INSTITUCIÓN EDUCATIVA BARRO

BLANCO EDUCACIÓN ÉTICA Y

VALORES
GUÍAS DE TRABAJO CON ESTUDIANTES
PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE
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GUÍAS DE TRABAJO CON ESTUDIANTES
PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE

COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
Guía 3 Principio: Inteligencia Cultural
Grado Octavo
Principios del aprendizaje dialógico:
Transformación Estos son los siete principios del
Diálogo Igualitario aprendizaje dialógico. Esta semana
Inteligencia Cultural trabajaremos el principio de
Creación de sentido Inteligencia Cultural: Todos sabemos
Solidaridad algo y todos ignoramos algo. Por ello,
es que podemos aprender juntos.
Dimensión instrumental
Igualdad de diferencias
Desempeños para el desarrollo de competencias sociales y ciudadanas

*Comprendo los conceptos de prejuicio y estereotipo y su relación con la exclusión, la discriminación y la

intolerancia a la diferencia (Competencias cognitivas y conocimientos).
*Analizo mis prácticas cotidianas e identifico cómo mis acciones u omisiones pueden contribuir a la
discriminación (Competencias cognitivas y conocimientos).
Inicio: Ambientación del aula
Tiempo estimado: 20 minutos
Orientación: Para iniciar el trabajo con este principio, se pide a los estudiantes que escriban las siguientes
frases y lo que para ellos significa cada una de ellas. Luego, se pide que socialicen los significados en grupos
de máximo 4 personas y que puedan identificar si para todos significa lo mismo.
Finalmente, se socializa con el grupo en general las conclusiones que arrojó la socialización en subgrupos de
4 personas.

“El enseñar no existe sin el aprender”

Paulo Freire. Cartas a quien pretende enseñar. p.28

“Nadie lo sabe todo, nadie lo ignora todo. Todos sabemos algo, todos ignoramos algo”.
Paulo Freire. Cartas a quien pretende enseñar. p.60

“La clave del aprendizaje está en la interacción entre las personas”.

Ramón Flecha García y Lídia Puigvert. Comunidades de aprendizaje, una apuesta por la igualdad educativa. p.7

Actividad: ¿Qué es la inteligencia cultural?

Tiempo estimado: 10 a 20 minutos
Orientación: se escribe la definición de Inteligencia Cultural:
“Todas las personas tienen capacidad de acción y reflexión y poseen una inteligencia relacionada a su
cultura. Esta inteligencia abarca el saber académico, el práctico y el
comunicativo. En las Comunidades de Aprendizaje esa inteligencia cultural debe encontrar las formas y los
medios para expresarse en condiciones de igualdad”.
Luego se realizar una tertulia corta para dialogar respecto a las ideas
¿Qué nos invita a pensar este texto y cómo se relaciona con la vida: en la escuela, la familia, la sociedad?
Si es pertinente, para cerrar se puede hacer una reflexión corta para hacer evidente cómo el principio de
Inteligencia cultural se vive en las Tertulias Literarias y en los Grupos Interactivos.
Si queda tiempo, se puede promover la elaboración de dibujos o escritos sobre el principio. Las producciones
que realicen pueden usarse para ambientar el salón y la escuela.

Cierre: Espacio dialógico

Tiempo estimado: 10 minutos
Orientación: En este espacio se busca que los estudiantes puedan recoger en una reflexión la importancia de
los saberes de los demás y de los propios, para construir comunidad. Si todos somos conscientes de que
tenemos un saber, algo que compartir, valoraremos lo que sabemos y lo que saben los demás.
En este caso, se puede orientar este cierre con la exposición de los dibujos o escritos realizados por los
estudiantes en torno a la inteligencia cultural.

“Aceptar y respetar la diferencia es una de esas virtudes sin las cuales la escucha no se
puede dar.”
(Paulo Freire)
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Guia 4 Principio: Igualdad de diferencias
Grado Octavo
Principios del aprendizaje dialógico:
Transformación Estos son los siete principios del
Diálogo Igualitario aprendizaje dialógico. Esta semana
Inteligencia Cultural trabajaremos el principio de Igualdad
Igualdad de diferencias de diferencias:Todos tenemos derecho
Creación de sentido a las mismas oportunidades de
Solidaridad aprendizaje, sin importar lo diversos
Dimensión instrumental que somos en el aula.

Desempeños para el desarrollo de competencias sociales y ciudadanas

*Comprendo el significado y la importancia de vivir en una nación multiétnica y pluricultural.

(Conocimientos).
*Comprendo los conceptos de prejuicio y estereotipo y su relación con la exclusión, la discriminación y la
intolerancia a la diferencia. (Conocimientos).
*Comprendo que la discriminación y la exclusión pueden tener consecuencias sociales
negativas como la desintegración de las relaciones entre personas o grupos, la pobreza o la violencia.
(Competencias cognitivas).
Inicio: Ambientación del aula
Tiempo estimado: 20 minutos
Materiales:zapatos de diferentes tallas y estilos
Se puede observar el video: Ponte en los zapatos de los demás (Fundación Televisa)
Link: https://www.youtube.com/watch?time_continue=53&v=d8vgR9LawXQo se puede recrear la
experiencia llevando zapatos (tacones, sandalias, tenis, zapatos rotos, zapatos diferentes para entregar al azar
y hacer sentir físicamente lo que significa estar en los zapatos de otros.
La experiencia puede ser demostrativa o colectiva.
Preguntas orientadoras: ¿De quién en creen que son estos zapatos? ¿Se sienten
cómodos/das con estos zapatos? ¿Qué consideraciones debemos tener con las otras personas?

Actividad: Ilusiones ópticas

Tiempo estimado: 35 minutos
Orientación: Se indica a los estudiantes que conformen grupos de máximo 5 participantes. A cada uno de
los grupos de estudiantes, se les asignará una imagen específica (diapositivas anexas) que tienen una ilusión
óptica, de manera que cada grupo tiene una diferente:
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PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE
DIALÓGICO

Cada grupo debe dialogar acerca de lo que ve en las imágenes y escribir que ve cada uno de ellos, y analizar
si todos ven lo mismo o cada uno ve algo diferente.

La idea es que se tengan todas las imágenes para proyectar (diapositivas anexas), de manera que al final del
trabajo en grupo, se socialicen todas las imágenes y todo el grupo comparta si vio lo mismo o no.
Nota: Al final de las diapositivas, están algunas pistas para el docente sobre las imágenes.

Cierre: Espacio dialógico

Tiempo estimado: 15 minutos
Orientación: En este espacio se busca generar un cierre, resaltando la importancia de las oportunidades
iguales que genera la escuela para todos los estudiantes, sin importar su diferencia.
Proponemos que en este espacio, se resalte que todos tienen acceso al conocimiento de igual manera sin
importar sus diferencias, que la escuela les brinda el apoyo que requieren
cuando presentan dificultades y que este es un lugar que valora la diversidad.

Nota 1: El propósito de esta guía es proponer actividades que sirvan como pretexto para poder reconocer el
principio del aprendizaje dialógico enunciado. Por ello, es importante reiterar la importancia de abordar estos
principios, dado el trabajo que estamos realizando con Comunidades de Aprendizaje. ¡Gracias por tu valioso
aporte!

“Aceptar y respetar la diferencia es una de esas virtudes sin las cuales la escucha no se
puede dar.”
(Paulo Freire)

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PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE

COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
Guia 5 Principio: Creación de sentido
Grado Octavo
Principios del aprendizaje dialógico:
Transformación Estos son los siete principios del
Diálogo Igualitario aprendizaje dialógico. Esta semana
Inteligencia Cultural trabajaremos el principio de Creación
Igualdad de diferencias de sentido:Posibilitar que se generen
Creación de sentido procesos de aprendizaje que parten de
Solidaridad las necesidades y habilidades de la
Dimensión instrumental comunidad educativa.

Desempeños para el desarrollo de competencias sociales y ciudadanas

*Comprendo el significado y la importancia de vivir en una nación multiétnica y pluricultural.

(Conocimientos).
*Argumento y debato dilemas relacionados con exclusión y reconozco los mejores argumentos, así no
coincidan con los míos
Inicio: Ambientación del aula
Tiempo estimado: 20 minutos
Orientación: Compartir con los/las estudiantes el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=X5Wkp1gsNik
A partir de lo trabajado en el video, generar un espacio de ambientación que permita hablar con los
estudiantes sobre creación de sentido: Todo nuestro aprendizaje debe estar dotado de sentido: saber para qué
nos sirve el conocimiento, y cómo satisface necesidades de la vida diaria.

Actividad: Batalla naval

Tiempo estimado: 25 minutos
Orientación: Se organiza el grupo por subgrupos de 4 estudiantes que van a trabajar por parejas. Cada grupo
tiene una hoja en la que deben realizar dos cuadrículas como la siguiente:

a b c D e f g h i J
1
2
3
4
5
 6
7
8
9
10

Acorazado: 4 espacios Tanque de reserva (2) Destructor

1 espacio 2 espacios

Portaaviones: 5 espacios Crucero y submarino: 3 espacios cada uno

Los estudiantes deben ubicar las figuras anteriormente descritas en una de las cuadrículas, y la siguiente
deben dejarla en blanco. De acuerdo con las coordenadas en donde se ubican las figuras, el juego consiste en
“derribar” las naves de la pareja contraria, al adivinar la totalidad de las coordenadas donde se ubican las
figuras. Las coordenadas se dicen por turnos. Si se logra decir una coordenada donde está ubicada una figura,
el grupo que es atacado debe decir “impacto”. Si no se dice una coordenada que corresponda a una figura, se
dice “al agua”.

Ejemplo:Grupo 1: A-1 Grupo 2: Al agua

Grupo 2: C-10 Grupo 1: Impacto
Así, cada vez que se dice una coordenada, se ubica en las cuadrículas. La que tiene las figuras es la del grupo
donde marca las coordenadas que le dice el otro grupo y en la que está en blanco se marcan las coordenadas
para tratar de descifrar la ubicación de las figuras del otro equipo. Gana el equipo que destruya todas las
figuras del equipo contrario
primero.

Cierre: Espacio dialógico

Tiempo estimado: 15 minutos
Orientación: En este espacio se busca que los y las estudiantes puedan generar una reflexión en torno a los
conocimientos y habilidades previas que debían tener para poder jugar en la actividad central, y cómo es
importante reconocer que en la escuela se aprenden conceptos que tienen un sentido práctico en la vida
cotidiana, y que el conocimiento también surge de las necesidades sociales de los jóvenes para su
desenvolvimiento en la sociedad.