DIRECCIÓN DE SERVICIOS EDUCATIVOS DEL AMBITO RURAL

DISER

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
DE LA ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
APRENDO EN CASA RADIO

MES DE JULIO 2020

I. EDUCACIÓN PRIMARIA: 01-53

II. EDUCACIÓN SECUNDRIA: 54-99

 2

I. EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE POR CICLOS

PARA EDUCACIÓN PRIMARIA 01-54
 1

CICLO III – 1°-2° GRADO - NIVEL – PRIMARIA

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 01

1. Mes de ejecución : Julio 2020 (Del 01 al 10)

2. Eje articulador : Ciudadanía y bien común
Título : “Conociendo la historia de mi familia me siento importante”
4. Propósito:

El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes obtengan

información, interactúen dialogando, escriban, expresen y expliquen sobre su historia
familiar y los conocimientos ancestrales que las caracterizan.

5. Situación significativa :

Los estudiantes somos parte del Perú y de una familia con diferentes costumbres y
tradiciones, cuyas historias definen nuestra identidad para ser mejores peruanos, únicos y
auténticos; sin embargo, se nota que, frente a las dificultades como la pandemia, hemos
respondido muy débilmente al bien común, que favorezca a la familia, comunidad y país; la
misma que se va debilitando a causa de la poca valoración que tenemos de nuestras raíces
y orígenes.

Siendo julio, el mes de la patria, nos motiva a reflexionar sobre la necesidad de potenciar
nuestra identidad; siendo importante conocer sobre la historia familiar, de dónde venimos,
cómo superar nuestras dificultades para fortalecer la identidad familiar con valores de
respeto, tolerancia y responsabilidades como ciudadanos; por lo que nos vemos en la
necesidad de convertirnos en indagadores de nuestra historia familiar que nos permitirá
rescatar su origen y las formas que tienen de resolver sus problemas.

El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes obtengan

información, interactúen dialogando, escriban, expresen y expliquen sobre su historia
familiar y los conocimientos ancestrales que las caracterizan; frente a este hecho, se les
planteará el siguiente reto: ¿De qué manera conocemos la historia de nuestra familia y los
conocimientos ancestrales que la caracterizan?, desde el rol de indagadores de la historia
familiar.

Para lo cual se plantea la elaboración de un Mural de la historia de nuestra familia que

presente el origen de la familia y las formas que tienen de resolver sus problemas. Por lo
que el estudiante tendrá que tener en cuenta los siguientes criterios:

• Interactúa en diálogos, dando respuestas y haciendo comentarios sobre la historia de su

familia, utilizando un vocabulario de uso frecuente, escuchando y hablando con voz
adecuada son su familia.
• Escribe su historia familiar haciendo uso de mayúsculas y el punto final. Reflexiona sobre
lo escrito, revisando el uso del punto final y mayúscula en nombres propios
 2

• Disfruta al ser parte su familia cuando obtiene información de diálogos con sus
familiares para describir el origen de la historia de su familia y los saberes ancestrales
que practican.
• Expresa con lenguaje simbólico (números, signos, algoritmos) y realiza afirmaciones
sobre las expresiones culturales de su familia, y establece relaciones con el bien común.
• Explica, en base a su experiencia previa e información científica, la conservación de
semillas como técnica de conservación de alimentos, y opina cómo esta técnica ha
repercutido a través del tiempo en la alimentación de la familia.

6. Competencias priorizadas

CIENCIA Y PERSONAL
MATEMÁTICA COMUNICACIÓN
TECNOLOGÍA SOCIAL
 Resuelve  Se comunica oralmente en  Explica el mundo  Construye su
problemas de su lengua materna físico basándose en identidad
cantidad.  Lee diversos tipos de conocimientos  Construye
textos escritos en su sobre los seres interpretacion
lengua materna vivos, materia y es históricas
 Escribe diversos tipos de energía,
textos en lengua materna biodiversidad,
Tierra y universo.
Competencias transversales
• Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
• Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC

7. Enfoques transversales

• Orientación al bien común: Valor: Responsabilidad: Se dispone a valorar el origen de su

familia y a preservar su legado.
• Interculturalidad: Valor. Respeto a la identidad cultural: Reconoce el valor de ser parte
de una familia con una identidad cultural.
• De derechos: Libertad y responsabilidad: Participa en acciones con la familia en la
búsqueda del bien común.
• Búsqueda de la excelencia: Valor: Superación personal: Cumple lo que se propone a
nivel personal y familiar

8. Secuencia de sesiones:
LUNES (JUN 2020) MIÉRCOLES (01 JUL 2020) JUEVES (02 JUL VIERNES (03 JUL 2020)
(CIENCIA Y (MATEMÁTICA) 2020) (COMUNICACIÓN)
TECNOLOGÍA) (PERSONAL
SOCIAL)
Sesión 1: Expresamos con Sesión 2: Sesión 3: Planificamos la
número lo que produce mi Conocemos nuestra elaboración de un Mural
familia historia familiar” de la historia familiar
06 JUL 2020 08 JUL 2020 09 JUL 2020 10 JUL 2020
Sesión 4: Explicamos el Sesión 5: Calculamos la Sesión N° 6: Sesión 7: Participamos en
secado de semillas cantidad de productos que Describimos los la elaboración de un
como una técnica elabora mi familia saberes ancestrales mural de la historia
tradicional de nuestra de nuestras familias familiar
familia.
 3

9. Matriz de sesiones de aprendizaje para el Ciclo III:

RECURSOS IMPRESOS RECURSOS TIC ÁREA

ACTIVIDAD TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CAPACIDADES
CURRICULAR
Sesión 1: Expresamos con número lo que  Traduce cantidades Cuaderno de Didáctica de magnitudes y
produce mi familia a expresiones Autoaprendizaje de su didáctica para maestros
numéricas Matemática 1° Juan D. Godino
Propósito.  Comunica su Unidad 3 https://www.researchgate.
Expresamos con lenguaje numérico lo que comprensión sobre Pág. 76 al 80 net/publication/282281208
produce mi familia. los números y las Cuaderno de _Medida_de_magnitudes_
operaciones Autoaprendizaje de y_su_didactica_para_maes
Descripción.  Usa estrategias y Matemática 2° grado, tros
Para el desarrollo de la presente sesión, se procedimientos de Unidad 3 paginas 76 al
Presentando tendrá en cuenta dos momentos: estimación y cálculo 80
el proyecto:  Argumenta
“Conociendo En el primer momento. afirmaciones sobre
Los estudiantes conocen el proyecto las relaciones
la historia de Resuelve
“Conociendo la historia de mi familia me numéricas y las
mi familia me problemas de MATEMÁTICA
siento importante”, el reto de convertirse operaciones
siento cantidad
en indagadores de la historia de su familia
importante” respondiendo a la interrogante ¿De qué
manera conozco la historia de mi familia?
expresa sus aprendizajes elaborando el
mural de la historia familiar.

En el segundo momento.
En esta sesión los estudiantes a partir de
una situación retadora expresan con
lenguaje numérico (unidades y decenas,
sumandos y lectura de números)
cantidades sobre lo que produce su
familia.
 4

Buscando Sesión N° 2: Conocemos nuestra historia • Interpreta Cuaderno de Cuaderno de

información familiar Construye críticamente autoaprendizaje de autoaprendizaje de
sobre la interpretaciones fuentes diversas. Personal Social 1° Personal Social 1°
historia de mi Propósito. históricas • Comprende el Unidad 1 http://www.perueduca.pe/
familia. Conoce su historia familiar y describe su tiempo histórico Actividad 1: Somos recursosedu/c-cuadernos-
origen al obtener información de diálogos • Elabora diferentes y únicos trabajo/primaria/personal-
con sus familiares. explicaciones sobre Pág. 10 a 13 social/personal-social-1-
procesos históricos cuaderno-
Descripción. Cuaderno de autoaprendizaje.pdf
En esta sesión los estudiantes conocen su autoaprendizaje de
historia familiar al obtener información Personal Social 2° Cuaderno de
mediante diálogos con diferentes Unidad 1 autoaprendizaje de
miembros de su familia sobre el origen de Actividad 1: Personal Social 2°
su familia, presenta un dibujo con la Respetamos nuestras http://www.perueduca.pe/ PERSONAL
procedencia de los miembros de su familia diferencias recursosedu/c-cuadernos- SOCIAL
y describe su historia familiar Pág. 10 a 13 trabajo/primaria/personal-
social/personal-social-2-
cuaderno-
autoaprendizaje.pdf

TALLERES PARA TRABAJAR

CON FAMILIAS ¿te suena
familiar?
https://www.unicef.cl/cent
rodoc/tesuenafamiliar/05%
20Historia.pdf
 5

Organizando Sesión 3: “Planificamos la elaboración de Se comunica •Utiliza convenciones Cuadernillo de ¿Qué y cómo aprenden
la información un Mural de la historia familiar” oralmente en su del lenguaje escrito de trabajo. nuestros estudiantes? - III
sobre las lengua materna forma pertinente. Alfabetización inicial ciclo.
costumbres y Propósito. •Reflexiona y evalúa la 1° grado.
tradiciones de En esta sesión los estudiantes organizan y forma, el contenido y Unidad 1 http://www.minedu.gob.p
nuestra desarrollan las ideas al planificar la el contexto del texto Actividad 1: Escribimos e/DeInteres/pdf/document
familia. elaboración de un Mural de la historia escrito. nuestros nombres para os-primaria-comunicacion-
familiar. •Obtiene información reconocer nuestros iii.pdf
de textos orales. cuadernos
Descripción. •Infiere e interpreta Pág. 3y 4 Programa curricular de
Los estudiantes escucharán y conversarán información de textos Educación Primaria-
sobre una canción de la familia, luego orales. Guía para el docente Minedu.
responderán a estas preguntas ¿Cómo •Adecúa, organiza y en el uso del http://www.minedu.gob.p
creemos que es un mural?, ¿Qué va a desarrolla cuadernillo de e/curriculo/pdf/programa- COMUNICACIÓ
contener el mural?, ¿Cómo podemos Escribe diversos  Adecúa el texto a la alfabetización inicial, nivel-primaria-ebr.pdf N
elaborar un mural sobre la historia tipos de textos situación Comunicación 1°
familiar? Y ¿Qué materiales necesitamos en su lengua comunicativa grado. Pág. 6
para elaborar el mural? materna  Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y
cohesionada.
 Utiliza convenciones
del lenguaje escrito
de forma pertinente
 Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y el
contexto del texto
escrito.
Organizando Sesión 4: Explicamos el secado de semillas Explica el  Comprende y usa ¿Qué y cómo aprenden http://www.fao.org/3/ca1 CIENCIA Y
la información como una técnica tradicional de nuestra mundo físico conocimientos nuestros estudiantes? 495es/CA1495ES.pdf TECNOLOGÍA
sobre las familia. basándose en sobre los seres – Rutas del aprendizaje
costumbres y conocimientos
 6

tradiciones de Propósito. sobre los seres vivos, materia y 2015 – Área Curricular file:///C:/Users/USSER/Do
nuestra Explicamos el secado de semillas como vivos, materia y energía, Ciencia y Ambiente wnloads/Semill_loc.pdf
familia. técnica tradicional familiar para la energía, biodiversidad,
conservación de semillas biodiversidad, Tierra y universo.
https://inta.gob.ar/sites/de
Tierra y  Evalúa las fault/files/script-tmp-inta-
Descripción. universo. implicancias del _cartilla_semillas.pdf
En esta sesión, los estudiantes explican saber y del
que el secado de semillas es una técnica quehacer científico
tradicional familiar que ha permitido y tecnológico.
almacenar y conservar las semillas para la
alimentación y la siembra, a partir del
análisis de la información proporcionada y
del diálogo sostenido con sus familiares.

Criterio: Explica el secado de semillas como una técnica tradicional familiar que ha permitido almacenar y conservar las semillas para la alimentación y la siembra.
Evidencia: Ficha con dibujos y textos sobre la conservación de las semillas.

Organizando Sesión 5: Calculamos la cantidad de Resuelve  Traduce cantidades  Cuaderno de

la información productos que elabora mi familia problemas de a expresiones Autoaprendizaje de
sobre las cantidad numéricas Matemática 1°
costumbres y Propósito.  Comunica su grado,
tradiciones de Resolvemos problemas aditivos para comprensión sobre Unidad 4 páginas
nuestra calcular la cantidad de productos que se los números y las 117 al 118
familia. elaboran en nuestra familia. operaciones
 Usa estrategias y  Cuaderno de MATEMÁTICA
Descripción. procedimientos de Autoaprendizaje de
En esta sesión los estudiantes a partir de estimación y cálculo Matemática 2°
una situación retadora emplean  Argumenta grado
estrategias heurísticas al resolver afirmaciones sobre Unidad 4 páginas
problemas aditivos (hasta la decena) sobre las relaciones 108 al 110
la cantidad de productos que elaboran en numéricas y las
la familia. operaciones
 7

Criterio: A partir de situaciones problemáticas vivenciadas en las producciones de la familia, expresa con lenguaje simbólico (números, signos, algoritmos) y realiza afirmaciones
sobre las expresiones culturales de su familia, estableciendo relaciones con el bien común.
Evidencia: Lista de expresiones numéricas y aditivas
Elaborando Sesión N° 6: Describimos los saberes Construye su Cuaderno de
Cuaderno de
las ancestrales de nuestras familias. identidad  Se valora a sí mismo autoaprendizaje de
autoaprendizaje de
producciones  Autorregula sus Personal Social 1° Personal Social 1°
para el mural Propósito. emociones Unidad 2
de la historia Describimos los saberes de nuestras  Reflexiona y Actividad 1: Todo lo http://www.perueduca.pe/
familiar. familias que nos hacen únicos argumenta hacemos en familia recursosedu/c-cuadernos-
éticamente. Pág. 32 a 35 trabajo/primaria/personal-
Descripción.  Vive su sexualidad social/personal-social-1-
En esta sesión los estudiantes obtienen de manera integral y Cuaderno de cuaderno-
información a través de entrevistas a sus responsable de autoaprendizaje de autoaprendizaje.pdf
familiares, describen los saberes que acuerdo a su etapa Personal Social 2° Cuaderno de
caracterizan a su familia; que le de desarrollo y Unidad 2 autoaprendizaje de
permitieron hacer frente a sus problemas madurez Personal Social 2°
de salud y alimentación. Lo expresan a
través de dibujos y escritos en su nivel de http://www.perueduca.pe/ PERSONAL
escritura. recursosedu/c-cuadernos- SOCIAL
trabajo/primaria/personal-
social/personal-social-2-
cuaderno-
autoaprendizaje.pdf
Convivir, participar y
deliberar para ejercer una
ciudadanía democrática e
intercultural
http://www.perueduca.pe/
documents/10191/73f3893
0-e5cc-4030-9a10-
95dacc32157d
 8

https://www.cultura.gob.p
e/sites/default/files/noticia
/tablaarchivos/estrategiact
matrizfinal.pdf
Criterio: Disfruta al ser parte su familia cuando obtiene información de diálogos con sus familiares para describir el origen de la historia de su familia y los saberes ancestrales que practican.
Evidencia: Árbol de la historia familiar
Elaborando Sesión 7: Participamos en la elaboración Escribe diversos  Adecúa el texto a la 1° grado.
http://www.minedu.gob.p
las de un mural de la historia familiar. tipos de textos situación Unidad 1
e/DeInteres/pdf/document
producciones en lengua comunicativa Actividad 2:
os-primaria-comunicacion-
para el mural Propósito. materna  Organiza y desarrolla Aprendemos otros
iii.pdf
de la historia Los estudiantes elaboramos un mural de las ideas de forma nombres
familiar. nuestra historia familiar. coherente y Pág. 10 y 11 ¿Qué y cómo aprenden
cohesionada. nuestros estudiantes? - III
Descripción.  Utiliza convenciones ciclo.
Escuchan y conversan sobre una del lenguaje escrito Guía para el docente Área curricular de
experiencia de elaboración de un mural, de forma pertinente en el uso del comunicación- Rutas del
luego siguen una secuencia de pasos para  Reflexiona y evalúa cuadernillo de aprendizaje 2015.
elaborar el mural. la forma, el alfabetización inicial,
contenido y el Comunicación 1° http://www.minedu.gob.p COMUNICACIÓ
contexto del texto grado. Pág. 8 e/curriculo/pdf/programa- N
escrito nivel-primaria-ebr.pdf
Se comunica •Utiliza convenciones del Programa curricular de
oralmente en su lenguaje escrito de forma Educación Primaria-
lengua materna pertinente. Minedu
•Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el http://www.minedu.gob.p
contexto del texto e/rutas-del-
escrito. aprendizaje/primaria.php
•Obtiene información
de textos orales.
•Infiere e interpreta
información de textos
orales.
 9

•Adecúa, organiza y
desarrolla
Criterios: Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes de los textos trabajados en la experiencia de aprendizaje
Escribe su historia familiar de manera ordenada, haciendo uso de mayúsculas y el punto final., Reflexiona sobre lo escrito.
Evidencia: El Mural de la historia familiar.
 10

CICLO III – 1°-2° GRADO - NIVEL – PRIMARIA

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 02

1. Mes de ejecución : Julio 2020 (Del 13 al 24)

2. Eje articulador : Conciencia ciudadana y bien común para valorar las
costumbres y tradiciones familiares.
3. Título : “Comparto con alegría las costumbres y tradiciones de nuestra
familia”
4. Propósito :
El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes difundan las
costumbres y tradiciones de sus familias conociéndolas, interactuando en diálogos,
escribiendo, explicando y expresando sus características y formas de manifestación para
fortalecer su identidad familiar.

5. Situación significativa :
Los estudiantes somos parte del Perú y de una familia con diferentes costumbres y
tradiciones, cuyas historias definen nuestra identidad para ser mejores peruanos, únicos y
auténticos; sin embargo, se nota que, frente a las dificultades como la pandemia, hemos
respondido muy débilmente al bien común, la misma que se va perdiendo a causa de la poca
valoración que tenemos de nuestras raíces y orígenes.

Siendo julio, el mes de la patria, nos motiva a reflexionar la necesidad de conocer las
costumbres y tradiciones de mi familia, para fortalecer la identidad familiar con valores de
respeto, tolerancia y responsabilidades como ciudadanos; por lo que nos vemos en la
necesidad de convertirnos en difusores de las tradiciones y costumbres de mi familia.

El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes difundan las

costumbres y tradiciones de sus familias conociéndolas, interactuando en diálogos,
escribiendo, explicando y expresando sus características y formas de manifestación para
fortalecer su identidad familiar. Frente a este hecho, nuestro reto es: ¿Qué podemos hacer
para que las costumbres y tradiciones de mi familia se sigan practicando?, desde nuestro rol
de difusores de las costumbres y tradiciones.

Frente a este desafío planteado, elaboraremos un Catálogo de las costumbres y tradiciones

con gráficos y escritos en su nivel de escritura. Por lo que el estudiante deberá tener en
cuenta los siguientes criterios:

 Interactúa en diálogos, dando respuestas y haciendo comentarios sobre las costumbres

y tradiciones de su familia, utilizando un vocabulario de uso frecuente, escuchando y
hablando con voz adecuada son su familia.
• Escribe costumbres y tradiciones de la familia haciendo uso de mayúsculas y el punto final.
Reflexiona sobre lo escrito, revisando el uso del punto final y mayúscula en nombres
propios
• Conoce las características culturales de su familia, describe las formas de manifestación
de sus costumbres y tradiciones; propone acciones cómo difundirlas para que se sigan
practicando.
• Expresa con gráficos de barras información sobre las expresiones culturales de su familia.
 11

• Explica en base a su experiencia e información científica, las técnicas de cultivo de plantas

medicinales en casa, y opina cómo estas técnicas han favorecido en el tiempo, el cuidado
de la salud de la familia, llegando a formar parte de sus costumbres.
• Diseña su alternativa de solución tecnológica a través de dibujos y textos, describiendo
sus partes, la secuencia de pasos para su elaboración y seleccionando herramientas,
instrumentos y materiales seleccionados.
6. Competencias priorizadas.
MATEMÁTICA COMUNICACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍA PERSONAL
SOCIAL
 Resuelve  Se comunica  Explica el mundo físico  Convive y
problemas de oralmente en su basándose en conocimientos participa
gestión de lengua materna sobre los seres vivos, materia democrática
datos e  Lee diversos tipos de y energía, biodiversidad, mente en la
incertidumbre textos escritos en su Tierra y universo. búsqueda del
lengua materna  Diseña y construye soluciones bien común.
 Escribe diversos tipos tecnológicas para resolver
de textos en lengua problemas de su entorno.
materna
Competencias transversales
• Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
• Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC

7. Enfoques transversales.
 Orientación al bien común: Valor: Responsabilidad: Se dispone a valorar el origen de su
familia y a preservar su legado.
 Interculturalidad: Valor. Respeto a la identidad cultural: Reconoce el valor de ser parte
de una familia con una identidad cultural.
 De derechos: Libertad y responsabilidad: Participa en acciones con la familia en la
búsqueda del bien común.
 Búsqueda de la excelencia: Valor: Superación personal: Cumple lo que se propone a
nivel personal y familia.

8. Secuencia de sesiones:
Lunes (13 JUL 2020) Miércoles 15 JUL 2020 Jueves (16 JUL 2020) Viernes (17 JUL 2020)
(CIENCIA Y (MATEMÁTICA) PERSONAL SOCIAL) (COMUNICACIÓN)
TECNOLOGÍA)
Sesión 1: Explicamos el Sesión 2: Representamos Sesión 3: Sesión 4: Planificamos
cultivo de plantas en pictogramas las Reconocemos las un catálogo de las
medicinales como costumbres y tradiciones costumbres y costumbres y
tradición familiar. familiares. tradiciones de tradiciones de la
nuestra familia familia.
(20 JUL 2020) (22 JUL 2020) (23 JUL 2020) (24 JUL 2020)
Sesión 5: Cultivamos Sesión 6: Sesión N° 7: Sesión N° 8:
plantas medicinales con “Representamos datos “Proponemos “Elaboramos un
una técnica tradicional sobre los alimentos acciones para catálogo de las
familiar típicos de nuestra difundir las costumbres y
familia” costumbres y tradiciones de la
tradiciones de familia”
nuestra familia”
 12

9. Matriz de sesiones de aprendizaje III ciclo.

RECURSOS RECURSOS TIC ÁREA

ACTIVIDAD TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CAPACIDADES
IMPRESOS CURRICULAR
Sesión 1: Explicamos el cultivo de plantas Explica el mundo  Comprende y Orientaciones para Cultivo de hierbas aromáticas
Conociendo el
medicinales como tradición familiar. físico basándose usa la enseñanza del y medicinales INIA
proyecto
en conocimientos conocimientos área curricular de https://repositorio.inia.gob.pe
“Comparto
Propósito. sobre los seres sobre los seres Ciencia y /bitstream/inia/922/1/Folleto
con alegría las
Opinamos sobre el cultivo de plantas vivos, materia y vivos, materia Tecnología – Guía %20-
costumbres y
medicinales en el hogar. energía, y energía, para docentes de %20Cultivo%20de%20Hierbas
tradiciones de
biodiversidad, biodiversidad, Educación Primaria. %20Aromaticas%20y%20Medi
nuestra
Descripción. tierra y universo. Tierra y cinales%20R.I..pdf
familia”
Para el desarrollo de la presente sesión, se universo.
tendrá en cuenta dos momentos:  Evalúa las Cultivo de plantas medicinales
implicancias en la provincia de Jaén
En el primer momento.
del saber y del file:///C:/Users/USSER/Downl
Los estudiantes conocen el proyecto
quehacer oads/Dialnet- CIENCIA Y
“Comparto con alegría las costumbres y
científico y CultivoDePlantasMedicinalesE TECNOLOGÍA
tradiciones de nuestra familia”, el reto de
tecnológico. nLaProvinciaDeJaen-
convertirse en difusores de su cultura
3177099.pdf
elaborando un catálogo sobre las costumbres
y tradiciones de su familia.
Plantas aromáticas y
medicinales enfermedades
Y, en el segundo momento.
importantes y sus usos
En esta sesión, los estudiantes opinan sobre
terapéuticos
el cultivo de plantas medicinales en casa, a
https://www.ica.gov.co/getatt
partir del análisis de la información
achment/2c392587-f422-4ff5-
proporcionada, del diálogo sostenido con sus
a86f-d80352f0aa11/Plantas-
familiares, y de la representación gráfica de
aromaticas-y-medicinales-
sus ideas.
Enfermedades-de.aspx
 13

Recolectando Sesión 2: Representamos en pictogramas las  Representa Cuaderno de Didáctica de magnitudes y su

información costumbres y tradiciones familiares datos con Autoaprendizaje didáctica para maestros
para la gráficos y de Matemática 1° Juan D. Godino
difusión de las Propósito. medidas grado https://www.researchgate.net
costumbres y Organizamos la información en pictogramas estadísticas o Unidad 4, Actividad /publication/282281208_Medi
tradiciones de sobre las costumbres y tradiciones familiares probabilísticas 2, páginas 125 – da_de_magnitudes_y_su_dida
su familia.  Comunica la 130 ctica_para_maestros
Descripción. comprensión
En esta sesión los estudiantes organizan los de los Cuaderno de
datos de las costumbres y tradiciones, los Resuelve conceptos Autoaprendizaje
representan en pictogramas y realizan lectura problemas de estadísticos y de Matemática 2°
simple de la información organizada. gestión de datos e probabilísticos Unidad 4, Actividad MATEMÁTICA
incertidumbre.  Usa estrategias 2, páginas 118 –
y 121
procedimientos
para recopilar y
procesar datos.
 Sustenta
conclusiones o
decisiones con
base en la
información
obtenida.
Sesión 3: Reconocemos las costumbres y Convive y  Interactúa con Cuaderno de Cuaderno de autoaprendizaje
Recolectando
tradiciones de nuestra familia. participa todas las autoaprendizaje de de Personal Social 1°
información
democráticament personas Personal Social 1° http://www.perueduca.pe/rec
para la
Propósito. e en la búsqueda  Construye Unidad 4 ursosedu/c-cuadernos- PERSONAL
difusión de las
del normas y Actividad 1: trabajo/primaria/personal- SOCIAL
costumbres y
Reconocemos las costumbres y tradiciones bien común asume Nos sentimos social/personal-social-1-
tradiciones de
de su familia. acuerdos y orgullosos de la cuaderno-autoaprendizaje.pdf
su familia.
leyes
 14

Descripción.  Maneja cultura que nos Cuaderno de autoaprendizaje

En esta sesión los estudiantes, reconocen las conflictos de identifica de Personal Social 2°
costumbres y tradiciones de su familia a partir manera Pág. 74 a 77 http://www.perueduca.pe/rec
de diálogos que realizan con los miembros de constructiva ursosedu/c-cuadernos-
su familia, expresan en forma oral aquellas  Delibera sobre Cuaderno de trabajo/primaria/personal-
que caracterizan al origen de su familia para asuntos autoaprendizaje de social/personal-social-2-
fortalecer los vínculos de pertenencia; públicos Personal Social 2° cuaderno-autoaprendizaje.pdf
elaboran una lista de las costumbres y  Participa en Unidad 4
tradiciones más practicadas para acciones que Actividad 1: Guía sobre las declaratorias de
presentarlas en su catálogo. promueven el Descubrimos la expresiones del patrimonio
bienestar cultura que nos cultural inmaterial como
común identifica. patrimonio cultural de la
Pág. 78 a 81 nación
http://administrativos.cultura.
gob.pe/intranet/dpcn/anexos/
Guia_2017.pdf

Sesión 4: Planificamos un catálogo de las Se comunica •Utiliza Cuaderno de Área curricular de

Organizando costumbres y tradiciones de la familia. oralmente en su convenciones autoaprendizaje de comunicación- Rutas del
la información lengua materna del lenguaje Comunicación 1° aprendizaje 2015.
sobre las Propósito. escrito de forma Unidad 8 http://www.minedu.gob.pe/D
costumbres y Los estudiantes planifican la elaboración de pertinente. Actividad 1: eInteres/pdf/documentos-
tradiciones de un catálogo de las costumbres y tradiciones •Reflexiona y Conocemos el primaria-comunicacion-iii.pdf COMUNICACI
nuestra de nuestra familia. evalúa la forma, turismo en una ¿Qué y cómo aprenden ÓN
familia. el contenido y el comunidad de la nuestros estudiantes? - III
Descripción. contexto del Selva. ciclo.
En esta sesión los estudiantes, obtienen texto escrito. pág. 234 y 235
información al escuchar relacionado a las •Obtiene Programa curricular de
características de un catálogo. Planifican la información de Cuaderno de Educación Primaria- Minedu.
elaboración del catálogo de las costumbres textos orales. autoaprendizaje de
 15

de nuestra familia respondiendo a estas •Infiere e Comunicación 2° http://www.minedu.gob.pe/c

preguntas: ¿Para qué vamos a elaborar el interpreta Unidad 8 urriculo/pdf/programa-nivel-
catálogo? ¿Qué va a contener el catálogo?, información de Actividad 1: primaria-ebr.pdf
¿Cómo podemos elaborar un catálogo de las textos orales. Promovemos el
costumbres de nuestra familia?, ¿Qué •Adecúa, turismo en una
materiales necesitamos para elaborar el organiza y comunidad
catálogo? desarrolla pág. 234 y 235
Escribe diversos  Adecúa el
tipos de textos en texto a la
su lengua situación
materna comunicativa
 Organiza y
desarrolla las
ideas de
forma
coherente y
cohesionada.
 Utiliza
convenciones
del lenguaje
escrito de
forma
pertinente
 Reflexiona y
evalúa la
forma, el
contenido y el
contexto del
texto escrito.
 16

Organizando Sesión 5: Cultivamos plantas medicinales Diseña y  Delimita una Cuaderno de Manual para la promoción del CIENCIA Y
la información con una técnica tradicional familiar. construye alternativa de autoaprendizaje 1 buen cultivo de plantas TECNOLOGÍA
sobre las soluciones solución Pág. 29, 30. medicinales
costumbres y Propósito. tecnológicas para tecnológica. Cuaderno de
tradiciones de Cultivamos plantas medicinales utilizando resolver  Diseña la autoaprendizaje 2 http://docs.bvsalud.org/biblio
nuestra una técnica de cultivo tradicional. problemas de su alternativa de Pág. 28, 29.. ref/2018/02/879185/manual-
familia. entorno. solución para-la-promocion-del-buen-
Descripción. tecnológica. cultivo-y-uso-de-plantas-
En esta sesión, los estudiantes diseñarán una  Implementa y medicinales.pdf
técnica de cultivo de plantas medicinales, a valida la
partir de gráficos y textos, describiendo su alternativa de Plantas Medicinales
procedimiento, seleccionando las solución https://www.usaid.gov/sites/d
herramientas y materiales necesarios, lo cual tecnológica. efault/files/documents/1862/
plasmarán en un díptico con ayuda de sus  Evalúa y plantas_medicinales.pdf
familiares. comunica el
funcionamient Cómo hacer crecer o cultivar
o de la plantas medicinales
alternativa de https://saberesyciencias.com.
solución mx/2017/04/04/como-hacer-
tecnológica. crecer-o-cultivar-plantas-
medicinales/
Criterios: Representa su técnica de cultivo con dibujos y textos y describe el procedimiento y las herramientas, instrumentos y materiales
Explica la técnica tradicional de cultivo de plantas medicinales en casa, para el cuidado de la salud de la familia.
Evidencia: Diseño de una técnica de cultivo
Organizando Sesión 6: Representamos datos sobre los Resuelve  Representa Cuaderno de Medida de magnitudes y su
la información alimentos típicos de nuestra familia problemas de datos con Autoaprendizaje didáctica para maestros
sobre las gestión de datos e gráficos y de Matemática 1° Juan D. Godino
costumbres y Propósito: incertidumbre medidas Unidad 5, Actividad https://www.researchgate.net MATEMÁTICA
tradiciones de Representa con gráficos de barras sencillas estadísticas o 2, páginas 157 – /publication/282281208_Medi
nuestra información sobre alimentos típicos de su probabilística 160 da_de_magnitudes_y_su_dida
familia. s. ctica_para_maestros
 17

familia y expresa en su nivel de escritura la  Comunica su Cuaderno de

comprensión de estas. comprensión Autoaprendizaje de
de los Matemática 2°
Descripción. conceptos Unidad 5, Actividad
En esta sesión los estudiantes a partir de una estadísticos y 2, páginas 154 –
actividad organizan la información, lo probabilístico 159
representa en gráficos de barras sencillas s
conteniendo información sobre sobre las  Usa
preferencias de alimentos típicos de su estrategias y
familia y realizan lecturas sencillas de sus procedimient
gráficos. os para
recopilar y
procesar
datos.
 Sustenta
conclusiones o
decisiones con
base en la
información
obtenida.
Criterios: Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos referidos a las expresiones culturales de la familia a través de un pictograma.
Lee información contenida en los gráficos
Evidencia: Pictogramas y grafico de barras con información sobre lo que se produce en su familia.
Sesión N° 7: Proponemos acciones para Convive y  Interactúa con Cuaderno de
Cuaderno de autoaprendizaje
Difundiendo difundir las costumbres y tradiciones de participa todas las autoaprendizaje de de Personal Social 1°
las nuestra familia. democráticament personas Personal Social 1°
costumbres y e en la búsqueda  Construye Unidad 4 http://www.perueduca.pe/rec PERSONAL
Propósito. del ursosedu/c-cuadernos-
tradiciones de normas y Actividad 2: SOCIAL
Proponemos acciones para difundir las bien común Nos interesamos trabajo/primaria/personal-
nuestra asume
costumbres y tradiciones de su familia,
familia. acuerdos y por conocer cómo social/personal-social-1-
organiza sus producciones para el catálogo. vivimos cuaderno-autoaprendizaje.pdf
leyes
 18

 Maneja Pág. 80 a 83 Cuaderno de autoaprendizaje

Descripción. conflictos de de Personal Social 2°
En esta sesión los estudiantes, proponen manera Cuaderno de
http://www.perueduca.pe/rec
acciones para difundir las costumbres y constructiva autoaprendizaje de
ursosedu/c-cuadernos-
tradiciones de su familia, participa  Delibera Personal Social 2°
trabajo/primaria/personal-
activamente recreando una danza, canción o sobre asuntos Unidad 4
social/personal-social-2-
plato típico; lo representa en una tarjeta con públicos Actividad 2:
cuaderno-autoaprendizaje.pdf
dibujos y escritos en su nivel de escritura para  Participa en Conocemos otras
presentarlo en el catálogo. acciones para culturas Convivir, participar y deliberar
promover el Pág. 84 a 87 para ejercer una ciudadanía
bien común. democrática e intercultural
http://www.perueduca.pe/do
cuments/10191/73f38930-
e5cc-4030-9a10-
95dacc32157d
Propuesta de Estrategia de
Conocimientos Tradicionales
de los Pueblos Indígenas en el
Perú
https://www.cultura.gob.pe/si
tes/default/files/noticia/tabla
archivos/estrategiactmatrizfin
al.pdf
Criterios: Describe las características culturales de su familia y las formas de manifestación de sus costumbres y tradiciones; propone acciones de cómo difundirlas para que se
sigan practicando.
Evidencia: Propuesta para difundir las costumbres y tradiciones de su familia
 19

Sesión 8: Elaboramos un catálogo de las Se comunica  Obtiene Cuaderno de

costumbres y tradiciones de la familia oralmente en su información autoaprendizaje de Área curricular de
lengua materna del texto oral. comunicación 2° comunicación- Rutas del
Propósito.  Infiere e Unidad 8 aprendizaje 2015.
Los estudiantes elaboran un catálogo de las interpreta Actividad 1: http://www.minedu.gob.pe/D
costumbres y tradiciones de nuestra familia. información Conocemos el eInteres/pdf/documentos-
del texto oral. turismo en una primaria-comunicacion-iii.pdf
Descripción.  Adecúa, comunidad de la ¿Qué y cómo aprenden
Los estudiantes, inician recordando la organiza y Selva. nuestros estudiantes? - III
planificación de la elaboración del catálogo. desarrolla las pág. 236 y 237 ciclo.
Luego, siguiendo unos pasos elaboran la ideas de
carátula, organizan las costumbres y forma Programa curricular de
tradiciones de la familia elaboradas coherente y Cuaderno de Educación Primaria- Minedu.
Difundiendo elaborados en el desarrollo de las sesiones autoaprendizaje de http://www.minedu.gob.pe/c
cohesionada.
las del proyecto, así como planifican la  Utiliza comunicación 2° urriculo/pdf/programa-nivel-
costumbres y presentación del catálogo a la familia. Unidad 8 primaria-ebr.pdf
recursos no COMUNICACIÓN
tradiciones de Actividad 1:
verbales y
nuestra Promovemos el
paraverbales
familia. turismo en una
de forma
estrategia. comunidad
 Interactúa pág. 236 y 237
estratégicame
nte con
distintos
interlocutores
Escribe diversos  Adecúa el
tipos de textos en texto a la
lengua materna situación
comunicativa
 Organiza y
desarrolla las
 20

ideas de
forma
coherente y
cohesionada
 Utiliza
convenciones
del lenguaje
escrito de
forma
pertinente
 Reflexiona y
evalúa la
forma, el
contenido y el
contexto del
texto escrito.
Criterios: Describen el trabajo que realizan la familia, sus costumbres y tradiciones en un catálogo.
Escribe textos sobre costumbres y tradiciones de la familia haciendo uso de mayúsculas y el punto final. Reflexiona sobre lo escrito.
Evidencia: Catálogo de las costumbres y tradiciones de la familia
 21

CICLO IV – 3°-4° GRADO - NIVEL – PRIMARIA

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 01

1. Mes : julio 2020 (Del 01 al 10 )

2. Eje articulador : Ciudadanía y bien común.
3. Título : “Conociendo las costumbres y tradiciones de mi comunidad”
4. Propósito :

El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes obtienen, opinan y

elaboran comentarios sobre las costumbres y tradiciones de su comunidad y su importancia
para fortalecer su identidad cultural para el ejercicio de su ciudadanía y bien común, para lo
cual se les planteará como reto responder a esta pregunta: ¿Cómo investigar las costumbres
y tradiciones de mi comunidad para fortalecer la identidad cultural para el ejercicio de la
ciudadanía y bien común?

5. Situación significativa :

Los estudiantes y nuestras familias del Perú somos parte de esta nación, que aún en las
situaciones actuales que venimos afrontando como consecuencia de la pandemia COVID 19,
conlleva a que nuestra salud, la economía y nuestro bienestar se vean afectados. Sin
embargo, en nuestra familia y comunidad se conserva el sentimiento de pertenencia, de
defender lo nuestro, de mantener la unidad, la solidaridad y la identidad cultural que
engrandecen a nuestros pueblos y nos hacen importantes a partir de la valoración de
nuestras lenguas, creencias, historias, ritos, costumbres y tradiciones. Este conjunto de
particularidades, patrimonio y herencia cultural que define la riqueza cultural de nuestras
comunidades, se ve afectada porque un sector de la población asume un ejercicio ciudadano
que expresa el desconocimiento y la poca valoración de la cultura y el incumplimiento de sus
deberes y derechos, debilitando la convivencia armónica en la comunidad.

Frente a esta situación, el mes de julio, mes de celebración de la patria y de grata recordación
histórica asumimos el rol de investigadores para investigar y reflexionar sobre las
manifestaciones culturales, costumbres y tradiciones de nuestra comunidad que nos
permita fortalecer el ejercicio de nuestra ciudadanía.
Ante esta situación, nos planteamos el siguiente desafío:
¿Cómo investigar sobre nuestras costumbres y tradiciones de mi comunidad para
fortalecer la identidad cultural para el ejercicio de la ciudadanía y bien común?
Para afrontar este desafío elaboraremos un “Mural de costumbres y tradiciones de mi
comunidad”, que nos permita reconocer y reafirmar en nuestras familias y comunidad la
identidad cultural y el ejercicio de la ciudadanía. Por lo que el estudiante deberá considerar
los siguientes criterios:

 Expresa con lenguaje simbólico (números, signos, algoritmos) y realiza afirmaciones

sobre las expresiones culturales de su comunidad, propone problemas multiplicativos y
establece relaciones con el bien común.
 Obtiene información sobre las costumbres y tradiciones culturales de su comunidad, se
identifica con ellas y explica su importancia para su identidad cultural comunal.
 Escribe textos relacionados con las costumbres y tradiciones con un lenguaje claro,
sencillo; coherente haciendo uso de las convenciones del sistema de escritura.
 22

 Explica en base a evidencia científica sobre la importancia del uso de la técnica

tradicional del secado de carne para conservar los alimentos.

6. Competencias priorizadas.

COMUNICACIÓN MATEMÁTICA CIENCIA Y TECNOLOGÍA PERSONAL

SOCIAL
 Se comunica oralmente en su  Resuelve  Explica el mundo físico  Construye
lengua materna problemas de basándose en interpretacion
 Lee diversos tipos de textos cantidad conocimientos sobre los es históricas.
escritos en su lengua materna seres vivos, materia y  Construye su
 Escribe diversos tipos de energía, biodiversidad, identidad
textos en lengua materna. Tierra y universo.
Competencias transversales
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
 Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC

7. Enfoques transversales priorizados.

 Orientación al bien común. Valor: Solidaridad. Disposición a apoyar incondicionalmente
a personas en situaciones comprometidas o difíciles.
 Igualdad de género. Valores: Igualdad y dignidad: promueven practicas donde varones y
mujeres tienen las mismas responsabilidades en el hogar.
 Interculturalidad. Valor: Respeto a la identidad cultural: respetan todas las costumbres
familiares que no trasgreda su libertad y derecho.
 Búsqueda de la excelencia. Valor. Flexibilidad y apertura: se adaptan a los cambios que
experimenta producto de la emergencia sanitaria.
8. Secuencia de sesiones.

LUNES VIERNES(03 JUL 20)

MIÉRCOLES (01 JUL 20) JUEVES (02 JUL 20)
(CIENCIA Y (COMUNICACIÓN)
(MATMATEMÁTICA) (PERSONAL SOCIAL)
TECNOLOGIA)
Sesión 1: Contamos los Sesión 2: Conocemos Sesión 3:
productos tradicionales las costumbres y Planificamos la
de mi comunidad tradiciones culturales elaboración del mural
de mi comunidad. de costumbres y
tradiciones de mi
comunidad
(06 JUL 20) (08 JUL 20) (09 JUL 20) (10 JUL 20)
Sesión 4: Conocemos la Sesión 5: Calculamos la Sesión 6: Fortalecemos Sesión 7: Elaboramos
preparación del cantidad de artesanías que nuestra identidad, un mural de las
“charqui” como técnica se producen en mi identificando costumbres y
tradicional de mi comunidad costumbres y tradiciones de mi
comunidad. tradiciones de mi comunidad
comunidad
 23

9. Matriz de competencias, capacidades y sesiones de aprendizaje del ciclo IV.

TÍTULO DE LA SESIÓN DE RECURSOS IMPRESOS RECURSOS TIC ÁREA
ACTIVIDAD COMPETENCIAS CAPACIDADES
APRENDIZAJE CURRICULAR
Conocimiento Sesión 1: Contamos los productos  Cuaderno de Didáctica de magnitudes y su MATEMÁTICA
del proyecto: tradicionales de mi comunidad.  Traduce cantidades a Autoaprendizaje de didáctica para maestros
“Conociendo Resuelve expresiones numéricas Matemática 3er grado, Juan D. Godino
las Propósito. problemas de  Comunica su Unidad 3 paginas 76 al
costumbres y Expresamos cantidades de hasta cantidad comprensión sobre los 80 https://www.researchgate.ne
tradiciones de cuatro cifras sobre algunos números y las t/publication/282281208_Me
mi productos tradicionales de mi operaciones  Cuaderno de dida_de_magnitudes_y_su_di
comunidad” comunidad.  Usa estrategias y Autoaprendizaje de dactica_para_maestros
procedimientos de Matemática 4to grado,
Descripción. estimación y cálculo. Unidad 3 paginas 76 al 8 CAPÍTULO, páginas: 207 - 219
Para el desarrollo de la presente  Argumenta afirmaciones
sesión, se tendrá en cuenta dos sobre las relaciones
momentos: numéricas y las
operaciones.
En el primer momento.
Los estudiantes conocen el
proyecto “Conociendo las
costumbres y tradiciones de mi
comunidad”, el reto es que
asumimos el rol de investigadores
para investigar y reflexionar sobre
las manifestaciones culturales,
costumbres y tradiciones de
nuestra comunidad que nos
permita fortalecer el ejercicio de
nuestra ciudadanía.

En el segundo momento.
En esta sesión los estudiantes a
partir de una situación retadora
 24

expresan con lenguaje numérico

hasta cuatro cifras (números signos
y expresiones no verbales) y
emplean estrategias heurísticas al
resolver problemas sobre algunos
productos tradicionales que existen
en mi comunidad.
Recojo y Sesión 2: Conocemos las Construye Cuaderno de
análisis de la costumbres y tradiciones interpretacion autoaprendizaje de
información culturales de mi comunidad. es históricas  Interpreta críticamente Personal Social 3er grado
PERSONAL
sobre fuentes diversas. Unidad 1
SOCIAL
costumbres y Propósito.  Comprende el tiempo Actividad 1: Somos
tradiciones de Conocemos las costumbres y histórico diferentes y únicos
mi comunidad tradiciones culturales de nuestra  Elabora explicaciones Pág. 10 a 13
comunidad y las describimos al sobre procesos
recoger información de relatos y históricos Cuaderno de
diálogos con sus familiares. autoaprendizaje de
http://www.sabuco.com/hist
Personal Social 4to grado
oria/Fuentes.htm
Descripción.
Unidad 1, Actividad 1: Fuentes de la historia
En esta sesión los estudiantes
Respetamos nuestras
conocen las costumbres y
diferencias Pág. 10 a 13
tradiciones culturales de su
comunidad al recoger información
de relatos y diálogos con los
miembros de su familia, organiza y
describe aquellas costumbres y
tradiciones culturales que considera
más importantes de su comunidad y
registra en su cuaderno.
Recojo y Sesión 3: Planificamos la Se comunica  Utiliza convenciones del Cuadernos de https://books.google.com.pe/ COMUNICACIÓN
análisis de la elaboración del mural de oralmente en lenguaje escrito de autoaprendizaje de books?id=QtHpDwAAQBAJ&p
información costumbres y tradiciones de mi su lengua forma pertinente. comunicación de 3° grado: g=PA217&lpg=PA217&dq=ela
sobre comunidad. materna.  Reflexiona y evalúa la boramos+un+mural+de+costu
costumbres y forma, el contenido y el mbres+y+tradiciones&source
 25

tradiciones de Propósito. contexto del texto  Unidad 4, “Conocemos =bl&ots=DKQoEhZJQd&sig=A

mi comunidad “Aprenderemos dialogando y escrito. el arte y la creatividad de CfU3U3yaK5UQIHqTUrj4dr9P
planificando en familia la  Obtiene información de nuestros pueblos” Pág. 4rD2V0rhQ&hl=es&sa=X&ved
elaboración de un mural. textos orales. 104 – 107. =2ahUKEwiXzLO8lv_pAhXVSz
 Infiere e interpreta ABHTZQBbkQ6AEwD3oECAsQ
Descripción. información de textos Cuadernos de AQ#v=onepage&q=elaboramo
En esta sesión, los niños y las niñas orales. autoaprendizaje de s%20un%20mural%20de%20c
dialogan y planifican la elaboración  Adecúa, organiza y comunicación 4° grado: ostumbres%20y%20tradicione
de un mural para presentar las desarrolla s&f=false
costumbres y tradiciones de mi Escribe diversos  Adecúa el texto a la  Unidad 4, “Conocemos
comunidad. Así mismo, escuchan tipos de textos situación comunicativa el arte y la creatividad de https://es.slideshare.net/Jenn
información para que identifiquen en su lengua  Organiza y desarrolla las nuestros pueblos” Pág. iferPerdomoRamos/los-
la utilidad de esta técnica y materna ideas de forma 104 – 107. murales-en-el-proceso-de-
características de los murales coherente y enseanza-aprendizaje-
educativos. cohesionada. 82866141
 Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de http://www.minedu.gob.pe/D
forma pertinente eInteres/pdf/documentos-
 Reflexiona y evalúa la primaria-comunicacion-iii.pdf
forma, el contenido y el ¿Qué y cómo aprenden
contexto del texto nuestros estudiantes? – IV
escrito. ciclo.
Área curricular de
Lee diversos  Obtiene información del comunicación- Rutas del
tipos de textos texto escrito. aprendizaje 2015.
en su lengua  Infiere e interpreta
materna información del texto http://www.minedu.gob.pe/c
escrito. urriculo/pdf/programa-nivel-
primaria-ebr.pdf
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
Programa curricular de
contexto del texto
Educación Primaria- Minedu
escrito.
 26

Sesión 4: Conocemos la Explica el  Comprende y usa CIENCIA Y

Elaboración Material para el docente: Enlace de un PDF sobre
preparación del “charqui” como mundo físico conocimientos sobre los TECNOLOGÍA
de información de costumbres y
conclusiones.
técnica tradicional de mi basándose en seres vivos, materia y  Programa curricular de tradiciones ancestrales.
comunidad. conocimientos Educación Primaria de
energía, biodiversidad,
sobre los seres Educación Básica https://www.cultura.gob.pe/s
Propósito. vivos, materia y Tierra y universo. Regular. Lima: Perú Pág. ites/default/files/noticia/tabla
Opinamos sobre el uso de la técnica energía,  Evalúa las implicancias 172. archivos/estrategiactmatrizfin
tradicional del charqui para biodiversidad, del saber y del quehacer al.pdf
Material para el
conservar los alimentos de mi Tierra y científico y tecnológico. estudiante para Enlace sobre noticia sobre la
comunidad. universo
complementar técnica del secado de carne.
Descripción.  Ciencia Y Tecnología 3 Mi https://www.minagri.gob.pe/
En esta sesión las niñas y los niños a cuaderno de portal/40-sector-
partir de la compresión de la autoaprendizaje. Lima: agrario/situacion-de-las-
información científica, diálogo de Perú, Unidad 3 páginas. actividades-de-crianza-y-
saberes locales y de la presentación 70 – 71. producci/298-camelidos-
de un caso, opinan sobre el uso de sudamericanos?start=16
Ciencia Y Tecnología 4 Mi
la tecnología tradicional del secado
cuaderno de Enlace de tesis sobre el
de las carnes “charqui” para la
autoaprendizaje. Lima: charqui
conservación los alimentos por
Perú, Unidad 3 pág. 68 – http://repositorio.une.edu.pe
mucho más tiempo en su
69. /bitstream/handle/UNE/2987
comunidad.
/MONOGRAF%C3%8DA%20-
%20NU%C3%91EZ%20SEVILLA
NO.pdf?sequence=1&isAllowe
d=y
Criterio : Explica en base a evidencia científica cómo el uso de la técnica tradicional del secado de carne ayudó en la conservación de los alimentos.
Evidencia: Escribe en un texto su opinión sobre el uso de la técnica tradicional del charqui para conservar las carnes.
Elaboración Sesión 5: Calculamos la cantidad de Resuelve  Traduce cantidades a  Cuaderno de MATEMÁTICA
de artesanías que se producen en mi problemas de expresiones numéricas Autoaprendizaje de
conclusiones comunidad cantidad  Comunica su Matemática 3er grado,
comprensión sobre los Unidad 4 páginas 107 –
Propósito. números y las 110
operaciones
 27

Resolvemos problemas  Usa estrategias y  Cuaderno de

multiplicativos para calcular la procedimientos de Autoaprendizaje de
cantidad de artesanías que se estimación y cálculo. Matemática 4to grado,
produce en mi comunidad  Argumenta afirmaciones Unidad 4 paginas 107 -
sobre las relaciones 110
Descripción. numéricas y las
En esta sesión los estudiantes a operaciones.
partir de una situación retadora
emplean estrategias heurísticas al
resolver problemas multiplicativos
(hasta cuatro cifras) sobre la
cantidad de artesanías que se
produce en una determinada
región, y justifica su proceso de
resolución y los resultados
obtenidos.
Criterio: Expresa con lenguaje simbólico (números, signos, algoritmos) y realiza afirmaciones sobre las expresiones culturales de su comunidad, propone problemas
multiplicativos y establece relaciones con el bien común.
Evidencia: Lista de expresiones numéricas y problemas multiplicativos, a partir de las producciones tradicionales de mi comunidad.

Sesión 6: Fortalecemos nuestra  Se valora a sí mismo Cuaderno de http://www2.congreso.gob.p PERSONAL

Elaboración identidad, identificando  Autorregula sus autoaprendizaje de e/sicr/cendocbib/con5_uibd.n SOCIAL
de costumbres y tradiciones de mi emociones Personal Social 3 sf/AF54A42EA8C6068B05258
conclusiones comunidad Unidad 2 27A00781E61/$FILE/1manual
 Reflexiona y argumenta
Actividad 1: Todo lo queespatrimonio.pdf
Propósito. éticamente. hacemos en familia Patrimonio cultural del Perú
Construye su
Explicamos la importancia de las  Vive su sexualidad de Pág. 32 a 35
identidad
costumbres y tradiciones culturales manera integral y
de su comunidad para fortalecer responsable de acuerdo a Cuaderno de
nuestra identidad. su etapa de desarrollo y autoaprendizaje de
Personal Social 4°
madurez
Descripción. Unidad 2
En esta sesión los estudiantes a
partir de casos, describen y
 28

explican su importancia de Actividad 1: Vivimos

costumbres y tradiciones culturales experiencias en familia
de su comunidad para fortalecer su Pág. 32 a 35
identidad cultural comunal, los
presenta en un texto escrito que
forma parte del Mural de
costumbres y tradiciones de su
comunidad.
Criterio; Registra información sobre las costumbres y tradiciones culturales de su comunidad, las describe y se identifica con ellas y explica su importancia para su
identidad cultural comunal.
Evidencia: Lista de costumbres y tradiciones de su comunidad y su descripción
Diseño y Sesión 7: Elaboramos un mural de Escribe  Adecúa el texto a la Cuadernos de
http://www.minedu.gob.pe/D COMUNICACIÓN
elaboración las costumbres y tradiciones de mi diversos tipos situación comunicativa autoaprendizaje de
eInteres/pdf/documentos-
del Mural de comunidad de textos en su  Organiza y desarrolla las comunicación de 3° grado:
primaria-comunicacion-iii.pdf
costumbres y lengua ideas de forma
tradiciones de Propósito. materna coherente y  Unidad 4, “Conocemos ¿Qué y cómo aprenden
mi comunidad Elaboramos un mural de las cohesionada. el arte y la creatividad de nuestros estudiantes? – IV
que nos costumbres y tradiciones de mi  Utiliza convenciones del nuestros pueblos” ciclo.
permita comunidad. lenguaje escrito de Actividad 1: Pág. 108 –
Área curricular de
reconocer y forma pertinente 110.
comunicación- Rutas del
reafirmar en Descripción.  Reflexiona y evalúa la aprendizaje 2015.
nuestras En esta sesión los niños y las niñas forma, el contenido y el
familias y van a escribir el nombre del mural, contexto del texto Cuadernos de
comunidad la seleccionar las producciones que escrito. autoaprendizaje de
http://www.minedu.gob.pe/c
identidad realizaron durante las dos primeras comunicación 4° grado:
urriculo/pdf/programa-nivel-
cultural y el semanas del mes de julio y
primaria-ebr.pdf
ejercicio de la organizar recursos de apoyo  Unidad 4, “Conocemos
ciudadanía mediante esquemas, cuadros, el arte y la creatividad de Programa curricular de
dibujos o fotos elaborados en las nuestros pueblos” Educación Primaria- Minedu
sesiones de las 4 áreas y presentan Actividad 1: Pág. 108 –
su mural para demostrar a su 110.
familia lo que aprendieron.
Criterios: Escribe textos sobre las costumbres y tradiciones con un lenguaje sencillo, claro y haciendo uso de las convenciones del sistema de escritura.
Evidencia: Elaboran un mural de costumbres y tradiciones de mi comunidad
 29

CICLO IV – 3°- 4° GRADO - NIVEL – PRIMARIA

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 02
1. Mes : Julio 2020 (Del 13 al 24)
2. Eje articulador : Ciudadanía y bien común.
3. Título : “Promoviendo las costumbres y tradiciones de mi comunidad”
4. Propósito :
El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes expresan, diseñan,
proponen y explican estrategias para promover las manifestaciones culturales, costumbres y
tradiciones de nuestra comunidad que nos permita sensibilizar a la población sobre la
importancia de preservar nuestra riqueza cultural desde el ejercicio ciudadano, para lo cual
se les planteará como reto responder a esta pregunta: ¿De qué manera podemos promover
las costumbres y tradiciones de mi comunidad?

5. Situación significativa.
Los estudiantes y nuestras familias del Perú somos parte de esta nación, que aún en las
situaciones actuales que venimos afrontando como consecuencia de la pandemia COVID 19,
conlleva a que nuestra salud, la economía y nuestro bienestar se vean afectados. Sin embargo,
desde nuestra familia y comunidad se conserva el sentimiento de pertenencia, de defender lo
nuestro, de mantener la unidad, la solidaridad y la identidad cultural que engrandecen a
nuestros pueblos y nos hacen importantes a partir de la valoración de nuestras lenguas,
creencias, historias, ritos, costumbres y tradiciones. Este conjunto de particularidades,
patrimonio y herencia cultural que define la riqueza cultural de nuestras comunidades, se ve
afectada porque un sector de la población asume un ejercicio ciudadano que expresa el
desconocimiento y la poca valoración de la cultura y el incumplimiento de sus deberes y
derechos, debilitando la convivencia armónica en la comunidad.

Frente a esta situación, el mes de julio, mes de celebración de la patria y de grata recordación
histórica asumimos el rol de promotores culturales para promover las manifestaciones
culturales, costumbres y tradiciones de nuestra comunidad que nos permita sensibilizar a la
población sobre la importancia de preservar nuestra riqueza cultural desde el ejercicio
ciudadano.

Ante esta situación, nos planteamos el siguiente desafío: ¿De qué manera podemos
promover las costumbres y tradiciones de mi comunidad?

Para afrontar este desafío elaboraremos un “Catálogo de costumbres y tradiciones de mi

comunidad”, que nos permita reconocer y reafirmar en nuestras familias y comunidad la
identidad cultural y el ejercicio de la ciudadanía. Por lo que el estudiante deberá considerar los
siguientes criterios:

 Expresa con gráficos de barras simples información y realiza afirmaciones sobre algunas
expresiones culturales de su comunidad, y establece relaciones con el bien común.
 Escribe textos sobre costumbres y tradiciones con un lenguaje claro, sencillo; coherente
haciendo uso de las convenciones del sistema de escritura.
 Propone y describe estrategias para promover y revalorar las costumbres y tradiciones
de su comunidad.
 30

 Explica en base a evidencia científica la importancia del uso de la técnica tradicional del
cultivo de plantas frutales en su comunidad.
 Diseña una solución tecnológica sobre el cultivo de las plantas frutales.

6. Competencias priorizadas.

COMUNICACIÓN MATEMÁTICA CIENCIA Y TECNOLOGÍA PERSONAL SOCIAL

 Se comunica oralmente  Resuelve  Explica el mundo físico  Convive y
en su lengua materna problemas de basándose en participa
 Lee diversos tipos de gestión de conocimientos sobre democrática
textos escritos en su datos e los seres vivos, materia mente en la
lengua materna incertidumbre y energía, búsqueda del
 Escribe diversos tipos de biodiversidad, Tierra y bien común
textos en lengua universo.
materna.  Diseña y construye
soluciones
tecnológicas para
resolver problemas de
su entorno.

 Competencias transversales
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
 Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC

7. ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS.

 Orientación al bien común. Valor: Solidaridad. Disposición a apoyar incondicionalmente a

personas en situaciones comprometidas o difíciles.
 Igualdad de género. Valores: Igualdad y dignidad: promueven practicas donde varones y
mujeres tienen las mismas responsabilidades en el hogar.
 Interculturalidad. Valor: Respeto a la identidad cultural: respetan todas las costumbres
familiares que no trasgreda su libertad y derecho.
 Búsqueda de la excelencia. Valor. Flexibilidad y apertura: se adaptan a los cambios que
experimenta producto de la emergencia sanitaria.
8. Secuencia de sesiones.

LUNES (13 JUL 2020) MIÉRCOLES (15 JUL 2020) JUEVES (16 JUL 2020) VIERNES(17 JUL 2020)
(CIENCIA Y TECNOLOGÍA (MATEMÁTICA) (PERSONAL SOCIAL) (COMUNICACIÓN)
Sesión 1: Explicamos la Sesión 2: Organizamos Sesión 3: Describimos Sesión 4: Planificamos
importancia del uso de las datos sobre las técnicas las estrategias para la elaboración de un
técnicas tradicionales en el tradicionales del cultivo de promover las catálogo de
cultivo de las plantas frutales plantas frutales de mi costumbres y costumbres y
de mi comunidad. comunidad. tradiciones de mi tradiciones de mi
comunidad. comunidad.
(20 JUL 2020) (22 JUL 2020) (23 JUL 2020) (24 JUL 2020)
Sesión 5: Elaboramos la Sesión 6: Organizamos Sesión 7: Sesión 8: Elaboramos
técnica tradicional de los datos de alimentos Proponemos un catálogo de
cultivos de las plantas tradicionales que más se estrategias para costumbres y
frutales de mi comunidad. consume en mí promover las tradiciones de mi
comunidad. costumbres y comunidad”
tradiciones culturales
de mi comunidad.
 31

9. Matriz de competencias, capacidades y sesiones de aprendizaje del ciclo IV.

TÍTULO DE LA SESIÓN DE RECURSOS IMPRESOS RECURSOS TIC ÁREA

ACTIVIDAD COMPETENCIAS CAPACIDADES
APRENDIZAJE CURRICULAR
Conociendo el Sesión 1: Explicamos la Explica el mundo . Material para el Enlace de PDF sobre CIENCIA Y
proyecto importancia de las técnicas físico basándose en docente: costumbres y tradiciones TECNOLOGIA
“Promocionan tradicionales en el cultivo de las  Comprende y usa ancestrales.
conocimientos sobre
do la cultura plantas frutales de mi comunidad. conocimientos sobre los Ministerio de
los seres vivos, seres vivos, materia y
de nuestra Educación (2016) https://www.cultura.gob.pe/sit
Propósito. materia y energía, energía, biodiversidad, Programa curricular DE es/default/files/noticia/tablaarc
comunidad.
biodiversidad, Tierra Tierra y universo. Educación Primaria hivos/estrategiactmatrizfinal.pd
Explicamos la importancia del uso y universo  Evalúa las implicancias del DUCACIÓN BÁSICA f
de las técnicas tradicionales en el saber y del quehacer REGULAR. Lima: Perú
cultivo de las plantas frutales para científico y tecnológico.
Pág. 172.
la alimentación en la comunidad.
Enlace de noticia sobre técnicas
Material para el
Descripción. agrícolas ancestrales.
estudiante para
La sesión comprenderá dos complementar https://www.elcomercio.com/a
momentos: ctualidad/tecnicas-agricolas-
Ministerio de
ancestrales-reactivan.html
En el primer momento: Educación (2019)
Los estudiantes conocen las Ciencia Y Tecnología 3 Investigación sobre las huertas
características del proyecto domesticas en la Selva Peruana
Mi cuaderno de
“Promoviendo las costumbres y en la Revista Folia Amazónica
tradiciones de mi comunidad”. El autoaprendizaje,
http://iiap.org.pe/Archivos/pub
reto que van a enfrentar es Unidad 1 pág. 10 – 13. licaciones/PUBL1047.pdf
convertirse en promotores Publicación sobre frutales
Material para el
culturales para promover las nativos amazónicos
estudiante para
manifestaciones culturales, http://www.iiap.org.pe/Archivo
costumbres y tradiciones de complementar
s/publicaciones/Publicacion_14
nuestra comunidad que nos Ministerio de 84.pdf
permita sensibilizar a la población Manual sobre el cultivo de
Educación (2019)
sobre la importancia de preservar plantas frutales
Ciencia Y Tecnología 4
nuestra riqueza cultural desde el https://www.jica.go.jp/project/
ejercicio de la ciudadanía. nicaragua/007/materials/ku57p
 32

En el segundo momento. Mi cuaderno de q0000224spz-

En esta sesión las niñas y los niños autoaprendizaje, att/Cultivo_de_Frutales.pdf
a partir de la información Unidad 1 pág. 10 – 13.
científica proporcionada y el
diálogo de saberes locales
comprenderán que la técnica
tradicional del cultivo de las
plantas frutales ha sido practicada
por personas que se dedicaron a la
agricultura. Explicarán a partir del
análisis de un caso la importancia
del uso de técnicas tradicionales
que mejoraron la alimentación en
la comunidad.
Sesión 2: Organizamos datos Resuelve problemas  Representa datos con  Cuaderno de Didáctica de magnitudes y su MATEMÁTICA
sobre las técnicas tradicionales de gestión de datos e gráficos y medidas Autoaprendizaje de didáctica para maestros
del cultivo de plantas frutales de incertidumbre estadísticas o Matemática 3er Juan D. Godino
mi comunidad. probabilísticas. grado, Unidad 4, https://www.researchgate.net/
 Comunica la comprensión Actividad 2, páginas publication/282281208_Medid
Propósito. de los conceptos 118 – 121 a_de_magnitudes_y_su_didacti
Recolectando
información
Organizamos y analizamos la estadísticos y  Cuaderno de ca_para_maestros
información en gráficos de barras probabilísticos. Autoaprendizaje de
para la
difusión de las
simples sobre el cultivo de plantas  Usa estrategias de Matemática 4to
frutales de mi comunidad. procedimientos para grado, Unidad 4,
costumbres y
recopilar y procesar datos Actividad 2, páginas
tradiciones de
nuestra
Descripción.  Sustenta conclusiones o 118 - 121
En esta sesión los estudiantes a decisiones con base a la
comunidad.
partir de datos proporcionados información obtenida
representan con gráficos de
barras simples dicha información
y realizan lecturas para
interpretar la información
obtenida.
 33

Sesión 3: Describimos las  Interactúa con todas las  Cuaderno de https://www.cultura.gob.mx/tu

Recolectando
estrategias para promover las personas autoaprendizaje 5. rismocultural/cuadernos/pdf13 PERSONAL
información
para la
costumbres y tradiciones de mi  Construye normas y asume Unidad 4 páginas /articulo8.pdf SOCIAL
comunidad. acuerdos y leyes Sobre la gestión y la promoción
difusión de las 74 – 91
costumbres y  Maneja conflictos de cultural
Propósito. manera constructiva
tradiciones de  Cuaderno de
nuestra
Describimos las estrategias que  Delibera sobre asuntos
realizamos en nuestra comunidad públicos autoaprendizaje 6.
comunidad Unidad 4 páginas 74
para promover nuestras  Participa en acciones que
costumbres y tradiciones Convive y participa promueven el bienestar -91
culturales. democráticamente común
en la búsqueda del
Descripción. bien común
En esta sesión los estudiantes a
partir de la narración de una
experiencia y de información
presentada conocen y describen
estrategias para promover las
costumbres y tradiciones de su
comunidad. Escribe en su
cuaderno las estrategias más
adecuadas.

Sesión 4: Planificamos la Se comunica  Utiliza convenciones del Cuadernos de https://blog.imprentaonline24. COMUNICACI

Recolectando
elaboración de un catálogo de oralmente en su lenguaje escrito de forma autoaprendizaje 3° es/cinco-ideas-para-hacer-un- ÓN
información
costumbres y tradiciones de mi lengua materna pertinente. grado. catalogo-original/
para la
comunidad.  Reflexiona y evalúa la forma, Unidad 8, “Viajando
difusión de las
el contenido y el contexto por el Perú” https://blog.imprentaonline24.
costumbres y
Propósito. del texto escrito. Páginas.232 – 235. es/consejos-para-disenar-un-
tradiciones de
nuestra
Dialogamos en familia para  obtiene información de catalogo-de-juguetes/
planificar la elaboración de un textos orales. Cuadernos de
comunidad.
catálogo de las costumbres y  Infiere e interpreta autoaprendizaje 4° http://www.minedu.gob.pe/DeI
tradiciones de mi comunidad. información de textos grado. nteres/pdf/documentos-
orales. Unidad 8, “Viajando primaria-comunicacion-iii.pdf
Descripción.  Adecúa, organiza y por el Perú” ¿Qué y cómo aprenden nuestros
En esta sesión, los niños y las niñas desarrolla Páginas.232 – 235. estudiantes? – IV ciclo.
escuchan información sobre el
 34

catálogo, su utilidad, Área curricular de

características, luego dialogan y comunicación- Rutas del
planifican la elaboración de un Escribe diversos tipos  Adecúa el texto a la aprendizaje 2015.
catálogo para difundir las de textos en su situación comunicativa
costumbres y tradiciones de mi lengua materna  Organiza y desarrolla las http://www.minedu.gob.pe/cur
comunidad. ideas de forma coherente y riculo/pdf/programa-nivel-
cohesionada. primaria-ebr.pdf
 Utiliza convenciones del Programa curricular de
lenguaje escrito de forma Educación Primaria- Minedu.
pertinente
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto
del texto escrito.
 Lee diversos tipos
de textos  Obtiene información del
texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito
Sesión 5: Elaboramos la técnica  Diseña y construye  Determina una alternativa Ministerio de Enlace sobre las orientaciones CIENCIA Y
tradicional de los cultivos de las soluciones de solución tecnológica Educación (2019) para la enseñanza de Ciencia y TECNOLOGIA
plantas frutales de mi tecnológicas para  Diseña la alternativa de Ciencia Y Tecnología 3 Tecnología pág. 34 – 44
Recolectando comunidad.
información resolver problemas solución tecnológica Mi cuaderno de repositorio.minedu.gob.pe/han
para la Propósito. de su entorno.  Implementa y valida autoaprendizaje. Lima: dle/MINEDU/6399
difusión de las Diseñamos el proceso de alternativas de solución Perú, Unidad 1 pág. 20 Enlace de PDF sobre
costumbres y elaboración del injerto en el tecnológica. – 22. sistematización de saberes
tradiciones de cultivo de las plantas frutales de la  Evalúa y comunica el ancestrales.
nuestra comunidad. Ministerio de
funcionamiento de la
comunidad. Educación (2019) https://www.culturacusco.gob.
alternativa de solución
Descripción: Ciencia Y Tecnología 3 pe/wp-
En esta sesión las niñas y los niños tecnológica
content/uploads/2017/07/SIST
aprenderán a diseñar la
 35

alternativa de solución Mi cuaderno de EMATIZACIÓN-SABERES-

tecnológica tradicional para el autoaprendizaje. Lima: ANCESTRALES.pdf
cultivo de plantas frutales, Perú, Unidad 1 pág. 18 -
dibujarán su estructura y 20 Enlace de PDF sobre cultivo en
funciones, realizarán huertas
procedimientos para la
implementación de la solución http://iiap.org.pe/Archivos/pub
tecnológica, usando los licaciones/PUBL1047.pdf
materiales y herramientas
Artículo sobre cultivemos
necesarios, considerando las
frutales del Instituto de
normas de seguridad. Para
Desarrollo del Medio Ambiente
realizar la verificación de la
http://idmaperu.org/idma/wp-
solución tecnológica pondrán a
ontent/uploads/2014/07/CULTI
prueba su diseño y explicarán
VEMOS-FRUTALES.pdf
mediante dibujos el proceso de
Enlace de video sobre técnicas
construcción del mismo.
de injertación
https://www.youtube.com/wat
ch?v=qkrvfOU5ncc
CRITERIO: Explica en base a evidencia científica la importancia del uso de la técnica tradicional del cultivo de plantas frutales en su comunidad.
Diseña el proceso de elaboración de una solución tecnológica sobre el cultivo de las plantas frutales “injerto”, describe sus partes y la función.
Evidencia: Explican en un texto la importancia del uso de la técnica tradicional del cultivo de las plantas frutales de su comunidad y dibujan el proceso de la elaboración del diseño de la
solución tecnológica “injerto”.
Recolectando Sesión 6: Organizamos datos Resuelve  Representa datos con  Cuaderno de Didáctica de magnitudes y su MATEMÁTICA
información sobre los de alimentos problemas de gráficos y medidas Autoaprendizaje de didáctica para maestros
para la tradicionales que más se gestión de datos e estadísticas o Matemática 3er Juan D. Godino
difusión de las consume en mí comunidad. probabilísticas. grado, Unidad 5, https://www.researchgate.net/
incertidumbre
costumbres y  Comunica la comprensión Actividad 2, páginas publication/282281208_Medid
tradiciones de Propósito: de los conceptos 154 – 159 a_de_magnitudes_y_su_didacti
nuestra Representamos y analizamos estadísticos y ca_para_maestros
comunidad. gráficos de barras simples sobre probabilísticos.  Cuaderno de
información de alimentos  Usa estrategias de Autoaprendizaje de
tradicionales de mi comunidad. procedimientos para Matemática 4to
recopilar y procesar datos grado, Unidad 5,
Descripción:  Sustenta conclusiones o Actividad 2, páginas
En esta sesión los estudiantes a decisiones con base a la 154 – 159
partir de una actividad organizan información obtenida
 36

la información, lo representa en
gráficos de barras simples y
analizan e interpretan dicha
información.
Criterios: Expresa con gráficos de barras simples información y realiza afirmaciones sobre algunas expresiones culturales de su comunidad.
Evidencia: Gráficos de barras simple sobre los platos tradicionales de su comunidad
Sesión 7: Proponemos  Interactúa con todas las  Cuaderno de http://www.almagestocultura.c
estrategias para promover las personas autoaprendizaje 5. om/wp- PERSONAL
costumbres y tradiciones  Construye normas y asume Unidad 4 páginas content/uploads/2014/10/Guill SOCIAL
culturales de mi comunidad. acuerdos y leyes ermo-Mar%C3%ADn-Manual-
74-91
Difundiendo  Maneja conflictos de b%C3%A1sico-del-promotor-
las Propósito. manera constructiva cultural.pdf
costumbres y Elaboramos una propuesta de  Delibera sobre asuntos  Cuaderno de Manual básico del promotor
tradiciones de estrategias para promover las públicos. autoaprendizaje 6. cultural
Convive y participa
nuestra costumbres y tradiciones  Participa en acciones que Unidad 4 páginas
democráticamente
comunidad. culturales de su comunidad. promueven el bienestar 74-91
en la búsqueda del
bien común común
Descripción:
En esta sesión los estudiantes a
partir de un testimonio, organizan
y proponen estrategias para
promover las costumbres y
tradiciones de su comunidad,
consolida su propuesta en un
escrito detallando las costumbres
y tradiciones y sus estrategias que
propone.
Criterio: Propone estrategias viables para promover las costumbres y tradiciones de la comunidad, considera propósitos, destinatarios, formas y actividades.
Evidencia: Elabora propuestas de estrategias para promover las costumbres y tradiciones de mi comunidad.
Difundiendo Sesión 8: Elaboramos un catálogo Se comunica  Utiliza convenciones del Ministerio de https://blog.imprentaonline24.
COMUNICACIÓ
las de costumbres y tradiciones de oralmente en su lenguaje escrito de forma Educación (2019) es/cinco-ideas-para-hacer-un-
N
costumbres y mi comunidad” lengua materna pertinente. comunicación 3. catalogo-original/
tradiciones de  Reflexiona y evalúa la forma, Cuadernos de
nuestra Propósito. el contenido y el contexto autoaprendizaje 3° https://blog.imprentaonline24.
comunidad Elaboramos el Catálogo de del texto escrito. grado. es/consejos-para-disenar-un-
costumbres y tradiciones de mi catalogo-de-juguetes/
 37

comunidad para difundir nuestra  Obtiene información de Unidad 8, “Viajando

http://www.minedu.gob.pe/DeI
cultura. textos orales. por el Perú” – Actividad
nteres/pdf/documentos-
 Infiere e interpreta 1: Páginas.236 – 238.
primaria-comunicacion-iii.pdf
Descripción. información de textos
En esta sesión los niños y las niñas orales. ¿Qué y cómo aprenden nuestros
revisan la planificación de la  Adecúa, organiza y Ministerio de estudiantes? – IV ciclo.
elaboración del catálogo, escriben desarrolla. Educación (2019)
Área curricular de
el nombre del Catálogo, Escribe diversos tipos comunicación 4.
comunicación- Rutas del
seleccionan y organizan en el de textos en su  Adecúa el texto a la Cuadernos de
aprendizaje 2015.
catálogo las producciones lengua materna situación comunicativa autoaprendizaje 4°
realizadas en las diferentes áreas  Organiza y desarrolla las grado.
y presentan su catálogo ideas de forma coherente y  Unidad 8, “Viajando
http://www.minedu.gob.pe/cur
demostrando a su familia lo que cohesionada. por el Perú” -
riculo/pdf/programa-nivel-
aprendieron.  Utiliza convenciones del Actividad 1:
primaria-ebr.pdf
lenguaje escrito de forma Páginas.236 – 238
Lee diversos tipos de pertinente Programa curricular de
textos  Reflexiona y evalúa la forma, Educación Primaria- Minedu
el contenido y el contexto
del texto escrito.

 Obtiene información del

texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito
Criterios: Escribe textos sobre costumbres y tradiciones de forma coherente y cohesionada con un lenguaje sencillo, claro y haciendo uso de las convenciones del sistema de escritura
Evidencia: Elaboran un catálogo de costumbres y tradiciones de mi comunidad.
 38

CICLO V – 5°- 6° GRADO - NIVEL – PRIMARIA

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 01

1. Mes : Julio 2020 (Del 01 al 10)

2. Eje articulador : Ciudadanía y bien común
3. Título : “Investigamos sobre la cultura de nuestra región”
4. Propósito:
El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes expresen, describan,
identifiquen, grafiquen, creen situaciones, justifiquen y expresen sus ideas sobre las diversas
expresiones culturales de su región, para lo cual se les planteará como reto responder la siguiente
pregunta: ¿Cómo nos convertiremos en investigadores de las expresiones culturales de nuestra
región?

5. Situación significativa:
Los estudiantes del Perú somos parte de esta nación, y aún en momentos difíciles como el que
experimentamos actualmente (pandemia mundial), no perdemos las esperanzas ni la fuerza para
superar creativamente las adversidades que se nos presenta. Nuestro país cuenta con una cultura
que nos engrandece, la misma que se manifiesta a través de la diversidad de lenguas, creencias,
tradiciones, ritos, historias y costumbres que forman parte de nuestro patrimonio y herencia
cultural; sin embargo, la identidad cultural de nuestros pueblos se ve afectado por una progresiva
desvalorización de lo nuestro. En ese sentido somos conscientes de la necesidad de convertirnos
en los investigadores de nuestra cultura, para propiciar en nosotros y nuestras familias la identidad
y la valoración de nuestro patrimonio cultural; para ello, indagaremos, leeremos, escribiremos,
recopilaremos información, entre otras actividades que haga de este aprendizaje, una experiencia
fascinante.

Ante esta situación, nos planteamos el siguiente reto: ¿Cómo nos convertiremos en
investigadores de las expresiones culturales de nuestra región?

Frente a los desafíos planteados, elaboraremos un “Mural de expresiones culturales para reflexionar
sobre la importancia de cuidar, valorar y preservar nuestra cultura como bien común. Para la
elaboración del mural, se deberá tener en cuenta los siguientes criterios:

 Describe información sobre las expresiones culturales de su región, utilizando diversas

fuentes.
 Se identifica con las expresiones culturales de su región, explica su importancia para fortalecer
su identidad
 Justifica en base a evidencia científica la importancia del uso de la técnica ancestral de
deshidratación para la conservación de alimentos de su región y como ello se relaciona con
en el bien común.
 Expresa con lenguaje simbólico (números, signos, algoritmos) y realiza afirmaciones sobre las
expresiones culturales de su región, propone problemas multiplicativos y establece relacione
con el bien común.
 Escribe de manera coherente y lógica, información clasificada sobre hallazgos culturales,
expresiones culturales en números y justificaciones sobre el uso de los objetos tecnológicos
en nuestra región, orientadas al bien común.
 39

6. Competencias priorizadas.
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA CIENCIA Y TECNOLOGÍA PERSONAL SOCIAL
 Se comunica oralmente en  Resuelve  Explica el mundo físico  Construye su
su lengua materna problemas de basándose en identidad
 Lee diversos tipos de cantidad conocimientos sobre los  Construye
textos escritos en su lengua seres vivos, materia y interpretacion
materna energía, biodiversidad, es históricas
 Escribe diversos tipos de tierra y universo
textos en lengua materna
Competencias transversales
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
 Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC

7. Enfoques transversales priorizados.

 Orientación al bien común. Valor: Solidaridad. Disposición a apoyar incondicionalmente a
personas en situaciones comprometidas o difíciles.
 Igualdad de género. Valores: Igualdad y dignidad: promueven practicas donde varones y mujeres
tienen las mismas responsabilidades en el hogar.
 Interculturalidad. Valor: Respeto a la identidad cultural: respetan todas las costumbres familiares
que no trasgreda su libertad y derecho.

8. Secuencia de sesiones

LUNES MIÉRCOLES (01 JUL 20) JUEVES (02 JUL 20) VIERNES(03 JUL 20)
(CIENCIA Y TECNOLOGIA) (MATMATEMÁTICA) (PERSONAL SOCIAL) (COMUNICACIÓN)
Sesión 1: Representamos Sesión 2: Utilizamos Sesión 3: Planificamos un
cantidades sobre algunas fuentes históricas para mural con las expresiones
expresiones culturales de conocer las culturales de mi región
mi región. expresiones culturales
de mi región.
(06 JUL 20) (08 JUL 20) (09 JUL 20) (10 JUL 20)
Sesión 4: Explicamos el Sesión 5: Calculamos la Sesión 6: Explicamos la Sesión 7: Elaboramos un
uso de la técnica cantidad de artesanías importancia de las mural con expresiones
ancestral de que se producen en mi expresiones culturales culturales de mi región
deshidratación para la región. de mi región.
conservación de
alimentos
 40

9. Matriz de competencias, capacidades y sesiones de aprendizaje del ciclo V

RECURSOS ÁREA
ACTIVIDAD TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CAPACIDADES RECURSOS TIC
IMPRESOS CURRICULAR
Sesión 1: Representamos cantidades sobre algunas
expresiones culturales de mi región.
Didáctica de
Propósito. magnitudes y su
Representamos cantidades numéricas de hasta didáctica para
seis cifras, algunas expresiones culturales de maestros
nuestra región. Juan D. Godino

Descripción https://www.researc
Para el desarrollo de la presente sesión, se hgate.net/publication
 Traduce cantidades a  Cuaderno de /282281208_Medida
tendrá en cuenta dos momentos: expresiones numéricas Autoaprendizaj _de_magnitudes_y_s
 Comunica su e de u_didactica_para_ma
Conocimiento del En el primer momento. comprensión sobre los Matemática 5to estros
proyecto: Los estudiantes conocen el proyecto números y las grado, Unidad 3
“Conociendo las “Conociendo las costumbres y tradiciones de Resuelve operaciones. paginas 76 al 80 CAPÍTULO
costumbres y mi región”, el reto de convertirnos en los problemas de  Usa estrategias y Páginas: 207 - 219 MATEMÁTICA
tradiciones de mi investigadores de nuestra cultura, para cantidad procedimientos de  Cuaderno de
región” propiciar en nosotros y nuestras familias la estimación y cálculo. Autoaprendizaj
 Argumenta afirmaciones e de
identidad y la valoración de nuestro
sobre las relaciones Matemática 6to
patrimonio cultural; para ello, indagaremos, numéricas y las grado, Unidad 3
leeremos, escribiremos, recopilaremos operaciones. paginas 76 al 80
información, entre otras actividades que
haga de este aprendizaje, una experiencia
fascinante.

En el segundo momento.
En esta sesión los estudiantes a partir de una
situación retadora representan con leguaje
numérico, cantidades de hasta seis cifras
(números, signos y expresiones no verbales)
 41

sobre algunas expresiones culturales de su

región; y emplean estrategias heurísticas al
resolver algunas situaciones que se
presentan.

Sesión 2: Utilizamos fuentes históricas para conocer

las expresiones culturales de mi región. Fuentes de la historia
http://www.sabuco.c
Propósito:  Cuaderno de om/historia/Fuentes.
Conocemos y describimos las expresiones  Interpreta críticamente autoaprendizaje htm
Recojo y análisis de
culturales de mi región, usando fuentes de fuentes diversas 5. Unidad 4
la información
información Construye  Comprende el tiempo páginas 74 - 91 Artesanías del Perú
sobre costumbres y PERSONAL
interpretaciones histórico https://www.mincet
tradiciones de mi SOCIAL
Descripción: históricas  Elabora explicaciones  Cuaderno de ur.gob.pe/wp-
región
En esta sesión, los estudiantes, a partir de una sobre procesos autoaprendizaje content/uploads/doc
lectura identifican las fuentes de información históricos 6. Unidad 4 umentos/turismo/pu
histórica, las utilizan para conocer y describir las páginas 74 - 91 blicaciones/artesania
costumbres y tradiciones culturales de su región y /2019/Artesania-del-
las registran en su cuaderno. Peru-Historia.pdf

Sesión 3: Planificamos la elaboración de un mural  Obtiene información del  Cuadernos de

con las expresiones culturales de mi región texto oral auto https://andina.pe/ag
 Infiere e interpreta aprendizaje de encia/noticia-estas-
Propósito: información del texto 5° grado de son-las-expresiones-
Planifican el procedimiento para elaborar un oral primaria. culturales-peruanas-
Recojo y análisis de mural de expresiones culturales de mi región  Obtiene información Unidad 4 declaradas-
la información Se comunica del texto oral Pag. 120 a 123 patrimonio-
sobre costumbres y Descripción: oralmente en su  Infiere e interpreta inmaterial-
COMUNICACIÓN
tradiciones de mi En esta sesión, los niños y niñas del V Ciclo lengua materna información del texto  Cuadernos de 634264.aspx
comunidad dialogarán y elaborarán la ruta o procedimiento oral auto Expresiones
para la elaboración de un mural de expresiones  Adecúa, organiza y aprendizaje de culturales peruanas
culturales de su región. desarrolla las ideas de 6° grado de declaradas
forma coherente y primaria. Patrimonio
Se organizarán para seleccionar los productos, cohesionada Unidad 4 inmaterial.
textos y dibujos incorporarán en su mural. Pag. 120 a 123
Escucharán un texto para conocer que es una
 42

expresión cultural, responderán a preguntas y  Utiliza recursos no

completarán el cuadro con preguntas sobre la ruta verbales y para verbales
o procedimiento para el mural de expresiones de forma estrategia
culturales de su región  Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores

Lee diversos  Obtiene información del

tipos de textos texto escrito
en su lengua  Infiere e interpreta
materna información del texto
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto
 Adecúa el texto a la
situación comunicativa
 Organiza y desarrolla las
ideas de forma
Escribe diversos coherente y
tipos de textos cohesionada
en lengua  Utiliza convenciones del
materna lenguaje escrito de
forma pertinente
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito

Sesión 4: Explicamos el uso de la técnica ancestral Alimentación

Explica el mundo
de deshidratación para la conservación de  Comprende y usa  Cuaderno de saludable
físico basándose
Elaboración de alimentos conocimientos sobre autoaprendizaje Material interactivo
en
conclusiones sobre los seres vivos, 5to grado, Fuente: Proyecto CIENCIA Y
conocimientos
Propósito: materia y energía, Unidad 4 Arquímedes- TECNOLOGÍA
sobre los seres
Justificamos la importancia de la técnica ancestral biodiversidad, tierra y páginas 80- 87 Ministerio de
vivos, materia y
de deshidratación para la conservación de universo Educación de España
energía,
alimentos.
 43

biodiversidad,  Evalúa las implicancias  Cuaderno de http://proyectos.cnic

Descripción: tierra y universo del saber y del quehacer autoaprendizaje e.mec.es/arquimede
En esta sesión los estudiantes comprenden las científico y tecnológico 6to grado, s/movie.php?usuario
expresiones culturales en su región, representan, Unidad 4 =2&nivel=1&movie=f
describen y justifican la importancia del uso de la páginas 78-85 p005/gm001/md003
técnica ancestral de deshidratación para la /ut001/0flash/movie.
conservación de alimentos de su región. swf

La deshidratación de
los alimentos

https://www.ceupe.c
om/blog/la-
deshidratacion-de-
los-alimentos.html
Recopilación de
estudios sobre
hábitos alimenticios
de la población
amazónica.
https://www.mimp.g
ob.pe/webs/mimp/si
spod/pdf/63.pdf
Criterio: Justifica en base a evidencia científica la importancia del uso de la técnica ancestral de deshidratación para la conservación de alimentos de su región y como ello se relaciona con en
el bien común.
Evidencia: Texto con justificación científica sobre la importancia del uso de la técnica ancestral de deshidratación para la conservación de alimentos de su región y su relación con el bien común
estableciendo relaciones entre conceptos y construyendo representaciones.
Sesión 5: Calculamos la cantidad de artesanías que  Traduce cantidades a
se producen en mi región. expresiones numéricas  Cuaderno de Didáctica de
 Comunica su Autoaprendizaj magnitudes y su
Elaboración de Propósito: Resuelve comprensión sobre los e de didáctica para
conclusiones Resolvemos problemas multiplicativos para problemas de números y las Matemática 5to maestros MATEMÁTICA
calcular la cantidad de artesanías que se produce cantidad operaciones. grado, Unidad 4 Juan D. Godino
en mi región.  Usa estrategias y páginas 107 –
procedimientos de 110 https://www.researc
Descripción estimación y cálculo. hgate.net/publication
 44

En esta sesión los estudiantes a partir de una  Argumenta afirmaciones  Cuaderno de /282281208_Medida
situación retadora emplean estrategias heurísticas sobre las relaciones Autoaprendizaj _de_magnitudes_y_s
al resolver problemas multiplicativos (hasta seis numéricas y las e de u_didactica_para_ma
cifras) sobre la cantidad de artesanías que se operaciones. Matemática 6to estros
produce en una determinada región, y justifica su grado, Unidad 4
proceso de resolución y los resultados obtenidos. páginas 107 - CAPÍTULO
110 Páginas: 207 - 219
Criterio: Expresa con lenguaje simbólico (números, signos, algoritmos) y realiza afirmaciones sobre expresiones culturales de su región, propone problemas
multiplicativos y establece relaciones con el bien común.
Evidencia: Lista de problemas multiplicativos sobre algunas artesanías que se producen en su región.
Sesión 6: Explicamos la importancia de las Patrimonio cultural
expresiones culturales de mi región. del Perú
http://www2.congres
Propósito:  Cuaderno de o.gob.pe/sicr/cendoc
Explicamos la importancia de las expresiones  Se valora a sí mismo autoaprendizaje bib/con5_uibd.nsf/AF
culturales de la región para fortalecer nuestra  Autorregula sus 5. Unidad 4 54A42EA8C6068B052
identidad emociones páginas 74-91 5827A00781E61/$FIL
Construye su  Reflexiona y argumenta E/1manualqueespatri PERSONAL
Descripción: identidad éticamente monio.pdf SOCIAL
Elaboración de
En esta sesión los estudiantes, a partir de un caso,  Vive su sexualidad de  Cuaderno de
conclusiones
explican la importancia de las expresiones manera plena y autoaprendizaje
culturales de su región; describen las principales responsablemente 6. Unidad 4
expresiones culturales, las presentan en un cuadro páginas 74-91
descriptivo para el Mural de costumbres y
tradiciones de su región.

Criterio: Describe información sobre las expresiones culturales de su región, utilizando diversas fuentes. Se identifica con las expresiones culturales de su región, explica
su importancia para fortalecer su identidad.
Evidencia: Cuadro descriptivo de las expresiones culturales de su región sustentadas en fuentes.

Diseño y Sesión 7:Elaboramos un mural con expresiones  Adecúa el texto a la  Cuadernos de

Escribe diversos Andina. Agencia
elaboración del culturales de mi región situación comunicativa auto
tipos de textos Nacional de noticias.
mural de la historia  Organiza y desarrolla las aprendizaje de COMUNICACIÓ
en su lengua www.demayorquiero
familiar que Propósito. ideas de forma 5° grado de N
materna serformadora.com/2
organice la Elaboramos un mural con las expresiones coherente y primaria.
015/02/uso-
información culturales de su región. cohesionada. Unidad 8
 45

referida a la familia  Utiliza convenciones del Pag. 132 a 135 didactico-de-los-

desde sus prácticas Descripción. lenguaje escrito de  Cuadernos de murales.html
y que nos hace En esta sesión, los niños y niñas del V Ciclo forma pertinente auto
importantes. seleccionarán las producciones escritas o trabajos  Reflexiona y evalúa la aprendizaje de
de las sesiones de las áreas de Personal Social, forma, el contenido y el 6° grado de
Ciencia y Tecnología y Matemática para contexto del texto primaria.
incorporarlas al mural y elaborarán el mural, escrito. Unidad 8
presentando las producciones escritas, dibujos o Pag. 132 a 135
imágenes de las expresiones culturales de su
región, para la valoración de nuestra cultura como
bien común.

Criterio: Escribe de manera coherente y lógica, información clasificada sobre hallazgos culturales, expresiones culturales en números y justificaciones sobre el uso de los objetos tecnológicos
en nuestra región, orientadas al bien común.
Evidencia: Mural, escrito de manera coherente y lógica, conteniendo información clasificada sobre hallazgos culturales, expresiones culturales en números, justificación científica de la
importancia de deshidratación para la conservación de alimentos, orientadas al bien común.
 46

CICLO V– 5°- 6° GRADO - NIVEL – PRIMARIA

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 02

1. Mes : Julio 2020 (Del 13 al 24)

2. Eje articulador : Ciudadanía y bien común.
3. Título : “Promocionando la cultura de nuestra región”
4. Propósito.

El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes expliquen, justifiquen,

diseñen, expresen y promuevan a través de un catálogo la importancia de revalorar las expresiones
culturales de su región, para lo cual nos planteamos el siguiente reto: ¿Cómo nos convertiremos
en promotores de nuestra cultura?

5. Situación significativa:

Los estudiantes del Perú somos parte de esta nación, y aún en momentos difíciles como el que
experimentamos actualmente (pandemia mundial), no perdemos las esperanzas ni la fuerza para
superar creativamente las adversidades que se nos presenta. Nuestro país cuenta con una cultura
que nos engrandece, la misma que se manifiesta a través de la diversidad de lenguas, creencias,
tradiciones, ritos, historias y costumbres que forman parte de nuestro patrimonio y herencia
cultural; sin embargo, esta identidad cultural de nuestros pueblos se ve afectado por una
desvalorización de lo nuestro. En ese sentido somos conscientes de la necesidad de convertirnos
en los promotores de nuestra cultura, para propiciar en nosotros y nuestras familias la identidad y
la valoración de nuestro patrimonio cultural; para ello, organizaremos nuestros hallazgos, los
clasificaremos, lo sistematizaremos y lo plasmaremos en un catálogo, entre otras actividades que
haga de este aprendizaje, una experiencia fascinante.

Ante esta situación, nos planteamos el siguiente reto: ¿Cómo nos convertiremos en promotores
de nuestra cultura?

Frente a los desafíos planteados, elaboraremos un “Catálogo de expresiones culturales para

reflexionar sobre la importancia de cuidar, valorar y preservar nuestra cultura como bien común.
Para la elaboración del mural, se deberá tener en cuenta los siguientes criterios:

 Explica y propone estrategias para promocionar las expresiones culturales de su región.

 Justifica en base a evidencia científica la importancia del uso de las técnicas agrícolas
tradicionales para para el cultivo de alimentos nutritivos en la región y como ello se relaciona
con en el bien común.
 Diseña un invernadero como solución tecnológica que contribuyen a la mejora de la
agricultura de la región.
 Expresa con gráficos de barras información y realiza afirmaciones sobre las expresiones
culturales de su región, y establece relacione con el bien común.
 Escribe de manera coherente y lógica, información clasificada sobre hallazgos culturales,
expresiones culturales en números y justificaciones sobre el uso de los OT en nuestra región,
orientadas al bien común.
 47

6. Competencias priorizadas.

COMUNICACIÓN MATEMÁTICA CIENCIA Y TECNOLOGÍA PERSONAL SOCIAL

 Se comunica oralmente  Resuelve problemas  Explica el mundo físico  Convive y
en su lengua materna de gestión de datos e basándose en participa
 Lee diversos tipos de incertidumbre conocimientos sobre democráticament
textos escritos en su los seres vivos, materia e en la búsqueda
lengua materna y energía, del bien común
 Escribe diversos tipos biodiversidad, tierra y
de textos en lengua universo.
materna  Diseña y construye
soluciones tecnológicas
para resolver
problemas de su
entorno
Competencias transversales
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
 Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC

7. Enfoques transversales priorizados.

 Orientación al bien común. Valor: Solidaridad. Disposición a apoyar incondicionalmente a

personas en situaciones comprometidas o difíciles.
 Igualdad de género. Valores: Igualdad y dignidad: promueven practicas donde varones y
mujeres tienen las mismas responsabilidades en el hogar.
 Interculturalidad. Valor: Respeto a la identidad cultural: respetan todas las costumbres
familiares que no trasgreda su libertad y derecho.

8. Secuencia de sesiones.

LUNES (13 JUL 2020) MIÉRCOLES (15 JUL 2020) JUEVES (16 JUL 2020) VIERNES(17 JUL 2020)
(CIENCIA Y TECNOLOGÍA (MATEMÁTICA) (PERSONAL SOCIAL) (COMUNICACIÓN)
Sesión 1; Explicamos el uso Sesión 2: Organizamos y Sesión 3: Conocemos Sesión 4:
de técnicas agrícolas comparamos la producción estrategias para Organizamos un
tradicionales de mi región. textil en mi región. promocionar las catálogo para
expresiones culturales promover
de mi región. expresiones
culturales de mi
región.
(20 JUL 2020) (22 JUL 2020) (23 JUL 2020) (24 JUL 2020)
Sesión 5: Elaboramos un Sesión 6: Organizando los Sesión 7: Promovemos Sesión 8: Elaboramos
invernadero como solución alimentos típicos de mi las expresiones el catálogo con
tecnológica para la mejora región. culturales de mi región. información
de la agricultura. clasificada de
expresiones
culturales de mi
región
 48

9. Matriz de competencias, capacidades y sesiones de aprendizaje del ciclo V.

RECURSOS ÁREA
ACTIVIDAD TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CAPACIDADES RECURSOS TIC
IMPRESOS CURRICULAR
Conociendo el Sesión 1: Explicamos el uso de técnicas  Comprende y usa  Cuaderno de Animales y plantas
proyecto agrícolas tradicionales de mi región. conocimientos sobre autoaprendizaje Material interactivo
“Promocionan sobre los seres vivos, 5to grado. http://ares.cnice.mec.es/cieng
do la cultura Propósito. materia y energía, UNIDAD 01 ehi/c/01/index.html
de nuestra Justificamos la importancia del uso de técnicas biodiversidad, tierra Pag. 12-13 Perú: País proveedor de
región” agrícolas tradicionales de mi región. y universo. alimentos del mundo.
 Cuaderno de
Descripción.  Evalúa las autoaprendizaje Ministerio de Agricultura y riego
Para el desarrollo de la presente sesión, se implicancias del 6to grado https://www.youtube.com/wat
tendrá en cuenta dos momentos: saber y del quehacer UNIDAD 01 ch?v=TU9p-KYJCiI
científico y Pag. 12-13  Kendall, A y otros. (2009)
En el primer momento. tecnológico Desarrollo y perspectivas de los
Los estudiantes conocen el proyecto Explica el mundo sistemas de andenería en los
“Promocionando la cultura de nuestra región”, físico basándose en andes centrales del Perú.
el reto es convertirnos en los promotores de conocimientos sobre 
CIENCIA Y
nuestra cultura, para propiciar en nosotros y los seres vivos,  https://books.openedition.org/
nuestras familias la identidad y la valoración TECNOLOGÍA
materia y energía, ifea/6110
de nuestro patrimonio cultural; para ello, biodiversidad, tierra y  Chávez La Torre.L y otros
organizaremos nuestros hallazgos, los universo (2015) Inventario de
clasificaremos, lo sistematizaremos y lo tecnologías agrícolas
plasmaremos en un catálogo, entre otras tradicionales y modernas de
actividades que haga de este aprendizaje, una adaptación al cambio climático
experiencia fascinante. en la zona andina.

En el segundo momento.  http://repositorio.lamolina.ed
En esta sesión los estudiantes a partir de la u.pe/bitstream/handle/UNAL
comprensión de la información, describen y M/2173/P40-C512-
justifican la importancia del uso de técnicas T.pdf?sequence=4&isAllowed=
agrícolas tradicionales para el cultivo de y
alimentos de su región  Llacsa, J. Agricultura biodiversa
en bajiales de la Amazonía
 49

peruana. Estrategias
tradicionales de conservación y
aprovechamiento de suelos
orgánicos.

 http://www.leisa-
al.org/web/index.php/volume
n-31-numero-1/1090-
agricultura-biodiversa-en-
bajiales-de-la-amazonia-
peruana-estrategias-
tradicionales-de-conservacion-
y-aprovechamiento-de-suelos-
organicos
 Representa datos DIDÁCTICA DE LAS
Recolectando con gráficos y  Cuaderno de MATEMÁTICAS PARA
información Sesión 2: Organizamos y comparamos la
medidas estadísticas autoaprendizaje MAESTROS
para la producción textil en mi región.
o probabilísticas.
difusión de las 5; Unidad 4,
 Comunica la Cap. Didáctica de la estadística
expresiones Propósito. Actividad 2,
comprensión de los y probabilidad
culturales de Organizamos la información en gráficos de páginas: 118 al
conceptos Juan D. Godino
nuestra región barras y realizamos comparaciones sobre la
estadísticos y 121 https://www.ugr.es/~jgodino/
producción textil de su región. Resuelve problemas
probabilísticos. edumat-
de gestión de datos e MATEMÁTICA
 Usa estrategias de  Cuaderno de maestros/manual/9_didactica_
Descripción. incertidumbre
procedimientos para autoaprendizaje maestros.pdf
En esta sesión los estudiantes a partir de datos
recopilar y procesar Páginas: 410 a 430
proporcionados a través de un diálogo, 6; Unidad 4,
datos
organizan la información en gráficos de barras Actividad 2,
 Sustentas
y realizan un análisis interpretativo a partir de páginas: 118 al
conclusiones o
la comparación que realizan con los datos 121
decisiones con base
obtenidos.
a la información
obtenida
 50

Recolectando Sesión 3: Conocemos estrategias para  Cuaderno de https://www.cultura.gob.mx/tu

información promocionar las expresiones culturales de mi autoaprendizaj rismocultural/cuadernos/pdf13
para la región. e 5. Unidad 4 /articulo8.pdf
difusión de las Sobre la gestión y la promoción
páginas 74 - 91
expresiones Propósito.  Interactúa con todas cultural
culturales de Conocemos y explicamos estrategias para las personas
nuestra región promocionar las expresiones culturales de su  Construye normas y  Cuaderno de
región. asume acuerdos y autoaprendizaj
Convive y participa leyes e 6. Unidad 4
Descripción. democráticamente  Maneja conflictos de páginas 74 -91 PERSONAL
En esta sesión los estudiantes a partir de un en la búsqueda del manera constructiva SOCIAL
caso, identifican la situación problemática, bien común  Delibera sobre
analizan un texto, conocen las estrategias para asuntos públicos
promocionar las expresiones culturales de su  Participa en acciones
región y las explican en un escrito. Asumen que promueven el
como reto las actividades propuestas en el bienestar común
cuaderno de autoaprendizaje en el que se
presentan situaciones problemáticas sobre las
expresiones culturales de su región y otras
regiones.
Sesión 4: Organizamos un catálogo para  Obtiene información  Cuadernos de https://andina.pe/agencia/noti
 Se comunica
Recolectando difundir las expresiones culturales de mi del texto oral auto cia-estas-son-las-expresiones-
oralmente en su
información región.  Infiere e interpreta aprendizaje de culturales-peruanas-declaradas-
lengua materna
para la información del patrimonio-inmaterial- COMUNICACIÓN
5° grado de
difusión de las Propósito. texto oral 634264.aspx Expresiones
expresiones Explica cómo se elabora un catálogo para  Adecúa, organiza y primaria. culturales peruanas declaradas
culturales de difundir las expresiones culturales de su desarrolla las ideas Unidad 8 Patrimonio inmaterial.
nuestra región. de forma coherente Pag. 246 a 248
región. y cohesionada
Descripción.  Utiliza recursos no  Cuadernos de
En esta sesión, los niños y niñas del V Ciclo verbales y auto
dialogarán y planificarán la elaboración del paraverbales de aprendizaje de
catálogo, haciendo una recopilación de los forma estrategia
6° grado de
productos elaborados en cada una de las áreas  Interactúa
primaria.
en el marco de las expresiones culturales de su estratégicamente
región. Se organizarán para recopilar textos con distintos Unidad 8
escritos, que incorporará en su mural. interlocutores Pag. 242 a 245
 51

Escucharán textos de manera oral para

organizar el mural, respondiendo preguntas a  Reflexiona y evalúa la
partir de la organización de sus ideas.  Lee diversos tipos forma, el contenido y
Compartirán información sobre algunas de textos escritos contexto del texto
expresiones culturales de su región a través de en su lengua oral
un texto informativo, y responderán a materna  Obtiene información
preguntas a partir de inferencias e del texto oral
interpretación de la información del texto oral.  Infiere e interpreta
información del
texto oral
 Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas
de forma coherente
y cohesionada
 Utiliza recursos no
 Escribe diversos verbales y
tipos de textos en paraverbales de
lengua materna forma estrategia
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
oral
Diseña y construye  Determina una Animales y plantas
Sesión 5: Elaboramos un invernadero como
Difundiendo soluciones alternativa de  Cuaderno de Material interactivo
solución tecnológica para la mejora de la
las tecnológicas para solución tecnológica autoaprendizaje http://ares.cnice.mec.es/cieng
agricultura.
expresiones resolver problemas  Diseña la alternativa 5to grado, Unidad ehi/c/01/index.html
culturales de de su entorno de solución Perú: País proveedor de CIENCIA Y
Propósito. 1, páginas 30-31
mi región. tecnológica alimentos del mundo TECNOLOGÍA
Diseñamos un invernadero como solución
 Implementa y valida Ministerio de Agricultura y riego
la alternativa de  Cuaderno
tecnológica que contribuyen a la mejora de la de https://www.youtube.com/wat
agricultura de la región. autoaprendizaje
solución tecnológica ch?v=TU9p-KYJCiI
 Evalúa y comunica el
Descripción.
funcionamiento y los
 52

En esta sesión las niñas y los niños aprenderán impactos de su 6to grado, Unidad
a determinar la alternativa de solución alternativa de 1, páginas 30-31
tecnológica, un invernadero, diseñarán su solución tecnológica
estructura y funciones, como preparación para
su construcción y verificación poniendo a
prueba el diseño, y poder determinar si la
solución tecnológica logra responde al
problema.
Criterio: Justifica de forma escrita la importancia del uso de las técnicas agrícolas tradicionales para para el cultivo de alimentos nutritivos en la región y como ello se relaciona con en el bien
común estableciendo relaciones entre conceptosy construyendo representaciones.
Evidencia: Elabora un texto argumentativo que justifique la importancia del uso de las técnicas agrícolas tradicionales en la región .
Criterio: Representa al invernadero como su alternativa de solución tecnológica , representa la estructura y funcionamiento, usando conocimiento científico, tecnológico y prácticas locales que
lo sustenta.
Evidencia: Dibujo del diseño tecnológico para la elaboración de un invernadero
 Representa datos
Sesión 6: Organizamos información sobre los
con gráficos y MATEMÁTICA
medidas estadísticas  Cuaderno
alimentos típicos de mi región. de
autoaprendizaje DIDÁCTICA DE LAS
o probabilísticas.
Propósito. MATEMÁTICAS PARA
 Comunica la 5; Unidad 5,
Representamos a través de gráficos de barras MAESTROS
comprensión de los Actividad 2,
y usamos la MODA para interpretar
conceptos páginas 154 al Cap. Didáctica de la estadística
Difundiendo información sobre los alimentos típicos de una
estadísticos y
las región. Resuelve problemas 159. y probabilidad
probabilísticos.
expresiones de gestión de datos e
 Usa estrategias de  Cuaderno de Juan D. Godino
culturales de Descripción. incertidumbre autoaprendizaje https://www.ugr.es/~jgodino/
procedimientos para
mi región. En esta sesión los estudiantes a partir de una edumat-
recopilar y procesar 6; Unidad 5,
actividad organizan la información, lo maestros/manual/9_didactica_
datos Actividad 2,
representa en gráficos de barras y usan el maestros.pdf
 Sustentas páginas 154 al
significado de la moda para analizar e
conclusiones o 159
interpretar información dicha información. Páginas: 410 a 430
decisiones con base a
la información
obtenida
Criterio: Expresa en gráficos de barras información sobre las compras y producciones que se realizan en su región. realiza lecturas interpretativas que muestran el análisis la información haciendo
uso de la moda y realiza afirmaciones sobre las expresiones culturales de su región, estableciendo relaciones con el bien común.
Evidencia: Gráfico de barras con información sobe alimentos típicos de su región con su respectiva lectura interpretativa haciendo uso de la moda.
 53

Sesión 7: Promovemos las expresiones  Cuaderno de http://www.almagestocultura.c PERSONAL

culturales de mi región.  Interactúa con todas autoaprendizaj om/wp- SOCIAL
las personas e 5. Unidad 4 content/uploads/2014/10/Guill
 Construye normas y ermo-Mar%C3%ADn-Manual-
páginas 74-91
asume acuerdos y b%C3%A1sico-del-promotor-
Difundiendo
Propósito. Convive y participa leyes cultural.pdf
 Maneja conflictos de 
las Cuaderno de
Promovemos las expresiones culturales de su democráticamente Manual básico del promotor
expresiones autoaprendizaj
región mediante estrategias de difusión. en la búsqueda del manera constructiva cultural
culturales de
bien común  Delibera sobre e 6. Unidad 4
mi región
Descripción. asuntos públicos páginas 74-91
En esta sesión, los estudiantes, a partir de un  Participa en acciones
ejemplo, seleccionan, proponen y explican por que promueven el
escrito, estrategias para promover las bienestar común
expresiones culturales de su región.
Criterio: Explica y propone estrategias para promocionar las expresiones culturales de su región.
Evidencia: Propuesta escrita de estrategias para promocionar las diversas expresiones culturales de nuestra región
Difundiendo Sesión 8: Elaboramos el catálogo con  Obtiene información  Cuadernos de Andina. Agencia Nacional de C0MUNICACION
las información clasificada de expresiones del texto oral auto noticias.
expresiones culturales de mi región.  Infiere e interpreta aprendizaje de www.demayorquieroserformad
culturales de información del ora.com/2015/02/uso-
5° grado de
mi región. Propósito. texto oral didactico-de-los-murales.html
Elaboran el catálogo incorporando de manera  Adecúa, organiza y primaria.
clasificada información, textos, productos para Se comunica desarrolla las ideas Unidad 8
difundir las expresiones culturales de su región oralmente en su de forma coherente Pag. 248 - 252
mediante estrategias. lengua materna y cohesionada
 Utiliza recursos no  Cuadernos de
Descripción. verbales y auto
En esta sesión, los niños y niñas del V Ciclo paraverbales de aprendizaje de
elaborarán el mural, presentando las forma estrategia
6° grado de
producciones escritas, dibujos o imágenes de  Interactúa
primaria.
las expresiones culturales de su región, para estratégicamente
la valoración de nuestra cultura como bien con distintos Unidad 8
común. Escribirán siguiendo el proceso de interlocutores Pag. 248 - 252
producción de textos. Organizarán y
desarrollarán sus ideas de forma coherente y  Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
 54

cohesionada, utilizando convenciones del Lee diversos tipos de contexto del texto
lenguaje escrito textos en su lengua oral
materna  Obtiene información
del texto oral
 Infiere e interpreta
información del
texto oral
 Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas
de forma coherente
Escribe diversos tipos y cohesionada
de textos en lengua  Utiliza recursos no
materna verbales y
paraverbales de
forma estrategia
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
oral
Criterio: Escribe de manera coherente y lógica, información clasificada sobre hallazgos culturales, expresiones culturales en números y justificaciones científicas sobre la importancia de
técnicas agrícolas, diseño de una solución tecnológica utilizada en nuestra región y orientadas al bien común.
Evidencia: Catálogo con información clasificada de expresiones culturales de mi región,
 55

II. EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE POR CICLOS

PARA EDUCACIÓN SECUNDARIA 55-100
 56

CICLO VI – 1°- 2° GRADO - NIVEL – SECUNDARIA

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 01

1. Mes de ejecución : Julio 2020 (Del 01 al 10)

2. Eje articulador : Ejercicio ciudadano para el reconocimiento y valoración de la
riqueza natural y cultural del país.
3. Título : “Conociendo y valorando la riqueza natural y cultural de mi
país”
4. Propósito:

El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes reconozcan, grafiquen,

ejemplifiquen y expliquen, en qué consiste la riqueza cultural y natural del Perú, para lo cual
se les planteará como reto responder a esta pregunta: ¿Cuáles son los aspectos que nos hacen
diferentes y valiosos como peruanos y como nación?

5. Situación significativa :

La riqueza de nuestro patrimonio natural y cultural enorgullece a peruanas y peruanos, es objeto

de admiración en el mundo y es fuente de recursos y conocimientos para el progreso científico
y socio cultural. Es reconocido que nuestra diversidad es fuente de oportunidades, sin embargo,
se ve afectada por un ejercicio ciudadano que la desconoce o la niega, evidenciados por casos
de falta de cuidado y respeto a la áreas naturales protegidas, el desconocimiento sobre el
patrimonio natural megadiverso de nuestro país, la falta de reconocimiento a las prácticas
ancestrales y cómo en el arte y la cultura de las comunidad se han utilizado elementos que la
propia ciencia moderna ha desarrollado. En este mes de la patria, y estando cerca la Celebración
del Bicentenario de la Independencia del Perú, tenemos la oportunidad de seguir construyendo
y fortaleciendo nuestra identidad y sentido de pertenencia desde los valores de respeto a la
identidad cultural y a la diversidad natural y la responsabilidad de su cuidado.
El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes expliquen, grafiquen y
ejemplifiquen en qué consiste la riqueza cultural y natural del Perú, para lo cual se les planteará
como reto responder a esta pregunta: ¿Cuáles son los aspectos que nos hacen diferentes y
valiosos como peruanos y como nación?; para lo cual desde el rol de investigadores del
patrimonio natural y cultural de nuestro país, responderán a los siguientes desafíos:

¿Por qué es importante cuidar las áreas naturales protegidas, los ecosistemas que albergan, la
diversidad que conservan, manteniendo el vínculo hombre naturaleza?
¿De qué manera aportamos en la valoración de los diseños geométricos y uso de unidades de
longitud para determinar medidas y calcular perímetros usados por nuestros ancestros, y que
ahora forman parte de nuestro patrimonio cultural?
¿Qué recomendaciones podemos brindar para valorar y proteger nuestro patrimonio natural y
cultural a través del ejercicio ciudadano?
¿Cómo podríamos desarrollar la elaboración de una infografía que exponga la riqueza cultural
y natural de nuestra nación?

Frente a los desafíos planteados, el producto final será: Una infografía que exponga la riqueza
cultural y natural, que nos hace diferentes y valiosos como peruanas, peruanos y como nación.
Debiéndose tomar en cuenta los siguientes criterios para la elaboración y evaluación del
producto:
 57

 Describe las áreas las áreas naturales protegidas más representativas de su comunidad o
región, identificando las características del ecosistema que alberga, la biodiversidad que
protege y los servicios ecosistémicos que brinda. sustenta con información válida su
importancia y el vínculo hombre naturaleza.
 Plantea conclusiones y sugerencias respecto a la valoración de los diseños geométricos y
uso de unidades de longitud para determinar medidas y calcular perímetros usados por
nuestros ancestros, y que ahora forman parte de nuestro patrimonio cultural.
 Elabora recomendaciones para preservar y proteger el patrimonio natural y cultural que
sostiene su identidad y sentido de pertenencia frente prácticas que niegan o desconocen
su importancia.
 Escribe textos diversos, adecuando sus textos a la situación comunicativa. Organiza y
desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada utilizando convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del
texto escrito.

6. Competencias priorizadas

MATEMÁTICA COMUNICACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍA DPCC – CC.SS

Resuelve problemas Lee diversos tipos de Explica el mundo Convive y participa
de forma, textos escritos en su físico basándose en democráticamente en la
movimiento y lengua materna. conocimientos sobre búsqueda del
localización. Escribe diversos tipos los seres vivos, bien común
de textos en lengua materia y energía, Gestiona responsablemente
materna. biodiversidad, tierra y el espacio y el ambiente
universo.

7. Enfoques transversales

ENFOQUE INTERCULTURAL: Respeto a la identidad cultural, Diálogo intercultural.

ENFOQUE AMBIENTAL Respeto a toda forma de vida
ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN: Responsabilidad

8. Secuencia de sesiones

LUNES (CIENCIA Y MIÉRCOLES (01 JUL 2020) VIERNES (03 JUL 2020)
TECN0LOGÍA) (MATEMÁTICA) (CCSS/DPCC) (COM)
Sesión N.° 01: Iniciamos nuestra Sesión N.° 02: Conocemos y valoramos
experiencia de aprendizaje nuestro patrimonio natural megadiverso
“Conociendo y valorando la riqueza Sesión N.° 03:
natural y cultural de mi país”, Leemos y analizamos el contenido de
representando formas geométricas una infografía
y su significado en diseños
artísticos y prácticas artesanales de
mi familia y comunidad.
(06 JUL 2020) (08 JUL 2020) (10 JUL 2020)
Sesión N.° 04: Sesión N.° 05: Determinamos Sesión N.° 06: “Elaboramos
Identificamos y longitudes y perímetros en nuestro recomendaciones para valorar,
describimos las entorno como lo hacían nuestros preservar y proteger nuestra identidad y
áreas protegidas ancestros sentido de pertenencia”.
en el Perú como Sesión N.° 07:
ecosistemas Elaboramos una infografía sobre el
patrimonio natural y cultural de nuestra
comunidad
 58

9. Matriz de sesiones de aprendizaje para el Ciclo VI:

ACTIVIDAD TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CAPACIDADES RECURSOS RECURSOS TIC ÁREA
IMPRESOS CURRICULAR
(2) Recojo y Sesión N.° 01: Iniciamos nuestra experiencia de Resuelve  Modela objetos con Cuaderno de MATEMÁTICA
análisis de aprendizaje “Conociendo y valorando la riqueza problemas de formas geométricas trabajo: Resolvemos
la natural y cultural de mi país”, representando forma, y sus problemas 1 (pág.
información formas geométricas y su significado en diseños movimiento y transformaciones. 105 – 107)
sobre la artísticos y prácticas artesanales de mi familia y localización  Comunica su
riqueza comunidad. comprensión sobre (Previamente
natural y Se inicia la sesión conociendo la experiencia de las formas y solicitar al
cultural de aprendizaje “Conociendo y valorando la riqueza relaciones estudiante que
mi patria, cultural y natural de mi país”, y el reto que van a geométricas. construya el juego
en base a enfrentar ¿Cuáles son los aspectos que nos hacen mecano con papel,
fuentes diferentes y valiosos como peruanos y como cartón o cualquier
primarias y nación?, el producto y los criterios de evaluación, material reciclado)
secundarias así como las actividades a realizar.
. A continuación, reconocerán, Cuaderno de
relacionarán y representarán las trabajo: Resolvemos
características de los cuadriláteros, problemas 2 (pág. 53
además del cuadrado. Luego, – 55)
expresarán su comprensión con dibujos y lenguaje
geométrico. Finalmente, construirán un “cuadrado (Previamente
dentado” y se les explicará qué significado tiene solicitar al
para la cultura amazónica Bora y que representa estudiante que
parte de nuestro patrimonio cultural. También se construya el
les hará referencia de la cultura andina. Como rompecabezas
actividad de refuerzo se pedirá que consulten a su tangram de siete
familia qué figuras geométricas están presentes o piezas con papel,
sirvieron como referente para el arte y cultura de cartón o cualquier
su comunidad. Realizarán diseños de las figuras material reciclado)
geométricas más frecuentes en el arte y cultura de
su comunidad y sus significados. Este producto
será insumo para su infografía.
 59

(2)Recojo y Sesión N.° 02: Conocemos y valoramos nuestro Gestiona  Comprende las Texto de DPCC de Texto de DPCC de DESARROLLO
análisis de patrimonio natural megadiverso. responsableme relaciones entre los primero de primero de PERSONAL,
la Analizan e identifican información fiable y nte el espacio y elementos naturales secundaria; pp. 136 secundaria; pp. CIUDADANÍA Y
información pertinente acerca del patrimonio natural, las el ambiente y sociales – 142 136 – 142 CÍVICA
sobre la oportunidades que brinda y la influencia que  Maneja fuentes de Informe especial:
riqueza ejerce en los estilos de vida, prácticas, costumbres información para peruanidad y
natural y y tradiciones, y que favorecen su uso de manera comprender el bicentenario
cultural de sostenible. Finalmente, elaboran espacio geográfico y En:
mi patria, recomendaciones para valorar y preservar el ambientes https://iep.org.pe
en base a prácticas, costumbres, tradiciones, estilos de vida  Genera acciones /wp-
fuentes que surgen en la relación con el territorio en sus para conservar el content/uploads/
primarias y espacios de convivencia, y que así mismo ambiente local y 2019/07/Informe
secundarias contribuyen a su conservación de la riqueza global. -OP-Julio-2019-
. natural, frente a los efectos negativos que se Peruanidad-y-
originan por algunas actividades humanas. bicentenario.pdf
(2)Recojo y Sesión N.° 03: Lee diversos  Obtiene información Cuaderno de Trabajo COMUNICACIÓN
análisis de “Leemos y analizamos el contenido de una tipos de textos del texto escrito. “El encanto de las
la infografía” escritos en su  Infiere e interpreta palabras” (pág. 72 al
información En esta sesión el estudiante leerá una infografía lengua materna. información del 75)
sobre la sobre el cuidado del oso andino y del bosque y texto.
riqueza relacionará la información ubicada en distintas  Reflexiona y evalúa
natural y partes del texto infiriendo su propósito la forma, el
cultural de comunicativo y el tema. Distinguirá asimismo contenido y
mi patria, información relevante y complementaria contexto del texto.
en base a estableciendo conclusiones, vinculando el texto
fuentes con su experiencia y contexto. Este proceso le
primarias y permitirá al estudiante conocer el tipo de texto
secundarias que elaborará como producto de la experiencia de
. aprendizaje.

(2)Recojo y Sesión N.° 04: Identificamos y describimos las Explica el  Comprende y usa (pag 149-151, Texto Las áreas CIENCIA Y
análisis de áreas protegidas en el Perú como ecosistemas mundo físico conocimientos CTA 1-MINEDU). naturales TECNOLOGÍA
la basándose en sobre los seres vivos, protegidas
información Al iniciar la sesión se hace mención a los conocimientos materia y energía, (pag 42 y 43, Guía de http://redparque
sobre la estudiantes que la sesión a realizar es en el marco sobre los seres biodiversidad, Tierra actividades-CTA- s.com/wp-
riqueza vivos, materia y y universo MINEDU) content/uploads/
 60

natural y de la experiencia de aprendizaje “Conociendo y energía, 2016/11/folleto.p

cultural de valorando la riqueza natural y cultural de mi país”. biodiversidad,  Evalúa las df
mi país, en tierra y implicancias del Áreas Naturales
base a En el desarrollo analizan información sobre las universo. saber y del quehacer Protegidas como
fuentes ´ANP en el Perú, para identifican su característica, científico y estrategia para la
primarias y comprender su complejidad, los servicios tecnológico conservación de
secundarias ecosistémicos que brindan y la relación hombre y
la biodiversidad y
. la naturaleza. Y a partir de lo trabajado elaboran
desarrollo.
una tarjeta ilustrada de o las áreas naturales
protegidas que será insumo para la infografía. http://old.sernan
p.gob.pe/sernanp
/archivos/imagen
es/2014/notas/m
ayo/Conservacion
%20de%20la%20
biodiversidad%20
para%20el%20de
sarrollo.pdf
Nuestros
ecosistemas
https://www.sern
anp.gob.pe/nuest
ros-ecosistemas

Servicios
Ecosistémicos
que brindan las
Áreas Naturales
Protegidas
https://www.sern
anp.gob.pe/docu
ments/10181/11
6191/23+Doc+Tra
bajo++Servicios+E
cosist%C3%A9mic
os+que+brindan+
 61

las+ANP.pdf/a91
9597c-eef7-4673-
a9a8-
30dff8b83160
Evidencia: Elabora una tarjeta ilustrada en la que describe las áreas naturales protegidas más representativas de su comunidad o región,
 Identifica las características de los ecosistemas que alberga, la biodiversidad que protege y los servicios ecosistémicos que brinda.
 Sustenta con información válida su importancia el vínculo hombre-naturaleza.
(3) Sesión N.° 5: Determinamos longitudes y Resuelve  Usa estrategias y Cuaderno de MATEMÁTICA
Elaboración perímetros en nuestro entorno como lo hacían problemas de procedimientos para trabajo: Resolvemos
de nuestros ancestros forma, medir y orientarse problemas 1 (pág.
conclusione Al iniciar la sesión, se comentará que al finalizar la movimiento y en el espacio. 18)
s y experiencia de aprendizaje habremos logrado localización  Argumenta
sugerencias elaborar algunas conclusiones y recomendaciones afirmaciones sobre Cuaderno de
sobre la sobre la valoración de nuestra riqueza cultural que relaciones trabajo: Resolvemos
riqueza contribuirán con la elaboración de nuestra geométricas. problemas 2 (pág.
natural y infografía. 58)
cultural de La sesión se inicia comentando medidas de
mi patria y longitud más usadas por algunas comunidades
su andinas, y en relación a ella se solicita al estudiante
valoración. a realizar medidas de las dimensiones de objetos
de su entorno con unidades no convencionales
como el palmo, codo, pasos, u otros. Luego,
haciendo uso de unidades convencionales
medimos los mismos objetos; y con ello
determinamos medidas de longitudes observadas
en los objetos que tengan forma de cuadrilátero y
calculamos su perímetro. Luego, a manera de
conclusiones realizaremos afirmaciones sobre las
relaciones y propiedades encontradas. Finalmente,
se reflexionará sobre la importancia del uso de
figuras geométricas y unidades de medida de
longitud no convencionales para calcular
distancias y perímetros de objetos y superficies
heredados por nuestros ancestros y que forma
parte de nuestra riqueza cultural de nuestro país.
Criterios:
 62

- Brinda afirmaciones sobre las relaciones y propiedades que descubre entre objetos y formas geométricas en relación a cómo lo hacían nuestros ancestros.
- Hace valoraciones a los diseños geométricos y uso de unidades de longitud usados por nuestros ancestros, y que ahora forman parte de nuestro patrimonio cultural.
Evidencia:
Elabora hoja de conclusiones y sugerencias
(3)Elaboraci Sesión N.° 06: “Elaboramos recomendaciones Convive y  Interactúa con todas Texto “CUADERNO Texto CIENCIAS
ón de para valorar, preservar y proteger nuestra participa las personas DE “CUADERNO DE SOCIALES
conclusione identidad y sentido de pertenencia”. democráticame  Construye normas y REFORZAMIENTO REFORZAMIENTO
s y Analizaremos, identificaremos y valoraremos los nte en la asume acuerdos y PEDAGÓGICO - JEC”, PEDAGÓGICO -
sugerencias aspectos culturales que nos hacen diferentes y búsqueda del leyes pp. 48 – 66 JEC”, pp. 48 - 66
sobre la valiosos como peruanas, peruanos y como nación bien común  Maneja conflictos de En:
riqueza en el territorio espacio de convivencia, para manera constructiva http://repositorio
natural y compartir nuestros puntos de vista con respeto,  Delibera sobre .minedu.gob.pe/b
cultural de cuestionando prácticas y estereotipos que asuntos públicos itstream/handle/
mi patria y vulneran derechos de mujeres y hombres en la  Participa en MINEDU/5577/Hi
su convivencia. Finalmente, elaboran una lista de acciones que storia%2c%20Ge
valoración. recomendaciones para valorar, preservar y promueven el ograf%c3%ada%2
proteger su identidad y sentido de pertenencia, bienestar común 0y%20Econom%c
frente a prácticas y estereotipos que vulneran 3%ada%201%20c
derechos de mujeres y hombres en la convivencia uaderno%20de%
en su patria pequeña y grande. 20reforzamiento
%20pedag%c3%b
3gico%20-
%20JEC.pdf?sequ
ence=1&isAllowe
d=y
Criterios:
Criterios:
Criterios:
Emplea información fiable y pertinente. Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales en sus espacios de convivencia. Genera acciones para conservar
el ambiente local y global
Evidencia:
Hoja de recomendaciones para la conservación de la riqueza natural, frente a los efectos negativos que se originan por algunas actividades humanas.

Criterios:
Emplea información fiable y pertinente. Identifica los aspectos culturales que nos hacen diferentes y valiosos como peruanas, peruanos y como nación e iidentifica acciones
que vulneran la identidad y sentido de pertenencia.
 63

Evidencia:
Lista de recomendaciones para valorar, preservar y proteger su identidad y sentido de pertenencia
(4) Diseño y Sesión N.° 07: Escribe diversos  Adecúa el texto a Cuaderno de Trabajo COMUNICACIÓN
elaboración “Escribimos una infografía sobre el patrimonio tipos de textos la situación “El encanto de las
de la natural y cultural de nuestra comunidad ” en lengua comunicativa. palabras” (pág. 71,
“Infografía En esta sesión el estudiante realizará el diseño y la materna  Organiza y 77-78)
que escritura de la infografía sobre el patrimonio desarrolla las
exponga la natural y cultural que nos hace diferentes y ideas de forma
riqueza valiosos como peruanas, peruanos y como nación coherente y
cultural y teniendo en cuenta los insumos de las sesiones cohesionada.
natural de anteriores de las áreas. Asimismo redactará las  Utiliza
mi patria, ideas de forma coherente y cohesionada. Tendrá convenciones del
que nos en cuenta los criterios del producto. lenguaje escrito
hace de forma
diferentes y pertinente.
valiosos  Reflexiona y
como evalúa la forma, el
peruanas, contenido y
peruanos y contexto del texto
como escrito.
nación”.
Criterios:
 Explica la riqueza cultural y natural, que nos hace diferentes y valiosos como peruanas, peruanos y como nación. Adecúa el texto al destinatario, registro, propósito
comunicativo y tipo textual. Organiza el texto en torno a un tema de forma coherente y cohesionada.
 Evidencia:
Elabora una infografía
 64

CICLO III – 1°- 2° GRADO - NIVEL – SECUNDARIA

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 02

1. Mes de ejecución : Julio 2020 (Del 13 al 24)

2. Eje articulador : Ejercicio ciudadano para el reconocimiento y valoración de la
riqueza natural y cultural del país.
3. Título : “Difundiendo la riqueza natural y cultural de mi patria”
4. Propósito:

El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes difundan con argumentos
la importancia de preservar nuestro patrimonio natural y cultural. , para lo cual se plantea el
reto de responder a la pregunta ¿Cómo difundir y preservar nuestro patrimonio natural y
cultural?

5. Situación significativa :

El desarrollo de sentimiento de identidad y pertenencia hacia nuestra cultura peruana y a

nuestra biodiversidad se ve afectado constantemente por la falta de significado hacia nuestras
prácticas, costumbres, tradiciones y estilos de vida y a la riqueza que representa las 25 mil
especies de plantas y más de mil 800 variedades de aves que forman parte de nuestra
diversidad biológica que en los diversos espacios del ejercicio ciudadano sea dentro y fuera de
la familia o comunidad se invisibiliza, ignorándose que somos un país multilingüe y pluricultural.
En este mes de la patria, tenemos la oportunidad de seguir construyendo y fortaleciendo un
ejercicio ciudadano con identidad y sentido de pertenencia desde los valores de respeto a la
identidad cultural y a la diversidad natural y la responsabilidad de su cuidado. Frente a esta
situación ¿Qué podemos hacer al respecto? Para cuidar el patrimonio natural y cultural del Perú
se requiere de la participación de todos los peruanos. Todos podemos ser embajadores de
nuestro patrimonio y para ello debemos ser ciudadanos peruanos a carta cabal, conocer bien el
acervo cultural y natural de nuestra nación y, a partir de ello, dar a conocer nuestro patrimonio
y ayudar a su protección. El gran reto es que des el rol de embajadores difundan con argumentos
la importancia de preservar nuestro patrimonio natural y cultural, para lo cual asumirán el reto:
¿Cómo difundir y preservar nuestro patrimonio natural y cultural?

Para lo cual se plantean los siguientes desafíos:

 ¿Por qué existe la diversidad biológica y por qué es necesario cuidarla?

 ¿Cómo las matemáticas nos ayudan a conocer sobre la continuidad y permanencia de
nuestras prácticas y costumbres ancestrales?
 ¿Qué prácticas y costumbres que caracterizan a mi comunidad es importante difundir y
preservar y por qué?
 ¿Cómo podría desarrollar la elaboración de un tríptico para promover la valoración de
nuestro patrimonio natural y cultural en los distintos espacios de convivencia?

Frente a los desafíos planteados, el producto final será: Tríptico para promover la valoración de
nuestro patrimonio natural y cultural en los distintos espacios de convivencia. Debiéndose tomar
en cuenta los siguientes criterios para la elaboración y evaluación del producto.
 65

 Plantea de manera ilustrativa y con argumentos su posición frente a la biodiversidad, amenazas

que enfrenta y necesidad de conservarla.
 Ofrece información sobre las prácticas y costumbres ancestrales de la familia y comunidad que
se continúan realizando, y aquellas que no, a partir de los datos de la población a través de
medidas de tendencia central (media)
 Plantea una lista de buenas prácticas ciudadanas que preservan patrimonio multilingüe y
pluricultural del Perú, en su espacio de convivencia, y sobre las cuales promueve compromisos.
 Describe formas de celebración de las fiestas patrias en su comunidad, distrito o región,
poniendo énfasis en las tradiciones y costumbres que le caracterizan, como una manera de
afirmar los derechos como persona y fortalecer el bienestar en nuestra convivencia.
 Escribe textos diversos, adecuando sus textos a la situación comunicativa. Organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente y cohesionada utilizando convenciones del lenguaje escrito de
forma pertinente. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.

6. Competencias priorizadas

MATEMÁTICA COMUNICACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍA CIENCIAS SOCIALES

 Resuelve  Lee diversos tipos de  Explica el mundo físico  Convive y participa
problemas de textos escritos en su basándose en  democráticamente en
gestión de lengua materna. conocimientos sobre la búsqueda del bien
datos e  Escribe diversos tipos los seres vivos, común
incertidumbre de textos en lengua materia y energía,
materna biodiversidad, tierra y
universo.

7. Enfoques transversales
Enfoque intercultural: respeto a la identidad cultural, diálogo intercultural.
Enfoque ambiental respeto a toda forma de vida
Orientación al bien común: Responsabilidad

8. Secuencia de sesiones

9. LUNES (13 JUL 2020) MIÉRCOLES (15 JUL 2020) VIERNES (17 JUL 2020)
10. (CIENCIA Y TECNOLOGÍA) (MATEMÁTICA) (CCSS/DPCC) (COM)
Sesión N.° 01: Sesión N.° 02: “Procesamos Sesión N.° 03: “Argumentamos sobre la
Iniciamos nuestro datos sobre prácticas y importancia de preservar y difundir el
proyecto integrador costumbres ancestrales de la patrimonio multilingüe y pluricultural del
“Difundiendo la familia y comunidad a través a Perú.”
riqueza natural y de las medidas de tendencia SESIÓN N.° 04:
cultural de mi patria” central” “Analizamos información sobre la
explicando como la . tradición oral como parte del patrimonio
selección natural da cultural de nuestra nación”
lugar a diferentes
especies
(20 JUL 2020) (22 JUL 2020) (24 JUL 2020)
Sesión 05: Sesión N.° 06: “Planteamos Sesión N.° 07: “Explicamos, valoramos y
Elaboramos conclusiones para la difusión de nos comprometemos con prácticas a
conclusiones sobre la nuestra riqueza cultural en base través de las cuales fortalecemos nuestra
diversidad biológica a los resultados de las medidas identidad y sentimiento de pertenencia”
para difundir nuestra de tendencia central.” SESIÓN N° 08: “Elaboramos un tríptico
riqueza natural sobre la valoración de nuestro patrimonio
natural y cultural”
 66

9. Matriz de sesiones de aprendizaje para el Ciclo VI:

ACTIVIDAD TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CAPACIDADES RECURSOS RECURSOS TIC ÁREA
IMPRESOS CURRICULAR
(1)Conocimi Sesión N.° 01: Iniciamos nuestro proyecto Explica el mundo  Comprende y Pag 144, Texto CTA 1 La selección natural CIENCIA Y
ento del integrador “Difundiendo la riqueza natural y físico basándose en usa MINEDU https://www.uv.mx/cienciahom TECNOLOGÍA
proyecto: cultural de mi patria” explicando como la conocimientos sobre conocimientos bre/revistae/vol22num3/articul
“Difundiend selección natural da lugar a diferentes especies. los seres vivos, sobre los seres os/seleccion/index.html
o la riqueza materia y energía, vivos, materia y
natural y Los estudiantes en la primera parte conocen las biodiversidad, tierra y energía, La evolución
cultural de características de la experiencia de aprendizaje universo. biodiversidad, http://www.caosyciencia.com/i
mi patria”. “Difundiendo la riqueza natural y cultural de mi Tierra y deas/articulo.php?id=300408
patria” y se comunica que desde el rol de universo. Evolución biológica y relación con
embajador van a responder al siguiente desafío la biodiversidad
¿Cómo difundir y preservar nuestro patrimonio  Evalúa las https://sites.google.com/site
natural y cultural? implicancias del /evolucionuan/tema-
Así como las actividades a realizar: saber y del vi#:~:text=La%20biodiversida
- Conocimiento el proyecto quehacer d%20se%20inicia%20con,sean
- Recojo y análisis de la información que nos científico y %20cada%20vez%20m%C3%A
permita empoderarnos sobre la riqueza tecnológico.
natural y cultural de nuestra patria.
1s%20diferentes.
- Elaboración de conclusiones y sugerencias
para la difusión de la riqueza natural y Cuaderno de reforzamiento -JEC
cultural de nuestra patria. 1
- Diseño y elaboración del “Tríptico para
http://repositorio.minedu.gob.pe
promover la valoración el patrimonio /bitstream/handle/MINEDU/5493
natural y cultural de nuestra patria, en los /Ciencia%2C%20Tecnolog%C3%A
distintos espacios de convivencia”. Da%20y%20Ambiente%201.%20C
Luego, revisan el significado de biodiversidad y uaderno%20de%20reforzamiento
realizan comparaciones entre seres vivos. %20pedag%C3%B3gico%20-
Analizan información sobre la evolución y %20JEC.pdf?sequence=1&isAllow
selección natural y su relación con la ed=y
biodiversidad.
Finalmente, construyen una explicación como la
selección natural da lugar a diferentes especies
 67

a partir de un ancestro común relacionando con

la evolución y la biodiversidad.

Producto:
Explicación sobre la relación entre la selección
natural, evolución y biodiversidad.
(2) Recojo y Sesión N.° 02: “Procesamos datos sobre Resuelve problemas  Representa Cuaderno de trabajo: MATEMÁTICA
análisis de la prácticas y costumbres ancestrales de la familia de gestión de datos e datos con Mi desafío
información y comunidad a través a de las medidas de incertidumbre. gráficos y matemático (pág. 82
que nos tendencia central” medidas – 83)
permita Al iniciar la sesión, se comentará que en el estadísticas o
empoderarn marco del proyecto al finalizar la sesión probabilísticas.
os sobre la habremos logrado recoger información que
riqueza permita empoderarnos sobre la riqueza  Usa estrategias
natural y cultural que tiene nuestra patria que permitirá y
cultural de contribuir con la elaboración de nuestro tríptico. procedimientos
nuestra Luego se presenta una situación problemática para recopilar y
patria. que refiere a averiguar qué tipo de canciones procesar datos.
son las más escuchadas en la familia, y entre la
lista de opciones estarán músicas de su
comunidad, otras de raíces peruanas y no
peruanas.
Además se abordará situaciones de variables
cualitativas nominales y cuantitativas discretas
para determinar la media como medida de
tendencia central respecto al consumo de
productos y comidas típicas de la familia y
comunidad.
Finalmente, se reflexionará la importancia de
estar empoderados sobre la riqueza cultural de
nuestra patria para promover su valoración en
los distintos espacios de convivencia. Como
actividad de refuerzo se pedirá que con apoyo
de sus familiares realicen el producto: Hoja de
papel con información sobre las prácticas y
costumbres ancestrales de la familia y
 68

comunidad que se continúan realizando, y

aquellas que no. Este producto será insumo para
su tríptico.
(2)Recojo y Sesión N.° 03: “Argumentamos la importancia Convive y participa  Interactúa con Texto de DPCC de Texto de DPCC de segundo de DPCC
análisis de la de preservar y difundir el patrimonio democráticamente todas las segundo de secundaria; pp. 126 – 132
información multilingüe y pluricultural del Perú.” en la búsqueda del personas secundaria; pp. 126 – 25 ensayos desde la pandemia
que nos bien común  Construye 132 para imaginar el Perú
permita Analiza e identifica el significado de convivir normas y asume Bicentenario. Memoria del futuro
empoderarn como país multilingüe y pluricultural, así como acuerdos y En:
os sobre la prácticas, costumbres, tradiciones y estilos de leyes https://bicentenariodelperu.pe/c
riqueza vida que en sus espacios de convivencia  Maneja olecciones/25-ensayos-desde-la-
natural y promueven el respeto de nuestros derechos conflictos de pandemia/
cultural de como persona y fortalecen el bienestar en manera pp. 29 - 38
nuestra nuestra convivencia como país multilingüe y constructiva
patria. pluricultural.
Producto: Lista de buenas prácticas ciudadanas
que preservan patrimonio multilingüe y
pluricultural del Perú, en su espacio de
convivencia, y sobre las cuales promueve
compromisos.
(2)Recojo y SESIÓN N.° 04: Lee diversos tipos de  Obtiene Cuaderno de Trabajo COMUNICACIÓN
análisis de la “Analizamos información sobre la tradición textos escritos en información del “El encanto de las
información oral como parte del patrimonio cultural de lengua materna texto escrito. palabras” (p. 27)
que nos nuestra nación”  Infiere e Cuaderno de Trabajo
permita interpreta “Comprensión
empoderarn En esta sesión el estudiante leerá un texto información del lectora 2” (pág. 13)
os sobre la expositivo que le brindará información sobre la texto.
riqueza tradición oral e identificará y sintetizará  Reflexiona y
natural y información relevante del texto. Asimismo, evalúa la forma,
cultural de explicará el tema y establecerá conclusiones el contenido y
nuestra sobre lo comprendido, vinculando el texto con contexto del
patria. su experiencia y contexto. Al finalizar la sesión, texto.
el estudiante elaborará un listado de actividades
culturales de su comunidad y/o región que
forman parte del patrimonio cultural y será
insumo del producto del proyecto.
 69

Producto: Análisis del texto y Listado de

actividades culturales de su comunidad.

(3) Sesión 05: Elaboramos conclusiones sobre la Explica el mundo  Comprende y Pag. 144-145, Texto Las mil y una caras de la CIENCIA Y
Elaboración diversidad biológica para difundir nuestra físico basándose en usa CTA 1-MINEDU. biodiversidad TECNOLOGÍA
de riqueza natural conocimientos sobre conocimientos https://www.sernanp.gob.pe/
conclusione los seres vivos, sobre los seres Pag. 294 Texto CTA 2- nuestros-ecosistemas
s y Al iniciar la sesión, se comentará que al finalizar materia y energía, vivos, materia y MINEDU.
sugerencias serán capaces de elaborar conclusiones para biodiversidad, tierra y energía, Estrategia nacional de diversidad
para la difundir nuestra riqueza natural las cuales universo. biodiversidad, biológica al 2021
difusión de aportarán al producto del proyecto mediante un Tierra y http://extwprlegs1.fao.org/do
la riqueza tríptico, universo
cs/pdf/per138343anx.pdf
natural y Los estudiantes reflexionan sobre la
cultural de biodiversidad de nuestro país, la perdida y la  Evalúa las
nuestra necesidad de conservarla. También, reflexionan implicancias del
patria. sobre el convenio de la Diversidad biológica. saber y del
Para construir ideas que permitan su difusión y quehacer
conservación. científico y
Finalmente, elaboran conclusiones sobre la tecnológico
biodiversidad, para difundir nuestra riqueza
natural de la comunidad y nación mediante el
tríptico.
Producto: Hoja de conclusiones sobre la
diversidad en el Perú, la pérdida que enfrenta y
la necesidad de conservarla

Criterios:
Explica la relación entre la selección natural, evolución y biodiversidad y con base en evidencia con respaldo científico las relaciones entre selección natural, evolución de especies y
biodiversidad. Argumenta su posición frente a la biodiversidad, amenazas que enfrenta y necesidad de conservarla
Evidencia:
Elabora conclusiones sobre la biodiversidad en el Perú, la pérdida que enfrenta y la necesidad de conservarla.
(3)Elaboraci Sesión N.° 06: “Planteamos conclusiones para Resuelve problemas  Usa estrategias Cuaderno de trabajo: MATEMÁTICA
ón de la difusión de nuestra riqueza cultural en base de gestión de datos e y Resolvemos
conclusione a los resultados de las medidas de tendencia incertidumbre procedimientos problemas 1 (pág. 67
s y central.” para recopilar y – 69)
sugerencias procesar datos.
 70

para la Al iniciar la sesión, se comentará que en el  Sustenta Cuaderno de trabajo:

difusión de marco del proyecto al finalizar la sesión conclusiones o Resolvemos
la riqueza habremos logrado elaborar algunas decisiones con problemas 2 (pág. 13
natural y conclusiones y sugerencias para la difusión de base en la – 15)
cultural de la riqueza cultural de nuestra patria que información
nuestra permitirá contribuir con la elaboración de obtenida.
patria. nuestro tríptico.
La sesión continuará con la resolución de
problemas de medidas de tendencia central
(moda) que permitan llegar a conclusiones en
base a la información recogida sobre nuestras
prácticas y actividades cotidianas realizadas en
relación a nuestras costumbres.
Finalmente, se reflexionará sobre la necesidad
de plantear algunas conclusiones y sugerencias
que permitan difundir nuestra riqueza cultural
como comunidad y nación. Como actividad de
refuerzo se pedirá que con apoyo de sus
familiares realicen el producto: Hoja de
conclusiones y sugerencias sobre prácticas y
costumbres ancestrales en la familia y
comunidad que se están revalorando y aquellas
que se están perdiendo. Este producto será
insumo para su tríptico.
Criterios:
Representa las características de una población en estudio asociándolas a variables cualitativas nominales o cuantitativas discretas, y expresa el comportamiento de los datos de la población
a través de medidas de tendencia central (media). Emplea procedimientos para determinar la media de datos discretos relacionados a prácticas y costumbres ancestrales. Revisa sus
procedimientos y resultados.
Evidencia:
Hoja con información sobre prácticas y costumbres ancestrales que más se practica en la familia y comunidad a través de la media y moda.

Criterios:
Expresa con diversas representaciones y lenguaje matemático su comprensión sobre la moda para datos no agrupados, según el contexto de la población en estudio. Plantea afirmaciones
o conclusiones sobre la información cualitativa y cuantitativa de una población para revalorar prácticas y costumbres ancestrales de su comunidad
Evidencia:
Hoja de conclusiones y sugerencias sobre prácticas y costumbres ancestrales en la familia y comunidad que se están revalorando y aquellas que se están perdiendo..
 71

(3)Elaboraci Sesión N.° 07: “Explicamos, valoramos y nos Convive y participa  Interactúa con Texto de DPCC de Texto de DPCC de primero de DPCC
ón de comprometemos con prácticas a través de las democráticamente todas las primero de secundaria; pp. 140 – 141
conclusione cuales fortalecemos nuestra identidad y en la búsqueda del personas secundaria; pp. 140 –
s y sentimiento de pertenencia” bien común  Construye 141
sugerencias normas y asume 25 ensayos desde la
sobre la Analiza e identifica el significado de celebrar el acuerdos y pandemia para
difusión de mes patrio, y el bicentenario de la leyes imaginar el Perú
la riqueza independencia del Perú, así como las prácticas a  Maneja Bicentenario.
cultural de través de las cuales celebramos estos hecho, conflictos de Memoria del futuro
mi patria. como una oportunidad de afirmar el respeto de manera En:
nuestros derechos como persona y fortalecer el constructiva https://bicentenariod
bienestar en nuestra convivencia, frente a los  Delibera sobre elperu.pe/coleccione
retos y adversidades que vivimos asuntos s/25-ensayos-desde-
público. la-pandemia/
Producto: Describe formas de celebración de las pp. 29 – 38
fiestas patrias en su comunidad, distrito o
región, poniendo énfasis en las tradiciones y
costumbres que le caracterizan, como una
manera de afirmar los derechos como persona y
fortalecer el bienestar en nuestra convivencia.
Criterios:
Participa de diálogos en los que delibera y consensua sobre las prácticas, costumbres, tradiciones y estilos de vida que los hace diferentes, valiosos como personas y comunidad, así como
las acciones que vulneran la identidad y sentido de pertenencia, y recomendaciones para valorarlas, protegerlas, y que luego redactará en su infografía.
Describe formas de celebración de las fiestas patrias en su comunidad, distrito o región, poniendo énfasis en las tradiciones y costumbres que le caracterizan, como una manera de afirmar
los derechos como persona y fortalecer el bienestar en nuestra convivencia.
Evidencia:
Elabora una lista de buenas prácticas ciudadanas que preservan patrimonio multilingüe y pluricultural del Perú, en su espacio de convivencia, y sobre las cuales promueve compromisos
(4) Diseño y SESIÓN N° 08: “Elaboramos un tríptico sobre la Escribe diversos tipos  Adecúa el COMUNICACIÓN
elaboración valoración de nuestro patrimonio natural y de textos en lengua texto a la “Tríptico: características, tipos,
del “Tríptico cultural” materna situación partes y funciones”. Extraído de
para comunicativa https://www.lifeder.com/triptic
promover la En esta sesión el estudiante realizará el diseño y . o/
valoración el escritura de un tríptico sobre la valoración del  Organiza y
patrimonio patrimonio natural y cultural en los distintos desarrolla las
natural y espacios de convivencia de la comunidad. Para ideas de “Cómo hacer un tríptico”.
cultural de ello, el estudiante adecuará el texto a la forma Extraído de
 72

nuestra situación comunicativa, considerando su coherente y https://www.somoswaka.com/b

patria, en los propósito y el tipo textual. Asimismo, ordenará cohesionada. log/2019/01/como-hacer-un-
distintos sus ideas en torno a un tema y lo dará a conocer  Utiliza triptico/
espacios de a su familia. convenciones
convivencia del lenguaje
”. Producto: Tríptico sobre valoración del escrito de
patrimonio natural y cultural. forma
pertinente.
 Reflexiona y
evalúa la
forma, el
contenido y
contexto del
texto escrito.
Criterios:
La información bien organizada y creativamente presentada, tipografía, color e imágenes. Adecúa su texto al destinatario, registro, propósito comunicativo y tipo textual. Organiza su texto
en torno al tema de forma coherente y cohesionada
Evidencia:
Elabora un tríptico para promover la valoración de nuestro patrimonio natural y cultural en los distintos espacios de convivencia.
.
 73

CICLO VII – 3°-4° GRADO - NIVEL – SECUNDARIA

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 01

1. Mes de ejecución : Julio 2020 (Del 01 al 10)

2. Eje articulador : Ejercicio ciudadano para el reconocimiento y valoración de la riqueza
natural y cultural del país.
3. Título : “Investigamos las prácticas culturales que contribuyen al ejercicio
de una ciudadanía responsable”

4. Propósito:
El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes puedan identificar,
registrar, interpretar, explicar sobre la relación de las prácticas culturales de nuestros
antepasados que contribuían a la construcción de una ciudadanía responsable en nuestras
comunidades. Para lo cual se les planteará como reto responder a esta pregunta: ¿Qué prácticas
culturales en nuestras comunidades promueven el ejercicio de una ciudadanía responsable?

5. Situación significativa:

Nuestros pueblos se ven afectados en la actualidad por un ejercicio ciudadano carente de

responsabilidad y valoración hacia lo nuestro, reflejo de ello convivimos en una sociedad que
busca las formas de evadir las leyes, no asume responsablemente las medidas sanitarias y el
aislamiento social, provocando el incremento de la pandemia en nuestro país de manera
alarmante y el daño al ecosistema.
Siendo el mes de julio, mes de la patria y de grata recordación histórica, nos mueve hacer
relevante los sentimientos de construir y fortalecer nuestra identidad, desde los valores del
respeto a la identidad cultural, la justicia, la tolerancia, la conciencia de derechos y la
responsabilidad.
En este contexto, surge la necesidad que asumamos el rol de investigadores de nuestra cultura,
con la finalidad de identificar, explicar y registrar las prácticas culturales que promueven una
ciudadanía responsable y protección del entorno. Para ello, nos planteamos el siguiente reto:
¿Qué prácticas culturales en nuestras comunidades promueven el ejercicio de una ciudadanía
responsable?
Frente a ello nos planteamos los siguientes desafíos:
 ¿De qué manera podemos reportar información de las prácticas culturales que promueven
la participación ciudadana responsable, mediante una ficha técnica?
 ¿De qué manera podemos explicar científicamente las practicas ancestrales?
 ¿Cómo reconocer y valorar las prácticas culturales ancestrales que promueven el ejercicio
de una ciudadanía responsable?
 ¿De qué manera interpretamos y formulamos conclusiones estadísticas sobre las prácticas
culturales ancestrales que promueven la participación ciudadana responsable?

Frente a los desafíos planteados, el producto de la experiencia de aprendizaje será: Reporte de

prácticas culturales que ejemplifican el ejercicio de una ciudadanía responsable en tu
comunidad.

Este reporte será presentado a través de una ficha técnica, que se elaborará en el área de
comunicación y las áreas de: Matemática, Ciencia y Tecnología y Desarrollo Personal, Cívica y
Ciudadanía aportaran insumos para el contenido.
 74

Para lo cual se considera los siguientes criterios para la elaboración y evaluación del producto:

 Escribe con propiedad, usando un vocabulario apropiado para garantizar la claridad, el uso
estético del lenguaje y el sentido del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa proceso de elaboración de los textos de manera permanente en el
contenido, la coherencia, cohesión y adecuación a la situación comunicativa con la finalidad
de mejorarlo.
 Reconoce y valora las prácticas culturales orientadas para ejercer una ciudadanía
responsable.
 Compara una explicación científica con la explicación de una práctica ancestral de un
fenómeno seleccionado.
 Formula y propone conclusiones estadísticamente, sobre conservación y promoción de las
prácticas culturales ancestrales orientadas a la participación ciudadana en la comunidad.

6. Competencias priorizadas

COMUNICACIÓN MATEMÁTICA CIENCIA Y DESARROLLO

TECNOLOGÍA PERSONAL,
CIUDADANÍA Y CÍVICA
Se comunica Resuelve problemas de Explica el mundo físico Construye su identidad
oralmente en su gestión de datos e basándose en
lengua materna. incertidumbre. conocimientos sobre
Escribe diversos tipos los seres vivos, materia
de textos en su y energía,
lengua materna. biodiversidad, tierra y
universo.
Competencias transversales
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC.

7. Enfoques transversales:
● ENFOQUE INTERCULTURAL: Respeto a la identidad cultural, Diálogo intercultural.
● ENFOQUE AMBIENTAL Respeto a toda forma de vida
● ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN: Responsabilidad

8. Secuencia de sesiones

LUNES (CIENCIA Y MIÉRCOLES (01 JUL 20) VIERNES (03 JUL 20)
TECN0LOGÍA) (MATMATEMÁTICA) (CCSS/DPCC) (COM)
Sesión 01: Comprendemos nuestro Sesión 02: Reconocemos las prácticas
proyecto “Investigamos las prácticas culturales de mi comunidad y región.
culturales para promover una Sesión 03: Escribimos un texto
ciudadanía responsable y expositivo: la entrevista.
representamos estadísticamente las
prácticas culturales que promueven
la participación ciudadana”

(06 JUL 20) (08 JUL 20) (10 JUL 20)

Sesión N.° 04: Sesión 05: “Planteamos conclusiones Sesión 06: Valoramos la identidad y las
Identificamos y sobre las prácticas culturales que diferencias culturales en nuestro país.
describimos las áreas permiten participación ciudadana en Sesión 07: Escribimos una ficha técnica.
protegidas en el Perú la comunidad”
como ecosistemas
 75

9. Matriz de sesiones de aprendizaje para el Ciclo VII (3ro y 4to de secundaria)

ACTIVIDADES TÍTULO, PROPÓSITOS Y DESCRIPCIÓN DE LA COMPETENCIAS CAPACIDADES RECURSOS RECURSOS TIC ÁREA
SESIÓN DE APRENDIZAJE IMPRESOS CURRICULAR
Presentación del Resuelve problemas de  Modela objetos con
proyecto Sesión 01: Comprendemos nuestro proyecto gestión de datos e formas geométricas Cuaderno de Calculadoras Matemática
“Investigamos las “Investigamos las prácticas culturales para incertidumbre. y sus trabajo de Celulares
prácticas culturales promover una ciudadanía responsable y transformaciones matemática,
para promover una representamos estadísticamente las prácticas  Comunica su Resolvamos
ciudadanía culturales que promueven la participación comprensión sobre problemas 3:
responsable” ciudadana” las formas y pág. 67 al 69.
relaciones
Propósito: geométricas Cuaderno de
 Conoce la experiencia de aprendizaje  Usa estrategias y trabajo de
“Investigamos las prácticas culturales para procedimientos para matemática,
promover una ciudadanía responsable” orientarse en el Resolvamos
 Recopila datos de variables cualitativas y espacio problemas 4:
cuantitativas mediante la observación  Argumenta pág. 23.
combinando procedimientos, estrategias y afirmaciones sobre
recursos. Los procesa y organiza en tablas con el relaciones
propósito de analizarlos y producir información. geométricas.

Descripción de la sesión: En un primer momento los

estudiantes conocen las características de la
experiencia de aprendizaje “Investigamos las
prácticas culturales para promover una ciudadanía
responsable”, el reto que van a enfrentar asumir
Recopilar, organizar y actitudes en el rol de investigador de las prácticas
analizar las prácticas culturales de tu comunidad en el marco de un
culturales, de la diálogo y concertación en los espacios familiares,
comunidad que permitirá responder a la pregunta ¿De qué
orientadas desarrollo manera nos convertimos en investigadores de las
de la ciudadanía prácticas culturales que contribuyen al ejercicio de
responsable. una ciudadanía responsable en nuestras
comunidades?; asimismo el producto y los criterios
de evaluación, así como las actividades a realizar.
 76

En un segundo momento, revisaran información

recopilada de un entorno familiar o autoridades con
la finalidad de identificar las prácticas culturales que
empleaban en la comunidad sus antepasados
orientados a la participación ciudadana en el marco
del buen vivir, para organizarlas en tablas y generar
información de difusión.
Recopilar, organizar y Sesión 02: Reconocemos las prácticas culturales de Construye su identidad  Se valora así mismo Ninguno DESARROLLO
analizar las prácticas mi comunidad y región.  Reflexiona y PERSONAL,
culturales, de la argumenta CIUDADANÍA
comunidad orientadas Propósito: Reconoce las prácticas culturales de la éticamente Y CÍVICA
desarrollo de la comunidad y región orientada al buen vivir con la
ciudadanía naturaleza y con el otro.
responsable
Descripción: El estudiante analizará lo que significa
la diversidad cultural a partir de la reflexión sobre
las prácticas culturales de su comunidad en donde
se valora el equilibrio con la naturaleza y la buena
convivencia a diferencia de otras prácticas basadas
en el propio beneficio, la discriminación y el
individualismo. Finalmente, el estudiante de 3er
grado recogerá información sobre las
características culturales de su comunidad y los de
4° de su provincia o región.
Recopilar y organizar Sesión 03: Escribimos un texto expositivo: la Se comunica oralmente  Obtiene información Lectura de COMUNICACIÓN
las prácticas entrevista. en su lengua materna de textos orales. textos
culturales de la Propósito: Comprender el propósito comunicativo  Infiere e interpreta expositivos: la
comunidad y la estructura de una entrevista. Escribe diversos tipos información de entrevista
orientadas desarrollo de textos en su lengua textos orales. http://www.per
de la ciudadanía Descripción: Durante el desarrollo de la sesión la o materna.  Adecúa el texto a la ueduca.pe/web
responsable el estudiante reconoce la intencionalidad y el situación /materiales-
propósito de una entrevista para después escribir comunicativa. educativos/cole
una, que le permita recoger información sobre las  Organiza y desarrolla ccion-colombia-
prácticas culturales en su comunidad sobre una las ideas de forma aprende
ciudadanía responsable. coherente y
cohesionada.
 77

 Utiliza convenciones
del lenguaje escrito
de forma pertinente.
Aportar información Sesión 04: Explicamos la conservación del Explica el mundo físico  Comprende y usa http://www.eco Ciencia y
sistematizada y ecosistema y el buen vivir. basándose en conocimientos sobre milenio.es/el- Tecnología
analizada, sobre las conocimientos sobre los seres vivos, concepto-del-
prácticas culturales Propósito: Explica la lógica científica detrás de las los seres vivos, materia materia y energía, buen-vivir/2718
en el marco del buen prácticas ancestrales. y energía, biodiversidad, Tierra
vivir orientadas al Descripción: En este programa de radio, les biodiversidad, tierra y y universo.
desarrollo de una estudiantes analizan los modelos explicativos sobre universo.  Evalúa las
ciudadanía la relación hombre con el medio en que vive desde implicancias del
responsable y la la lógica de nuestros ancestros y a la luz de la ciencia saber y del quehacer
conservación del y tecnología y argumentan a favor de su científico y
ecosistema. recuperación. tecnológico
Criterios: Utiliza conocimientos científicos para explicar desde la lógica científica una práctica ancestral seleccionada. Argumenta a favor de su recuperación.
Evidencia:Texto argumentativo de práctica ancestral.
Aportar información Resuelve problemas de  Modela objetos con
sistematizada y Sesión 05: “Planteamos conclusiones sobre las gestión de datos e formas geométricas Cuaderno de Calculadoras Matemática
analizada, sobre las prácticas culturales que permiten participación incertidumbre. y sus trabajo de Celulares
prácticas culturales ciudadana en la comunidad” transformaciones matemática,
en el marco del buen  Comunica su Resolvamos
vivir orientadas al Propósito: Plantea afirmaciones, conclusiones comprensión sobre problemas 3:
desarrollo de una sobre las tendencias de las observaciones de las las formas y pág. 77
ciudadanía prácticas culturales que influyen en la participación relaciones
responsable y la ciudadana en la comunidad. Las justifica usando geométricas
conservación del información y conocimientos estadísticos.  Usa estrategias y Cuaderno de
ecosistema. Descripción de la sesión: Los estudiantes analizan la procedimientos trabajo de
información obtenida en las tablas estadísticas para orientarse en matemática,
sobre las prácticas culturales orientadas a la el espacio. Resolvamos
participación ciudadana, para definir conclusiones y  Argumenta problemas 4: pág.
justificando sus planteamientos con conocimientos afirmaciones sobre 25 el problema 5.
estadísticos. relaciones
geométricas.
 78

Criterios: Recopila información sobre las prácticas culturales de la comunidad orientadas a la participación ciudadana, mediante el diálogo familiar o entrevistando algunas autoridades..
Elabora cuadros estadísticos, organizando las prácticas culturales orientadas a la participación ciudadana en la comunidad. Interpreta datos de tablas estadísticas para formular
conclusiones sobre las prácticas ancestrales orientadas a la participación ciudadana en la comunidad y formula conclusiones sobre las prácticas culturales que promueven la
participación ciudadana.
Evidencia: Propone conclusiones estadísticamente sobre las prácticas culturales ancestrales orientadas a la participación ciudadana en la comunidad
Aportar información Sesión 06: Valoramos la identidad y las diferencias Construye su Se valora así mismo Ninguno Desarrollo
sistematizada y culturales en nuestro país. identidad personal,
analizada, sobre las ciudadanía y
prácticas culturales Propósito: Aprecia la diversidad cultural de nuestro cívica
en el marco del buen país y adopta una práctica intercultural.
vivir orientadas al
desarrollo de una Descripción: El estudiante realiza un análisis de la
ciudadanía riqueza cultural comprendiendo la importancia de
responsable y la promover la identidad y el dialogo intercultural
conservación del
ecosistema.
Criterio: Argumenta reflexivamente sobre las prácticas culturales de tu comunidad y región, la importancia de identificarte con ellas y su valor en vísperas de la celebración del bicentenario.
Evidencia: Identifica prácticas culturales orientadas para ejercer una ciudadanía responsable.
Elaborar el reporte, a Sesión 07: Escribimos una ficha técnica. Se comunica oralmente  Obtiene información Escritura de Comunicación
partir de información en su lengua materna. del texto oral. textos
sistematizada y Propósito: Comprender el propósito comunicativo Escribe diversos tipos  Adecúa el texto a la expositivos: la
analizada, sobre las de una ficha técnica y su estructura. de textos en su lengua situación entrevista
prácticas culturales materna comunicativa. http://www.per
en el marco del buen Descripción: Durante el desarrollo de la sesión las y  Organiza y ueduca.pe/web
vivir orientadas al los estudiantes, reconocen la manera de cómo se desarrolla las ideas /materiales-
desarrollo de una presenta la sistematización de la información de forma coherente educativos/cole
ciudadanía recogida, en una ficha técnica. y cohesionada. ccion-colombia-
responsable y la  Utiliza convenciones aprende
conservación del del lenguaje escrito
ecosistema. de forma pertinente
Criterio: Escribe con propiedad, usando un vocabulario apropiado para garantizar la claridad, el uso estético del lenguaje y el sentido del texto escrito. Reflexiona y evalúa proceso de
elaboración de la ficha técnica de manera permanente en el contenido, la coherencia, cohesión y adecuación a la situación comunicativa con la finalidad de mejorarlo.
Evidencia:
Elabora una ficha técnica sobre las prácticas culturales de su comunidad que ejemplifique el ejercicio de una ciudadanía responsable
 79

CICLO VII – 3°-4° GRADO - NIVEL – SECUNDARIA

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE N° 02
1. Mes de ejecución : Julio 2020 (Del 13 al 24)
2. Eje articulador : Ejercicio ciudadano para el reconocimiento y valoración de la
riqueza natural y cultural del país.
3. Título : “Promovemos una ciudadanía responsable desde la diversidad
cultural”
4. Propósito:
El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes analicen, reflexionen,
interpreten y promuevan acciones para el ejercicio de una ciudadanía responsable desde la diversidad
cultural de nuestro país, para lo cual se les planteará como reto responder las preguntas: ¿Qué
actividades deberíamos proponer para ejercer una ciudadanía responsable?

5. Situación significativa:
Nuestra sociedad en general se ve afectada por un ejercicio ciudadano debilitado y carente de
responsabilidad y valoración hacia lo nuestro; muestra de ello muchas de las prácticas culturales de
nuestros pueblos están en peligro de perderse como: Ayni en la zona andina y la Minga en la
amazónica, que promueven prácticas solidarias, de reciprocidad y respeto. Por otro lado, tenemos
familias que no asumen un rol responsable con el ambiente, más por el contrario contaminan y dañan
los ecosistemas, sumado a ello con una limitada participación de las mujeres en los asuntos públicos
de las comunidades.
En este mes patrio de grata recordación histórica, nos mueve hacer relevante los sentimientos de
construir y fortalecer nuestra identidad, desde los valores del respeto a la identidad cultural, la justicia,
la tolerancia, la conciencia de derechos y la responsabilidad, que nos han legado nuestros ancestros.
En este sentido, se hace necesario que nuestros estudiantes elaboren propuestas para poner en
agenda de los líderes y autoridades comunales sobre el ejercicio de una ciudadanía responsable a partir
del reconocimiento y revaloración de las prácticas culturales de nuestras comunidades andinas y
amazónicas, ejerciendo así su rol de ciudadanos responsables. Para ello, se les planteará como reto:
¿Qué actividades deberíamos proponer para ejercer una ciudadanía responsable? Para lo cual
deberemos actuar desde un rol de promotores de una cultura para ejercer una ciudadanía
responsable?

Para responder este reto, nos planteamos los siguientes desafíos:

 ¿Cómo comunicar una iniciativa ciudadana a las autoridades y líderes comunales, en el ejercicio de
nuestro rol de promotores culturales?
 ¿Cómo argumentar una iniciativa para promover una ciudadanía responsable en la comunidad?
 ¿Por qué debemos seleccionar los residuos que producimos en la familia?
 ¿Cómo determinar la probabilidad de la participación femenina en los asuntos públicos de la
comunidad, garantizando la igualdad de oportunidades?

Obteniendo el siguiente producto de la experiencia de aprendizaje: Una iniciativa ciudadana, sobre

un asunto público o acciones de justicia ambientales, dirigida a las autoridades y líderes de la
comunidad, ejerciendo su rol de promotor.

Por el aislamiento social, nuestros estudiantes ejercerán su rol de promotor, para el fortalecimiento
de la ciudadanía responsable a través de las prácticas culturales, mediante una iniciativa plasmado en
un documento escrito, el mismo que será elaborado en el área de comunicación, con información
 80

proporcionada por las áreas de matemática, ciencia y tecnología y desarrollo personal y ciudadanía.

Considerándose los siguientes criterios para la elaboración y evaluación del producto:

 Escribe con propiedad usando de forma apropiada usando vocabulario apropiado para garantizar
la claridad, el uso estético del lenguaje y el sentido del texto escrito.
 Reflexiona y evalúa los procesos de elaboración de una iniciativa ciudadana de manera
permanente en el contenido, la coherencia, cohesión y adecuación a la situación comunicativa
con la finalidad de mejorarlo.
 Argumenta una propuesta o iniciativa basada en la revalorización de las prácticas culturales en
tanto asunto público de su comunidad justificada en los derechos de participación establecidos
en la constitución política del Perú.
 Utiliza conocimiento científico para proponer la necesidad de un manejo responsable de los
residuos que produce la familia.
 Plantea afirmaciones y conclusiones empleando sus conocimientos de las probabilidades sobre
la participación femenina en los asuntos públicos de la comunidad.
6. Competencias priorizadas

COMUNICACIÓN MATEMÁTICA CIENCIA Y TECNOLOGÍA DESARROLLO PERSONAL,

CIUDADANÍA Y CÍVICA
Se comunica oralmente Resuelve problemas de Explica el mundo físico Convive y participa
en su lengua materna. gestión de datos e basándose en democráticamente en la
Escribe diversos tipos de incertidumbre. conocimientos sobre los búsqueda del bien común.
textos en su lengua seres vivos, materia y
materna energía, biodiversidad,
tierra y universo.
Competencias transversales
● Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
● Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC.

7. Enfoques transversales:
● Enfoque intercultural: Respeto a la identidad cultural, diálogo intercultural.
● Enfoque ambiental: Respeto a toda forma de vida
● Orientación al bien común: Responsabilidad
8. Secuencia de sesiones:
LUNES (13 JUL 2020) MIÉRCOLES (15 JUL 2020) VIERNES (17 JUL 2020)
(CIENCIA Y TECNOLOGÍA) (MATEMÁTICA) (CCSS/DPCC) (COM)
Sesión 01: Nos Sesión 02: “Expresamos la Sesión 03: Identificamos formas de
informamos del nuevo probabilidad sobre la participación participación ciudadanía
proyecto integrador y de las mujeres en los asuntos Sesión 04: Nos informamos sobre qué es la
conocemos el impacto de públicos de la comunidad” iniciativa ciudadana
nuestras familias en el
ecosistema”
(20 JUL 2020) (22 JUL 2020) (24 JUL 2020)
Sesión 05: Asumimos Sesión 06: “Planteamos Sesión 07: Proponemos una iniciativa
compromisos en pro del recomendaciones sobre la ciudadana orientada al bien común
ambiente en que vivo. participación femenina en los Sesión 08: Elaboramos una iniciativa
asuntos públicos de la comunidad” ciudadana para mantener las prácticas
culturales de nuestra comunidad
 81

9. Matriz de sesiones de aprendizaje para el Ciclo VII (3ro y 4to de secundaria)

ACTIVIDADES TÍTULO, PROPÓSITOS Y DESCRIPCIÓN DE LA SESIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES RECURSOS RECURSOS TIC ÁREA
DE APRENDIZAJE IMPRESOS CURRICULAR
Presentación de la Sesión 01: Nos informamos del nuevo proyecto Explica el mundo físico  Comprende y usa http://www.mined Ciencia y
experiencia de integrador y conocemos el impacto de nuestras familias basándose en conocimientos sobre los u.gob.pe/educacion Tecnología
aprendizaje en el ecosistema” conocimientos sobre seres vivos, materia y -
“Promoviendo una los seres vivos, materia energía, biodiversidad, ambiental/ambient
ciudadanía Propósito: y energía, Tierra y universo. al/manejo_de_resi
responsable desde Comprender la naturaleza de la experiencia de biodiversidad, tierra y  Evalúa las implicancias duos_solidos_mare
la diversidad aprendizaje “Promoviendo una ciudadanía responsable universo. del saber y del quehacer s.php
cultural” desde la diversidad cultural” científico y tecnológico
https://repositorio.
Reconocer las Comprende el impacto que como familia producen en cepal.org/bitstream
formas de el ambiente en que viven. /handle/11362/404
participación en los 07/1/S1500804_es.
asuntos públicos de Descripción: pdf
la comunidad, Los estudiantes comprenden la experiencia de
orientados al aprendizaje, los desafíos, productos, criterios de
desarrollo de una evaluación y las áreas que aportaran con los insumos
ciudadanía para el producto.
responsable y el Así mismo, Los estudiantes establecerán el tipo y
cuidado de los cantidad de desechos que producen con su familia
ecosistemas. hasta el siguiente programa.
Reconocer las Sesión 02: “Expresamos la probabilidad sobre la Resuelve problemas de  Representa datos con
formas de participación de las mujeres en los asuntos públicos de gestión de datos e gráficos y medidas Cuaderno de Calculadoras Matemática
participación en los la comunidad” incertidumbre estadísticas y trabajo de Celulares
asuntos públicos de probabilísticas. matemática,
la comunidad, Propósito:  Comunica su Resolvamos
orientados al Expresa el significado del valor de la probabilidad para comprensión de los problemas 3:
desarrollo de una caracterizar la ocurrencia de sucesos dependientes e conceptos estadísticos pág. 55 al 56
ciudadanía independientes de una situación aleatoria sobre la y probabilísticos Cuaderno de
responsable y el participación de las mujeres en los asuntos públicos de  Usa estrategias y trabajo de
cuidado de los la comunidad. procedimientos para matemática,
ecosistemas. recopilar y procesar Resolvamos
datos. problemas 4:
 82

Descripción:  Sustenta conclusiones pág. 105 al

La organización comunal en el ámbito rural es o decisiones con base 107.
participativa, con un mínimo porcentaje de presencia a información
femenina en los asuntos que implican la toma de obtenida.
decisiones en bien de la comunidad, aunque en los
últimos años esto se va incrementando en algunas
comunidades. En ese contexto los estudiantes
identificaran los principales espacios de participación
en sus comunidades para determinar la probabilidad
que tiene la participación femenina en las decisiones de
la comunidad, proponiendo una organización
democrática e inclusiva en estos espacios de liderazgo
y participación.
Reconocer las Sesión 03: Identificamos formas de participación Convive y participa Participa en acciones Ninguno Desarrollo
formas de ciudadanía. democráticamente en que promueven el personal,
participación en los la búsqueda del bien bienestar común ciudadanía y
asuntos públicos de Propósito: común cívica
la comunidad, Reconoce y diferencias los mecanismo y formas de
orientados al participación ciudadana.
desarrollo de una
ciudadanía Descripción:
responsable y el El estudiante reconoce los diversos mecanismos de
cuidado de los participación ciudadana frente a los asuntos públicos
ecosistemas. que afecta el bienestar de su comunidad y de su país
Sesión 04: Nos informamos de la iniciativa ciudadana Se comunica ● Obtiene información Comunicación
oralmente en su del texto oral.
Propósito: lengua materna. ● Infiere e interpreta
Conocer la finalidad de una iniciativa ciudadana. información del texto
oral
Descripción:
Durante el desarrollo de la sesión la o el estudiante
identificas características y el propósito de realizar
iniciativas ciudadanas.
Proponer una Sesión 05: Asumimos compromisos en pro del Explica el mundo físico ● Comprende y usa http://afundacione Ciencia y
iniciativa sobre las ambiente en que vivo. basándose en conocimientos sobre snaturaleza.org/wp Tecnología
prácticas culturales conocimientos sobre los seres vivos, -
 83

orientadas al Propósito: los seres vivos, materia materia y energía, content/uploads/2

desarrollo de una Argumenta a favor de la necesidad de un manejo y energía, biodiversidad, Tierra y 016/08/3%C2%BA-
ciudadanía responsable de los residuos que produce la familia. biodiversidad, tierra y universo. Informe_Tercer_Se
responsable y el universo. ● Evalúa las implicancias ctor_Ambiental_juli
cuidado de los Descripción: del saber y del o_2016_def.pdf
ecosistemas. Con base en los datos recogidos desde el programa quehacer científico y
anterior En este programa de radio, los estudiantes, tecnológico http://www.unesco
argumenta sobre la necesidad de tener un manejo etxea.org/dokumen
adecuado de los residuos que se producen en su familia tuak/Ecosistemas_
y en las familias vecinas. bienestar.pdf
Criterio: Formula un acuerdo familiar para el adecuado manejo de los residuos sólidos como parte del ejercicio de su ciudadanía responsable. Argumenta sobre la necesidad de tener un
manejo adecuado de los residuos que se producen en su familia.
Evidencia: Argumenta en un texto escrito.

Proponer una Sesión 06: “Planteamos recomendaciones sobre la  Representa datos con Cuaderno de
iniciativa sobre las participación femenina en los asuntos públicos de la Resuelve problemas gráficos y medidas trabajo de Calculadoras Matemática
prácticas culturales comunidad” de gestión de datos e estadísticas y matemática, Celulares
orientadas al incertidumbre probabilísticas. Resolvamos
desarrollo de una Propósito:  Comunica su problemas 4:
ciudadanía Plantea afirmaciones e inferencias sobre sucesos comprensión de los pág. 110.
responsable y el aleatorios en estudio a partir de sus observaciones o conceptos
cuidado de los análisis de la participación de las mujeres en los estadísticos y
ecosistemas. asuntos públicos de la comunidad. Las justifica con probabilísticos
ejemplos y usando información obtenida y sus  Usa estrategias y
conocimientos probabilísticos. procedimientos para
recopilar y procesar
Descripción: datos.
Los estudiantes analizan las probabilidades sobre la  Sustenta conclusiones
participación de las mujeres en la toma de decisiones o decisiones con base
en los asuntos públicos que benefician el desarrollo de a información
la comunidad, partir de sus conocimientos obtenida.
probabilísticos.
Criterios: Identifica los espacios de participación ciudadana de la comunidad y determina las probabilidades que tienen las mujeres de participación. Propone conclusiones empleando sus
conocimientos de probabilidades sobre las situaciones de participación femenina en los asuntos públicos de la comunidad.
Evidencia: Elabora conclusiones sobre la participación femenina en los asuntos públicos de la comunidad utilizando sus conocimientos sobre las probabilidades
 84

Proponer una Sesión 07: Proponemos una iniciativa ciudadana Convive y participa Participa en acciones que Ninguno Desarrollo
iniciativa sobre las orientada al bien común democráticamente en promueven el bienestar personal,
prácticas culturales la búsqueda del bien común ciudadanía y
orientadas al Propósito: común. cívica
desarrollo de una Elabora y propone una iniciativa ciudadana orientada al
ciudadanía bien común.
responsable y el
cuidado de los Descripción:
ecosistemas. El estudiante identifica los principales problemas de su
comunidad relacionados a la revaloración de su cultura
y propone una iniciativa ciudadana orientada a la
afirmación de su cultura andina o amazónica.
Criterios: Argumenta una propuesta o iniciativa basada en la revalorización de las prácticas culturales en asunto público de su comunidad. Justifica los derechos de participación ciudadana
establecidos en la constitución política del Perú.
Evidencia: Elabora una iniciativa para promover una ciudadanía responsable en la comunidad, revalorando las prácticas culturales.
Elaborar una Sesión 08: Elaboramos una iniciativa ciudadana para Escribe diversos tipos ● Adecúa el texto a la Pautas para diseñar Comunicación
iniciativa sobre las mantener las prácticas culturales de nuestra de textos en su lengua situación un plan de escritura
prácticas culturales comunidad. materna. comunicativa. http://www.perued
orientadas al ● Organiza y desarrolla uca.pe/web/materi
desarrollo de una Propósito: las ideas de forma ales-
ciudadanía Elaborar una iniciativa ciudadana, reconociendo su coherente y educativos/coleccio
responsable y el propósito y estructura y el medio para remitirlo. cohesionada. n-colombia-
cuidado de los ● Utiliza convenciones aprende
ecosistemas. Descripción: del lenguaje escrito de
Durante el desarrollo de la sesión, los estudiantes forma pertinente.
desarrollarán ideas para elaborar una iniciativa ● Reflexiona y evalúa la
ciudadana sobre la forma de mantener prácticas forma, el contenido y
culturales para ejercer una ciudadanía responsable. contexto del texto
También, identifican el medio para hacerla llegar a las escrito.
autoridades locales.
Criterio: Escribe con propiedad usando de forma apropiada usando vocabulario apropiado para garantizar la claridad, el uso estético del lenguaje y el sentido del texto escrito. Reflexiona y
evalúa los procesos de elaboración de una iniciativa ciudadana de manera permanente en el contenido, la coherencia, cohesión y adecuación a la situación comunicativa con la
finalidad de mejorarlo.
Evidencia: Redacta una carta de solicitud presentando una iniciativa ciudadana sobre un asunto de interés público de su comunidad, dirigida a las autoridades y líderes
 85

CICLO VII– 5° GRADO - NIVEL – SECUNDARIA

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N 01
1. Mes de ejecución : Julio 2020 (Del 01 al 10)
2. Eje articulador : Ejercicio ciudadano para el reconocimiento y valoración de la riqueza
natural y cultural del país
3. Título : “Recopilamos información sobre nuestro pasado histórico y cultural”
4. Propósito:

El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes recopilen información de

diversas fuentes para conocer y dar a conocer la riqueza de nuestro patrimonio cultural, para lo
cual se les planteará como reto responder a esta pregunta: ¿Cómo conocemos y hacemos
conocer nuestra herencia cultural desde el ejercicio de una ciudadanía activa?

5. Situación significativa:

El Perú tiene un valioso patrimonio y herencia cultural, presente en la lengua, valores, creencia,
historia, tradiciones, ritos y costumbres, pero que los peruanos no conocemos ese patrimonio
y por eso no hacemos nada para conservarlo. Es esencial que los peruanos conozcamos más
sobre nuestro país porque eso es lo que forja nuestra identidad y sentido de pertenencia, exige
de toda una acción ciudadana más activa, más conocedora de su identidad, responsable del
ejercicio ciudadano y de valoración de lo nuestro. ¿Qué podemos hacer al respecto? Se hace
necesario recopilar información de diversas fuentes respecto a la riqueza de nuestro patrimonio
y argumentar sobre la importancia de conservarlo

El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes recopilen información de

diversas fuentes y difundan la riqueza de nuestro patrimonio cultural y argumenten sobre la
importancia de conservarlo. Para ello, resolverán el siguiente reto: ¿Cómo conocemos y
hacemos conocer nuestra herencia cultural desde el ejercicio de una ciudadanía activa?,
responderán a los siguientes desafíos:

 ¿Qué conocimiento científico y tecnológico ponían en juego nuestros antepasados para

construir el patrimonio histórico y cultural?
 ¿Qué conocimiento de las formas y cuerpos geométricos tenían los Incas para construir las
edificaciones que forman parte del patrimonio histórico y cultural?
 ¿Cuál es la relación que existe entre nuestro pasado y el presente?
 ¿Cómo podemos hacer conocer nuestro patrimonio histórico y cultural a través de un
artículo de opinión?

Para resolver estos desafíos, el producto de nuestra experiencia de aprendizaje será: “un artículo
de opinión para conocer y dar a conocer nuestra herencia cultural, que deberá tener en cuenta
los siguientes criterios:

o Escribe de forma coherente, clara y sencilla, organizando información recopilada de diversos

tipos de textos.
o Explica el uso del conocimiento científico y tecnológico en la construcción de la herencia
cultural.
o Establece una relación entre el pasado y el presente en la construcción de su herencia cultural
o Reconoce y justifica el uso de formas y cuerpos geométricos en la producción de la herencia
cultural.
 86

6. Competencias priorizadas:

COMUNICACIÓN MATEMÁTICA CIENCIA Y CIENCIAS SOCIALES

TECNOLOGÍA
 Lee diversos tipos de  Resuelve problemas  Explica el mundo  Construye
textos escritos en lengua de forma físico basándose interpretaciones
materna movimiento y en conocimientos históricas.
 Escribe diversos tipos de localización. sobre los seres
textos en lengua materna. vivos, materia y
 Se comunica oralmente en energía,
su lengua materna. biodiversidad,
Tierra y universo.

7. Enfoques transversales:
 Enfoque de derechos: Dialogo y concertación en los espacios de la familia, y la escuela para el
bien común.
 Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad: Respeto por las diferencias socios culturales de
la persona en su entorno familiar y la comunidad.

8. Enfoques transversales:

LUNES MIÉRCOLES (01 JUL 20) JUEVES (02 JUL 20) VIERNES (03 JUL 20)
(CIENCIA Y (MATEMÁTICA) (CCSS/DPCC) (COMUNICACOÓN)
TECNOLOGÍA)
Sesión N.° 01: Sesión N.° 02: Sesión N.° 03
Iniciamos nuestra experiencia “Recurriendo a fuentes Leemos un texto
de aprendizaje “Recopilamos diversas para abordar sobre nuestra
información sobre nuestro momentos herencia cultural para
pasado histórico y cultural” importantes en nuestra opinar sobre su forma
reconociendo edificaciones del historia, como herencia y contenido”
imperio incaico e identificando cultural”
formas geométricas
tridimensionales de las
edificaciones inca.
(06 JUL 20) (08 JUL 20) (09 JUL 20) (10 JUL 20)
Sesión N° 04: Sesión N.° 05: Sesión N.° 06: Sesión N.° 07:
Conocemos los Reconocemos edificaciones del “Identificando los Planificamos y
elementos del imperio incaico e identificamos cambios y elaboramos un
movimiento y su cuerpos de revolución que lo permanencias, en artículo de opinión
relación en la componen para calcular su nuestra historia que utilizando diversos
construcción de la volumen. han permitido darle tipos de textos.
herencia cultural identidad a nuestro
Perú”
identidad cultural e
histórica en el
presente”
 87

9. Matriz de sesiones de aprendizaje para el Ciclo VII: 5° Grado

ACTIVIDAD TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CAPACIDADES RECURSOS RECURSOS TIC ÁREA
IMPRESOS CURRICULAR
Conocemos Sesión N.° 1: Iniciamos nuestra experiencia de Resuelve  Modela objetos Cuaderno de https://www.youtube.com/watch MATEMÁTICA
nuestra aprendizaje “Recopilamos información sobre problemas de con formas trabajo. ?v=QfRrIg8Tz4g&t=410s
experiencia de nuestro pasado histórico y cultural” forma movimiento geométricas y sus Resolvamos Brinda información sobre cómo
aprendizaje y reconociendo edificaciones del imperio incaico y localización. transformaciones problemas 5. eran las construcciones y techos
Reconocemos e identificando formas geométricas . Págs. 51;52 y de las casas en la época inca.
edificaciones de los tridimensionales de las edificaciones inca.  Comunica su 53
incas que forman comprensión https://www.inkaexpress.com.
nuestro patrimonio Descripción: sobre las formas pe/parque-arqueologico-de-
histórico y cultural La sesión comprende dos momentos En el y relaciones raqchi-templo-de-
e identificamos primer momento conoceremos la experiencia geométricas. wiracocha.html
formas de aprendizaje “recopilamos información sobre  Usa estrategias y Brinda información sobre las
geométricas que se nuestro pasado histórico y cultural”, el reto que procedimientos dimensiones del templo
presentan en ellas asumiremos y el producto que debemos lograr. para medir y Wiracocha de Raqchi
para calcular su En un segundo momento los estudiantes orientarse en el
volumen y reconocen las edificaciones que se realizaron en espacio.
superficie total. el imperio incaico para identificar las formas
geométricas que componen dichas edificaciones
estableciendo relaciones entre las
características y atributos medibles de los
objetos reales y representando estas relaciones
con formas tridimensionales compuestas.
Expresan con dibujos, material concreto y
lenguaje geométrico su compresión sobe las
formas geométricas sus características y
propiedades para calcular el volumen y
superficie total de cuerpos geométricos
compuestos.

2. Elabora un mapa Sesión N.° 02: “Recurriendo a fuentes diversas  Construye Texto escolar: https://carpetapedagogica.com CIENCIAS SOCIALES
de tu región para abordar momentos importantes en interpretaciones historia /lineadeltiempodehistoriadelpe
identificando el nuestra historia, como herencia cultural” históricas. geografía y ru
patrimonio economía 5to
 88

material e Descripción:  Interpreta grado https://www.cultura.gob.pe/sit

inmaterial. En esta sesión, los estudiantes a través de críticamente secundaria es/default/files/paginternas/ta
Señala a qué diversas fuentes reconocen los momentos más fuentes diversas blaarchivos/04/1manualqueesp
fuentes de importantes de la historia del Perú, atrimonio.pdf
información vinculándolo a su contexto regional, a partir de https://prezi.com/p/v2litsll2dw
acudiste y cómo estos procesos el estudiante recopilará t/historia-del-peru-linea-de-
contrastaste la información que presentará de manera  Comprende el tiempo/
información. organizada y en el que dará respuesta a la tiempo histórico.
Responde: ¿Qué pregunta ¿Qué relación tiene el pasado
relación tiene el histórico con la herencia cultural de tu región?
pasado histórico 
con la herencia
cultural de tu
región?
3. Leemos textos Sesión N.° 03: Leemos un texto sobre nuestra Lee diversos tipos  Obtiene - Comprensión COMUNICACIÓN
sobre nuestra herencia cultural para opinar sobre su forma y de textos escritos información del lectora - Citado APA: (A. 2012,10.
herencia cultural contenido” en lengua materna texto escrito. cuaderno de Ejemplo de Textos
para obtener  Infiere e trabajo quinto humanísticos. Revista
información de Descripción: interpreta grado de Ejemplode.com. Obtenido 10,
forma explícita e Durante el desarrollo de la sesión se busca en los información del secundaria. 2012, de
implícita estudiantes un primer acercamiento a la texto. Página 9 al 11 https://www.ejemplode.com/1
información obtenida de la producción oral o  Reflexiona y http://reposito 2-clases_de_espanol/2394-
escrita de diversos tipos de textos, sobre nuestra evalúa la forma, rio.minedu.gob ejemplo_de_textos_humanistic
herencia cultural. Asimismo, centra su atención el contenido y .pe/handle/MI os.html)
en las formas estéticas, poéticas y lúdicas del contexto del NEDU/6879
lenguaje. Para alcanzar este propósito existe la texto. - Sesiones de - Catedra I Seminario de
necesidad analizar la estructura compleja de los  Obtiene aprendizaje Literatura Hispánica del siglo XX
textos principalmente de naturaleza analítica y  Se comunica información del para Autor I Gladys Laura Mercado
reflexiva, vinculándolo de forma explícita o oralmente en texto oral. Educación http://www.ocw.unc.edu.ar/fac
implícitamente a otro texto oral o escrito. lengua materna  Infiere e Secundaria en ultad-de-lenguas/seminario-de-
interpreta Ámbito literatura-hispanica-siglo-
información del Rurales Área xx/actividades-y-
texto oral. de materiales/trabajos-de-
 Adecúa, organiza comunicación alumnos/la-agonia-de-rasu-niti-
y desarrolla las - MINEDU. de-jose-maria-arguedas
ideas de forma Página 141 y
143
 89

coherente y http://reposit
cohesionada. orio.minedu.g
 Utiliza recursos ob.pe/handle/
no verbales y MINEDU/5499
para verbales de
forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto oral.
4. “Recopilamos Sesión N° 04: Conocemos los elementos del Explica el mundo  Comprende y usa C y T: Guía de https://hidraulicainca.com/a CIENCIA Y
información sobre movimiento y su relación en la construcción de físico basándose en conocimientos actividades cerca-de/hidraulica-inca-el- TECNOLOGÍA
nuestro pasado la herencia cultural conocimientos sobre los seres 5to grado de camino-inca-del-agua/
histórico y sobre los seres vivos, materia y secundaria- Brinda información la
cultural” Descripción: vivos, materia y energía, Minedu- adecuación del cambio
• En la sesión se establecerán relaciones energía, biodiversidad, - (Santillana) climático y lo que implica
de las magnitudes que intervienen en el biodiversidad, Tierra y universo. conocimiento científico, donde
movimiento con ejemplos. Analizan los Tierra y universo.  Evalúa las el contenido social se evidencia
conceptos de los elementos que caracterizan. implicancias del en la construcción de estas
Comprenden el fenómeno del movimiento de saber y del colosales estructuras, que
los cuerpos y determinan la velocidad constante quehacer aseguraban el agua para una
y reconocen como hacían uso de la tecnología científico y población que dependía de
nuestros antepasados para la construcción de la tecnológico ellas.
herencia cultural para darlo a conocer en un
artículo de opinión.

Criterio: Explica del uso de la tecnología de nuestros antepasados, sus implicancias en la cosmovisión y en la forma de vida de las personas para la construcción de la herencia cultural, emite
una idea u opinión de manera argumentada.
Evidencia: Elabora una opinión del uso de la tecnología de nuestros antepasados para la construcción de la herencia cultural.
 90

5. Reconocemos Sesión N.° 05: Reconocemos edificaciones del Resuelve  Modela objetos Cuaderno de https://www.youtube.com/watch MATEMÁTICA
edificaciones de los imperio incaico e identificamos cuerpos de problemas de con formas trabajo. ?v=QfRrIg8Tz4g&t=410s
incas que forman revolución que lo componen para calcular su forma movimiento geométricas y sus Resolvamos Brinda información sobre cómo
nuestro patrimonio volumen. y localización. transformacione problemas 5. eran las construcciones y techos
histórico y cultural s. Págs. 54;55 y de las casas en la época inca.
e identificamos Descripción:  Comunica su 56 https://www.inkaexpress.com.
cuerpos de En esta sesión los estudiantes reconocen las comprensión pe/parque-arqueologico-de-
revolución que se edificaciones que se realizaron en el imperio sobre las formas raqchi-templo-de-
presentan en ellas incaico para identificar cuerpos de revolución y relaciones wiracocha.html
para calcular su que componen dichas edificaciones geométricas. Brinda información sobre las
volumen y estableciendo relaciones entre las  Usa estrategias y dimensiones de las colacas
superficie total. características y atributos medibles de los procedimientos construidas en el tiempo de los
objetos reales. Expresan con dibujos, material para medir y Incas.
concreto y con lenguaje geométrico su orientarse en el
compresión sobe los cuerpos de revolución por espacio.
sus características y propiedades para
determinar el volumen y superficie total dichos
cuerpos de revolución.
Criterio: Identifica formas cuerpos geométricos de revolución en el gráfico, calcula el volumen de cada cuerpo de revolución y el volumen total de la forma geométrica compuesta. Explica la
utilidad de la matemática y de los cuerpos de revolución en la construcción de edificaciones que forman parte de nuestra herencia cultural
Evidencia: Representa gráficamente una edificación de su comunidad.
6. Identificamos y Sesión N.° 06: “Identificamos los cambios y  Construye Texto escolar: CIENCIAS SOCIALES
explicamos los permanencias, en nuestra historia que han interpretaciones  Comprende el historia
cambios y permitido darle identidad a nuestro Perú” históricas. tiempo histórico geografía y
permanencias de económica 5to
nuestra historia y En esta sesión, los estudiantes reflexionan y  Elabora grado
el aporte en explican los cambios y permanencia en nuestra explicaciones secundaria
nuestra identidad. historia y como estos, aportan a la construcción sobre procesos Pág.….
de nuestra que identidad. históricos
Criterio: Explica los cambios y las permanencias suscitados en su comunidad en tres momentos de sus historia a través de tres croquis, el primer croquis de tu comunidad con los diferentes
aspectos sociales y urbanos de los años 80, el segundo croquis de tu comunidad con los diferentes aspectos sociales y urbanos al año 2000 y el tercer croquis de tu comunidad con
los diferentes aspectos sociales y urbanos hasta hoy.
Evidencia: Elabora tres croquis de tu comunidad.
 91

7. Planificamos y Sesión N.° 07: Planificamos y elaboramos un Lee diversos tipos Obtiene - Comprensión - "Artículo de Opinión". Autor: COMUNICACIÓN
organizamos las artículo de opinión utilizando diversos tipos de de textos escritos información del lectora Julia Máxima Uriarte.
ideas en torno a un textos. en lengua materna texto escrito. cuaderno de Para: Caracteristicas.co. Última
tema para escribir  Infiere e trabajo quinto edición: 22 de junio de 2019.
un artículo de Descripción: interpreta grado de Disponible
opinión sobre Durante el desarrollo de esta sesión deberá información del secundaria. en: https://www.caracteristicas
nuestro patrimonio localizar información relevante en un artículo de texto. Página 14 al .co/articulo-de-opinion/.
histórico y cultural. opinión, con estructura compleja y vocabulario  Reflexiona y 32 Consultado: 13 de junio de
variado y especializado, deduce su propósito y evalúa la forma, http://reposit 2020.
construye una red semántica, de manera que se el contenido y orio.minedu.g Fuente: https://www.caracteris
explique la intención del autor en el uso de los contexto del ob.pe/handle ticas.co/articulo-de-
recursos Escribe diversos texto. /MINEDU/687 opinion/#ixzz6PCrr0RO1
textuales, a partir de su conocimiento y del tipos de textos en  Adecúa el texto a 9 - Aprendo sin parar - Guía de
contexto lengua materna la situación ejercicios Página 3, 4, 5.
Sociocultural. Asimismo, vincula tradiciones comunicativa. Ministerio de educación de
literarias mediante el diálogo Intercultural.  Organiza y Chile.
desarrolla las https://curriculumnacional.min
ideas de forma educ.cl/estudiante/621/articles
coherente y -176491_recurso_1.pdf
cohesionada.
 Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito
de forma
pertinente.
 Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto escrito.
Criterios: Selecciona y organiza la información recopilada durante las dos semanas para escribir tu artículo. Da a conocer tu opinión sobre nuestra herencia cultural. Presenta su artículo a su
familia y comunidad.
Evidencia: Redacta un artículo de opinión.
Las evidencias se trabajan, según competencia, como proceso en cada sesión de área y como insumo para el producto final de la experiencia de aprendizaje durante las dos semanas de implementación.
 92

CICLO VII – 5° GRADO - NIVEL – SECUNDARIA

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE N 02

1. Mes de ejecución : Julio 2020 (Del 13 al 24)

2. Eje articulador : Ejercicio ciudadano para el reconocimiento y valoración de la riqueza
natural y cultural del país.
3. Título : “Reconociendo y valorando nuestra identidad y patrimonio cultural”

4. Propósito:
El propósito de esta experiencia de aprendizaje es que los estudiantes planteen argumento para
promover el reconocimiento y valoración de nuestro patrimonio cultural, por ello tienen como
reto responder a esta pregunta: ¿Cómo valorar y establecer el reconocimiento de nuestro
pasado histórico y cultural?

5. Situación significativa:

Los estudiantes del Perú somos parte de esta nación que aún en momentos difíciles como los
actuales en los que se afronta un problema de salud mundial el sentimiento de pertenencia y de
unidad es importante en cada uno de nosotros, la valoración de lo nuestro es lo que engrandece
a nuestros pueblos y nos hace importantes desde nuestra lengua, los valores y creencias, la
historia y las tradiciones, los ritos, las costumbres o los comportamientos. Este conjunto de
particularidades, patrimonio y herencia cultural que define históricamente la identidad y sentido
de pertenencia con el país, región, y nuestras comunidades, exige de toda una acción ciudadana
más activa, más conocedora de su identidad, responsable del ejercicio ciudadano y de valoración
de lo nuestro.

Reconociendo el pasado histórico y cultural somos conscientes de la necesidad de convertirnos

en los promotores de nuestra cultura para propiciar en nosotros mismos y nuestras familias la
identidad y valoración de nuestro patrimonio cultural. Para ello, proponemos acciones para
potenciar el uso de nuestros recursos en la solución de problemas económicos y sociales en
nuestro país o comunidad haciendo de esto una experiencia fascinante de aprendizaje. Como
promotores de nuestra cultura asumiremos los siguientes desafíos:

 ¿Cómo explicar y argumentar sobre la necesidad de conservar el ambiente y la tecnología

para proteger nuestro patrimonio cultural?
 ¿Qué afirmaciones, conclusiones y argumentos se pueden plantar a partir de información
cuantitativa y cualitativa para valorar el patrimonio cultural?

 ¿Qué acciones debe asumir el ciudadano para lograr la identidad nacional que responda a
las exigencias de la sociedad?
 ¿Cómo podemos lograr el reconocimiento y valoración de nuestro patrimonio histórico a
través de un ensayo?

Para responde a los desafíos en esta experiencia de aprendizaje el producto será: un ensayo
reconociendo nuestro patrimonio histórico y cultural que deberá cumplir con los siguientes
criterios:

 Escribir seleccionando de manera autónoma el destinatario, la intención comunicativa y el

uso de los recursos textuales
 93

 Sustentar la conservación ambiental y tecnológica que asegure la herencia cultural.

 Explica las acciones de la sociedad para el logro de nuestra identidad y como pueden
configurar para el futuro.
 Argumentar sobre el valor de nuestra riqueza del patrimonio histórico y cultural
considerando información cuantitativa y cualitativa.

6. Competencias priorizadas:

COMUNICACIÓN MATEMÁTICA CIENCIA Y TECNOLOGÍA CIENCIAS SOCIALES

 Lee diversos tipos de  Resuelve  Explica el mundo físico  Construye

textos escritos en su
lengua materna
 Escribe diversos tipos de
textos en lengua materna.
 Se comunica oralmente en
su lengua materna.
problemas de basándose en interpretaciones
gestión de datos e conocimientos sobre los históricas.
incertidumbre seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
 Indaga, mediante
métodos científicos, para
construir conocimientos.

7. Enfoques transversales:
Enfoque Ambiental: Acciones de justicia y solidaridad para la reducción de riesgos y el manejo
de conflictos.

8. Competencias priorizadas:

LUNES (13 JUL 2020) MIÉRCOLES (15 JUL JUEVES VIERNES (17 JUL 2020)
(CIENCIA Y 2020) (CCSS/DPCC) (16 (COM)
TECNOLOGÍA) (MATEMÁTICA) JUL 2020)
Sesión N° 01: Sesión N.° 02: Sesión N.° 03: Sesión N.° 04:
Iniciamos nuestra “Organizamos en “Establecemos Reconocemos al ensayo
experiencia de tablas y gráficos de relaciones con el como un estilo de escribir
aprendizaje barras información pasado y el sobre nuestro patrimonio y
“Reconociendo y sobre nuestro presente, para cultural.
valorando nuestra patrimonio material e configurar nuestra
identidad y patrimonio inmaterial para su identidad en el Perú
cultural”, partiendo por difusión” de hoy”
comprender la
importancia de la caída
libre de los cuerpos.

(20 JUL 2020) (22 JUL 2020) (23 JUL 2020) (24 JUL 2020)
Sesión N.° 05: Sesión N.° 06: Sesión N.° 07: Sesión N.° 08:
Reconocemos las “Leemos e “Explicamos las Elaboramos y editamos
características y su interpretamos tablas posibilidades que nuestro ensayo literario
comportamiento de un sobre los ingresos tenemos para el considerando nuestro
movimiento económicos que futuro patrimonio y cultura
parabólico para genera el patrimonio fortaleciendo
explicar y construir cultural a nuestro país” nuestra identidad a
nuestro patrimonio. partir de la
valoración de
nuestra herencia
cultural”
 94

9. Matriz de sesiones de aprendizaje para el Ciclo VII: 5° Grado

ACTIVIDAD TÍTULO DE LA SESIÓN DE COMPETENCIAS CAPACIDADES RECURSOS RECURSOS TIC ÁREA CURRICULAR
APRENDIZAJE IMPRESOS
1. Sesión N° 01: Iniciamos nuestra Explica el  Comprende y C y T: Guía de https://www.youtube.com/w CIENCIA Y
Conocimiento experiencia de aprendizaje mundo físico usa actividades atch?v=SHstJZN-yOQ TECNOLOGÍA
de la “Reconociendo y valorando basándose en conocimientos 5to grado de Fundamenta la caída de los
experiencia de nuestra identidad y patrimonio conocimientos sobre los seres secundaria- cuerpos libres y el
aprendizaje: cultural”, partiendo por sobre los seres vivos, materia y Minedu- movimiento.
“Reconociendo comprender la importancia de la vivos, materia y energía, (Santillana) https://www.youtube.com/w
y valorando caída libre de los cuerpos. energía, biodiversidad, atch?v=WfW-mUx9-ZU
nuestra biodiversidad, Tierra y Experiencia deportiva de
identidad y Descripción: Tierra y universo. caída libre.
patrimonio La sesión comprende dos momentos: universo.  Evalúa las
cultural” En un primer momento conoceremos implicancias del http://www.scielo.org.mx/pd
la experiencia de aprendizaje saber y del f/rmfe/v58n1/v58n1a9.pdf
“Reconociendo y valorando nuestra quehacer Explica el fenómeno de la caída
identidad y patrimonio cultural”, el científico y libre.
reto que enfrentaremos, el producto tecnológico
que elaboraremos y el rol que
asumiremos para elaborar el
proyecto desarrollando diversas
actividades en las áreas de ciencia y
tecnología, matemática, ciencias
sociales y comunicación.

En un segundo momento los

estudiantes evalúan la caída libre de
los cuerpos y comprenden la
influencia del pensamiento
aristotélico y las conclusiones de
Galileo. Fundamentan el movimiento
de ascenso y descenso, su relación
con la atracción de la tierra y el uso de
la tecnología para conocer aspectos
del significado de la aceleración de la
 95

gravedad y las leyes de caída libre.

Establecen relaciones con las leyes
que caracterizan nuestra vida
cotidiana y la conservación de
nuestro patrimonio cultural.

2. Organizamos Sesión N.° 02: “Organizamos en Resuelve  Representa datos Cuaderno de https://es.wikipedia.org/wiki/A MATEMÁTICA
información tablas y gráficos de barras Problemas de con gráficos y trabajo. Págs. nexo:Patrimonio_Cultural_Inma
sobre el información sobre nuestro Gestión de medidas 69; 70; 71. terial_(Per%C3%BA)
patrimonio patrimonio material e inmaterial Datos e estadísticas o Brinda información sobre el
inmaterial de para su difusión” Incertidumbre probabilísticas. patrimonio inmaterial que
nuestro país  Usa estrategias y cuenta el Perú.
para justificar Descripción: procedimientos
su valor. En esta sesión los estudiantes para recopilar y
organizan en tablas y gráficos de procesar datos.
barras información sobre el  Sustenta
patrimonio material e inmaterial de conclusiones o
nuestro país para reconocer y valorar decisiones con
la riqueza cultural y dar a conocer a base en la
través de un ensayo información
obtenida.
3. Sesión N.° 03: “Establecemos  Construye  Interpreta Texto escolar: https://www.ceplan.gob.pe/do CIENCIAS SOCIALES
Reconocemos relaciones con el pasado y el interpretacione críticamente historia cumentos_/peru-2030-
las presente, para configurar nuestra s históricas. fuentes diversas geografía y tendencias-globales-y-
características identidad en el Perú de hoy” economía 5to regionales-2018/
culturales de  Comprende el grado
nuestra región Descripción: tiempo histórico secundaria
y comunidad en En esta sesión, los estudiantes Pág.148,168
el pasado y las reconocen las características  Elabora
relacionamos culturales de su región y comunidad explicaciones
con las del estableciendo relaciones entre los sobre procesos
presente. aspectos históricos y culturales del históricos
pasado con las expresiones culturales
e históricas del presente, para
fortalecer nuestra identidad.
 96

4. Leemos un Sesión N.° 04: Lee diversos  Obtiene Cuaderno de Última edición: 26 de mayo de COMUNICACIÓN
ensayo para Reconocemos al ensayo como un tipos de textos información del trabajo de 2020. Cómo citar: "Ensayo".
localizar y estilo para escribir sobre nuestro escritos en texto escrito. comprensión Autor: María Estela Raffino. De:
obtener patrimonio y cultural. lengua materna  Infiere e lectora 5 grado Argentina. Para: Concepto.de.
información interpreta de secundaria – Disponible en:
relevante sobre Descripción. información del Ministerio de https://concepto.de/ensayo/.
su estructura y Durante el desarrollo de esta sesión texto. Educación. Consultado: 11 de junio de
características. los estudiantes deberán localizar  Reflexiona y Página 92 al 97 2020.
información relevante en un tipo de evalúa la forma,
texto literario, el ensayo. Asimismo, el contenido y Fuente: https://concepto.de/en
reconoce las características de un contexto del sayo/#ixzz6P8Err48B
ensayo literario. Organiza la texto.
información de manera explícita Tomado como referencia de
estableciendo relaciones de causa –  Obtiene https://writingcenter.fas.harvar
efecto, e identificando la postura, Se comunica información del d.edu/pages/essay-structure
tesis y argumentos de un ensayo. oralmente en texto oral. “¿Cómo escribir un ensayo?”
lengua materna  Infiere e (Video) en Universidad Sergio
interpreta Arboleda (Colombia).
información del
texto oral. Fuente: https://concepto.de/en
 Adecúa, organiza sayo/#ixzz6P8H58GWh
y desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos
no verbales y
para verbales de
forma
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
 Reflexiona y
evalúa la forma,
 97

el contenido y
contexto del
texto oral.
5. Sesión N.° 05: Reconocemos las Indaga,  Problematiza C y T: Guía https://www.youtube.com/wat CIENCIA Y
Reconocemos características y su comportamiento mediante situaciones para de ch?v=1DXOt-n_KPQ TECNOLOGÍA
el movimiento de un movimiento parabólico para métodos hacer indagación. actividades
parabólico y los explicar y construir nuestro científicos, para  Diseña 5to grado Explica el movimiento en dos
cambios del patrimonio. construir estrategias para de dimensiones.
desarrollo conocimientos hacer indagación. secundaria- https://www.youtube.com/wat
tecnológico Descripción:  Genera y registra Minedu- ch?v=zOFhXC4HWBQ
para explicar la Los estudiantes problematizan a datos o (Santillana)
construcción partir de la observación de un información. Aplicación de un movimiento
del patrimonio fenómeno para plantear preguntas y  Analiza datos e parabólico.
cultural. relacionar entre sus elementos su información.
dependencia por métodos científicos  Evalúa y
para construir conocimientos de la comunica el
naturaleza del movimiento proceso y
superpuesto y evalúan la aplicación resultados de su
del principio de Galileo y la indagación.
composición de velocidades en un
movimiento parabólico, identifica los
cambios del desarrollo tecnológico
para tomar una postura crítica y
valorar el patrimonio histórico
cultural en la construcción de un
ensayo literario.
Criterio: Menciona elementos y la composición de velocidades. Identifica los cabios y el desarrollo tecnológico que sucedieron durante la historia y plantea su postura crítica
frente al desarrollo tecnológico para construir el patrimonio cultural.
Evidencia: Elabora una tarjeta ilustrativa que describe las características del movimiento parabólico
6. Leemos e Sesión N.° 06: “Leemos e Resuelve  Representa datos Cuaderno de https://andina.pe/agencia/noti MATEMÁTICA
interpretamos interpretamos tablas sobre los Problemas de con gráficos y trabajo. cia-turismo-ancash-genera-
información ingresos económicos que genera el Gestión de medidas Resolvemos mas-s-238-millones-al-ano-
sobre los patrimonio cultural a nuestro país” Datos e estadísticas o problemas 5. movimiento-economico-
ingresos Incertidumbre probabilísticas. Págs. 170,171 497331.aspx
económicos Descripción:  Comunica su Brinda información sobre la
que genera En esta sesión los estudiantes comprensión de cantidad de ingresos
interpretan información que se
 98

nuestro presenta en tablas sobre los ingresos los conceptos económicos que genera el
patrimonio económicos que genera el patrimonio estadísticos y turismo en el Perú.
histórico y cultural al país a través del turismo y probabilísticos.
cultural al país. formulan conclusiones y argumentos  Sustenta
para promover su difusión y conclusiones o
conservación en un ensayo. decisiones con
base en la
información
obtenida.
Criterio: Analiza información de la cantidad de monumentos históricos, museos de sitio y monumentos históricos que existe en su comunidad. Interpreta la información que
se presenta sobre el patrimonio histórico y cultural de su comunidad y plantea argumentos para promover la conservación del patrimonio cultural de su comunidad
y del país.
Evidencia: Formula argumentos para la valoración y conservación del patrimonio cultural.
7. Sesión N.° 07: “Explicamos las Construye Texto escolar: https://www.ceplan.gob.pe/do CIENCIAS SOCIALES
Reflexionamos posibilidades que tenemos para el interpretaciones  Comprende el historia cumentos_/peru-2030-
y explicamos futuro fortaleciendo nuestra históricas. tiempo histórico geografía y tendencias-globales-y-
nuestras identidad a partir de la valoración de  Elabora económica 5to regionales-2018/
posibilidades nuestra herencia cultural” explicaciones grado
de fortalecer sobre procesos secundaria
nuestra Descripción: históricos Pág. 114
identidad. En esta sesión, los estudiantes,
reflexionarán y explicarán las
posibilidades de fortalecer la
identidad y sentido de pertenencia
con el país desde la valoración de los
elementos culturales e históricos de
nuestro pasado para la construcción
al futuro a partir de identificar
elementos del presente.
Criterio: Señala los cambios más importantes en su región y como afectan esos cambios en la valoración de su cultura. Plantea propuestas para promover la valoración de la
cultura local, regional y nacional.
Evidencia: Escribe un artículo de 4 párrafos:
8. Planificamos Sesión N.° 08: Elaboramos y Lee diversos  Obtiene - Cuaderno Última edición: 29 de noviembre COMUNICACIÓN
y escribimos un editamos nuestro ensayo literario tipos de textos información del de trabajo de 2019. Cómo citar: "Ensayo
ensayo sobre considerando nuestro patrimonio y escritos en texto escrito. de Literario". Autor: María Estela
nuestro cultura lengua materna comprensió Raffino De: Argentina.
 99

patrimonio  Infiere e n lectora 5 Para: Concepto de Disponible

histórico y Descripción: interpreta grado de en:
cultural para Durante el desarrollo de esta sesión información del secundaria – https://concepto.de/ensayo-
presentar a los estudiantes tienen como texto. Ministerio literario/. Consultado: 12 de
nuestra familia propósito planificar y redactar su  Reflexiona y de junio de 2020.
y comunidad. ensayo literario. Para ello, deberán evalúa la forma, Educación.
seleccionar de manera autónoma el el contenido y Página 109 Fuente: https://concepto.de/en
destinatario, el tema, el tipo de texto, contexto del al 117 sayo-literario/#ixzz6P8Fg22VE
los recursos textuales y las fuentes de texto. http://reposit
consulta para la construcción del  Adecúa el texto a orio.minedu.g Tomado como referencia de
ensayo. Asimismo, hace uso de los la situación ob.pe/handle/ https://www.internationalstude
recursos ortográficos de puntuación y comunicativa. MINEDU/6879 nt.com/essay_writing/essay_tip
tildación para dar claridad y Escribe diversos  Organiza y s/
coherencia a su producción. Revisa su tipos de textos desarrolla las
ensayo literario y corrige la versión en lengua ideas de forma
final del texto para luego presentarlo materna coherente y
y luego publicarlo cohesionada.
 Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito
de forma
pertinente.
 Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto escrito.
Criterio: Presenta con claridad la idea principal del tema, establece una organización de ideas de forma clara y lógica, hace un desarrollo efectivo del tema con detalles y hace
uso de los recursos textuales para dar claridad y sentido al texto.
Evidencia: Escribe tu ensayo para promover la valoración de nuestro patrimonio cultural