INSTITUCIÓN EDUCATIVA ROSALÍA SUÁREZ

GUIA DIDÁCTICA N° 7 – HUMANIDADES (LENGUA CASTELLANA

E INGLES) 2021

IDENTIFICACIÓN
DOCENTE LUZ DARY GONZALEZ G EDILMA RODRIGUEZ J. GRADO 7°
JUAN DIEGO ARANGO
TIPO DE GUIA: REPASO X INFORMATIVA X EJERCITACIÓN X
DURACIÓN Del 29 de Mayo al 9 de Junio de2021
-Comunicativa
COMPETENCIAS: -Semántica
-Enciclopédica
- Comprendo elementos constitutivos de obras literarias.
APRENDIZAJES - Produzco textos siguiendo principios gramaticales y ortográficos específicos.
ESPERADOS: - Expreso lo que puedo o no puedo hacer seguir las capacidades físicas o
intelectuales.
- Características del texto narrativo.
AMBITOS
- Los complementos del verbo.
CONCEPTUALES:
- El auxiliar can en sus diferentes formas
- Sujeto, predicado, núcleo, determinantes.
- Comprensión lectora.
CONCEPTOS CLAVES:
- Inglés: auxiliar Can, verbos.

A lo largo de esta guía didáctica, el estudiante deberá ir avanzando en actividades que

se encuentran clasificadas de la siguiente manera: se inicia con actividades de
exploración, para que reflexione sobre sus saberes previos en relación con los
contenidos y habilidades que se abordarán. Luego pasará a actividades de
estructuración, que le ayudarán a comprender conceptos y procesos fundamentales
METODOLOGÍA para, finalmente, llegar a las actividades de aplicación, en donde deberá poner en
práctica lo aprendido en los anteriores momentos.
En esta guía también se implementará como metodología los mapas conceptuales, el
análisis de textos y Aprendizajes Basado en Problemas porque dentro de las
actividades hay una lectura que describe situaciones que vive el estudiante y los seres
que lo rodean, llevándolo a reflexionar sobre la problemática actual.
ACTIVIDADES
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
ACLARACIÓN: los ejercicios que se proponen en esta guía pueden ser realizados y presentados de la siguientes
maneras:
• EN EL CUADERNO DE LA ASIGNATURA O EN HOJAS INDEPENDIENTES: de manera ordenada y con letra
clara, puedes desarrollar cada uno de los puntos propuestos.)

Las imágenes deben ser claras y debe ser posible leerlas. Recuerda marcar el correo así:
Asunto: Nombre del estudiante – Grado - DESARROLLO DE LA GUÍA 7

• EN UN ARCHIVO DE WORD: también puedes desarrollar los ejercicios en un archivo de Word (debe
estar marcado así: NOMBRE DEL ESTUDIANTE – GUÍA 6 – HUMANIDADES).
Trata de ser muy ordenado con los puntos (debes numerarlos según la guía). Recuerda para enviar: Asunto:
Nombre del estudiante – Grado - DESARROLLO DE LA GUÍA 6 – HUMANIDADES

RECUERDA enviar a cada profesor únicamente la parte que le corresponde con el fin de facilitarle su revisión.

ACTIVIDAD DE EXPLORACIÓN
Para recordar: Vamos a recordar las oraciones y sus componentes.
• Identificar en las siguientes oraciones los modificadores del sujeto y el núcleo del predicado.
• Todas las tardes, mi madre y yo caminamos en el parque
• Los habitantes del pueblo son muy creativos.
• La casa de mi abuela queda muy lejos
• Los amigos de mi hermana trabajan en el aeropuerto
• Siempre estaremos juntos
• Daniel, el profesor de educación física juega tenis muy bien.

ACTIVIDAD DE ESTRUCTURACIÓN

LOS COMPLEMENTOS DEL VERBO

Los verbos son el núcleo del predicado. Un predicado se compone por lo menos de un verbo. Los verbos
pueden ir acompañados de complementos, que proporcionan información sobre la forma en la que tiene lugar
la acción del verbo y los elementos involucrados. Algunos complementos son exigidos por el verbo; otros, tan
solo ofrecen información adicional.

CLASES DE COMPLEMENTOS

• Directo: recibe el nombre de complemento directo la persona o cosa que es el objeto de la acción del
verbo. Solamente llevan complemento directo los verbos que denotan acción, son transitivos o activos.
Las oraciones se construyen con la preposición a o sin preposición.
Para identificar el complemento directo hacemos la pregunta: Qué + verbo + sujeto de la oración.
Ejemplo:
Ana compró flores: qué compró Ana?
Flores: complemento directo
 Cuando el complemento es una persona o un animal se utiliza la pregunta: A quién + verbo + el sujeto.
Ejemplo:
El niño ama a su perro: a quién ama el niño:
A su perro: complemento directo.
Para identificarlo colocamos CD
Ejemplo: juan compró un regalo
S V CD
• Indirecto: indica a las personas o cosas que reciben las consecuencias, es decir, el fin, daño o provecho
de la acción del verbo. Se construye con las preposiciones a o para. Puede llevar otros complementos o
puede construirse solo.
Para identificar el complemento indirecto hacemos la pregunta: a quien o para quien + verbo + sujeto
de la oración. Ejemplo:
Ana compró flores para su madre. Para quién compró flores Ana?
Para su madre: complemento indirecto
Para identificarlo colocamos CI
Ejemplo: juan compró un regalo para su novia
S V CD CI
• Circunstancial: indica las diversas circunstancias
• de tiempo (cuándo). Ej: llegaré mañana
CCT
• de lugar (dónde). Ej: puse el libro encima de la mesa
CCL
• de modo (como). EJ: llegó muy triste
CCM
• de causa (por que). Ej: perdí el examen por irresponsable
CCcausa
• de cantidad (cuanto). Ej: ayer estudiamos mucho.
CCC
• de compañía (con quien). Ej: Pedro viajó con su novia
CCcomp.
• de instrumento (con qué). Ej: corté el pastel con el cuchillo
 CCIns

ACTIVIDAD DE APLICACIÓN

• IDENTIFICAR EN LAS SIGUIENTES ORACIONES, SUJETO, VERBO Y COMPLEMENTOS

• Ayer, Juan compró un regalo para su novia con la tarjeta de crédito
CCT S V CD CI CC. INST.
• En el campo, el jardín florece en la primavera
• En la fiesta, mi hermana hizo la torta para los niños
• Los caballos duermen en la pradera todas las noches
• Ellos viajaron con su madre a París
• Ella estaba muy triste por su pérdida.
• Los vecinos lavaron la calle en la madrugada con una manguera
• Ellos durmieron muy estrechos con el perro.
• El carro rojo está muy acabado
• Ana le pegó al niño con el zapato
• Viajaremos muy estrechos en el autobús

HACER LA SIGUIENTE LECTURA Y CONTESTAR LAS PREGUNTAS QUE HAY AL FINAL.

¿QUÉ ES LA VIDA?

Es una pluma, es la semilla de una hierba, aventada de acá para allá, que a veces se multiplica y muere en el acto
y a veces asciende a los cielos. Pero si la semilla es buena y fuerte, es posible que viaje en el camino según su
voluntad. Es bueno tratar de recorrer el propio camino y luchar contra el viento. El hombre tiene que morir. Lo
peor que le puede ocurrir es morir un poco antes. ¿Qué es la vida? Decídmelo vosotros, oh hombres blancos,
que sois sabios, que conocéis los secretos del mundo, y el mundo de las estrellas y el mundo que está por encima
y alrededor de las estrellas; vosotros que transmitís las palabras desde lejos sin voz; decidme, hombres blancos,
el secreto de vuestra vida: a dónde va y de dónde viene. No podéis contestar; no lo sabéis. Escuchadme, yo sí
puedo contestar. Venimos de la oscuridad; a la oscuridad vamos. Como un pájaro llevado por la tormenta en la
noche, volamos salidos de la Nada; nuestras almas se ven por un momento a la luz de la hoguera y hete aquí
que regresamos una vez más a la Nada. La vida no es nada. La vida lo es todo. Es la mano con la que nos
defendemos de la Muerte. Es la luciérnaga que brilla en la noche y oscurece por la mañana; es la pequeña sombra
que atraviesa la hierba y se pierde al caer el crepúsculo”.
(Henry Rider Haggard, Las minas del Rey Salomón)

1. ¿Cómo tiene que ser la semilla para hacer el viaje según su voluntad?
2. ¿A quién se dirige el narrador con su pregunta?
3. ¿Qué opina de los hombres blancos?
4. ¿Tienen los hombres blancos la respuesta a su pregunta?
5. ¿Quién habla en este texto? ¿Por qué lo sabes?
6. ¿Qué simboliza la semilla?
7. ¿Qué querrá decir el narrador con: “Es bueno tratar de recorrer el propio camino y luchar contra el viento”?
8. ¿Qué dos mundos encontramos reflejados en este texto?
9. Explica el significado de: “Lo peor que le puede ocurrir es morir un poco antes.”
10. ¿Qué es para ti la vida?

ACTIVIDAD DE EXPLORACIÓN-inglés
ACTIVITY Nº1 Watch the picture and choose the actions you can do (puedes hacer) and you can´t do(no
puedes hacer)

Example: I can run fast

I can´t brush my hair
__________________
__________________
__________________
__________________
____________________

ACTIVIDAD DE ESTRUCTURACIÓN –inglés

El verbo 'Can' pertenece a los verbos modales y se ubica antes del verbo principal en infinitivo. Significa 'poder'. Se
utiliza para expresar habilidad, permiso.
I can – puedo
Al verbo auxiliar CAN le sigue otro verbo pero sin TO; si usáramos el verbo to be, diría I can be a good student.
Puedo ser un buen estudiante

• I can play the trumpet.

Yo puedo/sé tocar la trompeta.
• We can take a taxi to the airport.
Podemos tomar un taxi hasta el aeropuerto.
• Mary can be very stubborn sometimes.

Negative form: in negative you say or write Cannot o can´t

• I can not swim.

No puedo/sé nadar.
 • That cannot be true.
Eso no puede ser cierto.
• You can't tell me what to do.
No puedes decirme qué hacer

Interrogative: you say or write CAN before the subject Can you speak Spanish?

• Can Peter speak German?

¿Puede/sabe Peter hablar alemán?
• Can you help me with my homework?
¿Me puedes ayudar con mi tarea?

ACTIVIDAD DE APLICACIÓN

You can practice the auxiliary can on this page: Para los que tienen conectividad.
https://es.liveworksheets.com/worksheets/en/English_as_a_Second_Language_(ESL)/Can_or_can't/4.3._Cart
oon_Characters_-_Action_Verbs_%E2%80%98%C2%B7_Can_-_Can't_qx1301166nc
ACTIVITY Nº2
Write can, can´t or questions. + indicates an affirmative sentence, - indicates a negative sentence.

1. I ________swim. (+/can)
2. You __________draw. (-/can)
3. He __________cook. (?/can)
4. She ________walk. (-/can)
5. It _________jump. (+/can)
 6. We ________ski. (-/can)
7. You __________read fast. (?/can)
8. They ________count. (-/can)
9. Doris _________sail. (?/can)
10. Walter and Laura ________sing. (-/can)

ACTIVITY Nº3
Read about the special talented family, then put one word into each gap to complete
the sentences in the exercise

The Hodgsons Can!

The Hodgson family from Texas, USA are probably the most talented family in the country. Thomas is the father of the
family. He's 52 years old and he can do everything. He can run for a long time. Every day, he goes running in his
neighborhood for 40 minutes. He can also swim very well. He swims for his state's over-50 team! Thomas can't speak any
foreign languages, but his wife, Judy, certainly can! She can speak French, Spanish and even Japanese. And she can teach
them too. She works at the Pinewood Language Academy.

Thomas and Judy Hodgson have three children and they can all do many things too. Robbie, 23, can't run for long
distances like his father, but he can run very fast. He can run 100 meters in just 11 seconds. That's very fast. He can also
fly! Not like a bird, but using a hang-glider. He goes hang-gliding every weekend in the hills near the family home. The
middle child is Janine, who is 19. She's similar to her mother and she loves foreign languages. She studies Italian and
French and can speak both of them very well. When she's with her mother, they can speak French and nobody in the
house understands them!

Clara is the baby of the family. She's only 9 years old. She can't speak French and she can't fly. What can she do? She can
bake the best cakes in the world! And her parents and her brother and sister can eat them.

1. The family lives in the American state of__________.

2. Thomas likes swimming and ___________.

3. He ___________speak any foreign languages.

4. Judy speaks English and __________other languages.

 5. Judy is a _________.

6. Robbie can't run far, but he can run ___________.

7. Clara can _________very good cakes.

8. Her family ___________the cakes.

SEGUIMIENTO. Teniendo en cuenta los horarios propuestos por la institución, se realizarán encuentros virtuales
para las asesorías, solución de inquietudes, etc.
EVALUACIÓN. Se enviará un documento tipo rúbrica en donde se especifica el desempeño que el estudiante
tenga en cada uno de los ejercicios propuestos.
MEDIOS Y FECHA DE ENTREGA: PROXIMO 9 DE JUNIO DE 2021.
Los ejercicios de esta guía serán enviados al correo del profesor correspondiente (Lengua Castellana e Inglés
respectivamente) Es importante marcar el correo con nombre completo, grado y número de guía realizada.
Para los estudiantes que están identificados por la institución por sus dificultades de acceso y de conectividad,
se recuerda que deben ir almacenando los ejercicios en su portafolio personal para ser entregado una vez
termine el proceso de aislamiento preventivo.

Anexo

La evaluación se relaciona con la metodología del portafolio de aprendizajes. Será valorado según la
apropiación de conocimientos, el desarrollo de habilidades y el interés de los estudiantes en las
diferentes actividades diseñadas en la guía. La forma de evaluar será a través de la siguiente rúbrica, en
las dimensiones conceptual, procedimental y actitudinal.

CRITERIOS DESEMPEÑ DESEMPEÑ DESEMPEÑ DESEMPEÑ DESEMPEÑ PUNTAJ

O SUPERIOR O ALTO O BÁSICO O BAJO O BAJO E
ITEMS (5.0) (4.0) (3.0) (2.0) (1.0)
CONTENIDO Y El trabajo El trabajo El trabajo El trabajo El trabajo
APRENDIZAJES sobre la sobre la sobre la sobre la sobre la
OBTENIDOS coherencia y coherencia y coherencia y coherencia y coherencia y
la cohesión la cohesión la cohesión, la cohesión, la cohesión,
(40%) es de la más es de cumple con no cumple no se
alta calidad. calidad. Se algunos con los entrega, es
Se evidencia evidencia el criterios de criterios de producto de
el cumplimient calidad. Se calidad. No un plagio o
cumplimient o de los evidencia se evidencia su
o cabal de aprendizajes parcialment el contenido
los esperados e el alcance cumplimient no da cuenta
aprendizajes con el de los o de los de los
esperados desarrollo aprendizajes aprendizajes aprendizajes
con el de la guía esperados esperados esperados
desarrollo didáctica. con el con el con el
de la guía desarrollo desarrollo desarrollo
con altos de la guía de la guía de la guía
niveles de didáctica. didáctica. didáctica en
desempeño. ninguna
medida.

PRESENTACIÓN El trabajo se El trabajo se El trabajo El trabajo no El trabajo no

Y presenta a presenta a cumple con cumple con se entrega o
ORGANIZACIÓN tiempo, tiempo, algunos muchos de se hace de
completo, completo, criterios de los criterios forma
(40%) de forma de forma calidad de calidad sumamente
organizada y organizada y como la como la deficiente.
cumpliendo cumpliendo entrega a entrega a
con todas las con las tiempo, su tiempo, su
pautas pautas completa completa
indicadas en indicadas en realización, realización,
la guía. Es la guía la entrega la entrega
evidente el didáctica. organizada y organizada y
proceso de demás demás
personalizac pautas pautas
ión y indicadas en indicadas en
creatividad la guía la guía
en la forma didáctica. didáctica.
de presentar
sus trabajos.
PARTICIPACIÓN Los Los Los Los El
indicadores indicadores indicadores indicadores estudiante
(20%) de de de de no evidencia
participació participació participació participació participació
n del n del n del n del n en alguna
estudiante estudiante estudiante estudiante de las
demuestran son no son no son estrategias
interés y son comprobabl fácilmente comprobabl programada
de alta es y aportan comprobabl es y no se s en la guía
contribución a la clase en es o aportan evidencian didáctica.
para la clase espacios ocasionalme fácilmente
en los como las nte a la clase sus aportes
espacios de sesiones ya sea en las a la clase en
las sesiones virtuales y sesiones las sesiones
virtuales y las virtuales y virtuales y
las asesorías. las las
asesorías. asesorías. asesorías.

OBSERVACIONES: NOTA
FINAL