Laborde Analia- Eren Alejandra- Medina Mariana- Morandeira, Magali- 1

Programa especial para la formación de Referentes Escolares de ESI “Abrazando

nuestra escuela con la ESI
COMISIÓN 1180
2do ENCUENTRO
El texto que trabajamos es el siguiente:

1°
¿Qué ejes y puertas identifican como preponderantes?
★ Eje: DERECHO; El docente no reconoce al estudiante como sujeto de derecho.
conserva una mirada tutelar, lesionando el derecho a la expresión.
★ Puerta: LOS EPISODIOS QUE IRRUMPEN EN LA VIDA ESCOLAR; a partir de un
espacio democratico, como es el centro de estudiantes representando muchas de
sus voces, puede darse a conocer una problemática áulica que irrumpe en la vida
escolar de toda nuestra comunidad educativa
2°
¿Cómo vincular los demás ejes y las demás puertas en esta situación?
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★ Eje: VALORAR LA AFECTIVIDAD, Al omitir el docente al alumnx como ser pensante

y actuante vulnera el desarrollo de sus competencias para la verbalización de
sentimientos, necesidades y todo modo de expresión.
★ Puerta REFLEXIÓN SOBRE NOSOTROS, podemos observar que la docente no
reconoce sus propios límites
★ Eje: GARANTIZAR LA EQUIDAD DE GÉNERO y RESPETAR LA DIVERSIDAD:
Podemos dar cuenta de que esta problemática se dispara en un establecimiento que
reconoce la perspectiva de género, dando voz a todo aquel que desee expresar un
pensamiento como modo de mirar la realidad y relacionarse entre las personas.
★ Eje: ; CUIDAR EL CUERPO Y LA SALUD
★ puerta LA ORGANIZACIÓN DE LA VIDA ESCOLAR podemos ver como esta puerta ya
se encuentra abierta y en una participación activa del centro de estudiantes y lugares de
escucha a esos estudiantes para ser reconocidos por toda la comunidad educativa
★ puerta LA ESCUELA, LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD en una escuela donde
funcionan de manera activa los espacios de reflexión entre pares.
★ puerta DESARROLLO CURRICULAR “fortalecer los contenidos que abordan las
distintas formas de un joven según sus contextos y experiencia de vida” y “la
construcción de identidad y proyecto de vida”

3°¿Cómo creen que la ESI aporta al trabajo de dicha situación?

¿Encuentran relación con los contenidos curriculares del nivel?
Como referentes ESI deberemos:
★ trabajar en un acompañamiento continuo, llamando siempre a la reflexión de nuestras
prácticas de enseñanza para un reconocimiento y transformación.
★ facilitaremos las herramientas necesarias para el trabajo en equipo interdisciplinario
★ acompañamiento en la creación de talleres que habiliten el diálogo con jornadas de
reflexión.

4° ¿Hubo alguna vulneración de derechos? ¿Si creen que sí, cómo se debería
haber actuado desde un marco de derechos?
Si, se vulneró el derecho a la libre expresión de sentimientos y emociones,
al igual que el derecho al aprendizaje de ESI, que es de carácter
obligatorio.
El directivo y/o compañerxs del docente ante el reclamo de los alumnxs
deberían conversar con la docente para orientarlo sobre los alcances de la
ESI, facilitarle material sobre el tema y sugerirle desarrollar una jornada
de reflexión e intercambio de experiencias sobre la implementación de la
Ley 26.150

5° ¿Creen que es posible realizar una intervención sostenida a partir de la

situación? ¿De qué manera?
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Sí, se puede. Con encuentros institucionales de capacitación donde se

coordine una red de conocimientos y prácticas que se retroalimenten a
diario en forma virtual y/o presencial.

6° ¿Qué otros planos de acción se deberían completar? (plano individual,

áulico, institucional, comunitario)
Se propone que cada grupo intente un plan de acción a corto, mediano y
largo plazo frente a la/s situaciones que les tocó.

● Individual
Reflexionar sobre nuestra práctica áulica docente y el conocimiento sobre
ESI (docente y alumnxs)

● Institucional
Crear espacios de reflexión (prácticas y acción) entre pares y capacitación.
Relevamiento sobre el conocimiento de ESI para tal efecto elaborar
encuestas dentro de la comunidad educativa y para las familias
Visibilizar en la biblioteca u otro espacio si lo hubiere el material de ESI.
Buzón diario institucional de problemáticas.
Incorporar a la familia en la implementación de ESI en la escuela, creando
espacios de reflexión con ellos.

● Comunitario
Publicar un boletín informativo semanal sobre ESI a la vista de la
comunidad (cartelera exterior)