capacidad de observación,
intuición y análisis. -No es para todos los contenidos.

-Cada jugador posee capacidad -Requiere una dedicación libre por

para actuar y desarrollar participante.
habilidades para alcanzar la meta
del juego. –Se compite, ya sea frente a una
tarea o a un oponente.
-Reducen el tiempo que se dedica
Juegos al desarrollo de algunas -El juego está regido por normas
que describen todos los pasos a
habilidades específicas, lo que
permite al estudiante dedicarse seguir.
más profundamente al desarrollo -Pueden provocar la pérdida de
de conceptos e ideas sobre como habilidades básicas si no se
resolver ejercicios utilizan en el momento adecuado.
 -Demostraciones a cargo de un
-La clase debe concebirse como
alumno o del profesor, estudios,
un centro de actividades.
descubrimientos e Indagación de
Se necesita:
Estrategia de
patrones, solución de problemas.
-Pensar por si mismo, hacer -Un lugar (aula organizada y

Laboratorio preguntas, buscar patrones, equipada)

formular y verificar desarrollar -Un proceso (flexible y ablerto)
una actitud de búsqueda y adquirir
conocimientos a través del -Una actitud de búsqueda
descubrimiento

-Las estrategias cognitivas: buscan integrar un recurso o material

nuevo con el conocimiento previo que ya disponga un estudiante a
partir de su experiencia personal. En ese sentido, sería un conjunto de
actividades que se utilizan para aprender, codificar, comprender y
recordar la información al servicio de unas determinadas metas de
aprendizaje (González, 19997, pág. 140).

Estrategias de
Estrategias metacognitivas: estas estrategias abordan actividades
donde es el mismo estudiante quién autorregula su proceso de
aprendizaje, es decir, se promueve acciones donde el individuo pueda

enseñanza recabar evaluar y producir información que a la final permitan

aprender determinada destreza y ponerla obviamente en práctica

aprendizaje Estrategias de manejo de apoyo: las estrategias de apoyo son una

serie de actividades que incluyen diferentes tipos de recursos que
contribuyen a que la resolución de la tarea se lleve a buen término,
poniendo de manifiesto determinado conocimiento adquirido.
Las estrategias metodológicas permiten desarrollar las destrezas y
habilidades de los estudiantes siendo ellos el centro del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
 Conceptualiza, diseña y explica 2 tareas
matemáticas

Tarea 1.
Multiplicación de números decimales (6to grado)
La multiplicación es la operación matemática que consiste en hallar el
resultado de sumar un número tantas veces como indique otro. La
multiplicación de decimales se descompone en dos partes:
1-Multiplicar los números de la forma usual sin tener en cuenta las comas.
2-Poner la coma en el resultado final teniendo en cuenta la suma entre la
cantidad de decimales que tengan los factores.

Para desarrollar:
1.¿Cómo se hace la multiplicación de un decimal y entero terminado en cero?
2. Investigues las propiedades de la multiplicación en Operaciones
Decimales.
3. Practica completando los siguientes ejercicios:
Tarea 1.

2. Teorema de Pitágoras
El Teorema de Pitágoras dice, que, en un triángulo rectángulo, el cuadrado
de la hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados de sus catetos. Para
entender el Teorema, es necesario recordar qué es un triángulo rectángulo.
Un triángulo rectángulo es aquel en el que uno de sus ángulos es recto (tienen
90º), sus lados que forman dicho ángulo se llaman catetos.

Para resolver ejercicios aplicando el Teorema, es necesario identificar tanto

la hipotenusa como los catetos, para saber qué fórmula tenemos que aplicar.

Fórmula para la hipotenusa:

Fórmula para los catetos:

-Para llevar a cabo nuestra actividad vamos a responder las siguientes

preguntas y luego practicar con los siguientes ejercicios, buscando lo que se
te pida:
1- ¿Cómo podemos aplicar el Teorema de Pitágoras en el día a día ?
2-¿Por qué lleva ese nombre?

3-
 Conclusión
Como cierre del tema y ya para finalizar, gracias a lo planteado
anteriormente puedo afirmar lo siguiente:
-Para el aprendizaje de las matemáticas el estudiante debe ser el constructor
de su propio aprendizaje.
-El estudiante se convierte en un sujeto activo, participativo, colaborativo,
reflexivo y creativo dentro del proceso de inter-aprendizaje de las
matemáticas. Lo cual permitirá obtener un aprendizaje significativo para que
pueda desenvolverse en la sociedad en un futuro.
Las estrategias metodológicas ayudan a orientar al docente dentro del
proceso de la enseña-aprendizaje, para que el docente se convierta en guia y
mediador del aprendizaje de los estudiantes. Para obtener un aprendizaje
significativo todo depende como el docente platea sus estrategias.
Las estrategias de aprendizaje despiertan el interés de los estudiantes por
descubrir el nuevo conocimiento.

Referencias:
L. (s. f.). Estrategias de aprendizaje matematicas en los diferentes niveles
educativos. Recuperado 9 de junio de 2021, de
https://es.slideshare.net/LauraRubioH25/estrategias-de-aprendizaje-
matematicas-en-los-diferentes-niveles-educativos?next_slideshow=1
Castillo, T. y Espeleta, V. (2003). Metodología de la enseñanza de la
matemática. Costa Rica: Editorial Universidad Estatal. Disponible en:
https://books.google.com.do/books?id=od6lBC8p2cC&pg=RA1
https://www.edufichas.com/wp-content/uploads/2020/07/ejercicios-del-
teorema-de-pitagoras.png