SECUENCIA DE ACTIVIDADES – PRIMER

ABP.
Mes:
Seguimos trabajando con la alimentación y los
PERIÓDICO MURAL.
cuidadosmayo
de la salud que planteamos en nuestro ABP, cuyo producto final es el

● CLASE N°1
Ciencias Sociales

❖ Seguimos trabajando sobre la vacunación, cuidando nuestra salud

Interactuamos dialógicamente.

● ¿Qué vacunas se están aplicando en nuestro país? ¿Tienes familiares que se hayan vacunado? ¿Qué requisito debe tener
una persona para vacunarse contra el covid? ¿es importante vacunarse? ¿Por qué?

❖ Leemos con atención la siguiente información

❖ Conversamos acerca de las experiencias relacionadas con la vacunación.

❖ Trabajamos con las libretas sanitarias o carnet de vacunación (fotocopia de ella)

- Analizamos la información de la libreta o carnet.
- Anotamos qué vacunas te has colocado.
- ¿Qué vacunas te faltan colocarte?

❖ Realizamos una lista en la pizarra de las vacunas que aparecen en el carnet y colocamos al lado qué enfermedad previene.

❖ Leemos con atención y resolvemos las actividades.

 a) Averiguamos quién fue Albert Sabin y por qué logro científico pasó a la historia.
b) Comparamos en tres oraciones similitudes y diferencias entre la Pandemia de 1918 y la del COVID 19.

Matemática

❖ Repasamos los números que estuvieron trabajando en Ciencias Sociales sobre vacunación y leemos el siguiente cuadro.
❖ Respondemos preguntas.
● ¿Cómo se leen? ¿Cuántas cifras tienen? ¿Los podemos ordenar? ¿Y cómo los podemos escribir de otra forma?
¿Qué otras formas de escribirlos conocemos?

❖ Respondemos preguntas inferenciales.

● ¿Podemos viajar en Pandemia? ¿Qué requisitos hubo en relación a estas fechas?

❖ Observamos la tabla que muestra el número de turistas que hubo en diversos lugares vacacionales en pandemia. Luego,
resuelve en tu carpeta.

a. ¿En qué fecha hubo más movimiento de turistas?

b. ¿Cuántos turistas hubo?
c. ¿Cuál es el valor del 4 en la cantidad de turistas correspondiente a semana santa? ¿Y en la cantidad de fin de
enero?

❖ Resolvemos las situaciones problemáticas.

a) ¿Cuál de los siguientes números es trescientos tres mil treinta y tres?
330.303 303.033 303.330 330.330 303.303
b. ¿Cuál es el mayor número de 6 cifras que podemos escribir con los dígitos 3; 6; 1; 4; 9 y 5 sin repetir?
c. Escríbanlos con números y en letras.
d. Escribe de forma aditiva los números del punto anterior.
 ● CLASE N°2
Lengua

TEXTO EXPOSITIVO

❖ A continuación, trabajaremos con el texto expositivo “LA FUNCIÓN DE LA NUTRICIÓN”

 }
❖ Observamos el siguiente texto, interactuamos dialógicamente y anotamos todos los elementos de la comunicación.

❖ Leemos el texto, marcamos títulos, subtítulos, marcamos los párrafos y colocamos un título a cada párrafo, marcamos
ideas principales.

❖ Realizamos las siguientes actividades:

a)-Escribe la definición que aparece en el texto de:
- alimento
- nutriente
b)-Realiza un esquema con la clasificación de los nutrientes.

❖ Completamos el siguiente cuadro comparativo con toda la información acerca de estos términos que aparece en el texto.

Alimentación Nutrición

● CLASE N°3
Ciencias Naturales
❖ Seguimos trabajando en el proceso de nutrición y los sistemas que participan en él.

❖ Conversamos sobre las actividades trabajadas e investigadas durante virtualidad.

 ● ¿Recuerdan que es la nutrición? ¿Es lo mismo alimentarse que nutrirse? ¿Cuáles son los sistemas que participan
en la nutrición? ¿Qué órganos integran cada uno? Escribimos la respuesta en la pizarra.

❖ Conversamos sobre el video enviado al grupo

❖ Respondemos las siguientes preguntas oralmente.

● ¿Qué obtenemos de los alimentos?
● ¿En qué sistema comienza el proceso de nutrición?
● ¿Cuál es el sistema que lleva los alimentos a todo el cuerpo?
● ¿En qué sistema se produce la excreción? ¿Cómo?
● ¿A dónde lleva los nutrientes y oxígeno el sistema circulatorio?

❖ Registramos lo dialogado en la carpeta.

❖ Leeremos los textos de los sistemas que intervienen en la nutrición.

❖ Realizaremos una lectura exploratoria, global y comprensiva de los textos

 ❖ Realizamos actividades de comprensión.

● CLASE N°4
Lengua
❖ A partir de hoy y por lo trabajado hasta el momento, analizaremos los textos expositivos para tener las herramientas
necesarias para conseguir excelentes informes.

❖ Realizaremos una lluvia de ideas sobre el texto expositivo. Colocamos todo lo que sabemos de ellos.

❖ Leemos el siguiente texto, ¿coincide con algo de lo expuesto en la lluvia de ideas?

❖ Para desarrollar el tema se aplican los siguientes recursos:

 ❖ Trabajaremos con un integrante de la familia. Elijan sin decirle tres de los siguientes objetos que están en la lista y, sin
nombrarlo, intentamos definirlo de manera que su familiar se dé cuenta de que objeto es. Sino adivina la primera vez,
expliquen para qué sirve o cómo se usa. Anota todo lo que le digas a tu familiar al lado del objeto.
• Dado:
• Reloj:
• Silla:

❖ Analizaremos el texto de ciencias naturales: “El sistema digestivo” marcando la explicación, la definición y la
clasificación.

Matemática

❖ Seguimos trabajando con Números Naturales y vamos a empezar a trabajar con ellos en las operaciones básicas. Lo
haremos partiendo desde situaciones problemáticas. De manera inductiva se establecerán las propiedades de las
operaciones básicas

✔ La Cooperadora de la escuela decidió entregar bolsitas de cereales en las viandas de los lunes. Cada caja contiene 10
bolsitas. Magdalena calculó que necesita 700 bolsitas para ese día. ¿Le alcanza si compra 60 cajas?

✔ Este lunes repartió 490 bolsitas de cereales en las primeras 21 aulas. ¿Podemos decir cuántas bolsitas entregó en cada
una?
● ¿Cuántas cajas debió abrir al repartir las 490 bolsitas? ¿Porqué?
● ¿Es posible saber cuántas bolsas de cereales van a tocarle a cada estudiante si se reparten, por ejemplo,
3.400 entre 100? ¿Sobran bolsas? ¿Cuántas?
● ¿Y si se reparten 2.780 entre 100? ¿Sobran? ¿Cuántas?
● ¿Y si se reparten 4.786 entre 100? ¿Sobran? ¿Cuántas?

Pensamos en lo que trabajamos hoy…

✔ Al resolver la primera parte del problema de la Cooperadora, Javier dice que se puede usar tanto una multiplicación como
una división. ¿Estás de acuerdo? ¿Por qué?
✔ Carlos sostiene que no puede responder: “Este lunes repartió 490 bolsitas de cereales en las primeras 21 aulas. ¿Cuántas
bolsitas entregó en cada una?”, ¿Por qué será?

El valor energético de los alimentos se mide en calorías.

✔ Cuando una persona ingiere más calorías de las que necesita, aumenta su masa corporal. A continuación, se muestra la
cantidad de calorías que se reducen con la práctica del trote.

✔ Un hombre trota 1 hora diaria durante una semana. Completa con los números que faltan según esta condición.
 ✔ Calcula el total de calorías que reduce una mujer trotando 3 horas diarias durante cuatro días.

✔ Todos los días llegan 12 camiones que transportan ladrillos a una obra en construcción. Si cada camión transporta 1.100
ladrillos, ¿cuántos ladrillos llegan diariamente a la obra en construcción?

● CLASE N°5
Ciencias Naturales
❖ Retomamos los textos trabajados en la clase anterior de los sistemas que participan en la nutrición.

❖ Respondemos preguntas oralmente.

❖ Completamos el cuadro.

SISTEMAS ÓRGANOS FUNCIÓN

DIGESTIVO

CIRCULATORIO

RESPIRATORIO

EXCRETOR

¿Qué sabemos acerca de las enfermedades?

❖ Interactuamos dialógicamente:
 o ¿Qué enfermedades o problemas puede provocar el no tener o cumplir con una alimentación saludable? Ya sea
por exceso, o por falta de la misma.

❖ Nombramos y escribimos en la pizarra distintas enfermedades relacionadas a la nutrición.

❖ Elegimos una enfermedad para investigar sobre ella. Realizamos un cuestionario para orientarnos y organizar la
información.
o ¿Cómo se llama? ¿Qué es? ¿Por qué se produce? ¿Presenta síntomas? ¿Qué consecuencias tiene? ¿Podemos
evitar dicha enfermedad? ¿Se toma alguna medicación para prevenirla? ¿Qué edad promedio la padece? ¿Hay
alguna campaña de prevención? ¿En la Argentina hay un índice que indique la cantidad de personas que la
padecen?
o Te dejo una línea del tiempo con las enfermedades que aparecieron en el tiempo para guiarte

❖ Elaboramos un soporte gráfico (afiche, power point) para presentar el tema asignado.
❖ Presentamos al grupo de compañeros y docente mediante una exposición oral la enfermedad investigada.

● CLASE N° 6
Formación Ética Y Ciudadana

❖ En clases anteriores estuvimos analizando la Constitución Nacional y sus partes. Es donde se concentran nuestros
derechos y garantías. Uno de los derechos más importantes es el derecho a la salud, pero no debemos perder de vista que
para que exista este derecho debemos poder elegir a nuestros gobernantes es decir poder vivir tranquilamente
expresando nuestras opiniones, es por eso que siempre rescatamos un derecho muy importante el de poder vivir en
democracia, y qué significado tiene esa democracia.
❖ ¿Qué significa “Democracia”?
❖ ¿Cómo, cuándo, quiénes ejercen la democracia?

❖ De esta interacción dialógica registraremos las respuestas en un afiche, para luego poder retomarlo.

❖ Uno de los íconos de la democracia, y tal vez el más representativo es el derecho a votar.
derecho que ha sido cercenado y defendido desde la finalización de la última dictadura militar, de lo que hemos hablado
anteriormente.

❖ Analizamos la siguiente lectura:

CIENCIAS SOCIALES
En las Ciencias Sociales utilizamos herramientas que nos sirven para organizar la información de estudio de un tema en
específico, esta es la línea del tiempo. Nos es hoy en día muy útil para ver la evolución que ha tenido por ejemplo el virus en este
año, como así también las enfermedades ocurridas a lo largo de la historia como la línea que vimos en ciencias naturales.
La línea del tiempo nos sirve para ubicar, hechos, acontecimientos en edades, periodos, años, de ciertos lugares,; es decir
, ordena la información cronológicamente.
La LÍNEA DEL TIEMPO es un organizador gráfico que tiene la característica de poder visualizar de manera cronológica los
hechos que queremos estudiar en Historia, por ejemplo.
Una línea de tiempo se realiza siguiendo los siguientes pasos:
o Trazar una recta en la que se puedan ubicar las temporizaciones que
¿QUÉ PANDEMIAS A LO LARGO DE LA HISTORIA HAN PUESTO EN JAQUE A LA
HUMANIDAD?
Por: Andres Suárez Jaramillo
Desde la plaga de Atenas en el año 430 a. C, hasta el Covid-19 en el siglo XXI, más de 20
pandemias han puesto en riesgo la supervivencia humana.
Las antiguas sociedades creían que los dioses infligían enfermedades cuando ciertos pueblos merecían un
castigo. Una creencia que sirvió para explicar desde la mitología griega, una epidemia mortífera en el año
430 antes de Cristo: la plaga de Atenas, en la que murieron 150.000 personas.
Desde entonces y hasta el siglo XXI, la humanidad ha registrado una veintena de epidemias y pandemias
que han puesto en jaque la supervivencia humana. Cuatro de ellas se cuentan entre las más mortíferas: la
peste negra, la viruela, la gripe española y el VIH/Sida.
La Peste Negra en la Edad Media cobró la vida de 200 millones de personas
Esta plaga ha tenido varios brotes a lo largo de la historia. Entre ellos, el más mortífero y aterrador ocurrió en
la Edad Media. Más de 200 millones de personas en el mundo, entre 1347 y 1351, murieron por la peste
negra. Solo en Europa desapareció un cuarto de su población. Fue la pandemia que más horror trajo a la
humanidad porque originaba pústulas y ganglios inflamados en los cuerpos de los infectados.
La viruela, tan antigua como el mesolítico, tuvo uno de sus peores brotes en la conquista de América
La viruela es una enfermedad tan antigua que data de las poblaciones humanas del año 10.000 antes de
Cristo. Aunque a lo largo de la historia, los científicos atribuyen a la viruela la mayor cantidad de muertes
infecciosas, superando los 300 millones de personas, uno de sus brotes pandémicos más severos ocurrió a
partir de 1520 en territorio americano matando a 56 millones de nativos. Se considera, sin embargo, una
enfermedad erradicada por completo a finales de la década de 1970, luego de exitosos programas de
vacunación mundial.
La gripe española asoló a cerca de 50 millones de personas durante el fin de la Primera Guerra
Mundial
En el ocaso de la Primera Guerra Mundial, apareció en Kansas, Estados Unidos, la gripe de 1918. Llegaría a
Europa por el puerto francés de Brest, lugar al que arribaban la mayoría de las tropas estadounidenses
encargadas de apoyar a los aliados en la guerra. Desde allí pasó a Reino Unido, Alemania, Italia y finalmente
España.
El virus de transmisión sexual VIH/Sida ha matado entre 25 y 35 millones de personas
Más recientemente, el VIH/Sida, fue una pandemia que se descubrió en Estados Unidos en 1981. Se
entendió inicialmente como un virus de transmisión sexual, pero después se concluyó que también se
infectaba por transfusiones de sangre contaminadas, por transmisión del virus de madre a hijo durante el
embarazo, o por el uso de agujas hipodérmicas. La teoría más aceptada actualmente sobre la procedencia
del VIH/Sida está relacionada con los simios y chimpancés que habrían entrado en contacto con el hombre
en la década de 1920, en el centro de África.
Incertidumbre ante el alcance y el impacto del Covid-19 en el mundo
En el siglo XXI, el SARS en el sudeste asiático, el ébola en África, el MERS en Medio Oriente y la gripa
AH1N1 en todo el mundo, han sido epidemias y pandemias que han puesto en jaque a la comunidad
científica internacional. La más reciente pandemia en la historia, por la que estamos atravesando, es el nuevo
coronavirus Covid-19 que se originó en la ciudad china de Wuhan y que actualmente está presente en los
cinco continentes.
 Tomando lo trabajado en formación ética realizaremos un breve repaso de los gobiernos democrático
observando la línea del tiempo sobre las presidencias que ha tenido argentina hasta el momento.

4- Realizamos las siguientes actividades en base a los datos que aporta la linea del tiempo.6

a-¿Cuántos golpes militares hubo en nuestro país?

b-¿Desde qué año existe democracia ininterrumpida en nuestro país?
c-Incorpora las demás presidencias que faltan hasta el momento.
❖ Así como hemos dialogado sobre el derecho a la salud, derecho a vivir en democracia, también podemos hablar del
derecho a la educación, recordamos nuestros años en la primaria y realizamos una línea del tiempo sobre nuestra
escolaridad colocando fechas, imágenes y hechos importantes

● CLASE N°7
CIENCIAS SOCIALES
❖ Interactuamos dialógicamente

❖ Observemos la línea de tiempo que trabajamos en ciencias naturales y en un mapa planisferio marca los lugares en donde
aparecen las enfermedades nombradas.

❖ En el mapa planisferio ¿Cuáles son los elementos cartográficos? Los marcamos en el mapa. ¿Para qué sirven los puntos
cardinales? ¿En qué hemisferio se encuentra Argentina?

❖ Leemos la información
Los elementos específicos que se incluyen en los mapas se denominan “elementos cartográficos”. son imprescindibles para
realizar e interpretar un mapa. los elementos cartográficos son las escalas, la rosa de los vientos, los signos cartográficos y las
coordenadas geográficas.

❖ Jugamos a la “LA BATALLA NAVAL” ¿Lo conocías? Es muy divertido y sencillo.

❖ Escuchamos con atención la explicación de las reglas del juego. Se entregará a cada chico un cuadro de doble entrada
para jugar.
 ❖ Escribimos en la carpeta ¿Quiénes jugaron en este juego? ¿Quién ganó? Escribe las coordenadas de alguno de los barcos
hundidos. Pegamos en la carpeta la cuadrícula.

❖ Leemos el siguiente texto.

En los mapas existen líneas imaginarias que se utilizan para determinar el lugar exacto donde se encuentran distintos lugares en
nuestro planeta.
Las coordenadas geográficas son un sistema de referencia que
permite que cada ubicación en la Tierra sea especificada. Las
coordenadas utilizadas son la latitud y longitud, un sistema de
coordenadas cuyo centro es el centro de la Tierra y suelen
expresarse en grados sexagesimales.
Proyecciones de la Tierra con las líneas de paralelos y
meridianos.
A la izquierda, proyección ecuatorial. Muestra los paralelos
como líneas rectas y algunos valores de latitud. A la derecha
proyección oblicua. Muestra el meridiano cero como línea
vertical y algunos valores de la longitud.
La latitud de un punto en la superficie de la Tierra, es la
distancia entre un punto cualquiera y el Ecuador, sea hacia el
norte o hacia el sur. Todos los puntos con la misma latitud forman un plano paralelo al plano del ecuador. El ecuador es el paralelo
0° y divide el globo en hemisferios norte y sur; así el polo norte es 90°N y el polo sur es 90°S.
La longitud de un punto en la superficie de la Tierra, es la distancia entre un punto cualquiera y el Meridiano de Greenwich, sea
hacia el este o hacia el oeste. El Meridiano de Greenwich es el meridiano 0° y divide el globo en hemisferios este y oeste.
Este sistema de coordenadas sirve para ubicar con exactitud cualquier lugar o espacio geográfico en el mundo. Por ejemplo uno de
los usos que se hacen habitualmente es el trazado de rutas aéreas y acuáticas (Medio de transporte barcos y aviones)

❖ ¿Encontraste similitudes entre la información que leíste y el juego de la Batalla Naval? ¿Cuáles?

❖ Observamos el siguiente video explicativo.

https://www.youtube.com/watch?v=jWkpM7C4-rk

❖ Trabajamos en el mapa planisferio, usando las coordenadas geográficas. Completamos el cuadro.

PUNTO LATITUD Norte- Sur LONGITUD Este - Oeste

C
 ● Clase N°8
GEOMETRÍA
❖ Tomando el mapa planisferio utilizado en las clases de ciencias sociales, trabajaremos con las líneas imaginarias y las
relacionaremos con las rectas, identificando las características propias de cada una
RECTAS PARALELAS
RECTAS SECANTES: OBLICUAS Y PERPENDICULARES.
❖ Trabajaremos con los instrumentos geométricos para su construcción: regla y escuadra. regla, transportador y escuadra.
❖ También trabajaremos con entes geométricos, y posteriormente, con materiales maleables (masas, plastilinas, otros) se
construirán los entes geométricos. una cantidad de puntos que, en el plano, representado por el banco podrán definir o
inferir su definición. De la misma manera ir trabajando cada uno de los entes y sub-entes.
❖ Realizaremos actividades de aplicación grupales e individuales.
❖ Introduciremos el tema de ángulos y los ángulos entre paralelas.

TRABAJAMOS LAS EFEMÉRIDES DEL MES DE MAYO

Estimado amigo: […] La Revolución de Mayo
Estoy
❖ Actividades ahora
para trabajar con Ciencias Sociales.
principiando 1. Observen
el la obra Cabildo Abierto del 22 de Mayo de 1810, realizada por Pedro Subercaseaux, y
cuadro del “Cabildo respondan las preguntas.
abierto”. Mucho le a. ¿Por qué no hay mujeres representadas en la pintura? ¿Qué otros sectores de la sociedad
agradecería si me tampoco están representados? ¿Dónde se habrán ubicado esos sectores durante el Cabildo
pudiera usted Abierto de 1810?
mandar una b. ¿En la actualidad, en qué lugar se debaten y resuelven las cuestiones vinculadas al gobierno del
fotografía interior de país? ¿Cómo son esos debates? ¿Qué diferencias poseen con el Cabildo Abierto de 1810?
los altos del Cabildo, ¿Conocen qué normas tienen?
también si me
mandara los retratos
2. Lean el siguiente fragmento de la carta que escribió Pedro Subercaseaux a Adolfo P. Carranza, director
de los personajes que del Museo Histórico Nacional. Luego, respondan.
deben figurar en el a. ¿Qué solicita Pedro Subercaseaux para realizar la pintura?
cuadro, fuera de ¿Qué otros elementos creen que habrá necesitado?
Castelli, Paso y Lué, b. ¿Qué motivos habrán impulsado a Pedro Subercaseaux a producir
cuyos retratos ya esta pintura?
tengo. A propósito de
este cuadro, desearía ❖ Actividades para trabajar en LENGUA
saber qué época sería 1. Lean el siguiente fragmento publicado en el primer número de la
más oportuna para Gazeta de Buenos Aires. Luego, respondan las preguntas.
llevarlo. Ojalá me
dijera Ud. si habría El pueblo tiene derecho a saber la conducta de sus representantes,
más facilidad de y el honor de éstos se interesa en que todos conozcan la execración
venderlo ahora en la con que miran aquellas reservas y misterios inventados por el
primavera, o si sería poder para cubrir los delitos. [...] Para el logro de tan justos
conveniente esperar deseos ha resuelto la Junta que salga a luz un nuevo periódico
hasta el abril semanal, con el título de Gazeta de Buenos Aires, el cual sin tocar
próximo, cuando los objetos que tan dignamente se desempeñan en el Semanario del
estén ya en pleno
Centenario.
Pedro Subercaseaux, 31 de mayo de 1909.
 Comercio, anuncie al público las noticias exteriores e interiores que deban mirarse con algún interés. En él se
manifestarán igualmente las discusiones oficiales de la Junta con los demás jefes y gobiernos, el estado de la
Real Hacienda y medidas económicas, para su mejora; y una franca comunicación de los motivos que
influyan en sus principales providencias, abrirá la puerta a las advertencias que desee dar cualquiera que
pueda contribuir con sus luces a la seguridad del acierto.
Gazeta de Buenos Aires, 7 de junio 1810.

a. ¿Cuáles son las causas que se mencionan en el texto por las cuales se creó la Gazeta?
b. ¿Qué significa el término “execración”? Busquen su significado en un diccionario y
expliquen con sus palabras la primera oración.

2. La Gazeta incluyó crónicas de las principales fiestas que se celebraron en la ciudad. En el caso del
aniversario de la Revolución de Mayo, la crónica periodística solía incluir muchos detalles y ser bastante
extensa. Lean el siguiente fragmento publicado en la Gazeta días después del 25 de mayo de 1818 y
resuelvan las consignas.
La iluminación comenzó la noche del 24: desde las oraciones hasta las diez el gentío ha sido inmenso; la concurrencia ha sido como nunca. En
las tres noches que corren hasta la fecha ha habido fuegos artificiales de bastante invención: se esperaba que concluyesen, lo que se verificaba
a las ocho de la noche. Y entonces daba principio la comedia, que duraba hasta después de las doce.
Danzas primorosas y de costo, músicas por las plazas y las calles, las más alegres disposiciones del ánimo, y tanta moderación en los regocijos,
que no se cuenta desgracia alguna, tales han sido las demostraciones que ha desplegado por tan insigne motivo el glorioso pueblo de Buenos
Aires. [… ] El día 25 se celebró en la Santa Iglesia Catedral una función solemne con asistencia del Exmo. Sr. Director, corporaciones y jefes
del Estado. […]Concluido el Te Deum se dirigió el Jefe Supremo de la Patria, acompañado de las autoridades y empleados militares y políticos,
a la sala del Soberano Congreso a quien felicitó S.E. y enseguida los demás jefes del Estado, por el aniversario del día grande de las Provincias
Unidas del Río de la Plata.
Gazeta de Buenos Aires, 27 de mayo de 1818
a. ¿Quienes participaron de los festejos? ¿En qué lugares se desarrollaron los actos y
celebraciones?
b. Busquen en diarios y en internet crónicas recientes sobre los festejos de la Revolución
de Mayo. ¿Qué similitudes y diferencias observan respecto a lo que se narra en la
Gazeta

❖ Actividades para trabajar Ciencias Naturales.

1) Resuelvan las siguientes consignas.

a. Describan cómo funciona un aljibe y averigüen si cerca de su escuela existe alguno.
b. ¿Por qué, a diferencia de lo que ocurría durante la Colonia, hoy en día es necesario potabilizar el
agua del Río de la Plata para consumirla?
c. ¿Por qué se dice que el agua es un recurso limitado?

2) Realicen una lista con los usos del agua que conocen en la actualidad, incluyan tanto los que son para consumo
humano como para otras actividades. Luego, conversen entre todos cómo se realizaban esas mismas tareas durante
la Colonia, sin la tecnología con la que contamos hoy.

3) Expliquen con sus palabras cómo se produce el sonido de una campana. Luego, resuelvan las siguientes consignas.
a. ¿Cuál es el factor que influye en el tono del sonido que producen las campanas? ¿Por qué?
b. ¿Por qué las campanas suelen ubicarse en torres elevadas?
c. Mencionen qué otras fuentes sonoras artificiales podrían encontrar en la época de la Colonia.

4) Seguramente, cerca de sus casas o de su escuela hay alguna iglesia o edificio con campanario. Realicen la
experiencia de contar a cuántas cuadras de distancia se escucha el sonido. Confeccionen un plano de su barrio donde
puedan volcar los resultados y hagan

Actividades para trabajar con Matemática.

1. Analicen los datos sobre la composición del Regimiento de Patricios y resuelvan las siguientes consignas.
a. ¿Cuántos integrantes posee el Regimiento de Patricios?
b. ¿Cuántos de ellos no son soldados?
 c.¿En cuántos grupos iguales hay que dividir al Regimiento para que en todos haya, al menos,un
integrante de cada rango?

2. Observen el gráfico y, sin realizar ninguna cuenta, respondan las siguientes preguntas.
a. Aproximadamente, ¿qué fracción representan los soldados?
b. Aproximadamente, ¿qué fracción representan los cabos?
c. Estimen qué porcentaje del total representan los siguientes 3 grupos por separado: soldados,
cabos, y resto del Regimiento.
3. La totalidad del Regimiento de Patricios requiere viajar a Montevideo. Para ello, se van a
trasladar en barcos que poseen una capacidad de 260 personas cada uno.
a. ¿Son suficientes 4 barcos para el traslado?
b. Si no son suficientes, ¿qué cantidad de barcos es necesario contratar?
c. ¿Y si viajan solo los soldados y los capitanes?