¿Qué es el aprendizaje socioemocional?

El aprendizaje socioemocional (SEL, por sus siglas en inglés) ayuda a que los niños trabajen en cosas como
manejar las emociones y establecer metas.

También ayuda con las habilidades interpersonales como trabajar en equipo y resolver conflictos.

El aprendizaje socioemocional puede ayudar a los niños que piensan y aprenden de manera diferente a hablar
sobre sus desafíos y a desarrollar la autoestima.

5 tipos de habilidades de aprendizaje socioemocional

Uno de los líderes en el área de la enseñanza socioemocional es CASEL (Collaborative for Academic, Social,
and Emotional Learning). Se enfoca en cinco áreas clave que componen el aprendizaje socioemocional:

1. Autoconciencia: Identificar emociones, reconocer fortalezas y necesidades, y desarrollar una mentalidad

de crecimiento.

2. Autocontrol: Manejar las emociones, controlar los impulsos y establecer metas.

3. Conciencia social: Ver las cosas desde la perspectiva de los demás, mostrar empatía y apreciar la
diversidad.

4. Habilidades para relacionarse: Comunicación, cooperación y resolución de conflictos.

5. Toma de decisiones responsables: Incluye pensar en las consecuencias de nuestros actos.

Habilidades sociales y emocionales a diferentes edades

¿Cuándo adquieren los niños habilidades sociales y emocionales? Empiezan a desarrollarlas desde que son
bebés y surgen nuevas destrezas a medida que crecen.

No todos los niños se desarrollan con la misma rapidez, pero suelen adquirir ciertas habilidades alrededor de la
misma edad. Revise esta lista de hitos del desarrollo sociales y emocionales a diferentes edades.
Bebés e infantes
A los 2 meses

Lloran para satisfacer sus necesidades.

Ocasionalmente se tranquilizan chupándose los dedos o las manos.

Empiezan a sonreír y a mirarlo directamente.

A los 4 meses

Lloran de diferentes maneras para expresar que tienen hambre, dolor o que están cansados.

Sonríen en respuesta a la sonrisa de la persona que los cuida.

Juegan sacudiendo los juguetes.

A los 6 meses

Están más conscientes de quiénes son personas conocidas y quiénes extraños.

Pueden responder a las emociones de otras personas llorando, sonriendo o riendo.

Disfrutan mirándose en el espejo.

A los 9 meses

Empiezan a mostrar ansiedad en presencia de un extraño.

Puede que lloren cuando no ven una cara conocida a su alrededor.

Empiezan a preferir algunos juguetes más que otros.

A los 12 meses
Juegan con personas conocidas.

Son más interactivos (como entregar un juguete o producir un sonido específico para llamar la atención de la
persona que los cuida).

Disfrutan juegos interactivos sencillos, como jugar a las palmas y cucú.

Niños pequeños y preescolares

Entre 18 meses y 2 años

Tienen más rabietas y se vuelven más desafiantes a medida que tratan de comunicarse y ser más independientes.

Empiezan a jugar juegos de simulación (juegos simbólicos), como imitar lo que están haciendo los adultos u
otros niños.

Les interesa tener a otros niños alrededor, pero es más probable que jueguen al lado de ellos (juego en paralelo)
que con ellos (juego cooperativo).

Entre 3 y 4 años

Empiezan a mostrar y verbalizar una amplia variedad de emociones.

Están interesados en los juegos de simulación, pero pueden confundir lo real con lo imaginario.

Son espontáneamente cariñosos y gentiles.

Comienzan a jugar con otros niños y a separarse de quien los cuida con más facilidad.

Puede que sigan teniendo rabietas debido a cambios en su rutina o porque no consiguen lo que quieren.

Estudiantes de primaria
Entre 5 y 6 años

Disfrutan jugar con otros niños y son más conversadores e independientes.

Ponen a prueba sus límites pero continúan deseosos de agradar y ayudar.

Empiezan a entender lo que significa sentirse avergonzado.

Entre 7 y 8 años

Están más conscientes de las percepciones de los otros.

Pueden quejarse de sus amigos y del comportamiento de otros niños.

Quieren portarse bien, pero no ponen mucha atención a las indicaciones.

Intentan expresar sus sentimientos con palabras, pero pueden ser agresivos cuando se enojan.

Entre 9 y 10 años

Comparten secretos y bromas con los amigos.

Pueden empezar a desarrollar su propia identidad, alejándose de las actividades y conversaciones familiares.

Son afectuosos, juguetones y curiosos, pero también pueden ser egoístas, rudos y peleones.

Estudiantes de escuela media y bachillerato

Entre 11 y 15 años

Empiezan a pensar más lógicamente.

Son introspectivos, de humor cambiante y necesitan privacidad.

Valoran cada vez más las opiniones de los amigos y de otras personas.

Prueban nuevas ideas, estilos de ropa y actitudes en un intento por descubrir dónde o cómo encajan.

Entre 16 y 18 años
Se esfuerzan por ser independientes y pueden empezar a distanciarse emocionalmente de las personas que los
cuidan.

Tratan de descubrir sus fortalezas y retos, lo que en ocasiones los hace parecer egoístas, impulsivos o
malhumorados.

Se muestran orgullosos de sus logros.

Pasan mucho tiempo con los amigos y pueden interesarse en tener citas románticas.

Recuerde que todos los niños desarrollan habilidades socioemocionales a diferente ritmo. Así que no se
preocupe si no han adquirido todas las destrezas que se esperan a su edad.

Si le preocupa que un niño no esté alcanzando la mayoría de estos hitos del desarrollo, dé seguimiento a lo que
está observando. Comente sus inquietudes con otras personas que pueden ayudar. Los padres, cuidadores,
maestros y médicos pueden tener un rol en ayudar a los niños a desarrollar destrezas sociales y emocionales.

Cómo ayuda a los niños el aprendizaje socioemocional

Cada vez más las investigaciones indican que las destrezas sociales y emocionales, como la cooperación y
ayudar a otros, son la base del avance personal. Los estudios muestran que el aprendizaje socioemocional puede
conducir a:

Menos sufrimiento emocional

Menos incidentes disciplinarios

Mayor asistencia escolar

Mejores resultados en los exámenes y mejores calificaciones

Un estudio siguió a un grupo de niños desde kínder hasta casi dos décadas. Encontró que los niños con
habilidades socioemocionales sólidas tenían más probabilidades de graduarse de bachillerato y conseguir un
empleo a tiempo completo.