Escuela Normal Particular Autorizada “Manuel C.

Tello”
Clave: 30pnl0006y
Licenciatura En Educación Primaria
Séptimo Semestre:

Informe De Prácticas Profesionales

Asesora:
Anna Olivia Domínguez Delgado
Presenta:
José Luis Enriquez Toto
 Autodiagnóstico

En mis inicios como alumno normalista he estado cumpliendo con diferentes

requisitos que se deben tener, y durante mi formación como futuro docente he
llevado a cabo “mis jornadas de prácticas y ayudantía” en diferentes instituciones
escolares de nivel primaria, en estas jornadas he conocido una gran variedad de
alumnos, algunos con diferentes ritmos de aprendizaje, otros con NEE etc.

En el transcurso de mi carrera también he conocido diferentes maestros y de igual

forma he aprendido de ellos, mis experiencias con los maestros tutores de los
grupos donde he realizado mis prácticas han tenido impactos positivos en mi
formación, de ellos he aprendido la forma de dar clases y sobre todo a planear
utilizando los elementos necesarios que beneficien el aprendizaje de los
estudiantes, aunque cada maestro planea y aplica los temas a su manera, me han
aportado consejos, opiniones y herramientas de gran utilidad para mejorar como
practicante.
Como alumno normalista a lo largo de estos seis semestres he adquirido
experiencias, la cuales han enriquecido mis aprendizajes y mis formas de planear
gracias a los docentes donde realizo mis prácticas. Los maestros hoy en día
organizan sus clases tomando en cuenta el programa de estudio 2018,
“Aprendizajes Clave”, sin embargo, hay otros que utilizan aún el 2011 pero son en
grupos de quinto o sexto grado, en este caso, el docente donde realizo mis
jornadas de prácticas se enfoca en el programa “Aprendizajes Clave” 2018.
Como futuro docente en plena formación he tenido la oportunidad de estar a cargo
de un grupo y de aplicar temas de diferentes asignaturas, sobre todo en un grupo
de primer grado.
En el mes de Marzo y Abril del presente año durante mis jornadas de práctica me
enfrenté a diferentes problemáticas pero todo recae en las aplicaciones y
explicaciones de los temas que he impartido, donde me di cuenta que tengo
debilidad, ya que al inicio en la presentación de un tema me iba directo a la
exposición , lo cual ocasionada la distracción de los estudiantes llegando a
provocar hasta bostezos, a partir de aquí comprendí que lo que necesitaba para
mejorar mi clase tenía algo de relación con “como iniciaba la sesión”, y es que
cuando comenzaba con el empleo del tema no tomaba muy en cuenta que son
niños de primer grado y que en esa edad a los infantes les llama mucho la
atención y los motiva, el juego.
Es por eso, que cada vez que mencionaba que íbamos a jugar mientras trabajaba
un tema los alumnos se alebrestaban, se emocionaban y prestaban atención a
clases, ocasionando un interés en ello, desde aquí entendí que el problema no
estaba en los niños, si no en mí, al no crear un buen inicio de trabajo respecto al
tema, al no motivar y atraer la atención de los alumnos al comenzar mi clase, y es
aquí donde percibí mi principal área de mejora.
Cómo futuro docente necesito desarrollar habilidades tanto de manejo al trabajar
temas y sobre todo explicarlos correctamente. Me he dado cuenta que en el grupo
en dónde me encuentro realizando mis jornadas de práctica y ayudantía no he
aplicado mis temas como debería, al ser un grupo de primer grado con niños qué
oscilan entre los siete u ocho años de edad me cuesta trabajo realizar y aplicar
estrategias que beneficien y aumenten su atención y lograr el aprendizaje de los
estudiantes, ya que en algunos días he aplicado muchas actividades con respecto
a las asignaturas de conocimiento del medio, lengua materna española y
matemáticas, sin embargo he observado qué mis actividades y material aunque
son adecuados, no logro con ellas entusiasmar a los estudiantes ya que en los
momentos de aplicación y explicación de los temas se me distraen, se paran de su
lugar, platican con el compañero de a lado, logrando que tengan menor Impacto
de conocimiento en ellos.
Por ende, llegué a la conclusión de que ahí se ubica mi área de mejora. Mi
intervención al inicio del trabajo con dichas actividades en su totalidad no era
correctas y adecuadas hacia los alumnos, sin embargo, observé que cuando el
docente tutor del grupo mencionaba la palabra “juego” todos los alumnos
volteaban hacia él, ponían atención y mostraban una postura correcta y he aquí la
gran problemática que necesito trabajar.
En base a las competencias del perfil de egreso necesito desarrollar la siguiente:
Diseña planeaciones aplicando sus conocimientos curriculares, psicopedagógicos,
disciplinares, didácticos y tecnológicos para propiciar espacios de aprendizaje
incluyentes que respondan a las necesidades de todos los alumnos en el marco
del plan y programas de estudio cuyos elementos son:
•Elabora diagnósticos de los intereses, motivaciones y necesidades
formativas de los alumnos para organizar las actividades de aprendizaje,
así como las adecuaciones curriculares y didácticas pertinentes.
•Selecciona estrategias que favorecen el desarrollo intelectual, físico, social
y emocional de los alumnos para procurar el logro de los aprendizajes.
 •Construye escenarios y experiencias de aprendizaje utilizando diversos
recursos metodológicos y tecnológicos para favorecer la educación
inclusiva.
Por lo tanto, necesito trabajar en mejorar mi forma de intervención al inicio de las
clases para que resulten productivas, así desarrollaré en su totalidad esta
competencia.
Para cumplir con el perfil de egreso la secretaria de Educación Pública indica en
su acuerdo 650, que todo egresado de licenciatura en educación primaria debe de
cumplir con las competencias profesionales las cuales son:

 Detecta los procesos de aprendizaje de sus alumnos para favorecer su

desarrollo cognitivo y socioemocional.
 Aplica el plan y programas de estudio para alcanzar los propósitos
educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de sus
alumnos.
 Diseña planeaciones aplicando sus conocimientos curriculares,
psicopedagógicos, disciplinares, didácticos y tecnológicos para propiciar
espacios de aprendizaje incluyentes que respondan a las necesidades de
todos los alumnos en el marco del plan y programas de estudio.
 Emplea la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos y momentos
de la tarea educativa para mejorar los aprendizajes de sus alumnos.
 Integra recursos de la investigación educativa para enriquecer su práctica
profesional, expresando su interés por el conocimiento, la ciencia y la
mejora de la educación.
 Actúa de manera ética ante la diversidad de situaciones que se presentan
en la práctica profesional.
 Colabora con la comunidad escolar, padres de familia, autoridades y
docentes, en la toma de decisiones y en el desarrollo de alternativas de
solución a problemáticas socioeducativas.
Como bien se observa y se mencionó, tengo problemas al cumplir con la tercera
competencia profesional, necesito trabajar en esa debilidad, ya que no me
convence aplicar temas de manera monótona, siempre hay que buscar nuevas
herramientas y formas de trabajo para innovar lo cual me ayudará mucho en esta
debilidad,
Entonces comprendí que tenía que buscar nuevas alternativas las cuales me
sirvieran para motivar a los alumnos y sobre todo para mejorar la comprensión de
los temas, así evitaré que los alumnos se distraigan y pongan toda su atención en
las estrategias a trabajar, a los niños les gusta jugar mucho y nosotros tenemos
que cumplir con la aplicación y transmisión de aprendizajes en los alumnos, no
hay nada mejor que aprender jugando, aprender con juegos mejorará el
aprendizaje reteniendo así más conocimientos sin lograr que se le olvide lo
comprendido.
Carretero (1995) mencionó que el estudiante debe ser animado y motivado
durante el proceso de enseñanza y aprendizaje, por ende, la aplicación de
métodos lúdicos logra facilitar una mayor comprensión y un mejor
rendimiento académico y sobre todo conocer bien lo enseñado.
Por esa razón es que mi alternativa para mejorar mis acciones será a través de los
juegos, como principal herramienta.
Al no poder mejorar esta competencia estaría teniendo una gran falla en transmitir
conocimientos a los alumnos, porque al no mejorar mis sesiones estaría haciendo
que el estudiante pierda la atención, el interés por aprender, estaría matando su
motivación y curiosidad, lo cual ocasionaría que los aprendizajes se pierdan en la
distracción.
Sin embargo, si se trata esta debilidad se estarían obteniendo grandes beneficios,
y por mi parte estaría desarrollando una nueva habilidad, el manejo de actividades
para introducir a la clase y por parte de los estudiantes estarían obteniendo más
conocimientos a través de lo lúdico.
Esta debilidad que enfrento se sitúa en el aula de Primer Grado, Grupo “A” en la
Escuela Primaria Organización De Las Naciones Unidas con clave 30DPR0696M
perteneciente a la Zona Escolar 117 que se encuentra en el municipio de
Minatitlán ubicada en la calle Tuxtla Gutiérrez, colonia Palmar, la cual pertenece al
estado de Veracruz.
Cabe mencionar que la escuela es de tipo urbano, se encuentran diferentes
grupos, la escuela es de tiempo completo y el grupo en donde estuve laborando
es de Primer Grado.
Las causas que originan mi debilidad son las siguientes:
1. No logro motivar a los alumnos.
2. No realizo un buen inicio del tema.
3. Falta de estrategias lúdicas al desarrollar un tema.
4. No logro obtener la atención de los alumnos.
 5. Los alumnos muestran falta de interés en los temas que aplico.
6. Me falta experiencia.
Por ende, mi baja experiencia con la aplicación de estrategias para introducir o
lograr el interés inicial de los alumnos, hace que no den un buen resultado, las
estrategias son útiles, pero necesito mejorar en su aplicación, antes y durante el
proceso de la clase para tener un resultado positivo al culminar mis sesiones.

Descripción y focalización del problema

De acuerdo a lo que se mencionó en el análisis del autodiagnóstico, el problema

que muestro durante mis prácticas es la poca aplicación de estrategias al inicio y
durante el desarrollo de un contenido en clase, esto presenta una gran dificultad
para mí, ya que en este momento como practicante, y como futuro docente,
necesito emplear estrategias para lograr que los alumnos despierten el interés por
aprender, necesito motivar mis clases a través de los juegos, y que mejor que
aprender jugando, aprender a enseñar con actividades lúdicas pienso que
mejoraría mi práctica como alumno normalista, para que cuando esté enfrente de
mi grupo ya como responsable, tenga el conocimiento de cómo llevar a cabo mis
temas.
La utilidad de estrategias lúdicas en la enseñanza genera un impacto positivo y
sobre todo se logra que los alumnos retengan los enseñado, enriqueciendo sus
conocimientos y desarrollando nuevas habilidades.
Detecté esta debilidad en mí, mientras culminaba un tema en el que había
trabajado, porque observaba a los alumnos hablando con sus compañeros, eso
me llevó a observar cómo es que el docente enfrenta este tipo de problema, y me
di cuenta que antes de iniciar un tema, comenzaba con una dinámica o una
anécdota, haciendo que los alumnos pongan atención a su clase provocando
curiosidad.
Opté por atender esta dificultad, porque en comparación con otras competencias,
esta es un verdadero problema que perjudica mi intervención en las prácticas, ya
que mientras observaba la clase del docente despertó esta incógnita en mí,
¿Cómo es que voy a enseñar si no puedo utilizar las herramientas adecuadas
para cumplir con los propósitos y aprendizajes esperados de los contenidos?, lo
cual conlleva a que debo mejorar esta debilidad en mí.
 (Molta 2004) menciona que la metodología lúdica genera espacios y
tiempos lúdicos, provocando en los niños interacciones y facilidad en
adquirir conocimientos, por eso se caracteriza muy funcional en la
educación, porque es un medio que se basa en compartir conocimientos a
través de juegos.
Por otra parte:
Dinello (2007) define a lo lúdico como una opción de comprensión, que
concibe nuevas representaciones que transforman creativamente la
percepción fenomenológica de la comunidad, dando así lugar a nuevos
procesos de conocimientos, de creaciones y de relaciones emocionales
positivas.
Tal como se muestra, las estrategias lúdicas favorecen la compresión y posee
como atributo su capacidad para desarrollar perspectivas, además de producir
nuevas habilidades y fortalecer aprendizajes, por eso es esencial la aplicación de
actividades lúdicas, porque su objetivo es apoyar los procesos de aprendizaje y de
enseñanza.
Ante esto necesito explorar más información respecto a mi problema, indagar y
obtener información y herramientas para que esta debilidad la trabaje más
fácilmente, por eso a través de mis prácticas y en los cursos que llevo como
normalista me propuse utilizar estas herramientas para que empiece en la mejora
e implementación de actividades lúdicas en mis temas, esto viene de mi porque
necesito mejorar ahora como practicante, para que cuando me encuentre en una
aula escolar domine cualquier estrategia para que los temas sean más fáciles de
entender por los alumnos.
Durante mi intervención en las prácticas me he propuesto el objetivo de mejorar en
la aplicación de estrategias, sobre todo en la explicación, necesito mejorar el
manejo de los temas y crear un ambiente en el cual los alumnos puedan poner
atención, puedan participar y sobre todo lograr motivarlos para que adquieran
conocimientos y cumplan con los aprendizajes esperados de los contenidos
curriculares, frente a esto en los últimos días de jornadas me dediqué a buscar
estrategias que se relacionaran con los temas que iba a proporcionar, lo cual al
llevarlas a cabo se obtuvo un buen impacto, ya que en realidad los alumnos si se
emocionaban, como mis actividades fueron de competición todos querían
participar, todos querían competir para ganar, el premio no fue algo material sino
fue la adquisición de conocimiento, al finalizar los niños querían seguir jugando sin
embargo el docente prosiguió con otra asignatura la cual empezó con un cuento.
Eso me hizo reflexionar y pensar que en realidad los alumnos de primer grado
necesitan juegos para aprender, no solamente enseñar como anteriormente se ha
venido haciendo, que los alumnos solo memoricen los contenidos para progresar
en su educación, sino que ahora en la actualidad se pretende que los alumnos
aprendan para progresar en su aprendizaje, no se trata memorizar se trata de
comprender para que puedan enfrentarse a nuevos retos.

Contextualización

Respecto al origen de este problema esta debilidad se sitúa en la escuela primaria

Organización de las Naciones Unidas cuya escuela se encuentra en el municipio
de Minatitlán, perteneciente al Estado de Veracruz, en esta institución escolar me
encuentro laborando, justo en el salón de Primer Grado Grupo “A” cuya aula se
encuentra conformada por 20 alumnos en los cuales 8 son niñas y 12 varones que
oscilan entre los 6 y 7 años de edad, en este grupo existe gran variedad de ritmos
de aprendizaje algunos van más adelantados que otros, a unos les cuesta trabajo
aprender pero si comprenden, después de dos o tres explicaciones, y hay un
alumno que ese sí presenta rezago escolar ya que este alumno no alcanza los
objetivos curriculares logrando que en el aula exista un desequilibrio en la
aplicación de los temas, cabe mencionar que solamente estuvo un año en
preescolar y fue de manera virtual lo que ocasionó que el niño no pudiera asistir a
la escuela y no pudiera comprender lo esencial para cursar al primer grado de
primaria.
Si hablamos de cómo se relacionan los estudiantes, puede mencionarse que hay
poca interacción en los momentos de juegos o en receso, ya que suelen haber
tres o cuatro alumnos que siempre se quedan sentados en su lugar, con la espera
de que alguien más llegue para invitarlos a participar, sin embargo en los
momentos de clases se nota el apoyo que hay en los alumnos, porque cuando el
docente le pregunta algo a alguien y este no sabe responder los demás se
empeñan en decir; ¡¡tú puedes!!, ¡¡está en el pizarrón!!, ¡¡piensa!!, ¡¡acuérdate!!,
para que el alumno se motive a participar, aunque no exista una buena
interacción, hay buen apoyo en el aula.
La interacción entre alumnos-maestro no es del todo correcta, ya que he
observado casos en donde un alumno como que reta al docente, cabe mencionar
que el alumno cuenta con buen promedio, va muy bien es educación pero él
siempre se adelanta a los temas, cuando el docente está aplicando un tema este
alumno termina y avanza con el siguiente, y cómo ve que los demás compañeros
están trabajando en el tema que él ya terminó se pone a jugar llegando a
ocasionar interrupción en la clase, este alumno llega a llamar la atención del
docente por su mal comportamiento y es aquí donde la maestra le llama la
atención pero el alumno la ignora o no hace caso, lo cual ocasiona que se ponga a
jugar de nuevo o moleste a sus compañeros, como yo he aplicado temas en los
que he empleado algunos juegos, he observado que este estudiante es muy
competitivo y cuando se trata de juegos mantiene una buena conducta.
En cambio, la relación entre maestro y alumno es correcta, ya que en este caso el
encargado del grupo es una maestra y estas siempre tratan con amor a sus
alumnos, proporcionando buenas pláticas, una sana convivencia, buenos
contenidos y sobre todo es que las maestras son muy dinámicas en las aulas.
La relación que hay entre tutor y practicante es muy buena la docente siempre
está ahí apoyándome, me ha proporcionado consejos, herramientas, técnicas y
sobre todo me platica los problemas que hay en el aula o lo que a veces sucede
en casa a los alumnos; me comenta también quienes han dejado de trabajar, y
quienes han progresado y sobre todo me ha apoyado mucho en aconsejarme en
la forma en que doy mis clases, también he aprendido varias técnicas y
estrategias de ella, pero de igual forma ella ha aprendido nuevas estrategias de
mí, esta relación es como transmitir conocimientos mutuamente porque yo
aprendo de ella porque por obviedad tiene más experiencia y ella aprende de mí
porque yo estoy más actualizado en tipos de estrategias u en otras herramientas.
Por otro lado, la convivencia que hay entre docente y los padres de familia no es
del todo sana, ya que hay unos papás que son encargados del cuidado de sus
hijos y estos padres tienden a recurrir a no respetar bien las reglas o requisitos
que el docente pide para los niños, ya que en una ocasión me comentaron que en
una junta una compañera de ella escucho a un padre hablar mal de la maestra,
esto ocasionó, que la docente mandará a llamar al señor para tratar este detalle y
el señor se negó a aceptar la culpa, por otra parte las mamás de los alumnos
siempre están al pendiente de las indicaciones, la docente me mostró unas
imágenes en dónde se encontraban las madres de los alumnos pintando el salón
reacomodando todo y eso me enorgullece mucho y a la vez no porque solamente
asistieron puras madres y ellas fueron las que estuvieron pintando el salón y
limpiando, de ahí en fuera puedo mencionar que en todo los tipos de relaciones
siempre hay cosas negativas y positivas pero sobresalen más las positivas, no
todo va a ser una sana convivencia siempre hay pequeñas diferencias.

Marco Teórico Metodológico

Los juegos ayudan a que los niños potencien su desarrollo infantil, cuando un niño
juega crea diferentes capacidades como; confiar en sí mismo, a pensar
reflexivamente para resolver problemas y a mejorar sus capacidades cognitivas,
sociales y emocionales.
El uso del juego en el ámbito escolar ha tomado mucha relevancia en estos
últimos años, sin embargo, he buscado que las comprendan a través de distintas
teorías y posturas de autores, no obstante, para comprender cada una de estas
partes partiremos primero a la definición de juego, gamificación y estrategias
lúdicas.
El juego es una actividad fundamental para el desarrollo integral de las personas,
fomenta la adquisición de valores, actitudes, habilidades, destrezas y regular
emociones necesarias para poder desenvolverse y convivir en un entorno social.
Viciana y Conde (2002, p. 83) definen el juego como “un medio de
expresión y comunicación de primer orden, de desarrollo motor,
cognitivo, afectivo, sexual, y socializador por excelencia”.

El autor Pugmire Stoy (1996) define el juego como el acto que

permite representar el mundo adulto, por una parte, y por la otra
relacionar el mundo real con el mundo imaginario, este acto
evoluciona a partir de tres pasos: divertir, estimular la actividad e
incidir en el desarrollo.
Consideramos al juego como un acto que todo ser humano realiza durante todo el
trayecto de su vida, la función de esto, es la de poder desarrollar nuevas
habilidades, capacidades o destrezas, por ejemplo: una capacidad que se debe
desarrollar a temprana edad y que gracias a los juegos tenemos evolucionada, es
la de socializar.
Desde pequeños somos sociables, aprendimos a ser sociables cuando jugábamos
con desconocidos, esto es una capacidad muy importante, ya que de esta manera
podemos convivir con familiares, amigos u transeúntes.
En tanto a mis observaciones y experiencias que he obtenido a lo largo de mi vida
y en mis jornadas de prácticas, es que el juego influye mucho en el crecimiento de
los niños, ya que jugar abre las puertas de la creatividad, imaginación y de
relacionarse con otras personas, en el contexto donde me encuentro los infantes
juegan en todo momento, y he percibido que con el juego dos o más individuos
desconocidos se puede entablar una amistad, corroborando de esta forma que el
juego desarrolla la capacidad de socializar, no solo en infantes, de igual forma
ocurre en adultos.
Por otro lado, en el contexto escolar en donde llevo a cabo mis jornadas de
prácticas puedo afirmar que el juego ayuda mucho en la relación entre los
alumnos y hacia el docente, ya que es muy común que en el recreo todos los
estudiantes jueguen, sin embargo, en el aula hay algunos infantes que son
tímidos, casi no conviven o no platican con sus compañeros, lo cual el juego aquí
reúne a todos haciendo que hasta los alumnos que son tímidos sean participes y
lleguen a interactuar por momentos.
Muchos autores consideran que el juego es un elemento clave durante el
crecimiento de los niños ya que potencian su desarrollo cognitivo, social, motor y
emocional.
Los juegos en el desarrollo infantil.
Para Flinchum (1988) el juego abastece al niño de libertad para
liberar la energía que tiene reprimida, fomenta las habilidades
interpersonales y le ayuda a encontrar un lugar en el mundo social.
En algunas ocasiones observamos que hay infantes que son muy hiperactivos, el
ser humano define e identifica a la hiperactividad como aquel niño que tiene
mucha energía, que tiene una conducta muy intensa, sin embargo, en este
trastorno el juego tiene un papel muy importante.
Para Winnicott, lo natural es el juego y es por sí mismo, también una
terapia.
Lo que a su vez el juego no solo sirve para potenciar el desarrollo del niño,
también funciona para atender diferentes trastornos, como disminuir la tristeza,
trata la depresión, disminuir el estrés, la ansiedad etc.
Sin embargo, estos dos autores dicen los siguiente:
El juego no es un lujo, sino una necesidad para todo niño en
desarrollo Brower (1988).
Por otro lado:
Hetzer (1992) menciona que el juego es la mejor base para formar
una etapa adulta sana, exitosa y plena.
Tal y como lo mencionan, el juego es “una necesidad” en los infantes, tienen un
papel muy importante durante el crecimiento de los niños, porque irán formando
carácter para tomar las riendas de futuras acciones, es decir además de divertir,
crea la posibilidad de tener un pensamiento crítico, teniendo un mejor
comportamiento escolar y personal.
El juego en las etapas infantiles (Jean Piaget).
Según la teoría de Jean Piaget, la relación del niño con el juego varia por la etapa
en que el infante se encuentre, es decir que la relación que hay entre el niño y el
juego es diferente en cada etapa de desarrollo, cambia con el paso de los años.

 Sensoriomotora
En el caso de los bebés (0-18 meses) jugar es la interacción con los
adultos. El bebé responde a los juegos y estímulos lúdicos que el adulto le
presenta y expone (miradas, muecas, sonrisas, objetos, palabras, etc.) Los
bebés necesitan del adulto como mediador del juego, en esta etapa él bebe
tiene que hacer uso de objetos manipulables, su función es la del desarrollo
de los sentidos, el control de la coordinación, descubrir cualidades físicas
de los objetos, descubrir las posibilidades propias.
 Preoperacional.
Entre los 3 y 6 años, se desarrolla el lenguaje como herramienta dentro del
juego simbólico, los juegos se basan principalmente en el movimiento y
entre sus funciones se encuentra el fomento de la curiosidad, la
representación de la realidad del niño (sentimientos, angustias, miedos,
deseos, etc.).
 Operaciones concretas.
 Entre los 6 y los 8 años, aparece el juego reglado y la socialización, en esta
etapa los niños mediante el juego desarrollan la inteligencia lógica, el
razonamiento, la cooperación, la motricidad fina, el autocontrol, la
superación a la frustración y la autoestima.
Es muy importante que desde pequeños los niños jueguen, tal y como se
mencionó, el juego proporciona muchos beneficios a los infantes, no solo los
divierten, si no que crean capacidades que en el mundo real son de gran utilidad,
hay que explotar estas capacidades en los niños, porque de esta forma podrán
convivir con otros individuos, y de no ser así se estaría afectando la vida integra
de los niños.
Torres (2002), afirma que los juegos son una actividad que fortalece
el aprendizaje en todos los ámbitos siempre y cuando los docentes
tengan la capacidad de innovar su forma de trabajo, inventando
juegos orientados a los temas de estudio, buscando la iniciativa y el
interés de los alumnos de acuerdo con su edad, necesidades y ritmo
de aprendizaje.
Originalmente la palabra “juego” proviene de los vocablos en latín: "iocum y
ludusludere" que hacen referencia a una “broma, diversión, gracioso, chiste” y se
suelen utilizar de igual forma con expresión “actividad lúdica”.
¿Qué son las estrategias?
Las estrategias son técnicas o métodos que se usan con regularidad en el ámbito
escolar por docentes de manera planificada, con el fin de mejorar u aumentar la
enseñanza-aprendizaje de los alumnos.
Díaz (1998) las define como: “procedimientos y recursos que utiliza el
docente para promover aprendizajes significativos, facilitando
intencionalmente un procesamiento del contenido nuevo de manera
más profunda y consciente”.
¿Qué es lúdica?
Es una acción que hace referencia al juego, recreación, entretenimiento o
diversión.
Las estrategias lúdicas son actividades motivadoras que incluyen juegos
educativos, dinámicas de grupo, empleo de dramas, juegos de mesa, etc., estas
estrategias son utilizadas por los docentes en cualquier ámbito, su función es la de
reforzar aprendizajes, conocimientos y competencias de los alumnos en el
momento en el que se desarrolla una clase.
 Para Díaz y Hernández (2002, p. 234), “son instrumentos con cuya
ayuda se potencian las actividades de aprendizaje y solución de
problemas”.
Según Dinello (2011), lúdica proviene de los términos, divertido y
juegos, la cual puede ser definida como una expresión de actividades
interactivas con la finalidad de motivar, generar expectativas e interés
hacia el aprendizaje.
Durante mis jornadas de prácticas he observado cómo docentes de diferentes
instituciones aplican estrategias lúdicas y como lo menciona Dinello (2011) la
aplicación de estas genera interés en los alumnos, logrando despertar su
motivación durante la enseñanza de un contenido.
Su utilidad en el ámbito educativo
Utilizar el juego desde el punto de vista didáctico, implica que este sea utilizado en
muchos casos para motivar y controlar a los niños, dentro de ambientes escolares
en los cuales se aprende jugando.
El 98% de los resultados afirman que la actividad lúdica como estrategia
pedagógica es fundamental en la educación ya que facilita la expresión, la
espontaneidad y la socialización en los alumnos.
Góngora y Cu-Balam (2007) concluyen que al emplearse estrategias
lúdicas los alumnos mejoran sus relaciones humanas y sociales con
sus compañeros.
Asimismo, estos autores señalan que los alumnos se sienten motivados en clases
debido a que se encuentran en un ambiente dinámico, divertido, logrando que
participen en el desarrollo de actividades y ejercicios durante la clase.
Además de que logra motivar a los alumnos se ha comprobado que las estrategias
producen resultados positivos ya que logran adquirir fácilmente los aprendizajes,
por eso es recomendable enseñar a través de métodos que requieren
necesariamente el involucramiento de los alumnos, además en los tiempos libres
como en el recreo se puede utilizar para aplicar alguna dinámica perteneciente
alguna área. Como por ejemplo a educación física, en si la aplicación de éstas,
potencia la comprensión de los temas mediante la interacción de varios alumnos
los cuales logran divertirse y aprender a través de lo lúdico.
Algunos beneficios que se logran identificar por la aplicación de estrategias lúdicas
en los estudiantes son las siguientes:
  Desarrollan su creatividad.
 Aprenden a relacionarse con los demás.
 Conocen el entorno e interactúan con él.
 Exploran la realidad y la imaginan.
 Aprenden a respetar normas.
 Aumentan su curiosidad por aprender.
 Ganan autoconfianza.
 Mejoran su manejo del lenguaje.
 Aprenden a organizar y tomar decisiones.

El empleo de estrategias lúdicas dentro del aula dónde llevó a cabo mis jornadas
de prácticas crea excelentes beneficios en los alumnos, uno de ellos es que facilita
la participación de estudiantes introvertidos, ya al sentir llamativos las estrategias
propicia que participen recurrentemente, aparte de que benefician a los alumnos
también fomenta la enseñanza entre pares y el aprendizaje colaborativo ya que
cuando hablamos de elaboración de textos el docente aquí vincula una actividad
haciendo que todos sean participes logrando, así que todos den su opinión
aportando soluciones e ideas.
Las estrategias lúdicas tienen gran utilidad en la educación, ya que permiten a los
estudiantes aumentar su creatividad, su sociabilidad y sus aprendizajes de forma
llamativa e entretenida.
La autora (Cañizales, 2008) menciona que son métodos de
enseñanza de carácter interactivo y dialógica, estimulada por el uso
ingenioso y pedagógicamente consistente de métodos, ejercicios y
juegos didácticos, establecidos específicamente para formar
aprendizajes significativos tanto en términos de conocimientos como
en habilidades o competencias sociales.
De acuerdo a lo que plantea la autora, las estrategias lúdicas son herramientas
pedagógicas que sirven para aumentar el desarrollo del pensamiento y creatividad
de los estudiantes, ya que de esta forma permiten fortalecer sus aprendizajes con
métodos en la cual se hace uso de los juegos, esto origina que tengan una mayor
capacidad intelectual razonando, comunicando y participando en el aula.
Sustentando de forma propia, he obtenido respuestas de distintos docentes sobre
la siguiente cuestión: ¿En verdad funcionan las estrategias lúdicas en su
enseñanza? Las respuestas siempre han sido iguales, ya que todos comentan que
gracias a la aplicación de estas logran que los alumnos se apasionen por el tema,
siempre y cuando las estrategias sean entretenidas y se adecuen a la variedad de
alumnos que suele haber en el salón.
La investigación-acción
La investigación-acción parte de una alta gama de estrategias realizadas, con el
fin mejorar el sistema educativo, sin embargo, existen diferentes definiciones.
Proviene del autor Kurt Lewis y fue utilizado por primera vez en 1944.
describía una forma de investigación que podía ligar el enfoque
experimental de la ciencia social con programas de acción social que
respondiera a los problemas sociales principales de entonces (investigación
acción, pág. 3).
Es utilizada normalmente en el ámbito educativo, en la que los docentes la usan
para mejorar sus prácticas de trabajo, es decir la investigación acción parte de la
indagación que es llevada a cabo por sujetos que necesitan mejorar sus propias
prácticas educativas, llevando a cabo una comprensión, reflexión y mejora de lo
que se necesita resolver.
Pretende comprender e interpretar las prácticas sociales (indagación sistemática,
critica y pública) para cambiarlas (acción informada, comprometida e intencionada)
y mejorarlas (propósito valioso).
Las características de la investigación-acción son: participativas, colaborativas, y
siguen una serie de pasos, este trabajo se fundamenta en esta metodología, que
tiene como función mejorar las prácticas con el fin de que todos los individuos
sean implicados y que sean autocríticas participando y colaborando en el
desarrollo.
El principal propósito de la investigación-acción es la de mejorar la práctica que se
desea desarrollar con el fin de mejorar la aplicación de intervención, obteniendo
observaciones, resultados e información para aplicar algo mejor, relacionado a lo
que sucede realmente en el contexto que se encuentra.
Está metodología persigue a la vez resultados de acción e investigación, es decir
se genera un diálogo de reflexión y la investigación conllevando así a la
comprobación de ideas en la práctica, provocando la mejora de condiciones
sociales o incremento de conocimiento.
Bassey (1995) señala que la investigación-acción pretende comprender e
interpretar las prácticas sociales (indagación) para cambiarlas (acción) y
para mejorarlas (propósito).
 Problematización/Hipótesis de Acción

Considero que al aplicar estrategias lúdicas en los temas que impartiré durante
mis jornadas de prácticas, lograré obtener resultados positivos, ya que a los
alumnos les gusta jugar mucho y cuando he empleado actividades ha manera de
juego todos participan y se obtienen buenos beneficios, uno de ellos es que logran
entender el tema que traté durante el desarrollo de la estrategia, otro es que
mejoran su capacidad cognitiva y social ya que cuando realizo actividades lúdicas
se logra una buena interacción en el aula, los logros que pretendo alcanzar ante la
aplicación de estas estrategias son: mejorar la convivencia, despertar el interés a
seguir aprendiendo, aumentar su motivación, despertar la curiosidad y sobre todo,
que comprendan los contenidos curriculares divirtiéndose.
Pretendo por lo tanto investigar referente a esta área de mejora, aquello que
necesito conocer, para mejorar mi intervención en esa competencia, poniéndolo
en práctica en los días que me encuentre laborando. Cabe mencionar que este
trabajo puede tener posibles fallas, pero de eso se trata, de comprobar durante el
primer ciclo, los resultados que se obtengan, y en todo caso mejorarlo.
 Hipótesis de Acción

Con la implementación de estrategias lúdicas mejoraré mis intervenciones de

práctica, aumentando la motivación y el entusiasmo de los alumnos en su
aprendizaje.

Objetivo general:

 Implementar actividades mediante el método lúdico para favorecer el

aprendizaje de los alumnos de primer grado y mejorar mi competencia
profesional

Objetivos específicos:

 Mejorar la motivación, atención, y concentración con actividades lúdicas

para generar conocimientos.
  Despertar el interés de los educandos utilizando pautas activas al comienzo
de cada clase.
 Predisponer la atención del alumno, para aumentar su aprendizaje.
 Incrementar las herramientas para mejorar la enseñanza-aprendizaje a
través del juego durante el desarrollo del tema.
 Aplicar diferentes actividades en las planeaciones para promover la
interacción y la motivación en el aula.

Plan de Acción

En mi primera fase de intervención pretendo llevar a cabo las aplicaciones de

estrategias lúdicas durante el desarrollo de los temas, tomando en cuenta, la
variedad de alumnos que hay, la adaptación al contexto de la clase y los posibles
resultados que se obtengan al finalizar las sesiones.
Respecto a los resultados, se analizaran las ventajas y desventajas que se
obtengan para mejorar el método o la forma de explicación, mi intervención será
controlada, ya que solamente se estará trabajando con un grupo en particular,
pero, la aplicación de las estrategias será tanto grupal como individualmente, ya
que hay contenidos en los que se necesita reforzar los aprendizajes
individualmente y se encuentran otros que se llevan a cabo mediante trabajos
colaborativos, es decir se necesita de la participación de todos los alumnos al
instante en la aplicación de la estrategia.
Mi intervención la considero flexible, porque estará dispuesta a los cambios que
ocurran durante su uso, en esta primera fase de intervención estaré investigando
 distintas estrategias, las cuales, si serán necesario, se adaptaran al contexto de
los alumnos, por otro lado, me informaré investigando a autores u docentes que
hayan trabajado este objetivo (Aplicación de estrategias lúdicas para favorecer el
aprendizaje de los alumnos), con el fin de obtener experiencias, recomendación y
dificultades que tuvieron durante sus participaciones en sus salones de clase,
porque tengo la intensión de comprometerme a mejorar mi práctica a través del
empleo de estrategias, mejorando así, mi intervención en el aula y los
aprendizajes de los alumnos, de esta forma cumpliré con la determinación de mi
modalidad de trabajo (informe de prácticas profesionales) la que nos permite ser
partícipes en el salón donde llevamos a cabo nuestra jornada de prácticas y
ayudantía, obteniendo experiencias y mejorando como futuro docente.
Para esto, tomaré en cuentas estas acciones a realizar, para lograr mis objetivos:

 Aumentar la motivación y el entusiasmo del alumnado.

 Investigar estrategias pertinentes al contexto del alumno.
 Investigar autores que hayan trabajado esta problemática, conocer su
experiencia.
 Obtener buen manejo de estrategias y contenidos al desarrollar un tema
 Aplicar actividades lúdicas para aumentar y mejorar la adquisición de
aprendizajes.

Cronograma de actividades

Jornadas de práctica septiembre - octubre 2022

Doming Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes sábado
o
25 26 27 28 29 30 1
Dinámica Juego
“Telaraña de “super
la empatía” reciclaje”
2 3 4 5 6 7 8
Dinámica APLICACIÓN APLICACIÓN APLICACIÓN
“Telaraña de DE DE DE
EXAMEN EXAMEN EXAMEN
la empatía”
9 10 11 12 13 14 15
APLICACIÓN Juego inasistencia
DE EXAMEN “super por cuestión
 reciclaje” de salud
16 17 18 19 20 21 22
Germinar Juego de Del 1-30 y al Sumas con Escritura del
una semilla lecto revés dados nombre
escritura completo
23 24 25 26 27 28 29

30 31

suspensión de labores
acciones a realizar
acciones realizadas
clases normales

Cabe mencionar que la aplicación del examen comenzaba a partir de las 11:00
am, en las horas anteriores, se llevaban a cabo otras situaciones como; clases de
inglés, honores a la bandera, clases de educación física y la clase normal del
docente, las clases culminaban a las 12:00 pm debido a que en la institución se
trabajaba con el arreglo de la barda principal.
Cuadro de acciones realizadas
N Estrategi Nombre Habilidades y Interrelación Instrumento Fecha
o a de la competencias de evaluación
actividad
Segunda semana de práctica
1º Dinámica Telaraña Comunicación, Los alumnos  Guía de Martes
de la interacción observación 04 de
empatía  video octubre
de
 entrevista 2022
Tercera semana de práctica
2º Juego Super Pensamiento Los alumnos  Anecdotario Jueves
reciclaje reflexivo,  Video 13 de
confianza, octubre
 audio
de
comunicación
2022
Este cuadro no puedes cambiarlo, los elementos que solo
debe contener son:
Estrategia, Acciones, Efectos, Fecha y el Instrumento de
evaluación.
No va eso de actividad habilidades y competencias interrelación.
Recuerda que el otro apartado, cuadro o como quieras llamarle va:
¿En qué consiste la actidad?
¿Cómo?
Logros y dificultades:

Reflexión de la primera fase del plan de acción

Hoy en día se busca que la educación beneficie más a los NNA, haciendo que sea
más innovadora, inclusiva y motivadora para que los educandos progresen sin
ninguna dificultad su formación durante su estancia en las escuelas, pero para
generar u aumentar ese aprovechamiento se necesita mejorar la educación del
profesorado, un docente que no motiva e innova crea a alumnos poco
entusiasmados por aprender.
Más que nada hoy se busca que la enseñanza no caiga en lo tradicionalista,
porque anteriormente los docentes otorgaban los datos, el conocimiento y los
alumnos solo aprendían lo necesario, en la que solo memorizaban los contenidos
sin haberlo comprendido, esto generaba que la capacidad creativa y motivadora
de los estudiantes se fuera reduciendo, si no que sea todo lo contrario, ante esto
nace la enseñanza moderna, la cual busca que en los salones de clase haya más
interacción, comunicación, cooperación, respeto, confianza e inclusión.
Es por eso que ahora como alumno normalista en plena formación y como futuro
docente me encargaré de tratar de generar buenos ambientes de enseñanza, ya
que elaboraré acciones lúdicas en el aula, para mejorar mis intervenciones,
favoreciendo mis participaciones en el grupo donde realizo mis prácticas.
Durante esta primera semana de jornada de práctica y observación que abarcó del
día lunes 26 de septiembre al 30 del dicho mes no pude dar inicio al plan de
acción que tenía planeado realizar.
Se entiende por plan de acción a aquella presentación u organización de tareas
que se deben aplicar en una fecha determinada . Elliott toma como punto de partida
el modelo cíclico de Lewin, en donde se llevan a cabo tres momentos: elaborar un
plan, ponerlo en marcha y evaluarlo; rectificar el plan, ponerlo en marcha y
evaluarlo, y así́ sucesivamente.
Durante los primeros dos días de la primera semana de práctica conocí el nuevo
grupo (1º Grado) en el que estaré llevando a cabo mis acciones, durante estos
primeros dos días me dediqué a observar como aprenden y como son, sobre todo
traté de identificar cuáles son los alumnos que se aíslan ya que en mis actividades
busco despertar el interés por aprender, porque en mis acciones va incluido el
crear un ambiente inclusivo.
En esta primera semana tenía como propósito observar a los alumnos los
primeros dos días, ya que es un grupo nuevo, quería identificar su ritmo de
aprendizaje y su comportamiento, porque en los siguientes tres días iba a aplicar
unas planeaciones de socioemocional y conocimiento del medio. Sin embargo, me
fue imposible aplicar esas actividades, ya que los tres días restantes surgieron
imprevistos de suspensión de labores, ya que el docente tutor del grupo presento
problemas de salud, y por ende no pude presentarme, logrando incumplir con mis
objetivos del plan de acción: aumentar la motivación de los alumnos durante la
adquisición de conocimientos.
Hubo un cambio drástico en la organización de los salones de clases, en la
escuela llegó un apoyo por parte del gobierno, en la cual se modificará un salón de
clases y la barda principal de la escuela, esto provoco que dos grupos cambiaran
de salón, entre ellos está el de primer grado donde realizo mis intervenciones, los
cambios repentinos de la escuela provocó que cuatro grupos permanecieran
unidos, es decir hay un salón de clases en el que está el grupo de 3º “A” y 3º “B”,
de igual forma hay un salón de 5º grado, donde permanecen dos grupos,
prácticamente en estas aulas hay un aproximado de 40 alumnos, que son
atendidas por dos maestros.
El docente al estar en otro salón se le dificulta un poco la interacción en el aula, ya
que en el salón que siempre le han asignado a ella está llena de material
manipulable o visible para tratar los temas que ella desarrolla con sus alumnos,
ahí tiene a la vista las silabas, el alfabeto, los números, juegos de mesa, etc., tiene
mucho material que suele ocupar, en cambio en este salón solo usa el pizarrón y
alguno que otro material didáctico.
Durante esta segunda semana de practica llevada a cabo del 03 al 07 de octubre
pude aplicar tema, pero de igual forma surgieron imprevistos, en esta ocasión el
lunes 03 de octubre hubo suspensión de clases ya que se llevó a cabo una junta
de docentes para tratar el arreglo de la institución, porque están arreglando dos
salones los cuales son de primer grado y el arreglo de la barda principal, todo esto
para tomar medidas de seguridad y evitar que ocurran accidentes.
En cambio, el día martes 04 de octubre pude aplicar mi primera actividad, durante
esta utilidad del juego de la “telaraña, fomentando la empatía” lograron estar
presentes todos los alumnos logrando de esta forma un mayor impacto, ya que
necesitaba que todos comprendieran la importancia del buen trato hacia otras
personas, durante el desarrollo de este tema percibí que los alumnos tomaron bien
el juego, sin embargo, llegó un momento en el cual se descontrolaron, aquí fue
donde me di cuenta que a pesar de divertirse mientras uno aprende, olvida las
normas y reglas, tomando como nuevo efecto el emplear actividades de
comportamiento, para que no exista desorden en el aula mientras se lleva a cabo
un acción.
El juego que se aplicó tiene como objetivo aumentar la autoestima del otro, en otro
modo, el juego fortalecerá la confianza de los alumnos ya que consiste en decir
cosas buenas del uno al otro, mientras la bola de estambre se va pasando se
formará una telaraña lo cual representa la unión del grupo, quiere significar que
todos están unidos que uno está para todos.
El comportamiento de los alumnos fue bueno mientras se comenzaba la actividad,
pero después de un rato todos empezaron a distraerse dejando aun lado el
objetivo del juego, me sentí bien al inicio, pero al final ya no tanto, lo que tomaré
en cuenta a partir de ahora será la aplicación de actividades en los cuales se
tomen en cuenta también el buen comportamiento.
A parte de mi acción de la telaraña de la empatía en el aula, he tenido otras
participaciones, usualmente cuando el docente sale del salón a junta, u mientras
revisa y califica trabajos me deja a cargo del grupo y mientras ella se encarga de
eso yo aplico los contenidos de los libros de textos, normalmente siempre es la
materia de español y lengua materna española en la cual veo los temas de suma,
resta y la lectoescritura con los alumnos.
Últimamente mis acciones se han reducido demasiado, ya que en días anteriores
no pude llevar a cabo mis intervenciones en el aula debido a suspensión de
clases, en esta semana de igual forma no apliqué tema ya que los alumnos
iniciaron con examen, como fue la primera vez que los alumnos realizaban
examen el docente me pidió que auxiliara, diciendo las instrucciones, fue examen
de diagnóstico.
En esta tercera semana, ya tenía planeada aplicar actividades de cuidado del
medioambiente, lectoescritura, de sumas, numeración del 1-30 ascendente y
descendente y escritura del nombre y apellido.
El docente me comentó que los días que aplica examen no podría darme
oportunidad de aplicar alguna de mis actividades planeadas, ya que normalmente
siempre inicia con actividades de lectoescritura, realiza un dictado y prosigue con
la realización del examen, no me proporciona tiempo ya que los alumnos se
demoran un poco durante la realización de estas actividades, así que solo me
dedico a guiarlos, o sea, me encargo de apoyarlos dando instrucciones, para que
ellos reflexionen y lleguen al resultado correcto.
En el primer día el docente me pidió que realizará una introducción a las silabas
con letra “L”, entre todos fuimos diciendo cosa que comiencen con esa
consonante, y después realizó dictado con silabas con L, más que nada se busca
como es que los alumnos asimilen la palabra con la escritura, algunos de ellos aún
están en la etapa silábica alfabética, es decir si se les dice que escriban gato ellos
escriben; gao.
Después de culminar el dictado se continuó con el examen, en el cual yo leía las
instrucciones y los alumnos respondían, mientras el docente revisaba los
cuadernos de los alumnos, el día de hoy se culminó con el examen.
El día jueves llevé a cabo solamente una actividad de conocimiento del medio, el
cual el tema es; el cuidado del medio ambiente, el cual inicié comentando las
situaciones que hay en Minatitlán respecto al ambiente (inundaciones, tala de
árboles, incendios, contaminación del aire) como siguiente punto leí un cuento
titulado “el bosque herido” para hacer conciencia en los alumnos, para evitar
acciones que afecten el entorno en donde vivimos, después apliqué un juego
llamado “super reciclaje”, quedando pendiente una ultima actividad que es la
germinación de una semilla (frijol, lenteja, tomate, garbanzo, etc.)
En esta semana surgieron problemas meteorológicos, lo cual provocó suspensión
en dos días (martes y miércoles) ya que hubo fuerte lluvia en todo en algunas
partes del estado de Veracruz, provocando que se avisará a todas instituciones de
nivel académico la suspensión de clases, de no haber sido así, aun iban a faltar
los alumnos, ya que en la hora de salida escuche que la mayoría de los padres
comentaban que si el clima seguía así sus hijos iban a faltar debido a que la
escuela se encuentra entre dos bajadas y en esa parte se suele estancar mucho el
agua.
Y debido a complicaciones de salud que presenté el día viernes no asistí a la
escuela, ya que tenía fuerte gripe con escurrimiento nasal, sobre todo quería evitar
exponer a los alumnos para que no se contagien, ya que debido a los cambios de
clima algunos alumnos suelen presentar algo de tos o gripe.
Descripción de las acciones realizadas
Nombre de la actividad: telaraña de la empatía
Propósito de la actividad: fortalecer en los alumnos la empatía y el respeto hacia
otra persona.
Habilidades: interacción, comunicación y confianza.
¿En qué consiste la actividad?
La actividad consiste en realizar una telaraña utilizando una bola de estambre, la
cual los alumnos la formarían pasando la bola a uno de sus compañeros.
¿Cómo?
Inició un alumno pasado la tela, cuando otro compañero recibía decía cosas
positivas y así sucesivamente hasta formar una telaraña, la telaraña el lazo
formado representa la unión, la cooperación y la confianza del grupo, para finalizar
la telaraña el docente al final iba a ser el ultimo integrante que iba a decir cosas
del grupo
Logros/dificultades
Un logro para mí, fue que pude convivir bien con los alumnos por primera vez
durante el desarrollo del tema, todo iba muy bien, los alumnos participaban y
daban ideas de cuestiones que les hacía, pero todo cambió con la última actividad.
Mejoré en mi acción, como primer punto, me sentí más seguro que en otras
ocasiones, aunque me falta generar esa postura de madurez para que los
alumnos pongan más atención a las actividades, ya que no me ven como alguien
como la figura del docente que impone respeto y orden, me ven más como uno de
ellos, y los alumnos piensan que es para jugar dejando aún lado
Cando desarrollaba esta actividad obtuve una dificulta y es que los alumnos
después de un rato de estar parados comenzaron a jugar, la actividad fue muy
buena, al comienzo si se estaba desarrollando como lo tenia en mente, pero
después ya nó, debido a que algunos se acostaban en el piso o empezaban a
hablar con sus compañeros o saltaban la cuerda.
Surgió otra dificultad que atender, el centro del grupo en ciertos momentos, en
este caso mientras desarrollo una actividad, considero que para tratar casos así
debo de utilizar otro método en el cual sea de comportamiento, en todo caso
podría utilizar como la actividad del semáforo, para regular sus comportamientos.
Referencias

Gallardo, J. (2018, abril). TEORÍAS DEL JUEGO COMO RECURSO EDUCATIVO.

Recuperado de: https://rio.upo.es/xmlui/bitstream/handle/10433/6824/Gallardo-

LpezJos-AlbertoGallardo-VzquezPedro.pdf?sequence=1&isAllowed=y

(S/f). Www.uv.mx. Recuperado el 7 de julio de 2022, de

https://www.uv.mx/rmipe/files/2019/07/La-investigacion-accion-

conocery-cambiar-la-practica-educativa.pdf