UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MANABÍ

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS

DE LA EDUCACIÓN PEDAGOGÍA DE LOS IDIOMAS

NACIONALES Y EXTRANJEROS

MEDIO CICLO

Materia: Investigación Educativa II

Docente: Leticia Cedeño Macías

Estudiante: Patricia Nayelly Zambrano Vargas

Paralelo: B

Unidad 1

Tarea #1
1. Definición de la investigación educativa.

Es un conjunto de acciones sistemáticas con objetivos propios, que apoyados en un marco

teórico o en uno de referencia, en un marco teórico o en uno de referencia, en un esquema
de trabajo apropiado y con un horizonte definitivo, describen, interpretan o
actúan sobre la realidad educativa, organizando nuevos conocimientos, teorías, métodos,
medios, sistemas, modelos, patrones de conducta y procedimientos educativos o
modificando los existentes.

Por su parte, Jean Pierre Vielle (1989) explicita el concepto afirmando que: la
investigación se extiende como todo proceso de búsqueda sistemática de algo nuevo, se
trata de actividades intencionales y sistemáticas que llevan al descubrimiento y a la
intervención de algo nuevo.

Este "algo" producto de la investigación, no es solamente del orden de las ideas y del
conocimiento, sino que genera resultados diversos y muy diferentes, nuevas ideas,
conceptos, teorías, nuevos diseños, valores, prototipos, comportamientos y actitudes.

Pablo Latapí (1981), se refiere a la Investigación como: El conjunto de acciones

sistemáticas y deliberadas que llevan a la formación, diseño y producción de nuevos
valores, teorías y sistemas.
2. Definición del objeto de estudio y sus características

¿Qué es un objeto de estudio?

La noción de objeto de estudio se emplea en el ámbito de la ciencia para referirse a

un tema de investigación. El objeto de estudio puntualiza qué se analizará y cómo se
llevará a cabo la tarea.

Puede decirse que el objeto de estudio indica qué es lo que se quiere saber. Por lo
general surge a partir de una problemática o de una inquietud, que puede ser propia
del investigador o señalada por aquel que realiza el encargo de la investigación.

Características del objeto de estudio

 El objeto de estudio o de investigación debe estar muy bien delimitado, ya que

así no habrá lugar a ambigüedades. Es decir, debe plantearse de forma clara y
precisa qué es lo que va a estudiarse.

 El objeto de investigación siempre surge a partir de una problemática

específica que se quiere solucionar. En otras palabras, para que exista un objeto
de estudio, debe haber una situación a solucionar dentro de la investigación.

 Debe existir siempre una retroalimentación o análisis retrospectivo sobre lo

que se está haciendo. Esto sirve para establecer si el problema se está
solucionando, es decir, si el objeto de estudio está siendo desarrollado de forma
correcta.

 El objeto de estudio puede surgir a pedido de un tercero o por iniciativa propia.

 Las formas para llegar al objeto de estudio deben ser totalmente objetivas y sin
sesgos, ya que esto garantiza que la información recogida y analizada para
solucionar el problema planteado sea confiable.

 No existen áreas que no puedan ser objeto de estudio. Por decirlo de otra forma,
cualquier campo académico puede ser sujeto de investigación, en donde puede
plantearse un propósito investigativo.
3. Enlistar 5 competencias de un investigador en educación y explicar la razón por
las que usted considere que son las más relevantes.

1) Filosofía y epistemología
2) Conocimiento en la disciplina de estudio
3) Búsqueda de la literatura
4) Inteligencia emocional
5) Técnicas de investigación

Razón por las que usted considere que son las más relevantes.

Considero que estos 5 son los más relevantes porque todo profesional de la docencia

está llamado a desempeñar un papel clave como investigador para mejorar su propia

práctica y formación, por lo que creo que todo docente debe tener nuevas técnicas de

investigación y sobre todo adquirir el hábito de la lectura. Para que tenga el

conocimiento de las disciplinas a ejercer y mantenga la estabilidad emocional

adecuada para trabajar bien para su investigación.

Elaborar en organizador gráfico que contenga los enfoques y los tipos de investigación de acuerdo con cada enfoque. Incluya una muy breve
descripción.

Enfoques de la investigación

El enfoque cuantitativo El enfoque cualitativo

 Sus planteamientos son más generales.
 Las preguntas de investigación se descubren y se refinan en el
transcurso de estudio.
 Sigue el razonamiento inductivo.
 El objetivo no suele ser probar una hipótesis.
 La recolección de datos no sigue procedimientos estandarizados y su
análisis no es estadístico.
 Emociones, sensaciones, anécdotas y vivencias están en el foco del
investigador.
 Las vías para recolectar datos suelen ser observación, entrevistas,
discusiones grupales e investigación documental.
 También recibe el calificativo de holístico, porque considera el “todo”
antes que las partes.
 No se interviene en la realidad, sino que se aprecia y se evalúa tal cual
sucede. La interpretación juega un rol central.
 Se ocupa de un problema concreto, delimitado y específico.
 Las hipótesis surgen antes de la recolección y el análisis de los
datos.
 La medición de cantidades y/o dimensiones rige el proceso de
recolección de datos.
 Usa procedimientos estandarizados y validados por
investigaciones previas o por otros investigadores.
 Los resultados se interpretan a la luz de las hipótesis iniciales
y se fragmentan para facilitar su interpretación.
 La incertidumbre y el error deben ser mínimos.
 Indaga en las relaciones causales entre los elementos presentes
en el estudio.
 Busca regularidades porque persigue comprobar teorías.
 Se sigue el razonamiento deductivo; es decir, su punto de
partida es la aplicación de pruebas, que se analizan y de las
cuales surgen probables nuevas teorías.

Enfoque mixto
Se trata de un paradigma relativamente reciente que combina los enfoques cuantitativo y cualitativo en un mismo estudio. Aunque no es muy popular entre
los científicos, ha encontrado acogida en algunos estudios relacionados con las ciencias sociales.
La recolección y el análisis de los datos combinan los métodos estandarizados e interpretativos. Se cruzan resultados de uno u otro enfoque.
Estos resultados pueden generalizarse y dar lugar a nuevas hipótesis o al desarrollo de nuevas teorías. Por lo general, este enfoque se usa para resolver
problemas de investigación complejos.
 Tipos de investigación de acuerdo con
cada enfoque

CUANTITATIVO CUALITATIVO
Experimental Acción
 El investigador manipula las variables independient4es. Estudia un fenómeno y aporta información para tomar decisiones.
 Puede establecer relación de casusa y efecto Biográfica
De post facto Analiza el modo en que los sujetos constituyen sus identidades en
 Investiga lo que se ve y las variables no pueden ser relación a los contextos en que viven
manipuladas. Estudio de caso

 Estudia hechos pasados para determinar sus causas y Se estudia una unidad de información: individuos, instituciones y

consecuencias comunidades.
Documental
Descriptiva
Empleo predominante de registros gráficos y sonoros.
 Describe las características del fenómeno estudiado.
Etnográfica
 Mide las variables con el fin de describir sus
Describe y analiza ideas, culturas y comunidades.
características
Fenomenológica
Correlacionales
Se enfoca en experiencias individuales subjetivas de los
 Miden la relación de dos o más variables y cómo
participantes.
interactúan entre sí.
Histórica
Representa una búsqueda crítica de la verdad. Los datos son de
fuentes primarias y secundarias.
Bibliografía
 Cesar, F. Alix, F. (2005). Investigación educativa. https://www.monografias.com/trabajos28/investigacion-educativa/investigacion-educativa
 Julián, P y María, M. Publicado: 2019. Actualizado: 2021. Definición de objeto de estudio https://definicion.de/objeto-de-estudio/
 Equipo editorial. (2021). Objeto de estudio. Lifeder. Recuperado de https://www.lifeder.com/objeto-estudio/.
 Equipo editorial. (2020). Enfoque de la investigación: tipos y características. Lifeder. Recuperado de https://www.lifeder.com/enfoque-investigacion/.

 Slides. (2022). Unidad 1. https://docs.google.com/presentation/d/1iTHWDvwif-msLpHelIpyU-

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