UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

ESCUELA DE PSICOLOGIA

TEMA:

Fundamentos de la psicometría

PRESENTADO POR:

Yanna tejada

Matricula

17-4688

ASIGNATURA:

TEORIA DE TESTS Y FUNDAMENTO DE MEDICION

FACILITADORA:

Renata Jiménez

Santiago de los Caballeros

República Dominicana
 Un test psicológico o prueba psicológica es un instrumento
que tiene por objeto medir o evaluar características
psicológicas específicas, o los rasgos generales de la
personalidad de un individuo, para cumplir y lograr las
competencias debes realizar lo siguiente:

1. Elabora un mapa conceptual sobre las herramientas de

evaluación psicológica, a saber: la prueba, la entrevista,
el portafolio, datos de historias de casos, observación
conductual.

Herramientas de evaluación
psicológica.

La prueba La entrevista El portafolio

Prueba es la acción y efecto de En una entrevista psicológica se

probar (hacer un examen o
experimento de las cualidades
de alguien o algo). Las pruebas,
por lo tanto, son los ensayos que
se hacen para saber cómo
resultará algo en su forma
definitiva, o los argumentos y
medios que pretenden demostrar
la verdad o falsedad de algo.
produce una relación entre dos o
más personas. De esta manera
El portafolio, es una reconstrucción de la
uno de los integrantes, el
historia de un aprendizaje o de la
psicólogo clínico, realiza
trayectoria de sus autores. Como sistema
preguntas y trata de obtener
de evaluación, el portafolio puede
información para tomar
materializar la
decisiones. Se produce un
concepción constructivista del proceso de
intercambio de información entre
aprendizaje ya que permite visualizar y
la persona que solicita ayuda (el
reflexionar sobre el progreso de los
paciente) y la persona que la
alumnos, contextualizar las
ofrece (el psicólogo clínico).
representaciones que se hacen de la
realidad, ofrecer sentido de pertenencia y
motivación a quienes los presentan.

Datos de historias de
casos Observación conductual.

El estudio de casos consiste en un método o La observación es una actividad del ser humano y

técnica de investigación, habitualmente utilizado en además es un elemento fundamental para las
las ciencias de la salud y sociales, el cual se investigaciones, asimismo permite observar los hechos
caracteriza por precisar de un proceso de tal cual como ocurren y sobre todo aquellos que al
búsqueda e indagación, así como el análisis investigador le interesan y considera significativos. Se
sistemático de uno o varios casos. emplea básicamente para recolectar datos del
comportamiento o conducta del sujeto o grupo de
sujetos, hechos o fenómenos.
2. Explique sobre principales formas de evaluar la inteligencia.
Los primeros conceptos sobre inteligencia se enfocaron en la capacidad motora
y sensorial del sujeto y así elaborar pruebas sensoriales y motoras a
comparación de la actualidad.

Actualmente la evaluación de la inteligencia es un proceso complejo que

implica determinados objetivos y procedimientos.

Enfoques.

 Realizado por Binet, Terman y Wechsler.

Intenta medir: comprensión, capacidad de juicio, razonamiento y memoria.

 Capacidades adquiridas en la niñez.

La inteligencia es una capacidad mental global, un proceso compuesto por un

conjunto de funciones cognitivas que implica comprensión, razonamiento,
imaginación, etc.

Bajo esta teoría se originan las escalas de Wechsler (WAIS, WISC y WPPSI).

Por otro lado cabe mencionar que la inteligencia no abarca una sola capacidad,
por el contrario se encuentra compuesto por diversas funciones. Una
combinación de habilidades es lo que caracteriza a estos test de inteligencia
por lo que requieren ser renovados en el tiempo.
Criterios

 Edad: asegurarse de que la prueba sea totalmente válida para su edad.

Tipo de sujeto: considerar las características del sujeto para saber si conviene
o no tomarle determinada prueba.

La naturaleza: de los comportamientos explorados: influye en la toma de

decisiones.

 Datos de tipificación: comprobar las características de tipificación puesto que

pueden variar según el grado en el que esta representada la población.

Información estadística disponible: conocer la consistencia interna de la una

prueba permitirá al examinador determinar el nivel de confianza de la misma.

Factor “G” -1

Su medición es muy útil respecto de la inteligencia en sentido estricto. Además,

es el que más se acerca al concepto de inteligencia medida por las pruebas
clásicas.

Por otro lado su contenido es Independientes de factores culturales.

El Factor “G”-2

Según Spearman, la inteligencia es una entidad simple básica de toda actividad

intelectual.
Describe al factor G a través de leyes de producción de conocimiento.

Enfoque cognitivo

La finalidad de este enfoque es definir la modalidad que tiene el sujeto para

recoger, elaborar, transformar, almacenar y utilizar la información al enfrentarse
ante actividades académicas.

Procesamiento de Información.

El procesamiento de información considera que unas pocas operaciones

simbólicas, relativamente básicas, tales como codificar, comparar, localizar,
almacenar, pueden, en último extremo, dar cuenta de la inteligencia humana y
la capacidad para crear conocimiento, innovaciones y tal vez expectativas
respecto al futuro.

La concepción del humano como un procesador de información se basa en la

analogía entre la mente humana y el funcionamiento de una computadora. En
otras palabras, se adoptan los programas informáticos como metáfora del
funcionamiento cognitivo humano.

Existen pues dos versiones de esta metáfora:

1. Versión fuerte: admite una equivalencia funcional de ambos sistemas.

2. Versión débil: se limita a aceptar el vocabulario de la informática sin llega a

aceptar una equivalencia.

Enfoques Cognitivos
1.   Enfoque de Correlatos Cognitivos.
Busca interpretar la inteligencia a partir de operaciones cognitivas simples
como memoria, atención, percepción, etc.

2.   Enfoque del entrenamiento cognitivo.

Tienes como objetivo identificar los procesos cognitivos a través del análisis de
los efectos del entrenamiento.

3.   Enfoque de contenidos cognitivos.

Trata de diferenciar las ejecuciones cognitivas entre sujetos hábiles y novatos
en lo que respecta a la forma en como resuelven situaciones de la vida diaria.

4.   Enfoque de componentes cognitivos.

 Propone el análisis de la inteligencia a partir del estudio de tareas cognitivas
complejas, que sean novedosas y además incluyan situaciones parecidas a las
de la vida diaria.

Teoría triárquica de la inteligencia.

Robert Sternberg explica la Teoría triárquica de la inteligencia en donde

clasifica en tres niveles los distintos tipos de inteligencia de los individuos.
Platea a su vez que los individuos tienden a desarrollar un nivel más que otros.

·         Inteligencia componencial-analítica.

·         Inteligencia Experiencial – creativa.

·         Inteligencia contextual – práctica.

          Evaluación: objetivos, tarea y estrategias

·     Para que evaluar
Se evalúa el AP conseguidos en función de los objetivos  propuestos, los
complementos circunstanciales de ese AP y del contexto donde este tiene
lugar.

·     Como evaluar
Los procesos deben ser multiestrategicos, ya que los objetivos a cumplir son
variados.

·     Con que evaluar

Las técnicas de evaluación pueden dividirse en 2:
Técnicas elaboradas.
Pruebas estándar de instrucción.

·    Como se debe evaluar

La evaluación no se da, como algunos creen, al final del proceso de
aprendizaje o en algún momento exacto del proceso. La evaluación se da a lo
largo del proceso enseñanza-aprendizaje, esto incluye el antes, durante y al
finalizar el proceso.
UNIDAD III: Fundamentos Psicométricos:

Normas. 3.1. Normas: Definición del concepto y sus objetivos:

3.1.a. Puntuación Natural.

Las puntuaciones directas son el resultado directo e inmediato que se obtiene a

la hora de corregir un test. Gregory las denomina puntuación natural, ya que es
el resultado inicial de la prueba y casi siempre resulta de la suma de los puntos
otorgados a los aciertos del sujeto en un test. Estas puntuaciones no tienen
significado por sí mismas, sino que lo adquieren cuando se comparan con algo,
que puede ser un punto de referencia al criterio y/o a la norma.

3.1.b. Puntuación Normativas.

Una puntuación referida a la norma se interpreta a partir de un grupo de

referencia, es decir, se basa en la comparación de la ejecución de un sujeto
con su grupo normativo. La mayor parte de pruebas psicológicas se interpretan
a través de la consulta de normas. La puntuación que obtiene el sujeto indica la
posición del mismo con respecto al grupo de referencia, y no tiene valor
interpretativo propio sino que debe relacionarse con la norma que sustenta la
medida. Para ello se transforma la puntuación que obtiene el sujeto en otra
posición que indique la posición que ocupa respecto a ese grupo. Existen tres
tipos fundamentales de puntuaciones normativas.

La puntuación percentil indica el porcentaje de sujetos del grupo normativo que

puntúan por debajo de la puntuación obtenida. La puntuación cronológica
presenta la relación que guarda la puntuación en el test con la edad
cronológica del sujeto. Y la puntuación típica señala la distancia que separa a
un sujeto de la media del grupo normativo, expresando dicha distancia en
unidades de desviación típica.

3.2. Variables: Concepto y sus niveles.

Puede especificar el nivel de medición como Escala (datos numéricos de una

escala de intervalo o de razón), Ordinal o Nominal. Los datos nominales y
ordinales pueden ser de cadena (alfanuméricos) o numéricos.

Nominal. Una variable puede ser tratada como nominal cuando sus valores
representan categorías que no obedecen a una clasificación intrínseca. Por
ejemplo, el departamento de la compañía en el que trabaja un empleado.
Algunos ejemplos de variables nominales son: región, código postal o
confesión religiosa.
Ordinal. Una variable puede ser tratada como ordinal cuando sus valores
representan categorías con alguna clasificación intrínseca. Por ejemplo, los
niveles de satisfacción con un servicio, que abarquen desde muy insatisfecho
hasta muy satisfecho. Entre los ejemplos de variables ordinales se incluyen
escalas de actitud que representan el grado de satisfacción o confianza y las
puntuaciones de evaluación de las preferencias.

Escalas. Una variable puede tratarse como escala (continua) cuando sus

valores representan categorías ordenadas con una métrica con significado, por
lo que son adecuadas las comparaciones de distancia entre valores. Son
ejemplos de variables de escala: la edad en años y los ingresos en dólares.

Nota: para variables de cadena ordinales, se asume que el orden alfabético de

los valores de cadena indica el orden correcto de las categorías. Por ejemplo,
en una variable de cadena cuyos valores sean bajo, medio, alto, se interpreta el
orden de las categorías como alto, bajo, medio (orden que no es el correcto).
Por norma general, se puede indicar que es más fiable utilizar códigos
numéricos para representar datos ordinales.

Para nuevas variables numéricas creadas con transformaciones, los datos de

orígenes externos y los archivos de datos de IBM® SPSS Statistics creados
antes de la versión 8, el nivel de medición predeterminado está determinado
por las condiciones de la tabla siguiente. Las condiciones se evalúan en el
orden de la tabla. Se aplicará el nivel de medición de la primera condición que
coincida con los datos.

3.2.a. Definición operacional de las variables.

Una definición operacional es una demostración de un proceso - tal como

una variable, un término, o un objeto - en términos de proceso o sistema
específico de pruebas de validación, usadas para determinar su presencia y
cantidad. El término fue acuñado por Percy Williams Bridgman. Las
características descritas de este modo deben ser suficientemente accesibles,
de modo que personas diferentes del definidor puedan medirlas y
probarlas independientemente. La mayor definición operacional es un proceso
para identificar un objeto distinguiéndolo de su entorno formado por la
experiencia empírica.
En la versión binaria, el resultado es que existe el objeto o que no lo hace, en el
campo experimental al que se aplica. La versión del clasificador da lugar a la
discriminación entre que es parte del objeto y que no es parte de él. Esto
también ocurre en términos de semántica, reconocimiento de patrón, y técnicas
operacionales, tales como regresión.

3.2.b. Definición conceptual de las variables.

Son definiciones de diccionario o de libros especializados y cuando describen

la esencia o las características reales de un objeto o fenómeno se les
denomina "definiciones reales".

La definición conceptual o nominal básicamente constituye una abstracción

articulada en palabras para facilitar su comprensión y su adecuación a los
requerimientos prácticos de la investigación. Estas se originan en los objetivos
de la investigación, donde se identificarán las acciones que proponen los
objetivos, es el concepto de la variable misma.

Para tal efecto, consideramos que la definición conceptual es un elemento del

proceso de investigación científico, en que un concepto específico se define
como ocurrencia mensurable –que se puede medir-. Básicamente le da el
significado del concepto. Desde nuestra perspectiva esta definición permite al
investigador tener una idea clara de lo que es conceptualmente la variable que
representa al hecho que se investiga.

3.3. Estadísticas Descriptiva: Repaso.

Podemos definir la estadística como el conjunto de métodos científicos ligados

con la toma, organización, recopilación, presentación y análisis de datos, tanto
para la deducción de conclusiones como para tomar decisiones razonables de
acuerdo con tales análisis. Una definición más funcional sería “el arte de tomar
decisiones en presencia de incertidumbre”.

Dentro de la estadística Podemos diferencia dos tipos: la estadística descriptiva

y la inferencial.

3.3.a. Estadística Descriptivas e Inferencial: Definición de los Conceptos.

La estadística descriptiva se limita a describir y analizar un conjunto de datos,

limitándose a los mismos, mientras que la estadística inferencial (o inductiva)
trata de sacar conclusiones sobre una población a partir del análisis de los
datos extraídos de un subconjunto de ella (muestra). La inferencia estadística
es el objetivo principal de la estadística, ya que es la que nos permite
cuantificar nuestra incertidumbre y tomar decisiones, cuando la probabilidad de
error es mínima. Dentro de la inferencia estadística, podemos diferenciar a su
vez dos tipos de estrategias: la estimación de intervalos de confianza de
nuestras estimaciones y el contraste de hipótesis en el que confrontamos dos o
más alternativas, cuantificando la probabilidad de que las diferencias entre ellas
se deban al azar.

3.3.b. Tipos de Escalas (Nominal, Ordinal, Intervalos y razón).

Para realizar un correcto análisis de los datos es fundamental conocer de

antemano el tipo de medida de la variable, ya que para cada una de ellas se
utiliza diferentes estadísticos. La clasificación más convencional de las escalas
de medida las divide en cuatro grupos denominados Nominal, Ordinal, Intervalo
y Razón.

1. NOMINAL

Son variables numéricas cuyos valores representan una categoría o identifican

un grupo de pertenencia. Este tipo de variables sólo nos permite establecer
relaciones de igualdad/desigualdad entre los elementos de la variable. La
asignación de los valores se realiza en forma aleatoria por lo que NO cuenta
con un orden lógico. Un ejemplo de este tipo de variables es el Género ya que
nosotros podemos asignarle un valor a los hombres y otro diferente a las
mujeres y por más machistas o feministas que seamos no podríamos
establecer que uno es mayor que el otro.

2. ORDINAL

Son variables numéricas cuyos valores representan una categoría o identifican

un grupo de pertenencia contando con un orden lógico. Este tipo de variables
nos permite establecer relaciones de igualdad/desigualdad y a su vez,
podemos identificar si una categoría es mayor o menor que otra. Un ejemplo de
variable ordinal es el nivel de educación, ya que se puede establecer que una
persona con título de Postgrado tiene un nivel de educación superior al de una
persona con título de bachiller. En las variables ordinales no se puede
determinar la distancia entre sus categorías, ya que no es cuantificable o
medible.

3. INTERVALO
Son variables numéricas cuyos valores representan magnitudes y la distancia
entre los números de su escala es igual. Con este tipo de variables podemos
realizar comparaciones de igualdad/desigualdad, establecer un orden dentro de
sus valores y medir la distancia existente entre cada valor de la escala. Las
variables de intervalo carecen de un cero absoluto, por lo que operaciones
como la multiplicación y la división no son realizables. Un ejemplo de este tipo
de variables es la temperatura, ya que podemos decir que la distancia entre 10
y 12 grados es la misma que la existente entre 15 y 17 grados. Lo que no
podemos establecer es que una temperatura de 10 grados equivale a la mitad
de una temperatura de 20 grados.

4. RAZÓN

Las variables de razón poseen las mismas características de las variables de

intervalo, con la diferencia que cuentan con un cero absoluto; es decir, el valor
cero (0) representa la ausencia total de medida, por lo que se puede realizar
cualquier operación Aritmética (Suma, Resta, Multiplicación y División)
y Lógica(Comparación y ordenamiento). Este tipo de variables permiten el nivel
más alto de medición. Las variables altura, peso, distancia o el salario, son
algunos ejemplos de este tipo de escala de medida.

Debido a la similitud existente entre las escalas de intervalo y de razón, SPSS

las ha reunido en un nuevo tipo de medida exclusivo del programa, al cual
denomina Escala. Las variables de escala son para SPSS todas aquellas
variables cuyos valores representan magnitudes, ya sea que cuenten con un
cero (0) absoluto o no. Teniendo esto en cuenta discutiremos a continuación
los diferentes procedimientos estadísticos que se pueden utilizar de acuerdo al
tipo de medida de cada variable.

3.3.c. Distribución de las frecuencias.

En estadística, se le llama distribución de frecuencias a la agrupación de datos

en categorías mutuamente excluyentes que indican el número de
observaciones en cada categoría. Esto proporciona un valor añadido a la
agrupación de datos. La distribución de frecuencias presenta las observaciones
clasificadas de modo que se pueda ver el número existente en cada clase.