1 EPET N°4 –MATEMÁTICA-5° I AÑO-PROFESOR: GERARDO ANDES.

Espacio curricular: MATEMÁTICA Profesor a cargo: PROFESOR GERARDO N. ANDES

Curso: 5° I - TM

Tema: TRIGONOMETRÍA Secuencia N°: 1

Duración y números de sesiones (estimativo): 8 sesiones

Propósitos: Contenidos:

∙ Brindar situaciones problemáticas cercanas y contextualizas. ∙ TRIGONOMETRÍA:

Generar un clima áulico de confianza considerando al error como un Razones trigonométricas.
estado del conocimiento del estudiante y una oportunidad de seguir Teorema de Pitágoras.
aprendiendo. Resolución de triángulos
∙ Ofrecer estrategias metodológicas que acompañen al estudiante rectángulos. Manejo de
durante el periodo de no presencialidad. calculadora científica.
∙ Evaluar el proceso de aprendizaje a través del uso de
instrumentos (rúbricas) y procesos de retroalimentación con
criterios claros y compartidos con el estudiante.

Recursos:

PROYECTOR.

PLATAFORMA VIRTUAL – CLASSROOM.

CELULAR – NOTEBOOK.

CALCULADORA CIENTÍFICA.

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Inicio
Existen diversas cuestiones en la vida cotidiana que, aunque no lo hayamos pensado o no nos demos cuenta,
son producciones matemáticas, creaciones que han sido obtenidas a través de distintos cálculos o
herramientas que nos brinda la materia. Mirando este video encontraremos un ejemplo de lo anteriormente
expresado. https://www.youtube.com/watch?v=U93RImC-by4 (Configurar los subtítulos para “español”) Cuando un
creador de videojuegos diseña un entorno virtual este necesita ser procesado a píxeles para poder ser vistos
en tu pantalla. Según Vox, este proceso recibe el nombre de “renderización”.

Para renderizar un videojuego muy pesado se necesita muchísimo poder de procesamiento. La relación es
directamente proporcional. Sin embargo, para obtener más y más detalles debemos encontrar una forma de
hacer que este proceso sea más fácil de llevar para la computadora.
La clave es hacer más con menos. Por este motivo se necesita que los ordenadores procesen mucho más con
la menor cantidad de cálculos necesarios. Aquí aparece la magia de los triángulos.
En esta secuencia estudiaremos y analizaremos un tipo de triángulo (triángulo rectángulo) y las relaciones que
se establecen entre las medidas de sus ángulos interiores y sus respetivos lados (catetos e hipotenusa).

Actividad de inicio: Teniendo en cuenta los valores anotados en el triángulo. Completemos la siguiente tabla.

Razones Resultado Usando las Resultado

redondeado al calculadora* redondeado
orden de los al orden de
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centésimos

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¿Qué pueden decir de los resultados obtenidos?

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* ¿Cómo utilizamos la calculadora?

¡Impo

rtante!!! La calculadora debe estar en modo DEG para que pueda operar
correctamente.

La trigonometría ha aportado mucho en nuestra sociedad como, por ejemplo, la construcción de casas o
edificaciones a través del cálculo de las distintas medidas que se deben tener en cuenta. La trigonometría es
de mucha utilidad en la ingeniería civil, para el cálculo preciso de distancias, ángulos de inclinación o la
pendiente de una ruta, etc. Las técnicas de triangulación (determinar posiciones de puntos, medidas de
distancias o áreas de figuras. Gracias a la trigonometría podemos determinar hoy en día la posición en la tierra
de un objeto, una persona, un vehículo; todo esto gracias a la utilización del GPS o el TEODOLITO.
4 EPET N°4 –MATEMÁTICA-5° I AÑO-PROFESOR: GERARDO ANDES. Para tener en cuenta…
 Antes de indagar sobre distintas situaciones que pertenecen a nuestro entorno veamos un simple triángulo
rectángulo donde conocemos algunos datos y debemos averiguar una magnitud…

¿Qué razón trigonométrica utilizaremos en este caso? Como queremos encontrar el cateto opuesto (el lado
opuesto al ángulo que conocemos) y conocemos el cateto adyacente, entonces usaremos la tangente.

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Desarrollo - Actividades

1. Con un teodolito ubicado a 12 metros del pie de una torre se observa el extremo superior de la torre bajo un ángulo
de 62°. Calcular la altura de la torre.
 2. Para sostener un poste de 22 metros de altura se utiliza un cable de acero fijado al piso desde el extremo superior del
poste. Calcular la longitud del cable sabiendo que forma con el piso un ángulo de 69°.

3. Una rampa de 10 metros está sostenida en su extremo por una columna de 6 metros. A qué distancia del pie de la
rampa esta la columna y que ángulo forma la rampa con el piso.

Ahora a dibujar nosotros/as…

4. Calcular que longitud debe tener una escalera para que, apoyada en la pared alcance una altura de 2.85 metros al
formar con el plano de la base un ángulo de 58°.

5. La altura de una antena utilizada en un sistema de comunicación es de 199.92 metros, y su sombra mide 238 metros.
Calcular el ángulo que forman los rayos de sol con el suelo.

6. Queremos fijar un poste de 3,5 m de altura, con un cable que va desde el extremo superior del poste al suelo. Desde
ese punto del suelo se ve el poste bajo un ángulo de 40°. ¿A qué distancia del poste sujetaremos el cable? ¿Cuál es la
longitud del cable?

Cierre
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Dos situaciones problemáticas para terminar…

7 EPET N°4 –MATEMÁTICA-5° I AÑO-PROFESOR: GERARDO ANDES.

Autoevaluación

∙ ¿Cuáles son los conocimientos matemáticos que te resultaron claves para resolver la actividad? ∙
¿Cuáles son las actividades que te resultaron complejas? ¿Cuáles te resultaron fáciles?
∙ ¿Qué aprendiste hoy? ¿Qué conceptos no terminaste de entender?

EVALUACIÓN - RÚBRICA
 INDICADOR NIVELES

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Entiende los enunciados de Identifican los Identifican los Debe aprender a

las situaciones
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Bibliografía:

∙ EPJA. Ministerio de Educación de La Pampa. Modalidad Adultos. Secundario a distancia. Matemática IV. (2017)