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Revolución de Mayo: antes y después

Por Lic. Bruno Pazzi. Sociólogo

Todavía dentro del marco del Bicentenario de la Patria nos toca una vez más celebrar la Revolución de Mayo. El 25 de Mayo evoca como ninguna otra fecha el orgullo de ser un país independiente y la dignidad de querer ser hombres y mujeres libres. Y lo interesante de cualquier relato, ya sea histórico o de ficción, es que lleva a quien lo recibe a tratar de trasladase a las circunstancias que este describe. Pero para tratar de entender primero por qué se dieron los hechos de Mayo de 1810 en el Virreinato del Río de la Plata, puede ser útil reflexionar sobre qué debe ocurrir para que en una sociedad se generen poco a poco las condiciones para una revolución. Desde el punto de vista de su significado, se considera una revolución a un cambio o transformación profunda respecto al pasado inmediato. Una revolución siempre nace de una idea sobre algo que tiene que cambiar en la realidad de una sociedad. Antes de que ocurra una revolución, la sociedad, o una parte de ella, sienten que es el momento propicio para un cambio profundo que espera por darse, y así se instala la idea de que debe generarse y propulsarse dicha transformación. La misma puede tener que ver con circunstancias económicas, culturales, políticas, sociales, militares, religiosas o de otro tipo. Si pensamos por ejemplo en nuestra Revolución de Mayo, podemos ver que se deseaba cambiar la realidad de varias de estas dimensiones sociales a la vez. Una revolución también es definida como un cambio político y social radical. Los hechos de Mayo de 1810 en el Cabildo de Buenos Aires demostrarían poco tiempo después que, para cambiar esa realidad de tiranía y dominación por parte de las autoridades de España, muchos criollos tuvieron que dar la vida y dejar todo lo que tenían para defender el ideal de libertad que seguían. Muchos incluso gastaron sus fortunas para solventar la causa de la independencia. Así de fuertes eran sus convicciones. Las revoluciones son consecuencia de procesos históricos y de construcciones colectivas. Para que ocurra una revolución es necesario que haya una razón para la nueva unión de intereses comunes y una razón para la utopía frente a los viejos intereses establecidos. Es decir, se va dando poco a poco un proceso que culmina en una revolución, proceso que a veces es lento. La revolución siempre se efectúa con el propósito de combatir una injusticia. ¿Cuáles eran las situaciones percibidas como injustas en el caso del Virreinato del Río de La Plata? ¿Qué estaba pasando en el mundo que propiciaba la situación para la revolución? Algunos años antes y también en este continente, se declaraba la Independencia de los Estados Unidos de América. Las antiguas colonias inglesas de esa parte de América pasaban así a ser libres e independientes. Esto tuvo un fuerte impacto en las mentalidades de aquella época. Pueblos que antes estaban sujetos a la voluntad de un rey pasaban ahora a ser libres por decisión propia. Poco tiempo después ocurriría la Revolución Francesa, que tomaba muchas de las ideas de la nueva Constitución de los Estados Unidos y que además impulsaba principios que tendrían una gran influencia en los jóvenes criollos de la América Española, como los ideales de Igualdad, Libertad y Fraternidad. Los jóvenes criollos, que no gozaban en el Virreinato de los mismos derechos sociales y políticos de las personas que habían nacido en España, se veían fuertemente identificados y movilizados por estos nuevos ideales.

Otro cambio que poco a poco fue entrando en el pensamiento de muchos jóvenes en América tiene que ver con la idea de soberanía del pueblo. Hasta esa época se pensaba que el poder de los reyes venía dado por Dios y que, por ello, no se lo podía cuestionar. Era la voluntad divina la que decidía quién tenía la autoridad. Un tiempo antes de los sucesos de Mayo de 1810 ya comenzaba a cuestionarse esta creencia, y las nuevas ideas tomaban fuerza en América, que deseaba liberarse del dominio del rey. Comenzó a instalarse entonces la teoría de que el poder de las autoridades no viene a través de Dios de forma directa sino a través del pueblo. La idea de soberanía popular era impulsada por personas como Moreno, Castelli o Monteagudo, quienes creían que, en ausencia de las autoridades legítimas, el pueblo tenía derecho a designar a sus propios gobernantes. Además, se consolidó la idea de que si los gobernantes no ejercían adecuadamente sus funciones y no buscaban el bien común, se convertían en tiranos y el pueblo tenía, entonces, derecho a derrocarlos. Estas ideas, aunque hoy no resulten extrañas, en ese momento histórico eran sumamente revolucionarias y nuevas. En el plano político, mientras que legalmente no había diferenciación social entre los españoles y los criollos, en la práctica eran solo los primeros los que accedían a los cargos de privilegio y autoridad. Pero las Invasiones Inglesas al Río de la Plata de 1806 y 1807, por otra parte, habían permitido a los criollos participar en las milicias y adquirir así un mayor poder político. Las invasiones fomentaron además el ánimo independentista, ya que el Virreinato había logrado expulsar a una potencia extranjera sin la ayuda de España. Desde el punto de vista económico, también se venía gestando un deseo de cambio en una gran parte de la sociedad de aquella época. Mientras que se daban fuertes restricciones al comercio, medidas que solamente beneficiaban a la metrópolis española y a algunos comerciantes locales, muchos aquí deseaban que se levantaran las trabas para importar y exportar bienes, sobre todo pensando en el comercio con Gran Bretaña, que en ese momento se consolidaba como el mercado más importante a nivel mundial. Puede verse así que la revolución no se explica por una única razón, sino que hay varios motivos por los que los criollos querían pasar a ser independientes de los reyes de España. Hubo grandes avances con relación a los derechos de muchas personas como consecuencia de la Revolución de Mayo. Por ejemplo, la legislación sobre los indios tendió a eliminar las instituciones coloniales que pretendían mantener a ese grupo en estado de servidumbre. Castelli, en su campaña al norte y Belgrano, encargado de la campaña al Paraguay, se encargaron de eliminar los servicios personales de los indios, a quienes declaraban hombres libres e iguales en derechos, equiparándolos al resto de los habitantes. La Revolución de Mayo fue así no solo el germen de la independencia como Nación. También fue la semilla necesaria para la consecución de muchos derechos que tuvieron que esperar más tiempo: puede pensarse en la abolición total de la esclavitud, el voto universal, el voto femenino, o muchos avances que vinieron después, pero que necesitaron de la plataforma institucional que brindó al país la Revolución de 1810. Es bueno celebrar la Revolución de Mayo, dado que es una bisagra en la historia, que a su vez, puede acercar a la utopía, al mundo idealizado que soñaban los criollos que la impulsaron.

idealizado que soñaban los criollos que la impulsaron. Material complementario. Maestra de Segundo Ciclo n.° 158.

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que soñaban los criollos que la impulsaron. Material complementario. Maestra de Segundo Ciclo n.° 158. Mayo

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que soñaban los criollos que la impulsaron. Material complementario. Maestra de Segundo Ciclo n.° 158. Mayo

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Actividad sugerida para las páginas 4 y 5.

Conciencia emocional

¿Cuáles son tus emociones?

l Mirá y escribí, debajo de estas situaciones, qué emociones despiertan.

El día de tu cumpleaños

qué emociones despiertan. El día de tu cumpleaños Estudiar para Matemática Conocer nuevos amigos o amigas

Estudiar para Matemática

El día de tu cumpleaños Estudiar para Matemática Conocer nuevos amigos o amigas --------------------- Salir

Conocer nuevos amigos o amigas

Estudiar para Matemática Conocer nuevos amigos o amigas --------------------- Salir con los abuelos

---------------------

Salir con los abuelos

amigos o amigas --------------------- Salir con los abuelos --------------------- Hacer las tareas

---------------------

Hacer las tareas
Hacer las
tareas

---------------------

Hacer las tareas --------------------- Mirar una película --------------------- Jugar con papá

Mirar una

película

---------------------

Jugar con papá
Jugar con
papá

---------------------

--------------------- Jugar con papá --------------------- Abrir un regalo --------------------- Ir a un campamento

Abrir un

regalo

---------------------

Ir a un campamento

Abrir un regalo --------------------- Ir a un campamento --------------------- ---------------------

---------------------

---------------------

---------------------

l Pensá y respondé:

¿Es importante demostrar las emociones que sentimos? ¿Por qué? ¿Qué emociones te cuesta demostrar? ¿Cuál es tu emoción preferida? ¿Por qué?

demostrar? ¿Cuál es tu emoción preferida? ¿Por qué? Material complementario. Maestra de Segundo Ciclo n.° 158.
demostrar? ¿Cuál es tu emoción preferida? ¿Por qué? Material complementario. Maestra de Segundo Ciclo n.° 158.

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¿Cuál es tu emoción preferida? ¿Por qué? Material complementario. Maestra de Segundo Ciclo n.° 158. Mayo

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es tu emoción preferida? ¿Por qué? Material complementario. Maestra de Segundo Ciclo n.° 158. Mayo 2012.

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Actividad sugerida para las páginas 6 y 7.

Megaminería

l

Escribí, con tus palabras, qué entendés por megaminería.

l

Leé el siguiente texto y, en un mapa de la República Argentina, marcá las provincias mencionadas en las que se practica la minería a cielo

abierto.

Actualmente, en nuestro país, hay más de trescientos proyectos vigentes, entre los que se destacan: Pascua Lama (San Juan), mina explotada por la empresa Barrick Gold y ubicada en la frontera con Chile; Los Menucos (Río Negro), mina instalada en Ingeniero Jacobacci; Bajo la Alumbrera (Catamarca), el mayor proyecto minero en la actualidad; Famatina (La Rioja) y el Cordón Esquel (Chubut). Todos estos proyectos tienen un fuerte rechazo social en los lugares donde están instalados y, más allá de estas ciudades, encuentran la clara oposición de los grupos ambientalistas.

l La minería a cielo abierto produce impactos sobre la ecología, la salud, el suelo, el clima, la economía y la sociedad. Buscá información en

diferentes fuentes y completá, en cada caso, con los datos que hayas encontrado.

ECOLOGÍA:

------------------------------------------------------------

SALUD:

--------------------------------------------------------------

SUELO:

 

--------------------------------------------------------------

CLIMA:

---------------------------------------------------------------

ECONOMÍA:

------------------------------------------------------------

SOCIEDAD:

-------------------------------------------------------------

l Para conocer un poco más acerca de la historia de la minería en nuestro país, buscá información y describí la importancia que le dio Sarmiento

a esta actividad durante su gobierno.

l

Investigá por qué se conmemora el 7 de mayo el Día de la Minería.

l

Buscá en medios gráficos dos noticias: una en la que se informe acerca de personas que están a favor de la minería a cielo abierto y otra en que

se presente información acerca de quiénes están en contra de esta actividad.

l Leé con atención el siguiente titular de diario y explicá qué quiere decir que la empresa no tiene "licencia social".

decir que la empresa no tiene " licencia social ". La empresa paró la mina en

La empresa paró la mina en Famatina por las protestas. Osisko, la dueña del emprendimiento en La Rioja, informó que "si no hay licencia social, no hará ningún trabajo en el área".

l Reflexioná: ¿por qué creés que es importante que, ante estas problemáticas,

todos nos involucremos? ¿Qué otras problemáticas necesitan del apoyo y la participación social?

l Conversá sobre este tema con tus compañeros y sacá tus propias conclusiones.

Escribilas en tu carpeta.

l Visitá la página de la ONG Conciencia Solidaria

www.concienciasolidaria.com.ar y explicá cuál es su posición frente a la megaminería. Hacé un comentario acerca del video “Basta ya”.

Hacé un comentario acerca del video “ Basta ya ”. Material complementario. Maestra de Segundo Ciclo

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un comentario acerca del video “ Basta ya ”. Material complementario. Maestra de Segundo Ciclo n.°

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acerca del video “ Basta ya ”. Material complementario. Maestra de Segundo Ciclo n.° 158. Mayo

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Actividad sugerida para las páginas 6 y 7.

Extracción del oro

l Buscá en el diccionario el significado de los siguientes términos:

Extracción

----------------------------------------------------------

Explosión

-----------------------------------------------------------

Suspensión

----------------------------------------------------------

l Observá con atención el gráfico de extracción del oro y ahora contalo vos con
l
Observá con atención el gráfico de extracción del oro y ahora contalo vos con tus palabras.
l
Investigá qué es el cianuro de sodio y qué efectos tiene sobre la salud de las personas.
l
Buscá información sobre las medidas de seguridad que tienen que tomar los mineros cuando extraen algún material

de la naturaleza.

los mineros cuando extraen algún material de la naturaleza. Material complementario. Maestra de Segundo Ciclo n.°

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cuando extraen algún material de la naturaleza. Material complementario. Maestra de Segundo Ciclo n.° 158. Mayo

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algún material de la naturaleza. Material complementario. Maestra de Segundo Ciclo n.° 158. Mayo 2012. 4

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Actividad sugerida para las páginas 8 y 9.

Los materiales
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Los materiales

Los materiales

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Pueden ser

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Naturales
Naturales
Artificiales
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Algodón

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Papel

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Caucho

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Plástico

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Seda Madera
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Cuero

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Nailon

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Algodón Papel Caucho Plástico Seda Madera Cuero Nailon Goma Cartón Ellos sirven una y otra vez.

Goma

Papel Caucho Plástico Seda Madera Cuero Nailon Goma Cartón Ellos sirven una y otra vez. Recicla
Papel Caucho Plástico Seda Madera Cuero Nailon Goma Cartón Ellos sirven una y otra vez. Recicla

Cartón

Caucho Plástico Seda Madera Cuero Nailon Goma Cartón Ellos sirven una y otra vez. Recicla Reduce

Ellos sirven una y otra vez.

Recicla

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Recicla
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Reduce

Reduce

Reduce
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Reutiliza

Reutiliza

Reutiliza
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Ellos sirven una y otra vez. Recicla Reduce Reutiliza Material complementario. Maestra de Segundo Ciclo n.°

Material complementario. Maestra de Segundo Ciclo n.° 158. Mayo 2012.

sirven una y otra vez. Recicla Reduce Reutiliza Material complementario. Maestra de Segundo Ciclo n.° 158.

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vez. Recicla Reduce Reutiliza Material complementario. Maestra de Segundo Ciclo n.° 158. Mayo 2012. 5

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Actividad sugerida para las páginas 10 y 11.

La sociedad a través del tiempo

l

Uní con flechas según corresponda.

Milenio Día
Milenio
Día
Siglo
Siglo
Año
Año
Mes
Mes
Lustro Bimestre
Lustro
Bimestre
Semana
Semana
Hora Quincena
Hora
Quincena
15 días
15 días
30 / 31 días 1000 años
30 / 31 días
1000 años
7 días 60 minutos
7 días
60 minutos
24 horas 100 años
24 horas
100 años
5 años
5 años
365 días 2 meses
365 días
2 meses

l

Mirá las imágenes y compará una familia de 1810 con otra de 2012. Confeccioná en tu hoja un cuadro de doble entrada en el que cuentes

las semejanzas y las diferencias que podés encontrar.

1810
1810
las semejanzas y las diferencias que podés encontrar. 1810 2012 l Mirá el trayecto de la

2012

l Mirá el trayecto de la línea del tiempo que publicamos este mes y respondé las siguientes preguntas: ¿qué podés decir de él? ¿Qué es lo que

más te llamó la atención? ¿Qué acontecimiento, hecho o invento te pareció más curioso?

l Elegí un patriota que aparezca en este tramo y redactá su biografía.

que aparezca en este tramo y redactá su biografía. Material complementario. Maestra de Segundo Ciclo n.°

Material complementario. Maestra de Segundo Ciclo n.° 158. Mayo 2012.

en este tramo y redactá su biografía. Material complementario. Maestra de Segundo Ciclo n.° 158. Mayo

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en este tramo y redactá su biografía. Material complementario. Maestra de Segundo Ciclo n.° 158. Mayo

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Actividad sugerida para las páginas 16 y 17.

El diario Los medios de información

l Uní los datos con las personalidades y los medios relacionados con la información, según corresponda.

Primer diario argentino

Agencia nacional de noticias de la Argentina

C5N
C5N

www.diariodigital.com

Periodista del Río de la Plata

LA GAZETA

 

Diario digital

 

Mariano Moreno

Canal de noticias

 
TÉLAM
TÉLAM

l Leé los siguientes titulares y escribí a qué sección del diario pertenece cada uno.

Se acelera el derretimiento de los glaciares en la Patagonia

Robaron en el Banco Río de la ciudad de la Plata

--------------------------

--------------------------

Arjona, como en su casa

Messi busca nuevos récords

--------------------------

--------------------------

YPF en los ojos del mundo

--------------------------

l Imaginá que sos periodista y tenés que entrevistar a tu compañero. ¿Qué preguntas le harías? ¿Cuántas? ¿Estarían relacionadas o no?

¿Tratarían sobre alguna temática particular?

o no? ¿Tratarían sobre alguna temática particular? l Mirá con atención las siguientes imágenes. Decí
o no? ¿Tratarían sobre alguna temática particular? l Mirá con atención las siguientes imágenes. Decí

l Mirá con atención las siguientes imágenes. Decí cuál es la publicidad y

cuál la propaganda. ¿Cómo te diste cuenta? ¿Qué cosas las diferencian?

l Leé con atención estos dos titulares sobre la misma noticia y decí si encontrás alguna diferencia en su tratamiento.

Acuerdo entre el Brasil y la Argentina

Principio de acuerdo entre el Brasil y la Argentina

Principio de acuerdo entre el Brasil y la Argentina Material complementario. Maestra de Segundo Ciclo n.°

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de acuerdo entre el Brasil y la Argentina Material complementario. Maestra de Segundo Ciclo n.° 158.

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Actividad sugerida para las páginas 18 y 19.

Invasiones Inglesas

En 1806 y 1807 Buenos Aires, capital del Virreinato del Río de la Plata, fue invadida por tropas inglesas.

l Respondé: ¿qué suceso europeo originó las invasiones? ¿Cuál era la situación en nuestro territorio? ¿Qué se estaba gestando? ¿Cuál era la

postura inglesa y cuál era la española?

l Completá el siguiente cuadro con una breve descripción de los acontecimientos producidos en la
l
Completá el siguiente cuadro con una breve descripción de los acontecimientos producidos en la primera Invasión Inglesa y en la segunda.
Invasiones Inglesas
Período
Características
Primera
Segunda
l
Señalá con una cruz las consecuencias de las Invasiones Inglesas.
a)
Se destituyó al Virrey.
b)
Inglaterra comenzó a desarrollar grandes industrias.
c)
El pueblo supo que era capaz de defenderse.
d)
En los criollos surgió la idea de liberarse de España.
e)
España ejercía monopolio comercial.
f)
Se formaron los primeros cuerpos militares integrados
mayoritariamente por criollos.

l Leé con atención lo que dijo Belgrano cuando se produjeron las Invasiones Inglesas. Luego contestá: ¿qué sentimientos tenía al ver a su Patria

bajo la dominación?

“(…) todavía fue mayor mi incomodidad cuando vi entrar las tropas enemigas y su despreciable número. (…) Esta idea no se apartó de mi imaginación y poco faltó para que me hubiese hecho perder la cabeza: me era muy doloroso ver a mi Patria bajo otra dominación (…)”

l Reflexioná: ¿qué relación podés establecer entre lo que sucedió en 1806 y 1807, en el Virreinato del Río de la Plata, y el actual conflicto que

sostiene nuestro país con Inglaterra por Malvinas?

to que sostiene nuestro país con Inglaterra por Malvinas? Material complementario. Maestra de Segundo Ciclo n.°

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nuestro país con Inglaterra por Malvinas? Material complementario. Maestra de Segundo Ciclo n.° 158. Mayo 2012.

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Actividad sugerida para las páginas 20 y 21.

La comida en la Colonia

Muchas de las comidas tradicionales que llegan a nuestra mesa nacieron en la época colonial. La gente de esa época tenía costumbres no muy diferentes a las nuestras a la hora de comer. Los alimentos se comían con las manos o con cucharas (los tenedores apenas se conocían) y se ponían varios vasos que se compartían entre varios. Como había pocos muebles, no era costumbre sentarse alrededor de la mesa; muy por el contrario, se sentaban en el suelo o en asientos armados con cráneos de vaca. La comida se cocinaba a fuego lento en el piso del hogar o afuera. También se asaba la carne en forma vertical, es decir, al asador, tal como es costumbre actualmente. Solo las personas adineradas tenían cocinas dentro de su hogar. De la elaboración de las comidas se encargaban los esclavos. Cocinaban en grandes ollas con tres patas para hacer guisos y pucheros. ¿Qué se comía en 1810? ¿Esas comidas siguen comiéndose hoy? La alimentación más común era una mezcla de lo criollo con lo español. Un guisado, al estilo español, con el agregado de elementos de esta tierra, como el choclo y la carne (se reemplazaba el cerdo por carne

vacuna). La carne era muy económica, ya que la principal actividad económica era la industria del cuero, que se exportaba. La carne quedaba casi como desecho. Lo que llamamos "asado criollo" era tan económico que parecía regalado. Solo se exportaba la carne tratada en los saladeros, llamada tasajo, a Brasil, Cuba y Estados Unidos. Aquí ese tasajo solo lo consumían los esclavos. El pan era de maíz. Se comían chicharrones y galletitas caseras. El chocolate era caro. En las reuniones de clase alta, servir chocolate era una muestra de estatus. En todas las clases sociales se tomaba mate. En esta época se mezclaron recetas de los pueblos originarios y de los españoles, dando origen a lo que conocemos como comida criolla. Predominaban el locro, la carbonada, los matambres, los pucheros, las empanadas y las carnes asadas. Los criollos adornaban sus mesas con cosas dulces: bocadillos de batata, la cuajada, la natilla, el arroz con leche, alfajores y mazamorra. La comida es una expresión que nos muestra la cultura, la sociedad y la economía de un pueblo y, como tal, nos invita descubrir en cada plato un poco de nuestra historia y de nuestra argentinidad.

l

Leé atentamente el texto.

l

Buscá el significado de las siguientes palabras:

Tasajo:

Cuajada:

Natilla:

-------------------------------------------------------------

------------------------------------------------------------

-------------------------------------------------------------

Algunas comidas de la Colonia eran ofrecidas en los pregones por las mazamorreras y las vendedoras de empanadas.

l Armá un verso para que cada una de ellas pueda ofrecer

sus alimentos.

l Los alimentos, en la época de la Colonia, se compraban en

la pulpería o a los vendedores ambulantes. Colocá cómo se adquieren los alimentos en la actualidad en cada caso.

se adquieren los alimentos en la actualidad en cada caso. l Descubrí , en las adivinanzas,
se adquieren los alimentos en la actualidad en cada caso. l Descubrí , en las adivinanzas,

l Descubrí, en las adivinanzas,

algunas comidas mencionadas en el texto.

en las adivinanzas, algunas comidas mencionadas en el texto. l Tené en cuenta los siguientes ingredientes
en las adivinanzas, algunas comidas mencionadas en el texto. l Tené en cuenta los siguientes ingredientes
en las adivinanzas, algunas comidas mencionadas en el texto. l Tené en cuenta los siguientes ingredientes

l Tené en cuenta los siguientes

ingredientes de la mazamorra y escribí la receta paso a paso. Pediles ayuda a las personas mayores de tu casa.

a paso. Pediles ayuda a las personas mayores de tu casa. l En la época de
a paso. Pediles ayuda a las personas mayores de tu casa. l En la época de
a paso. Pediles ayuda a las personas mayores de tu casa. l En la época de
a paso. Pediles ayuda a las personas mayores de tu casa. l En la época de

l En la época de la Colonia existían los saladeros en lugar de los frigoríficos. Buscá información al respecto y describí cómo se conservaba el

tasajo.

l En el texto se hace referencia a la comida como expresión cultural. En la actualidad, seguimos comiendo empanadas y, en nuestro país, hay una

Fiesta Nacional con su nombre. Investigá, en distintos medios, sobre esta fiesta y elaborá un breve texto al respecto.

sobre esta fiesta y elaborá un breve texto al respecto. Material complementario. Maestra de Segundo Ciclo

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fiesta y elaborá un breve texto al respecto. Material complementario. Maestra de Segundo Ciclo n.° 158.

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y elaborá un breve texto al respecto. Material complementario. Maestra de Segundo Ciclo n.° 158. Mayo

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Actividad sugerida para las páginas 24 y 25.

“Me decían negro Simón, de Teresa, único hijo…”

La esclavitud era una forma de explotación forzada sobre la base del secuestro de miles de africanos que arribaron a América en barco. En algunas provincias, los negros llegaron a constituir la mitad de la población. Realizaron trabajos de agricultura y ganadería. En las ciudades se abocaban a las labores domésticas. Testimonios de época dicen que, en Buenos Aires, los esclavos eran muy bien tratados en relación con la crueldad de otros lugares. Comenta Alexander Gillespie, capitán del Ejército Británico durante las Invasiones Inglesas:

“Estos infelices desterrados de su país, así que son comprados en Buenos Aires, el primer cuidado del amo es instruir a su esclavo en el lenguaje nativo del lugar, y lo mismo en los principios generales y el credo de su fe” (…) “Los amos, en cuanto pude observar, eran igualmente atentos a su moral doméstica. Todas las mañanas, antes que el ama se fuese a misa, congregaba a las negras en un círculo sobre el suelo, jóvenes y viejas, dándoles trabajo de aguja o tejido, de acuerdo con sus capacidades.”

Los ejércitos de la Independencia reclutaron a gran cantidad de esclavos, ofreciéndoles, a cambio, la libertad. Los negros podían comprarla, pero no ganaban lo suficiente para hacerlo… El esclavo que no estuviera conforme con sus amos podía solicitar ser vendido e incluso él mismo buscarse un comprador.

l Averiguá lo siguiente:

• ¿Qué significa la “libertad de vientres?

• ¿En qué año se abolió la esclavitud en nuestro país?

“La tertulia terminó cuando las velas no ardían…”

“La tertulia terminó cuando las velas no ardían…” Era costumbre muy generalizada, entre las familias más

Era costumbre muy generalizada, entre las familias más notables y acomodadas, dar tertulias por lo menos una vez a la semana. Eran reconocidas las reuniones dadas en la casa de Escalada, Riglos, Alvear, Oromí, Soler, Sarratea y otras. Comenzaban a las 20 horas y se bailaba generalmente hasta las doce de la noche. No se precisaba dar espléndidas cenas ni lucir riquísimos trajes. Los mates, la música y las conversaciones bastaban para proporcionar ratos deliciosos. Algunos tertulianos cantaban; otros, tocaban contradanzas, cielos o un minué con el que solían comenzar los bailes las dueñas de casa. También los concurrentes recitaban poemas mientras otros jugaban a los naipes.

l Compará esta forma de diversión con las de la actualidad.

esta forma de diversión con las de la actualidad. “El monopolio nos priva, nuestros esfuerzos son

“El monopolio nos priva, nuestros esfuerzos son vanos…”

En época del Virreinato, la Corona española nos obligaba a comerciar en forma exclusiva con la Península. No podíamos comprar ni vender a ningún otro país. Hacia 1810, España estaba en guerra con Francia, por lo que el comercio se vio prácticamente paralizado. Esta condición, más la recarga aduanera, dio origen al contrabando: buques ingleses, holandeses y estadounidenses se acercaban al puerto sigilosamente a la noche y descargaban sus productos. ¿Qué elementos proveían? Té, zapatos, sombreros, telas, platos, pipas, pescado, paraguas, etc.

• ¿Creés que el contrabando es una forma honesta de comerciar? ¿Por qué?

• ¿Qué beneficio brindó la apertura del puerto?

qué? • ¿Qué beneficio brindó la apertura del puerto? Material complementario. Maestra de Segundo Ciclo n.°

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beneficio brindó la apertura del puerto? Material complementario. Maestra de Segundo Ciclo n.° 158. Mayo 2012.

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beneficio brindó la apertura del puerto? Material complementario. Maestra de Segundo Ciclo n.° 158. Mayo 2012.

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Actividad sugerida para las páginas 26 y 27.

Estrategias para multiplicar

Colecciones

l Leé y resolvé cada situación problemática.

Agustín acomodó su colección de autos de la siguiente manera:

acomodó su colección de autos de la siguiente manera: ¿Cuántos autos tiene la colección de Agustín?
acomodó su colección de autos de la siguiente manera: ¿Cuántos autos tiene la colección de Agustín?
acomodó su colección de autos de la siguiente manera: ¿Cuántos autos tiene la colección de Agustín?
acomodó su colección de autos de la siguiente manera: ¿Cuántos autos tiene la colección de Agustín?
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acomodó su colección de autos de la siguiente manera: ¿Cuántos autos tiene la colección de Agustín?
acomodó su colección de autos de la siguiente manera: ¿Cuántos autos tiene la colección de Agustín?
acomodó su colección de autos de la siguiente manera: ¿Cuántos autos tiene la colección de Agustín?
acomodó su colección de autos de la siguiente manera: ¿Cuántos autos tiene la colección de Agustín?
acomodó su colección de autos de la siguiente manera: ¿Cuántos autos tiene la colección de Agustín?
acomodó su colección de autos de la siguiente manera: ¿Cuántos autos tiene la colección de Agustín?
acomodó su colección de autos de la siguiente manera: ¿Cuántos autos tiene la colección de Agustín?
acomodó su colección de autos de la siguiente manera: ¿Cuántos autos tiene la colección de Agustín?
acomodó su colección de autos de la siguiente manera: ¿Cuántos autos tiene la colección de Agustín?
acomodó su colección de autos de la siguiente manera: ¿Cuántos autos tiene la colección de Agustín?
acomodó su colección de autos de la siguiente manera: ¿Cuántos autos tiene la colección de Agustín?
acomodó su colección de autos de la siguiente manera: ¿Cuántos autos tiene la colección de Agustín?
acomodó su colección de autos de la siguiente manera: ¿Cuántos autos tiene la colección de Agustín?
acomodó su colección de autos de la siguiente manera: ¿Cuántos autos tiene la colección de Agustín?
acomodó su colección de autos de la siguiente manera: ¿Cuántos autos tiene la colección de Agustín?
acomodó su colección de autos de la siguiente manera: ¿Cuántos autos tiene la colección de Agustín?
acomodó su colección de autos de la siguiente manera: ¿Cuántos autos tiene la colección de Agustín?
acomodó su colección de autos de la siguiente manera: ¿Cuántos autos tiene la colección de Agustín?
acomodó su colección de autos de la siguiente manera: ¿Cuántos autos tiene la colección de Agustín?
acomodó su colección de autos de la siguiente manera: ¿Cuántos autos tiene la colección de Agustín?
acomodó su colección de autos de la siguiente manera: ¿Cuántos autos tiene la colección de Agustín?
acomodó su colección de autos de la siguiente manera: ¿Cuántos autos tiene la colección de Agustín?
acomodó su colección de autos de la siguiente manera: ¿Cuántos autos tiene la colección de Agustín?
acomodó su colección de autos de la siguiente manera: ¿Cuántos autos tiene la colección de Agustín?
acomodó su colección de autos de la siguiente manera: ¿Cuántos autos tiene la colección de Agustín?

¿Cuántos autos tiene la colección de Agustín? ¿De qué otra manera podés representar su colección? Un día se le perdieron cuatro. ¿Cómo le quedó su colección?

Antonia ordenó su colección de muñecas de la siguiente manera:

ordenó su colección de muñecas de la siguiente manera: ¿Cuántas muñecas tiene la colección de Antonia?
ordenó su colección de muñecas de la siguiente manera: ¿Cuántas muñecas tiene la colección de Antonia?
ordenó su colección de muñecas de la siguiente manera: ¿Cuántas muñecas tiene la colección de Antonia?
ordenó su colección de muñecas de la siguiente manera: ¿Cuántas muñecas tiene la colección de Antonia?
ordenó su colección de muñecas de la siguiente manera: ¿Cuántas muñecas tiene la colección de Antonia?
ordenó su colección de muñecas de la siguiente manera: ¿Cuántas muñecas tiene la colección de Antonia?
ordenó su colección de muñecas de la siguiente manera: ¿Cuántas muñecas tiene la colección de Antonia?
ordenó su colección de muñecas de la siguiente manera: ¿Cuántas muñecas tiene la colección de Antonia?
ordenó su colección de muñecas de la siguiente manera: ¿Cuántas muñecas tiene la colección de Antonia?
ordenó su colección de muñecas de la siguiente manera: ¿Cuántas muñecas tiene la colección de Antonia?
ordenó su colección de muñecas de la siguiente manera: ¿Cuántas muñecas tiene la colección de Antonia?
ordenó su colección de muñecas de la siguiente manera: ¿Cuántas muñecas tiene la colección de Antonia?
ordenó su colección de muñecas de la siguiente manera: ¿Cuántas muñecas tiene la colección de Antonia?
ordenó su colección de muñecas de la siguiente manera: ¿Cuántas muñecas tiene la colección de Antonia?
ordenó su colección de muñecas de la siguiente manera: ¿Cuántas muñecas tiene la colección de Antonia?
ordenó su colección de muñecas de la siguiente manera: ¿Cuántas muñecas tiene la colección de Antonia?
ordenó su colección de muñecas de la siguiente manera: ¿Cuántas muñecas tiene la colección de Antonia?
ordenó su colección de muñecas de la siguiente manera: ¿Cuántas muñecas tiene la colección de Antonia?
ordenó su colección de muñecas de la siguiente manera: ¿Cuántas muñecas tiene la colección de Antonia?
ordenó su colección de muñecas de la siguiente manera: ¿Cuántas muñecas tiene la colección de Antonia?
ordenó su colección de muñecas de la siguiente manera: ¿Cuántas muñecas tiene la colección de Antonia?
ordenó su colección de muñecas de la siguiente manera: ¿Cuántas muñecas tiene la colección de Antonia?
ordenó su colección de muñecas de la siguiente manera: ¿Cuántas muñecas tiene la colección de Antonia?
ordenó su colección de muñecas de la siguiente manera: ¿Cuántas muñecas tiene la colección de Antonia?
ordenó su colección de muñecas de la siguiente manera: ¿Cuántas muñecas tiene la colección de Antonia?
ordenó su colección de muñecas de la siguiente manera: ¿Cuántas muñecas tiene la colección de Antonia?
ordenó su colección de muñecas de la siguiente manera: ¿Cuántas muñecas tiene la colección de Antonia?
ordenó su colección de muñecas de la siguiente manera: ¿Cuántas muñecas tiene la colección de Antonia?
ordenó su colección de muñecas de la siguiente manera: ¿Cuántas muñecas tiene la colección de Antonia?
ordenó su colección de muñecas de la siguiente manera: ¿Cuántas muñecas tiene la colección de Antonia?
ordenó su colección de muñecas de la siguiente manera: ¿Cuántas muñecas tiene la colección de Antonia?
ordenó su colección de muñecas de la siguiente manera: ¿Cuántas muñecas tiene la colección de Antonia?

¿Cuántas muñecas tiene la colección de Antonia? ¿De qué otra manera podés representar su colección? Le prestó 16 a su hermana. ¿Cómo le quedó su colección?

l Inventá un problema con esta colección. Dáselo a tu compañero o compañera de banco para que lo resuelva y, luego, corregilo vos.

de banco para que lo resuelva y, luego, corregilo vos. Material complementario. Maestra de Segundo Ciclo

Material complementario. Maestra de Segundo Ciclo n.° 158. Mayo 2012.

para que lo resuelva y, luego, corregilo vos. Material complementario. Maestra de Segundo Ciclo n.° 158.

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que lo resuelva y, luego, corregilo vos. Material complementario. Maestra de Segundo Ciclo n.° 158. Mayo

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Actividad sugerida para las páginas 26 y 27.

Colección de figuritas

sugerida para las páginas 26 y 27. Colección de figuritas Estrategias para multiplicar Pensamos y resolvemos
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Estrategias para multiplicar

y 27. Colección de figuritas Estrategias para multiplicar Pensamos y resolvemos l Leé con atención cada
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y 27. Colección de figuritas Estrategias para multiplicar Pensamos y resolvemos l Leé con atención cada
y 27. Colección de figuritas Estrategias para multiplicar Pensamos y resolvemos l Leé con atención cada

Pensamos y resolvemos

l Leé con atención cada situación problemática. Utilizá diferentes estrategias para resolverla. Escribí su respuesta en una oración completa.

Un edificio tiene 15 pisos. En cada piso hay 4 departamentos. ¿Cuántos departamentos tiene en total este edificio? Tres pisos están deshabitados. ¿Cuántos departamentos están habitados?

deshabitados. ¿Cuántos departamentos están habitados? Respuesta: ---------------------- Con la calculadora Cada

Respuesta:

----------------------

Con la calculadora

Cada paquete trae cinco figuritas. Bianca abrió 12 paquetes. ¿Cuántas figuritas tiene? Llegó a la conclusión de que en cada paquete le venían 2 figuritas repetidas. ¿Cuántas pudo pegar en el álbum?

2 figuritas repetidas. ¿Cuántas pudo pegar en el álbum? Respuesta: ---------------------- l Escribí dos maneras

Respuesta:

----------------------

l

Escribí dos maneras distintas de resolver estos cálculos teniendo en cuenta el desafío que te plantea cada caso.

No podés usar la tecla con el número 4.

810 x 4 =
810 x 4 =

No podés usar la tecla con el número 6.

1230 x 6 =
1230 x 6 =

No podés usar la tecla con el número 9.

6. 1230 x 6 = No podés usar la tecla con el número 9. 459 x
459 x 9 =
459 x 9 =

l

Escribí situaciones problemáticas, que se puedan realizar con los cálculos que estuvimos trabajando, para que las resuelva tu compañero

o compañera de banco.

para que las resuelva tu compañero o compañera de banco. Material complementario. Maestra de Segundo Ciclo

Material complementario. Maestra de Segundo Ciclo n.° 158. Mayo 2012.

resuelva tu compañero o compañera de banco. Material complementario. Maestra de Segundo Ciclo n.° 158. Mayo

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tu compañero o compañera de banco. Material complementario. Maestra de Segundo Ciclo n.° 158. Mayo 2012.

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Actividad sugerida para las páginas 26 y 27.

Estrategias para multiplicar

Superahorro

l Leé el siguiente problema y utilizá todos tus conocimientos para resolverlo.

El abuelo de Joaquín y Lucía les propuso a sus nietos ahorrar durante el mes de mayo.

les propuso a sus nietos ahorrar durante el mes de mayo. Reglas 1. a opción Por

Reglas

1. a opción

Por cada cinco pesos ahorrados, el abuelo les daba $1.

2. a opción

Por cada cuatro pesos ahorrados, el abuelo les daba $4.

3. a opción

Por cada veinte pesos ahorrados, el abuelo les daba $6.

Ahorros

Joaquín

pesos ahorrados, el abuelo les daba $6. Ahorros Joaquín 5 5 5 5 5 20 5
5
5
5
5
pesos ahorrados, el abuelo les daba $6. Ahorros Joaquín 5 5 5 5 5 20 5
5
5
5
5
ahorrados, el abuelo les daba $6. Ahorros Joaquín 5 5 5 5 5 20 5 20
5 20
5
20
5 20
5
20
20 20 50
20
20 50

Lucía

$6. Ahorros Joaquín 5 5 5 5 5 20 5 20 20 20 50 Lucía 5
$6. Ahorros Joaquín 5 5 5 5 5 20 5 20 20 20 50 Lucía 5
$6. Ahorros Joaquín 5 5 5 5 5 20 5 20 20 20 50 Lucía 5
$6. Ahorros Joaquín 5 5 5 5 5 20 5 20 20 20 50 Lucía 5
$6. Ahorros Joaquín 5 5 5 5 5 20 5 20 20 20 50 Lucía 5
5 5 5 5 5 5 20 100 20
5
5
5
5
5
5
20 100
20
5
5
5
5
20 5 20 20 20 50 Lucía 5 5 5 5 5 5 20 100 20
20 5 20 20 20 50 Lucía 5 5 5 5 5 5 20 100 20
20 5 20 20 20 50 Lucía 5 5 5 5 5 5 20 100 20
20 5 20 20 20 50 Lucía 5 5 5 5 5 5 20 100 20
20 5 20 20 20 50 Lucía 5 5 5 5 5 5 20 100 20

Joaquín eligió la opción 1. ¿Cuánto dinero le debe dar el abuelo? Lucía eligió la opción 2. ¿Cuánto dinero le debe dar el abuelo?

l Pensá y respondé

¿Eligieron bien Joaquín y Lucía? ¿Qué opción tendrían que haber elegido para tener más ahorros?

l Contales a tus compañeros y compañeras cómo resolviste este problema. Escuchá cómo lo resolvieron los demás. Registrá las estrategias

utilizadas diferentes a la tuya.

Registrá las estrategias utilizadas diferentes a la tuya. Material complementario. Maestra de Segundo Ciclo n.° 158.

Material complementario. Maestra de Segundo Ciclo n.° 158. Mayo 2012.

estrategias utilizadas diferentes a la tuya. Material complementario. Maestra de Segundo Ciclo n.° 158. Mayo 2012.

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utilizadas diferentes a la tuya. Material complementario. Maestra de Segundo Ciclo n.° 158. Mayo 2012. 13

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Actividad sugerida para la página 30.

La Constitución Nacional

l Marcá con azul las palabras referidas a la primera Constitución y, con rojo, las relacionadas con la última reforma.

1853 - Santa Fe - 1994 - 1.º de Mayo - Democracia - Justo José de Urquiza - Directorio Provisional - Pacto de Olivos

Juan Bautista Alberdi - Convención Constituyente - 22 de agosto - Carlos Menem - Buenos Aires - Acuerdo de San Nicolás - 1854.

Menem - Buenos Aires - Acuerdo de San Nicolás - 1854. l Indicá si son verdaderas

l

Indicá si son verdaderas (V) o falsas (F) las siguientes afirmaciones. Reescribí correctamente las opciones falsas.

a)

El 1.º de mayo de 1853 se sancionó por primera vez la Constitución para nuestro país.

a ) El 1.º de mayo de 1853 se sancionó por primera vez la Constitución para

b)

La Constitución es una ley más del Estado.

b) La Constitución es una ley más del Estado.

c)

Los poderes del Estado de nuestro país son el Legislativo, el Ejecutivo y el Judicial.

c) Los poderes del Estado de nuestro país son el Legislativo, el Ejecutivo y el Judicial.

b)

La provincia de Buenos Aires participó del Congreso General Constituyente.

b) La provincia de Buenos Aires participó del Congreso General Constituyente.

l

Observá los dibujos y escribí a qué derechos se refieren.

los dibujos y escribí a qué derechos se refieren. ---------------- ---------------- ----------------
los dibujos y escribí a qué derechos se refieren. ---------------- ---------------- ----------------
los dibujos y escribí a qué derechos se refieren. ---------------- ---------------- ----------------
los dibujos y escribí a qué derechos se refieren. ---------------- ---------------- ----------------

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y escribí a qué derechos se refieren. ---------------- ---------------- ---------------- ----------------
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l Señalá por qué, según el artículo 1.º de la Constitución, nuestra forma de gobierno es:

`representativa

`republicana

`federal

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l Respondé: ¿por qué es importante que todos los habitantes conozcamos nuestra Constitución?

que todos los habitantes conozcamos nuestra Constitución? Material complementario. Maestra de Segundo Ciclo n.° 158.

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habitantes conozcamos nuestra Constitución? Material complementario. Maestra de Segundo Ciclo n.° 158. Mayo 2012. 14

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conozcamos nuestra Constitución? Material complementario. Maestra de Segundo Ciclo n.° 158. Mayo 2012. 14