Modelos de atención a la

diversidad
Historia de la educación inclusiva
UNIDAD II. Objetivo:

 Identifica los enfoques de

atención a la diversidad y
las variables que influyen
para que la escuela
asuma en los diferentes
niveles de la escolaridad,
practicas inclusivas, con
las posibilidades de éxito
que esta supone.
¿Qué es la diversidad?

 Característicaintrínseca de los grupos

humanos, ya que cada persona tiene
un modo especial de pensar, de sentir
y de actuar, independientemente de
que, desde el punto de vista evolutivo,
existan unos patrones cognitivos,
afectivos y conductuales con ciertas
semejanzas (Lumby & Coleman, 2007)
 La diversidad es positiva,
enriquecedora, que es una
oportunidad que hay que
aprovechar para crear una
sociedad más tolerante e
igualitaria.
 Es una riqueza y no una
amenaza.
Debemos defenderla
como un componente
fundamental de la igualdad
y la fraternidad.
La atención educativa a la diversidad

Surge ante la necesidad de otorgar respuestas

educativas adaptadas a las características y
necesidades de los educandos, en el
afrontamiento a las exigencias escolares.
Diversidad según Salinas (2007):

“Todas aquellas características

excepcionales del alumnado
provocadas por variados factores que
requieren una atención especializada
para que todos alcancen un mismo
nivel de aprendizaje”.
Exclusión

Todo aquel que era considerado diferente

a la norma sería socialmente excluido y
librado a su suerte, es decir, las personas
que se encontraban en este estándar eran
considerados como “anormales” o
“desviados”, desde este punto de vista de
la homogeneidad era el único factor
relevante para los grupos sociales.
Exclusión
Segregación

 Laalta demanda social de personas con

discapacidad obliga a los estados a ubicar a
aquellos que no cumplen con la norma general,
formando parte de un subgrupo o colectivo,
alejado o marginado por ser considerado diferente
 Laspersonas se volvían objeto de marginación
social, lo que daba paso a la discriminación
instantánea sobre los individuos que se
encontraban en esta posición social.
Segregación
 Integración
 Las diferencias se reconocen como necesidades educativas
especiales y se desarrollan adaptaciones específicas como
forma de atenderlas, es decir, la diferencia ya no se percibe
como desviación sino como déficit.
 El origen de estas diferencias puede encontrarse en factores
físicos, psicológicos, mentales, sensoriales o sociales, como
la clase social, el grupo cultural e incluso, la familia
 Se hace un esfuerzo por acercar al “diferente” a la norma,
proponiendo los medios para compensar las desigualdades
iniciales.
 No fue un sistema de integración completo puesto que, se
adecuaba a las personas que pudieran adaptarse al medio
social estándar, en base a su esfuerzo de rehabilitación.
Integración
Inclusión

 Se reconoce la diversidad como una característica de la

realidad.
 Justa convivencia en sociedad y con cada uno de nosotros.
 Una escuela inclusiva: incluye ideales liberales, lucha
contra la desigualdad, todo el alumno/a debe de ser
incluido, atender a todas las diversidades, eliminar
etiquetas negativas.
 Se debe aplicar en todos los niveles y ciclos educativos,
tanto a nivel de alumno con necesidades específicas, como
a nivel de grupo de compañeros y además en el centro en
el que se encuentre el estudiante.
Inclusión
 Interculturalidad
 Enfoque que permite reconocer la diversidad cultural
como legítima enriquecedora al tiempo que se
enfatiza la convergencia entre culturas.
 Da paso a la adaptación a la diversidad para mejorar
la participación y el aprendizaje de todos los
estudiantes, ya que, el pluralismo cultural se hace
presente en los proyectos y programas educativos, e
implican intercambio e interacción entre marcos
culturales diversos para fomentar el conocimiento, la
valoración, el enriquecimiento y la adquisición de
competencia intercultural en todas las personas, sea
cual sea su grupo cultural de referencia.
Interculturalidad

 Relaciones de intercambio y
comunicación igualitarias
entre grupos culturales que
diferentes en atención a
criterios como etnia,
religión, lengua o
nacionalidad, entre otros.
Video
 Video: Interculturalidad en Guatemala
 https://youtu.be/eNdAP3a7xDo
Actividad: tres en línea
Instrucciones

 Disponen de una semana para trabajar nuestra

unidad de indagación acerca de los modelos de
atención educativa a la diversidad. El trabajo se
desarrollará en equipos de 3 y 4 integrantes. Cada
equipo puede elegir entre las siguientes 4 opciones:
 1-5-9
 2-5-8
 3-5-7
 4-5-6
1 2 3

4 5 6

7 8 9
 1. Diseñen un afiche que
Tema: La muestre semejanzas y
educación diferencias entre la
inclusiva y la educación inclusiva y la
interculturalidad interculturalidad. (traerlo
impreso)
2. Preparen una obra de 3. Escriban un poema que
teatro, de un acto, basada explique como ha sido la
en el modelo social e evolución del concepto de
intercultural de atención a la atención a la diversidad en
diversidad de estudiantes las escuelas (traerlo
(presentarla en clases) impreso)

4. Se han escrito 5. Busquen información y 6. Diseñen un poster los

muchas canciones acerca escriban un breve reporte puntos clave que debe tener
de exclusión, la sobre estas preguntas: ¿Por una escuela inclusiva
segregación y el maltrato qué es importante la (traerlo impreso)
social que viven diversos educación inclusiva y la
grupos vulnerables. interculturalidad para las
Busquen entre 5 y 10 nuevas generaciones?,
canciones y compartan ¿Cuál es el rol del educador
los apartados mas especial en la educación
relevantes (traer inclusiva e intercultural?
impresas las letras) ¿Cómo se pueden fomentar
estos modelos educativos?
7. Elabore un tik tok 8. ¿Como afecta la 9. Escriban una historia que
sobre consejos para exclusión, segregación e termine en moraleja, sobre
padres y profesores de integración a un estudiante? cómo se vivirá en una
estudiantes en escuelas Escriban unas trovas o sociedad incluyente y que
inclusivas letanías que reflexionen valore la diversidad (traerlo
(compartir el link) sobre ese tema. (cantarlas impreso)
en clase)
Socialización de trabajos

 Próxima clase
 Cada grupo tendrá 10 minutos para socializar sus
trabajos
 Entregar el reporte escrito (punto 5)