1. ¿Qué es la ubicuidad?

En forma genérica se define al aprendizaje ubicuo (u-learning) como un sistema de aprendizaje en línea (o e-
learning) que permite al individuo aprender en cualquier momento y lugar en donde pueda llevar un dispositivo
electrónico móvil (Jones y Jo 2004, citado por Villa Martinez et al, 2010). Pero además, como afirma Burbules
(2012), para que el aprendizaje sea ubicuo, se requiere una experiencia más distribuida en el espacio y el tiempo.
Sin embargo, aún son pocas las precisiones disponibles teóricamente por lo que nos proponemos revisar con
mayor profundidad el sentido que le damos al término “ubicuidad” y sus implicancias en materia de aprendizajes.

En el uso cotidiano, la palabra “ubicuidad”, alude a la omnipresencia, a la posibilidad de estar en varios lugares
simultáneamente desafiando las limitaciones impuestas por el entorno físico. Consecuentemente, la ubicuidad
supone una especial capacidad para la flexibilidad y la adaptación a contextos diversos y en constante
movimiento. El término, puede sugerir adicionalmente, la necesidad de una capacidad para reconocer
pertinentemente un contexto, valorarlo y saber cómo actuar en él.

La ubicuidad en el proceso de aprendizaje, requiere considerar la masificación de en el uso de los dispositivos

móviles. Entendemos que el concepto de aprendizaje ubicuo se vincula a tres categorías relacionadas: lo disperso,
en donde el volúmen de los contenidos publicados tiene su correlato en la difusión (en ocasiones “viral”), la no
jerarquización y la fragmentación; lo efímero, en donde la circulación marca un ritmo acelerado que torna a lo
novedoso en algo rápido y fugaz, y lo importante; que refiere básicamente al criterio que permite,
simultáneamente, focalizar y/o descartar.

De las vinculaciones entre estas categorías surgen tres posibles intersecciones que se articulan en torno de una
pregunta central: ¿cómo construir propuestas educativas valiosas en tiempos de ubicuidad? (Figura 1).

1.1. Lo disperso: Todo pasa y ¿todo queda?

Los contextos ubicuos suponen que algo (y alguien) esta siempre “stand by”, que se encuentra permanentemente
“disponible”. En esta presencia constante, el volumen de lo que se experimenta y comparte resulta abundante y
excesivo. Esta omnipresencia se da en forma dispersa y fragmentada. De allí que lo disperso, lleve en su seno el
riesgo de la desorientación, aspecto a considerar de cara a los procesos de aprendizajes, cuando la desarticulación
de los fragmentos puede desdibujar los objetivos perseguidos.

La dispersión también nos genera interrogantes sobre los espacios abiertos, es decir, por fuera de los entornos
pedagógicos configurados institucionalmente. El proceso de aprendizaje, soportado por los dispositivos móviles,
¿rompe con la lógica escolar descontextualizadora? El entorno ubicuo ¿podría ser una oportunidad? Creemos que
aún deberemos esperar para observar su posible impacto en la arraigada cultura escolar.

1.2. Lo efímero: Los mundos sutiles, ingrávidos y gentiles

Como hemos sugerido, la noción de ubicuidad implica un mundo sutil y veloz donde lo efímero se define por la
imposibilidad de conservar todo. Paradójicamente los dispositivos móviles tienen la capacidad de capturar el
instante, de registrar y conservar aquello que se desee rescatar. La información digital puede guardarse de
manera simple y económica, e implica, a la vez, una gran acumulación de contenidos. Como contraparte, surge la
necesidad de discriminar entre la inmensa cantidad de datos, para identificar lo valioso y avanzar en la
(re)construcción de conocimientos, un verdadero desafío educativo. Simultáneamente, la irrupción de estas
cuestiones en la escuela, impone nuevas preocupaciones (como la posibilidad de registrar cuanto sucede en el
aula o el desdibujamiento de la privacidad) y configura una realidad que cambia “el protegido entorno de los
muros escolares”.

Estas nuevas configuraciones del espacio escolar, parecen despertar, simultáneamente, temor y entusiasmo. Sin
embargo, cabe preguntarnos si, una vez más, no estamos cayendo en la trampa de la “herramienta mágica” que
resolverá todo problema educativo. Es importante recordar que los dispositivos tecnológicos son tan efímeros
como ciertos contenidos que podrían llegar a circular por ellos. Los aparatos se vuelven obsoletos con rapidez: los
tiempos del mercado suelen ser más veloces que los de la lógica escolar. Se imponen así, presiones propias de la
industria tecnológica que promueven su inclusión, sin que esto implique con claridad, la posibilidad de introducir
mejoras concretas en las propuestas educativas.

1.3. Lo importante: Pasar haciendo camino.

Finalmente, en el contexto de lo efímero y lo disperso, lo importante es - desde nuestra perspectiva pedagógica -

el aprendizaje. ¿Qué tipos de aprendizaje son posibles en estos nuevos escenarios? ¿Qué estrategias serían más
oportunas? ¿Cómo hacer foco sobre una realidad fragmentada y dispersa? ¿Cómo reconocer, ordenar,
comprender lo que es relevante?

Junto al carácter efímero y disperso, los dispositivos móviles, concebidos para un uso individual, promueven una
configuración altamente personalizada. Pero el aprendizaje requiere un espacio “común” de encuentro, diálogo,
intercambio, construcción. ¿Es posible construir propuestas pedagógicas significativas en el marco de la
ubicuidad? ¿De qué modo? Estas preguntas guiaron el diseño de la propuesta de experimentación en red que
aquí presentamos.

2. Experimentación en red: la propuesta

Como actividad diseñada se propuso realizar una reflexión colaborativa sobre el aprendizaje ubicuo utilizando las
herramientas propias de los dispositivos móviles y las redes sociales e integrando posibilidades expresivas en
diferentes formatos y se decidió trabajar con ejes relacionados con la ubicuidad.

Ejemplo (Imágenes y epígrafes enviadas por los

Ejes identificados Descripción
participantes)

Producir

Imágenes que sugieren las

posibilidades expresivas y
creativas de estas
tecnologías.

Lo EFIMERO: una tarde más de juegos. Lo

IMPORTANTE: el deseo de aprender y la imaginación
puesta a su servicio.

Compartir

Escenas en donde se da
un encuentro físico o
digital entre diferentes
personas.

Plaza central de mi ciudad, primera semana de entrega

de las netbook, wifi libre para todos.

Personalizar

Imágenes que refieren al

uso individual y diseño
personalizado de estos
dispositivos.

He aquí lo efímero, lo disperso y lo importante.

Comparto la foto que saqué esta tarde con mi celular.
El joven estaba leyendo con su Tablet un archivo en pdf
mientras viajábamos en un colectivo de línea y de corta
 distancia.

Documentar
Escenas que remiten a la
posibilidad de los
dispositivos de capturar
momentos efímeros que
de otra manera se
hubieran perdido.
La luna es testigo de que la bandera sólo está
esperando el momento... para poder desplegar sus alas
y volarrr...(foto tomada en el Bicentenario de la Bandera
Nacional- Inauguración del mástil)

Comprender
Imágenes que dan cuenta
de procesos intelectuales
más específicos como
hacer registros, analizar,
buscar información,
profundizar, etc.

Registrando el proceso de fabricación de súper masa

Reflexionar

Imágenes retóricas que

remiten a metareflexiones
sobre la ubicuidad y su
relación con el
aprendizaje.

Lo efímero, aunque dura poco, pero no necesariamente

desaparece... y siempre deja su huella en cada uno...

Referencia:

Caldeiro G, SchwartzmanG. Aprendizaje ubicuo. Entre lo disperso, lo efímero y lo importante: nuevas

perspectivas para la educación en línea.(ponencia). I Jornadas Nacionales y III Jornadas de Experiencias e
Investigación en Educación a Distancia y Tecnología Educativa (PROED)