FUNDACIÓN ESCUELA NORMAL SUPERIOR “LA MERCED”

Licencia de Funcionamiento Nº 005633 de junio 15 de 1999

Resolución Ministerio de Educación Nacional Nº 7953 del 09 de septiembre de 2010
Resolución N°. 001482 del 07 de febrero de 2019: Renovación de la autorización de funcionamiento
del Programa de Formación Complementaria
CÓDIGO DANE 305887000412
NIT 900142308-7

BITÁCORA # 1
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO

Institución Educativa Mariano de Jesús Eusse Sede Cañaveral Abajo

NOMBRE DEL MAESTRO EN FORMACIÓN
Liccet Jakeline Jaramillo Sánchez
GRADO ÁREA
Tercero y cuarto -Español
FECHA
Lunes 8 y 15 de marzo del -Matemáticas
2021
-Inglés

ÀMBITO CONCEPTUAL
 Multiplicación.
 Los números del 100.000.
 Producción de textos.
 Comprensión lectora.
 Dependencias de la casa
PREGUNTAS GUÍA
 ¿Qué fue lo más interesante en el ejercicio de planeación?
 ¿Qué dificultades se encontraron al realizar la planeación?
 ¿Qué nuevas estrategias implementa de acuerdo a las particularidades del
grupo?
 ¿Cómo se sintió durante el desarrollo de la clase y por qué?
 ¿Formar parte de una comunidad de aprendizaje ha impulsado la reflexión
sobre su práctica en el aula?
 ¿Siente que he podido hacer aportes a esta? ¿Puede reconocer algún aporte
suyo a este grupo de compañeros?
 ¿Qué ha aprendido de alguna persona en particular?
 ¿Por qué puede decir que ha ampliado su conciencia del oficio?
SOBRE LA PLANEACIÓN
Cabe resaltar, que es muy gratificante y satisfactorio asistir presencialmente a mi
centro de práctica, puesto que, el semestre anterior no tuve la oportunidad de
interactuar con mis estudiantes, ni detallar lo que les hacía falta, para iniciar así, mi
proyecto de investigación, no pude observar sus necesidades, habilidades o fortalezas
dentro de su proceso académico, para de esta forma poder intervenir de una forma
positiva en la mejora de sus dificultades, seguir fortaleciendo sus destrezas y continuar

Carrera 19 Nº 14 – 84 Teléfono 8539625 E-mail ensyarumal@gmail.com www.normallamerced.edu.co Yarumal Antioquia

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exitosamente su proceso académico. De cierta forma se puedo dar inicio a dicho

proyecto de investigación, gracias al diálogo abierto y directo con el maestro
cooperador, quien instruyó y dio a conocer, desde su punto de vista las necesidades
que tenían los niños dentro de sus procesos de aprendizaje dando así, como prioridad,
la lectura y la escritura a los estudiantes de tercero a quinto de la institución en la cual
se está realizando el proyecto de práctica investigativa rural.

Como conclusión, se puede rescatar que el acompañamiento familiar hace frente en los
procesos académicos y resaltando la lectura y la escritura, tal y como dicen Durán y
Tébar (2002) “la presencia de los padres dedicándose a tareas de lectura, estudio o
preparación personal motivará al hijo a hacer lo mismo”, es así como se elaboran de
una forma detallada cada una de las planeaciones actualmente, implementando
estrategias que fomentan el acompañamiento familiar y fortaleciendo la lectura y la
escritura en los estudiantes, y de esta forma, darle una dirección a mi proyecto de
investigación. Es importante resaltar que en cada planeación se busca satisfacer las
necesidades que los estudiantes van mostrando con forme al paso de los días en los
cuales voy a realizar mi práctica.

A decir verdad, no he encontrado dificultades para realizar mis planeaciones, pues con
las pautas de la coordinadora de práctica, se torna demasiado sencillo la preparación,
sin obstáculos ni confusiones, eso sí, se han encontrado desacuerdos con el maestro
cooperador, dado que no desea usar el nuevo formato, y se sigue apegando al antiguo,
pero esto no tiene mucha relevancia para mí, a decir verdad.
SOBRE EL DESARROLLO DE LA CLASE – OBSERVACIÓN
El grupo de estudiantes que en estos momentos manejo, es un poco difícil, dado que
muchos dicen tenerle pereza al estudio, puesto que, lo ven como algo monótono,
aburrido y la gran mayoría expresa un descontento con antiguos docentes, dando a
reconocer que ven el estudio como una obligación y no como un derecho o una ventaja
de cual le pueden sacar mucho provecho, tal y como lo menciona (Van Lier,1996)Sobre
la motivación del estudiante por aprender, “si no es el factor más importante, es uno de
los más importantes en el aprendizaje” , se trata de implementar estrategias dinámicas,

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donde ellos desarrollen y fortalezcan nuevas habilidades para sus vidas, reflexionando
de esta forma sobre la educación, teniendo motivación para poder garantizar un éxito
en los procesos académicos, reforzando la confianza en sí mismos, su autonomía y por
ende su autoestima, para así poder continuar satisfactoriamente un buen proceso de
enseñanza aprendizaje,
Durante estas dos prácticas me he sentido muy contenta, satisfecha y muy a la
expectativa de nuevos trabajos y actividades con los estudiantes del centro educativo,
dado que son muy prestos a responder de forma positiva a las actividades y trabajos
realizados por mí, son muy prestos para todo, eso sí, falta un poco de responsabilidad
con los trabajos, pero por lo demás son muy activos para los trabajos realizados en
clase. Quiero que cada uno de los estudiantes me recuerden con gran afecto y cariño,
como una docente que ama lo que hace y que se compromete en todos los aspectos
con cada uno de ellos, y que, sobre todo, aporta significativamente a cada una de sus
vidas y claro está, de sus aprendizajes
SOBRE LA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE – CDA
En el centro de aprendizaje y en la comunidad educativa en general, es necesario
hacer parte y ser participativo para con la comunidad para obtener una reflexión
asertiva frente a lo que pasa en el contexto, tal y como lo dice (Piaget) “el sujeto
aprende por un proceso de maduración individual, a través de sus propias acciones y
en interacción con la realidad”, no hay mejor forma de aprender que estar inmerso
dentro de las situaciones y particularidades que existen dentro de una población
específica, con determinadas características que lo diferencian de las demás
sociedades, haciéndola de esta forma, única en su especie, permitiendo un aprendizaje
significativo sobre las costumbres y tradiciones de todos los que componen dicha
comunidad.
Desde este punto de vista, siendo yo una Normalista, que siempre busca innovación y
por ende estrategias didácticas y lúdicas para los estudiantes, puede ser un
recordatorio para los demás docentes de lo que realmente importa en la educación, y
que dejen la mente cerrada y comiencen a abrirse a los estudiantes y las distintas
formas que ellos tienen para aprender y desarrollar sus habilidades, minimizando y
mejorando sus dificultades, haciéndolos sentir autónomos, libres, pero que en medio de
todo eso sigan eligiendo la educación y le dediquen el tiempo suficiente para aprender
y seguir llenándose de los conocimientos y criterios necesarios para vivir en una
sociedad.
CONCIENCIA DEL OFICIO
Siempre he considerado que se aprende mucho por parte del maestro cooperador y

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sobre todo de los estudiantes, entonces hay que aprovechar cada uno de los
encuentros para así fortalecerlo. Además, que durante estas se buscó cumplir con
todas las necesidades y objetivos de los estudiantes en cuanto a las temáticas
trabajadas y se utilizaron buenos métodos y estrategias para el desarrollo de las
actividades, se estuvo muy dispuesto y atento para mandar a tiempo las correcciones y
preparaciones y se cumplieron con los objetivos propuestos.
En cuanto a las prácticas pedagógicas considero que se ha usado una muy buena
metodología en la cual los estudiantes han comprendido bien las temáticas y trabajos
propuestos por parte de la docente, además de que ha ampliado su conocimiento
desde diferentes pedagogos. Considero que pese a las dificultades he tenido un gran
desempeño en mis prácticas y eso lo pueden reflejar las notas de mi maestro
cooperador.

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REFERENCIAS

Tébar, D., & Durán, A. (2004). MANUAL DIDÁCTICO para la ESCUELA de PADRES:
Vol. 5a Edición (Fundación para el Estudio, Prevención y Asistencia a las
Drogodependencias ed.). Fundación para el Estudio, Prevención y Asistencia a las
Drogodependencias. https://www.navarra.es/NR/rdonlyres/7DEF9FD2-CC0B-4B2F-
86A5-E218D9DD672C/243833/Manualdidacticopadresymadres.pdf

Van, L. (1996). Interaction in the language curriculum.

https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6408514

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ANEXOS FOTOGRÁFICOS

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