ESPECIALIZACION

SEMINARIO DE INVESTIGACION
DE LA EXPLORACION DE IDEAS A LA FORMULACION DE LAS PREGUNTAS
ACTIVIDAD 2
FICHAS PARA CITAS DEL MARCO DE REFERENCIA
FICHAS PARA LA BUSQUEDA DE ANTECEDENTES

ESTUDIANTES
MIGDONIA ZUÑIGA RODRIGUEZ
INES APONTE GUTIERREZ

TUTORA
Mag. NIDIA Y. CORREDOR FORERO

CORPORACION UNIVERSITARIA DEL CARIBE

CECAR

El Doncello 15 de mayo de 2020

 FICHAS BIBLIOGRAFICAS PARA MARCO DE REFERENCIA

NOMBRE DEL RESEÑADOR:

MIGDONIA ZUÑIGA RODRIGUEZ migdoniazr1@gmail.com
INES APONTE GUTIERREZ pamelanegret@hotmail.es

CATEGORIAS TEMATICAS DEL PROYECTO:

 Nivel crítico inter – textual
 Formular y comparar
 Pensamiento numérico variacional
 Razonamiento abstracto
 Toma de decisiones
 Razonamiento

cita textual N° De la Tema, BREVE REFERENCIA

(copiar y URL pág. Donde subtema, ANALISIS O BILIOGRAFICA.
pegar) se encuentra categorías, o COMENTARI Autor(año).Titulo
la cita aspecto que O SI SE del texto, Editorial
trata la cita CONSIDERA y ciudad o país de
PERTINENTE edición.
(cuando leímos
la cita que se
nos viene a la
cabeza, que
reflexión nos
llega, etc.), no
en todas las
citas se hace este
 breve análisis.

Las decisiones http://repositorio.minedu.gob.pe/handle/123456789/481 Pág. 3 Nivel crítico El proceso de Castro Martínez,

tendrán más 1 intertextual. enseñanza Encarnación
probabilidad de representa la Olmo Romero, María
Ángeles del
ser acertadas si base del Castro Martínez,
están asentadas conocimiento y Enrique (2002)
sobre los este debe estar Desarrollo del
cimientos de las fundamentado y Pensamiento
teorías que estructura Matemático.
existen sobre el mediante Libros electrónicos y
proceso de conceptos capítulos electrónicos.
enseñanza- básicos de Perú
aprendizaje investigación.
los http://repositorio.minedu.gob.pe/handle/123456789/481 pág. 8 Formular y La adquisición Castro Martínez,
conocimiento 1 comparar del aprendizaje Encarnación
físico y social en el niño Olmo Romero, María
Ángeles del
tienen en requiere la Castro Martínez,
común el que interacción de Enrique (2002)
ambos necesitan factores que Desarrollo del
una información propendan por Pensamiento
de origen la formación del Matemático.
externo al niño, conocimiento Libros electrónicos y
el conocimiento capítulos electrónicos.
físico está Perú
basado en la
regularidad de
las reacciones
de los objetos
mientras que el
social es
arbitrario se
origina en
acuerdos y
consensos y no
se puede
deducir
lógicamente.
se puede decir http://repositorio.minedu.gob.pe/handle/123456789/481 pág. 12 Pensamiento La edad Castro Martínez,
que las raíces de 1 numérico temprana de los Encarnación
las actitudes variacional niños, es la Olmo Romero, María
matemáticas de apropiada para Ángeles del
Castro Martínez,
los niños están la alimentación Enrique (2002)
en el período del cerebro en el Desarrollo del
pre operacional desarrollo de Pensamiento
que sus habilidades Matemático.
corresponde a la Libros electrónicos y
edad infantil capítulos electrónicos.
Perú
Las ideas http://repositorio.minedu.gob.pe/handle/123456789/481 pág. 14 - 15 Razonamient El apoyo en el Castro Martínez,
abstractas no 1 o abstracto aporte que Encarnación
llegan de forma otorga la Olmo Romero, María
Ángeles del
espontánea al utilización de Castro Martínez,
individuo, ni a los órganos de Enrique (2002)
través de lo que los sentidos en Desarrollo del
oye sino a través la construcción Pensamiento
de operaciones del aprendizaje. Matemático.
que se realizan Libros electrónicos y
con los objetos y capítulos electrónicos.
que se Perú
interiorizan
para, más
adelante, llegar
a la operación
mental sin
soporte
material.
el conocimiento http://repositorio.lasalle.mx/handle/lasalle/951 pág. 83 Toma de Hace referencia Silva Córdova, Carlos
que se tiene decisiones. a la capacidad 2006-12.
sobre cómo se del niño por
aborda un controlar o Educación en
matemática y procesos
problema, una dejar fluir sus meta cognitivos en el
lectura, la conocimientos, aprendizaje.
recuperación de que es el que
una información permite o no Revista del Centro de
almacenada en permite que el Investigación de la
la memoria, etc., conocimiento se Universidad La Salle
es algo que hace instale y
parte del desarrolle.
individuo y que
sólo él es capaz
de manipular.
el análisis de http://repositorio.lasalle.mx/handle/lasalle/951 pág. 88 Razonamient La manera de Silva Córdova, Carlos
protocolos está o concluir el 2006-12.
relacionado con conocimiento
los procesos de del individuo, la Educación en
matemática y procesos
interpretación comprensión de meta cognitivos en el
de tareas de lo informado. aprendizaje.
corte piagetiano Como ha
que brindan llegado la Revista del Centro de
información información y Investigación de la
sobre lo que los resultados Universidad La Salle
piensa un sujeto adquiridos.
ante
determinadas
tareas.
La toma de http://repositorio.lasalle.mx/handle/lasalle/951 pág. 90 Razonamient Todo apunta al Silva Córdova, Carlos
decisiones de o dominio interno 2006-12.
quien aprende del individuo de
determina si se su sub- Educación en
matemática y procesos
da o no se da el consiente. meta cognitivos en el
aprendizaje
aprendizaje.

Revista del Centro de

Investigación de la
Universidad La Salle

El aprendizaje es http://repositorio.lasalle.mx/handle/lasalle/951 pág. 90 Razonamient Sigue la Silva Córdova, Carlos

el resultado de o aseveración 2006-12.
una acción sobre la
voluntaria por condición de Educación en
matemática y procesos
parte de quien dominio del sub meta cognitivos en el
aprende. -cociente del aprendizaje.
individuo
Revista del Centro de
Investigación de la
 Universidad La Salle

El incremento http://repositorio.lasalle.mx/handle/lasalle/951 pág. 90 Razonamient Todo apunta al Silva Córdova, Carlos

en la toma de o dominio interno 2006-12.
conciencia de del individuo de
quien aprende, su sub- Educación en
matemática y procesos
sobre la consiente. meta cognitivos en el
naturaleza y los
aprendizaje.
procesos
involucrados en
Revista del Centro de
el aprendizaje, Investigación de la
permite el Universidad La Salle
cambio de las
actitudes hacia
el conocimiento,
lo mismo que de
los
procedimientos
utilizados en el
aprendizaje.
Quien aprende, http://repositorio.lasalle.mx/handle/lasalle/951 Pag. 90 Razonamient Todo apunta al Silva Córdova, Carlos
frecuentemente o dominio interno 2006-12.
, no es del individuo de
consciente de su sub- Educación en
matemática y procesos
sus carencias, consiente. meta cognitivos en el
tanto en el
aprendizaje.
plano
conceptual
Revista del Centro de
como en el de Investigación de la
las habilidades Universidad La Salle
de aprendizaje.

Dependiendo http://repositorio.lasalle.mx/handle/lasalle/951 Pag.90 Razonamient Todo apunta al Silva Córdova, Carlos

del nivel de o dominio interno 2006-12.
conciencia del del individuo de
aprendizaje, es su sub- Educación en
matemática y procesos
posible consiente. meta cognitivos en el
caracterizar las
estrategias aprendizaje.
cognitivas.
Revista del Centro de
Investigación de la
Universidad La Salle

La conciencia http://repositorio.lasalle.mx/handle/lasalle/951 Pag.90 Razonamient Todo apunta al Silva Córdova, Carlos

del aprendiz o dominio interno 2006-12.
incluye un del individuo de
reconocimiento su sub- Educación en
matemática y procesos
de la naturaleza consiente. meta cognitivos en el
y los procesos
aprendizaje.
de aprendizaje,
así como de los
Revista del Centro de
estilos Investigación de la
personales de Universidad La Salle
aprendizaje y
sus deficiencias
particulares
Esta toma de http://repositorio.lasalle.mx/handle/lasalle/951 Pag. 90 Razonamient Todo apunta al Silva Córdova, Carlos
decisión está o dominio interno 2006-12.
fuertemente del individuo de
influenciada por su sub- Educación en
matemática y procesos
el contexto, es consiente. meta cognitivos en el
decir, por las
aprendizaje.
interpretaciones
y percepciones
Revista del Centro de
previamente Investigación de la
existentes en el Universidad La Salle
individuo.

Muchas veces  http://digital.cic.gba.gob.ar/handle/11746/4668 pág. 4 Nivel crítico Proceden de SILVIA MÓNICA DEL
los alumnos no inter- textual manera PUERTO CLAUDIA LILIA
toman inconsciente y MINNAARD
conciencia del faltos de interés (2006).
error ya que no ante lo expuesto. Análisis de los
comprenden errores: una valiosa
acabadamente fuente de información
el significado de acerca del aprendizaje
los símbolos y de las matemáticas.
conceptos con Centro de Altos
que trabajan. Estudios
Universitarios de la
Organización de
Estados
Iberoamericanos
(CAEU/OEI)
 FICHAS BIBLIOGRÁFICA PARA ANTECEDENTES
● NOMBRE DEL RESEÑADOR: MIGDONIA ZUÑIGA RODRIGUEZ E INES APONTE GUTIERREZ

METODOLOGÍA (anote si
la investigación es
POBLACIÓN CIUDAD Y/
cuantitativa o cualitativa.
(participantes, PAÍS CONCLUSIÓN(ES)
REFERENCIA URL Anote si la investigación es
muestra, edades o en el que GENERAL(ES) A LA QUE
BIBLIOGRÁFICA OBJETIVO GENERAL DE experimental
nivel educativo de los se realizó LLEGARON LOS
Autor (año). Título del LA INVESTIGACIÓN cuasiexperimental,
sujetos a quienes se la INVESTIGADORES (breve
artículo. Revista……) estudio de caso,
investiga –preescolar, investigaci resumen de las conclusiones)
correlacional, explicativa,
primaria, etc.-) ón
exploratoria, expostfacto,
etc.)

Esta investigación se Que no todos los niños

Ana Gonzales Diseñar una serie de ha llevado a cabo adquieren los
Escribano (2017- https://bi actividades que durante el curso conocimientos de la misma
2018) blioteca.u pongan de manifiesto Metodología de académico 2017- manera. Que la unión entre
Desarrollo del nirioja.es/ la importancia de investigación mixta, con 2018 con casa y aula hace mejor el
Logroño,
pensamiento lógico- tfe_e/TFE utilizar el juego como enfoque cualitativo estudiantes de la proceso a la hora que va
España.
matemático a través 004426.p medio de aprendizaje cuantitativa con análisis titulación aprender una idea
del juego. df de los conocimientos estadístico. del Grado de proporcionando, una
Universidad de la lógico-matemáticos en Educación Infantil de atracción de desarrollo de
rioja. la educación infantil. la Universidad de la pensamiento lógico-
rioja. matemático.

Merino, http://fun Indagar en las Metodología cualitativa, Esta investigación se Granada, Destacaron la diversidad de
Eduardo (2012). Patrones es.uniand estrategias y experimental y ha llevado a cabo España. representaciones usadas, y
y representaciones de es.edu.co representaciones que exploratoria. durante el curso el uso de diversos patrones
alumnos de 5º de /1926/ utilizan los alumnos de La recogida de académico 2012 con como estrategia más
educación primaria en quinto de primaria información se llevó a estudiantes de utilizada.
una tarea de cuando realizan una cabo en el aula habitual educación primaria
generalización. tarea de generalización de un grupo de 20 de 7 a 12 años de
Universidad de Granada. alumnos, que edad.
resolvieron una tarea de
generalización diseñada
 por los investigadores
en la que se partía de un
ejemplo genérico y se
les requería responder a
diez cuestiones
relacionadas con la
generalización. 
 

Jhony A. Villa-Ochoa Estrategia de enseñanza

https://re Integrante del grupo
(2006). para abordar la
vistas.itm. de investigación el
La modelación como  El estudio de construcción de conceptos
edu.co/in Metodología de programa de
proceso en el aula de estrategias para la matemáticos en el aula,
dex.php/t investigación educación de adultos Medellín,
matemáticas: Un marco enseñanza y el concluyendo al avance de
ecnologic exploratoria, cualitativa de ITM "Didáctica Colombia.
de referencia y un aprendizaje de las un nuevo proyecto de
as/article y explicativa. de las Matemáticas y
ejemplo. matemáticas. investigación llamado El
/view/52 la Física" de la
Instituto Tecnológico proceso de modelado en
5 Universidad de
Metropolitano matemáticas escolares.
Antioquia.

Jhony A. Villa-Ochoa Elementos que

https://re Integrante del grupo
(2006). conducen a pensar en
vistas.itm. de investigación el
La modelación como el proceso de
programa de Concluyeron en el avance
proceso en el aula de edu.co/in modelado como una Metodología de
educación de adultos de las matemáticas
matemáticas: Un marco dex.php/t estrategia de investigación Medellín,
de ITM "Didáctica modeladas como desarrollo
de referencia y un ecnologic enseñanza para exploratoria, cualitativa Colombia.
de las Matemáticas y escolar de estrategias para
ejemplo. as/article abordar la y explicativa.
la Física" de la la enseñanza.
Instituto Tecnológico /view/50 construcción de
Universidad de
Metropolitano. 5 conceptos matemáticos
Antioquia.
en el aula. 

Alicia Bruno, (2002). http://fun El estudio realizado se La investigación se España. En las conclusiones el autor
Metodología de una es.uniand ha basado en un realizó con alumnos señala que los resultados
investigación es.edu.co método mixto de de 13 y 14 años de de la investigación no son
Sobre métodos de /1397/ Hablaremos de dos investigación: edad, de 2º curso definitivos, que, aunque
enseñanza de métodos de cuantitativo al de educación aspiraban a conocer un
Problemas aditivos con enseñanza de los contrastar los métodos secundaria poco más sobre la
números problemas aditivos: y cualitativo al analizar obligatoria, en enseñanza de los
 Método redactar. Los
alumnos redactan
enunciados de
historias y luego
de problemas,
aprenden a distinguir
sus estructuras, los
intercambian con
sus compañeros y los problemas aditivos con
Negativos. Sociedad resuelven. el método redactar. números negativos, se
Española de Investigación Método resolver. Los Cada tipo de datos requiere hacer nuevos
Tenerife (España).
en Educación alumnos practican de aporta información estudios para mejorar los
Matemática, SEIEM. forma sistemática una distinta. resultados de la
amplia variedad de investigación.
problemas que se les
proponen
secuenciados en orden
de dificultad
según la posición de
la incógnita.

Christian Guerrero
Salazar, Yeimer Prieto Conocer el impacto
López, Joaquín Noroña que genera en
http://esp
Medina, (2017). La estudiantes de la
irituempr
aplicación del aula ciudad de Guayaquil En las conclusiones se
endedort
invertida como propuesta ecuador la Investigación mixta de Estudiantes de 10° Ecuador. destaca que el uso de
es.com/in
metodológica en el implementación del tipo cuantitativa y EGB de la UE “De La Guayaquil herramientas tecnológicas
dex.php/r
aprendizaje de método aula invertida cualitativa. Asunción” Guayaquil . motiva el aprendizaje en
evista/arti
matemática. El equipo de en el proceso de los estudiantes.
cle/view/
investigación sobre aula enseñanza-
33
invertida de la aprendizaje de la
Universidad de Matemáticas.
Guayaquil.

Sánchez Orellana Galo http://15 Elaborar una guía El desarrollo del La investigación se Ecuador En las conclusiones se
Antonio, (2019). 7.100.241 didáctica que integre proyecto de realizó en Quito señala que los malos
Integración de las TIC en .244/han las TIC al modelo investigación se llevó a estudiantes de resultados asociados al
 “flipped classroom”
para la
aprendizaje de la
enseñanza- octavo año de
asignatura se encuentran
aprendizaje de las cabo mediante un educación que
la enseñanza-aprendizaje relacionando a métodos de
operaciones básicas enfoque metodológico cursan sus estudios
de las dle/4700 enseñanza deficientes, por
con números enteros mixto, combinando en la Unidad
Operaciones básicas con 0/2311 lo tanto, se valora la
en estudiantes de métodos cuantitativos y Educativa inicial y
números enteros. implementación de nuevas
octavo año de cualitativos. EGB – fiscal
metodologías que permitan
educación general “Valencia Herrera”,
motivar a los estudiantes.
básica de la escuela
“Valencia Herrera”.
Investigación cualitativa
de observación directa. La conclusión principal del
Doris Forero Bautista;
se hace un análisis estudio es la apuesta por
Luis Arturo Diaz Delgado,
https://re interpretativo global de desarrollar una estrategia
(2019). Diseñar una estrategia
pository.u diferentes factores pedagógica que contribuya
Propuesta aula invertida didáctica a partir del
cc.edu.co (sociales, económicos, a mejorar la convivencia
como enfoque enfoque metodológico
/bitstrea pedagógicos, culturales, escolar en una institución
metodológico en el de aula invertida para estudiantes de
m/20.500 etc.) que posiblemente educativa, requerirá de las
diseño de una estrategia mejorar procesos de grado undécimo del Colombia.
.12494/1 influyen los bajos acciones coordinadas que
didáctica para el comprensión lectora IED Rafael Uribe Bogotá.
2453/1/2 resultados obtenidos permitan avanzar en la
mejoramiento de (lectura crítica) en Uribe.
019_com por los estudiantes de construcción de
procesos de comprensión estudiantes de
presion_l grado undécimo en herramientas, construcción
lectora – lectura crítica – undécimo grado del
ectora_cri pruebas internas y de metodologías y
en estudiantes de grado IED Rafael Uribe Uribe.
tica.pdf externas en el definición de los procesos,
undécimo. Universidad
componente que en conjunto den
Cooperativa de Colombia.
comprensión lectora – impulso a la estrategia.
lectura.
Christian Guerrero http://esp Conocer el impacto Investigación mixta de Estudiantes de 10° Ecuador. En las conclusiones se
Salazar, Yeimer Prieto irituempr que genera en tipo cuantitativa y EGB de la UE “De La Guayaquil destaca que el uso de
López, Joaquín Noroña endedort estudiantes de la cualitativa. Asunción” Guayaquil . herramientas tecnológicas
Medina, (2017). La es.com/in ciudad de Guayaquil motiva el aprendizaje en
aplicación del aula dex.php/r ecuador la los estudiantes.
invertida como propuesta evista/arti implementación del
metodológica en el cle/view/ método aula invertida
aprendizaje de 33 en el proceso de
matemática. El equipo de enseñanza-
investigación sobre aula aprendizaje de la
invertida de la Matemáticas.
Universidad de
 Guayaquil.
Elaborar una guía
didáctica que integre
En las conclusiones se
las TIC al modelo La investigación se
señala que los malos
“flipped classroom” El desarrollo del realizó en
Sánchez Orellana Galo resultados asociados al
para la proyecto de estudiantes de
Antonio, (2019). http://15 aprendizaje de la
enseñanza- investigación se llevó a octavo año de
Integración de las TIC en 7.100.241 asignatura se encuentran
aprendizaje de las cabo mediante un educación que Ecuador
la enseñanza-aprendizaje .244/han relacionando a métodos de
operaciones básicas enfoque metodológico cursan sus estudios Quito
de las dle/4700 enseñanza deficientes, por
con números enteros mixto, combinando en la Unidad
Operaciones básicas con 0/2311 lo tanto, se valora la
en estudiantes de métodos cuantitativos y Educativa inicial y
números enteros. implementación de nuevas
octavo año de cualitativos. EGB – fiscal
metodologías que permitan
educación general “Valencia Herrera”,
motivar a los estudiantes.
básica de la escuela
“Valencia Herrera”.

CRACIAS.
QUEDEMONOS EN CASA