TEORIA DE LA PERSONALIDAD

TEORIA DE DOLLARD

JENNIFER JOHANA MESTRE MORALES

MARIA JOSE AVILA MOLINA
MELISSA TOLOZA CERVANTES
JESUS DAVID ECHAVEZ PADILLA
KELLY SANDRITH RINCON DUARTE

DOCENTE: DIANA MAHECHA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER-UDES
CUARTO SEMESTRE
PSICOLOGIA
VALLEDUPAR
2021
 DOLLARD
Dollard nació en menasha, Wisconsin en
1900. Estudió comercio e inglés en la
universidad de Wisconsin y obtuvo su
licenciatura en 1922. Luego obtuvo su
doctorado en sociología en la universidad de
BIOGRAFIA chicago en 1931. Dollard también estudió
psicoanálisis en el instituto de Berlín desde
1931-1932. Más tarde regresó a los estados y
enseñó antropología en la universidad de
Yale antes de convertirse en investigador
asociado en el nuevo instituto de relaciones
humanas. Con neal e. Miller, investigador
del instituto de relaciones humanas, Dollard
también se desempeñó como consultor de la
división de servicios morales del
departamento de guerra de los estados
unidos. Sin embargo, continuó enseñando en
Yale y luego se convirtió en profesor de
psicología en 1952. Dollard se retiró de Yale
en 1969, convirtiéndose en profesor emérito,
hasta su muerte en 1980 en new haven,
Connecticut. Loading.

La investigación personal de Dollard se

centró en los problemas sociológicos de las
relaciones raciales y la clase social, además
de explorar análisis biográficos, sugiriendo
lo que debería incluirse en los materiales
biográficos para permitir estudios
psicológicos sólidos, investigando diversos
temas relacionados con la sociología y la
CARRERA cultura, y el psicoanálisis. . De 1941 a 1945
PROFESIONAL también estudió el miedo y la moral en la
guerra moderna, que culminó en varios
informes, entre ellos Fear and Courage
under Battle conditions (1943) y "Fear in
Battle" (The Infantry Journal, 1944). Sin
embargo, Dollard es probablemente más
conocido dentro de la comunidad
psicológica como miembro del distinguido
grupo de jóvenes investigadores (entre los
que se encontraba Neal E. Miller) en la
Universidad de Yale en la década de 1930
quienes, inspirados inicialmente por Clark L.
Hull, buscaron combinar el aprendizaje
teoría y psicoanálisis.
 Presenta el esfuerzo de dos investigadores
sofisticados, tanto en el laboratorio como en
SU TEORIA la clínica, para modificar y simplificar la
teoría del reforzamiento de Hull, a fin de que
pudiera ser usada fácil y efectivamente al
tratar con los eventos de principal interés
para los psicólogos clínicos y sociales.

Los autores han intentado derivar de los

escritos psicoanalíticos y observaciones
clínicas, Expresan claramente su punto de
vista general.

Es el estudio de las circunstancias bajo las

cueles se asocian un estímulo, fue y una
respuesta. Después de que se ha completado
el aprendizaje, la respuesta y el que se
¿Qué es entonces elaboran en tal forma que la aparición de
una teoría del este provoca la respuesta….
aprendizaje?
El factor que interviene en el aprendizaje es:
pulsión, estímulos, respuesta y recompensa.

El hábito es uno de los aspectos claves en la

teoría E-R, y consecuentemente es el
concepto importante para ellos.

ESTRUCTURA Habito
DE LA
PERONALIDAD Es un eslabón o asociación entre un estímulo
y una respuesta. Los cimentos de esta teoría
se basan en la especificación de las
condiciones bajo las cuales se forma,
rompen o remplazan estos eslabones.
 Son pulsiones primarias que, bajo ciertas
condiciones orgánicas, lo “empujan” a
actuar o conducirse, pero que no dirigen
propiamente esta actividad. La única guía
EQUIPO inicial de las respuestas proviene de una
INNANTO jerarquía innata de tendencias a responder.
Dado tal estado inicial, nuestra teoría del
desarrollo debe considerar: a) la extensión
de respuestas actuales a nuevos estímulos y
situaciones-estímulos; b) el desarrollo de
nuevas respuestas; c) es el desarrollo de
motivos nuevos o derivados, y d) la
extinción o eliminación de las asociaciones
existentes entre estímulos y respuestas.

Pulsión Es un fuerte estimulo que instiga al

individuo a la acción. Energética la
conducta, pero no la dirige por sí mismo.
Cualquier estimulo puede convertirse en
pulsión si alcanza suficiente intensidad.

Pulsiones secundarias

DINAMICA DE Su efecto sobre los sujetos humanos se ve

LA complicado por el gran número, adquiridas o
PERSONALIDAD derivadas, que eventualmente hacen su
aparición. En el proceso de crecimiento, un
individuo, por lo general, desarrolla un gran
número de pulsiones secundarias que sirven
para instigar y dirigir su conducta. Las
aprendidas son adquiridas sobre la base de
las primarias; sirven como un cimiento para
el funcionamiento del individuo, a su vez
coadyuvado por las punciones innatas.

PROCESO DE Sugieren que hay cuatro elementos

APRENDIZAJE conceptúales importantes en dicho proceso.
Son: pulsión, señal o estimulo, respuesta y
reforzamiento.