Escuela N° 6002, General José de San Martín, Jornada Completa-

Secuencia didáctica n° 2
Identificación de la secuencia didáctica Tiempo
Área: Ciencias sociales 7 días
Grado: 6to.
Docente: Ibañez Lorena

Título de la secuencia didáctica

Unidad en la diversidad
Fundamentación
Esta secuencia está orientada para que los alumnos puedan Comprender a qué se denomina América Latina y
América Anglosajona, Conocer de la organización político-territorial de América Latina y de la Argentina, valorar la
diversidad cultural del pueblo latinoamericano como procesos de integración regional para lograr un mayor desarrollo
económico y el fortalecimiento de los Estados miembros, Desarrollando un pensamiento crítico en torno a los avances
y las dificultades en el proceso de integración regional.

Objetivos

 Proponer situaciones de enseñanza y estrategias variadas que permitan a los alumnos adquirir los modos propios
del aprendizaje de las Ciencias sociales.
 Promover el tratamiento de la dimensión territorial y temporal de los procesos sociales, la diversidad, la
desigualdad y la conflictividad.
 Desarrollar el conocimiento de la organización política y cultural del territorio latinoamericano, en general, y de
la Argentina en particular, reconociendo la delimitación territorial como una construcción social.

Contenidos

 Noción de América Latina y América Anglosajona. Aspectos pasados y presentes que unifican a América
Latina como región. Sus heterogeneidades.
 Países independientes y territorios dependientes. Diversidad social, cultural y lingüística. Las fronteras
como zonas de intercambio cultural y económico entre los países de la región.

Actividades
Inicio:
*Leé este fragmento del poema “América Latina” que escribió Nicomedes Santa Cruz, poeta peruano,
en 1963:

Yo no tracé líneas territoriales  Después de leer, debatimos:

Separando al hermano del hermano.
a)¿A qué se refiere el autor con
Poso la frente sobre Río Grande
“líneas territoriales”
me afirmo pétreo sobre el Cabo de Hornos
hundo mi brazo izquierdo en el Pacífico b)¿Quiénes son los hermanos que
se mencionan?
y sumerjo mi diestra en el Atlántico.
Por las costas de oriente y occidente c)¿A qué alude el autor cuando dice
doscientas millas entro a cada océano Latinoamérica es “nuestro
sumerjo mano y mano continente”
y así me aferro a nuestro Continente
en un abrazo latinoamericano.

Desarrollo:
Clase 1: Fecha:
Objetivo: reconocer América Latina y América Anglosajona.
*trabajamos con el libro Ciencias sociales 6 Conocer + Santillana.
En las Carpetas:
América, un solo continente
En este extenso territorio habitan más de 930 millones de personas que conviven con una gran
variedad de culturas.
Podemos estudiar el continente americano desde diferentes perspectivas. Por ejemplo, desde el
punto de vista físico distinguimos:
América del Norte: que comprende el espacio del continente que se encuentra al norte de un estrecho
sector continental o istmo, el de Tehuantepec.
América Central: que se extiende desde el istmo de Tehuantepec hasta el istmo de Panamá e incluye el
sector de islas del mar Caribe.
América del Sur: al sur del istmo de Panamá.
Pero si tomamos en cuenta las características históricas, culturales y económicas, es decir, sociales
en general, nos referimos a América Latina y América Anglosajona.

*Calcamos el mapa con las tres Américas y el que se diferencian América Latina y Anglosajona.

Clase 2: Fecha:
Objetivo: comprender lo trabajado la clase anterior.
*trabajamos con el libro Ciencias sociales 6 Conocer + Santillana.
En las Carpetas: Responder:
1) a_ ¿Cuáles son los países que no forman parte de América Latina? Si tomamos un criterio
histórico-cultural ¿Cómo se denominan estos países? ¿Por qué?
b- Y si tomamos un criterio físico ¿Dónde podemos ubicar a la mayoría de los países americanos
que no son latinoamericanos?
2) Leé el texto de la pág. 12 y respondé: ¿Qué diferencia hay entre Estados independientes y
Territorios dependientes?
3) Observá el mapa y respondé: Indicá el país del que dependen la mayoría de los territorios
americanos ¿En qué continente se encuentra ese país? Hacé una lista con todos los territorios
americanos que dependen de él.

Clase 3: Fecha: / /
Objetivo: Conocer los orígenes de la población americana.

*Leé el texto de la página 13 “Una población diversa”, luego escribí en tu carpeta los descendientes de
la población Latinoamericana y nombrá a los países donde actualmente es alta la proporción de esa
población.

*Continuá leyendo en la página 14 y nombrá las lenguas más habladas en América Latina y los países
que la hablan.
Clase 4: Fecha: / /
*Objetivo: reconocer a Argentina como un país Latinoamericano.

En las carpetas:

 Aplicando la técnica del subrayado de ideas principales, resumimos el texto “La Argentina, un
país latinoamericano” escribimos el texto en las carpetas.
 Observá el mapa de la página 17 y nombrá en tu carpeta dos provincias Argentinas que limiten
con Chile, Bolivia, Paraguay, Uruguay y Brasil.

Clase 5: Fecha: / /
*Objetivo: conocer fronteras y pasos fronterizos internacionales.
En las carpetas:
* Leé el texto de la página 18 y respondé ¿Qué son las fronteras y los pasos fronterizos y para qué
sirven?

Actividad de cierre: Trabajo de integración

Organizá la información completando el esquema.

América Latina

Formada por Población diversa

Estados ____________ Territorios dependientes orígenes

como
como africano
lenguas

Argentina
Limita con Culturas

Territorio formado por nativas

Continente Americano

Mar territorial
Argentino
EVALUACIÓN
 Evaluación diaria y sistemática a partir de las situaciones de enseñanza.
 Lectura, análisis, interpretación y explicación de mapas e imágenes.
 Realización de actividades para evaluar la participación individual y el trabajo en clase.
 Reflexión y debate sobre la diversidad cultural.
 Explicación y resolución de consignas dadas.
 Interés y participación en la búsqueda de información sobre temas y problemas tratados
en clase.
 Participación en debates.
Estrategias Recursos
 Análisis de información en distintas fuentes.  Pizarrón, libros, textos, copias, elementos de
 Lectura y análisis del mapa político de América uso cotidiano (afiches, gráficos).
para Comprender a qué se denomina América  Mapas. Esquemas
Latina y América Anglosajona.
 Lectura de textos para Reconocer los principales
rasgos compartidos que definen la identidad
Atención A LA Diversidad
latinoamericana y Valoran la diversidad cultural
Cada alumno trabajará a su ritmo integrando las áreas y
del pueblo.
 Trabajo con el mapa bicontinental de la cuadernillos adaptados a las necesidades de los mismos.
Argentina para identificar los diferentes sectores
que componen su territorio.
 Lectura de mapa de pasos fronterizos
internacionales.
 Técnica de estudio: subrayado de ideas
principales.

Bibliografía

 Nap segundo ciclo. Libro #Ciencias Sociales 6”. Internet.

Observaciones