EVALUACION PARA LA EDUCACIÓN 1

EVALUACIÓN PARA LA EDUCACIÓN

Maira Edith Barahona

Sandro Ruiz Barahona

Universidad de Santander, CVUDES

Electiva Evaluación de Aprendizajes Mediada por TIC

MG. REINALDO MARTÍNEZ LUNA

Mayo 21 de 2021

Maira Edith Barahona y Sandro Ruiz Barahona, Ciencias de la educación, Universidad de

Santander.

La correspondencia relacionada con este trabajo debe ser dirigida a nombre de Maira
Edith Barahona y Sandro Ruiz Barahona Universidad de Santander, contacto:
maeba_15@hotmail.com y Sandro-Ru@hotmail.com
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INTRODUCCIÓN

TABLA DE IDENTIFICACIÓN DE CARACTERÍSTICAS DE EVALUACIÓN

DEPARTAMENTO DE BOYACÁ

MUNICIPIO DE TIBANÁ

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “GUSTAVO ROMERO HERNÁNDEZ”

Resolución de funcionamiento: 2661 del 13 de noviembre de 2008

TIPO
EVALUAC

Cuantitati
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Cualitativa

Ev. Forma
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Sumativa

Diagnósti

Continúa

Procesal

Intermed

Contextu

Entrada

Salida:

Interna:
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Externa:

Iluminati

Interacti

Ev. De co

Ev. Sin

Ev. Por o

Ev. Por lo

Ev. Holís

Meta eva

Participa

Ev. Por c
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La Institución Educativa GUSTAVO ROMERO HERNÁNDEZ, se encuentra

ubicada en el municipio de Tibaná, en el departamento de Boyacá, está
constituida actualmente por 1050 estudiantes en los niveles de preescolar, básica
primaria, secundaria y educación media técnica articulada con el SENA y 51
docentes, 3 coordinadores, 1 psico-orientadora y 1 rectora, distribuidos en 17
sedes rurales, 2 urbanas para la sección primaria urbana y 1 sede para la sección
de bachillerato. La comunidad educativa adoptó el modelo pedagógico
CONSTRUCTIVISTA con un enfoque en la ENSEÑANZA PARA LA
COMPRENSIÓN, que se sustenta bajo cinco características para adelantar una
educación con calidad entre ellas:

El conocimiento debe ser duradero, flexible, pertinente, aplicable y crítico, donde

el estudiante posee la capacidad de comprender los conceptos y aplicarlos en
diferentes contextos. Así mismo, la enseñanza para la comprensión desarrolla 4
etapas: las metas de comprensión, los tópicos generativos, los desempeños de
comprensión y la evaluación diagnóstica continua, que conllevan a un aprendizaje
significativo. La Institución Educativa Gustavo Romero Hernández, según la Ley
115 de 1994 en su Artículo 77 definió las áreas fundamentales y optativas para
cada nivel, introduciendo las asignaturas optativas dentro de las áreas
establecidas en la Ley general de Educación, estableciendo fines de la educación,
objetivos y estándares de calidad, teniendo en cuenta los lineamientos del
Ministerio de Educación Nacional y la Secretaría de Educación de Boyacá.
La Institución Educativa Gustavo Romero Hernández valora integral y
permanentemente a los estudiantes en los procesos:
1. FORMATIVO SOCIAL: Formación en valores propios de la filosofía
Institucional. Este proceso se desarrolla en forma transversal en todo el currículo,
a través del desarrollo de los proyectos transversales y proyectos de aula,
haciendo énfasis en los valores propios de la filosofía institucional, entre otros;
Respeto, Cooperación, compromiso,
Identidad Boyacense, Responsabilidad social
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2. Cognitivo: Fundamentado en el desarrollo de competencias cognitivas,

ciudadanas y laborales, en sus tres niveles: Interpretativo, Argumentativo y
Propositivo.
En todo el proceso evaluativo, la competencia es un "saber, saber hacer y ser en
contexto", es decir, el conjunto de acciones que un estudiante realiza en un
contexto particular y que cumplen con las exigencias específicas del mismo. En
consecuencia, ser competente, más que poseer un conocimiento, es saber
utilizarlo de manera adecuada y flexible en nuevas situaciones problemáticas que
exigen el diálogo de algunos saberes propios de las disciplinas.

Realice una investigación sobre las diferentes pruebas de evaluación masivas a

nivel nacional e internacional y elabore un cuadro comparativo donde se
representen los aspectos, características, ventajas y desventajas. Lleve a cabo
esta comparación con al menos 5 pruebas diferentes.
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ANALISIS DE PRUEBAS DE EVALUACIÓN MASIVAS A NIVEL NACIONAL

ICFES SABER 11 SABER SABER PRO

ASPECTOS Estas pruebas son aplicadas en los  Con estas Pruebas se detecta Esta prueba es aplicada a los
estudiantes de grado undécimo de el estado de desarrollo de sus estudiantes de último
todas las IE del país, evaluando competencias y capacidades, y semestre de pregrado, de
competencias de formación en es posible identificar qué hacen forma electrónica,
educación básica y media, mediante con lo que saben. Con estos
el Dto. 869 de 2010 resultados, las instituciones
pueden establecer Planes de
Mejoramiento y acercarse a los
estándares definidos para el
país.
CARACTERIS- Presenta una estructura de 5 Las pruebas Saber se aplican Esta prueba contiene dos
pruebas: lectura crítica, en los grados tercero, quinto y secciones: el primer módulo de
TICAS
matemáticas, sociales y ciudadanía, noveno de las IE del país, y se competencias ciudadanas y la
ciencias naturales e inglés. Con proyecta como un resumen de segunda sección de
tipos de preguntas como: preguntas los resultados de los ciclos de competencias específicas.
de selección múltiple, con única enseñanza.
respuesta y de múltiple respuesta y
Tiene en cuenta los
cuenta con un cuadernillo exclusivo
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para la población con educación

lineamientos emitidos por parte
inclusiva.
del MEN tales como: Malla
curricular (DBA, competencias,
Matriz de referencia etc)
VENTAJAS Esta prueba evalúa competencias Posibilita identificar el nivel de Le permite al futuro profesional
sociales, laborales y cívicas. aprendizajes en que se condonar deuda si el estudio
encuentran los estudiantes; así fue con crédito del ICETEX.
Posibilita resultados individuales
mismo, sirve como punto de
para su interpretación y análisis Que sus resultados en dicha
referencia frente a las otras
para la construcción de un plan de prueba le sirvan como filtro
instituciones del municipio,
mejoramiento personalizado. realizado por empresas para la
departamento y país, y con
contratación laboral
base en estos, desarrollar
Incentiva la posibilidad de acceder o
planes de mejoramiento en
ser beneficiario de una beca Posibilidad de becas de estudio
cada institución.
propiciada por el MEN de acuerdo de posgrado en el interior o
al cumplimiento de requisitos exterior del país
A su vez permite hacer una
reflexión en cada uno de sus
Permite identificar la posibilidad de
actores para proyectar mejores
acceder a una carrera universitaria
conceptos, prácticas y
teniendo en cuenta los resultados
experiencias pedagógicas.
publicados por el MEN en
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concordancia con los criterios de la

respectiva universidad.

DESVANTAJAS No es equitativa con cada uno de  Falta de apropiación en Pueden promover la

los sectores ni la situación posible aplicación de homogenización de los planes
geográfica, cultural, social y evaluaciones con metodología de estudio de las diferentes
económica de los estudiantes de de pruebas saber carreras y universidades ,
grado undécimo puede generar una escala de
 La posibilidad de conocer e universidades en relación en
identificar los resultados de los mejores resultados ECAES
carácter individual como obtenidos, sin embargo deja de
evidencia documental para la lado elementos del bienestar
análisis y plan de estudiantil como son el
fortalecimiento del estudiantes bienestar estudiantil, la
participante investigación, la proyección
social, y laboral del educando
(El espectador, s.f.)

PRUEBAS DE EVALUACIÓN MASIVAS A NIVEL INTERNACIONAL

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PISA Programme for TALIS (Estudio internacional

international students de enseñanza y aprendizaje)
assessment
ASPECTOS Son evaluaciones que se aplican Con la aplicación de esta
cada tres años donde participan prueba se busca conocer los
estudiantes menores de 15 años, aspectos fundamentales de la
prueba que evalúa hasta qué práctica educativa del país
punto han adquirido los desde la perspectiva del
conocimientos y competencias personal docente y se aplicó
fundamentales para su en octubre de 2017
participación plena en la
sociedad en diferentes países.
CARACTERÍSTICA Centran la evaluación en un área Su objetivo principal es
específica, entre ellas: áreas a identificar la relación entre
evaluar son: la lectura, estudiantes y docentes en los
matemáticas, ciencias y un área en los entornos escolares
complementaria, esta es
aplicada en los países asociados
a la OCDE, que son
seleccionados de forma
aleatorias.
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Tiene aplicabilidad off line

Participan colegios públicos y

privados

Es una prueba aplicada a través

del ICFES
VENTAJAS Permite a los educandos
seleccionados que obtengan
posiciones favorables en esta
prueba acceder a los beneficios
que sean establecidos por el
gobierno nacional

Medir su capacidad intelectual a

nivel internacional
DESVANTAJAS No tiene como base los
lineamientos del MEN

Escasa accesibilidad de
participación de los educandos
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No contempla el contexto socio-

cultural del país dentro de la
prueba.

Su aplicabilidad no es anual

Se aplica a estudiantes de 5° y 9° grado. Comenzó en 1991 con aplicaciones muestrales y entre 2002 y 2003 se
llevó a cabo la primera aplicación censal, que constituye una línea de base en las áreas de Lenguaje, Matemáticas,
Ciencias Naturales y Competencias Ciudadanas. A partir de 2005 se incluyó Ciencias Sociales.

Las pruebas Saber son evaluaciones externas estandarizadas aplicadas por el Instituto Colombiano para la
Evaluación de la Educación -ICFES-, las cuales evalúan el desempeño alcanzado por los estudiantes según las
competencias básicas definidas por el Ministerio de Educación Nacional. Estas pruebas evalúan los desempeños
desarrollados por los estudiantes al final de los ciclos de los niveles educativos de la educación básica y media.
Saber 3º y 5º en la básica primaria, Saber 9º en el cierre de la educación básica secundaria, y Saber 11º al término
de la educación media.
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RFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Cita: [ CITATION htt06 \l 9226 ]

Entrada bibliográfica:
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https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-107522.html. (ENERO-MARZO de 2006). AL TABLERO. Obtenido de

MINEDUCACION: https://www.mineducacion.gov.co/portal/

Bibliografía
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https://www.mineducacion.gov.co/portal/

Ruedas, Z. C. (2016). libro electronico multimedial.

UDES. (2020). Medios educativos udes. Recuperado el 23 de 01 de 2021, de https://www.youtube.com/watch?v=cUZybeSb4gw

Referencias
https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-107522.html. (ENERO-MARZO de 2006). AL TABLERO. Obtenido de MINEDUCACION:
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https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87166.html#:~:text=Un%20poco%20de%20 [ CITATION htt06 \l 9226 ]

historia,los%20mismos%20grados%2C%20desde%201991.