PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE N° 2 – I BIMESTRE

Título de la sesión: Números Racionales II y Notación científica

ÁREA: MATEMÁTICA GRADO: 2DO SEMANA: 2 Y 3 Horas: 6

DURACIÓN: PROFESOR (A) RESPONSABLE:

ATRIBUTO DEL PERFIL: Los estudiantes se esforzarán por SER BUENOS COMUNICADORES
Habilidades de comunicación:
- Ofrecen y reciben comentarios pertinentes.
- Negocian ideas y conocimientos con compañeros y profesores.
HABILIDAD:
Habilidades sociales:
- Escuchan con atención otras perspectivas e ideas.
- Animan a otros a contribuir.

APRENDIZAJES ESPERADOS
DESEMPEÑO PRODUCTO/SUB
COMPETENCIA CAPACIDADES PRECISADO PRODUCTO A CALIFICAR INSTRUMENTO

Resuelve  Comunica su  Emplea estrategias  Ficha de aplicación 1 Lista de cotejo

problemas de comprensión heurísticas, recursos  Elaboración de una
cantidad. sobre los gráficos y otros, para “Dieta saludable por un
números y las resolver problemas con
día”
operaciones. números racionales.
 Usa estrategias y  Expresa un decimal
procedimientos como notación
de estimación y exponencial y
cálculo. científica.

TIEMPO
MOMENTOS RECURSOS
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
 Motivación:
Se visualizan videos sobre notación científica, que tratan sobre su concepto,
aplicación e importancia. Los videos se ubican en los siguientes link:
https://www.youtube.com/watch?v=94xccHFZlzc
ACTIVACIÓN DEL Tiempo sugerido: Del 0:47 al 1.55 y del 3:57 al 5:17
https://www.youtube.com/watch?v=3JyntzNF498
APRENDIZAJE
Tiempo sugerido: Del 4:43 al 6.32 y del 7:29 al 8:59
(INICIO)
Por grupos, tienen que seguir los casilleros que tengan la operación correcta y 25’
descubrir qué lugar visita el turista. (Los ejercicios propuestos han sido
tomados de las páginas 43 y 45 del libro de actividades)

 Internet
 Ecran
 Proyector
 Papelógrafos
 Limpiatipo
 Plumones
 Pizarra

Saberes previos: Números naturales, números enteros, lectura y escritura de

fracciones, representación gráfica de fracciones, fracciones equivalentes y
operaciones básicas con fracciones.
Problematización:
¿Cómo represento cantidades muy grandes como las distancias entre los
planetas o cantidades muy pequeñas, como la longitud de los cromosomas?
¿Cómo es útil la potenciación para resolver situaciones relacionadas con áreas
de cuadrados y volúmenes de cubos?
Propósito de la sesión: Que el alumno asocie las fracciones y decimales
como un conjunto dentro de los números racionales y pueda resolver
operaciones y problemas que incluyan a ambos a la vez
 GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
CONSTRUCCIÓN Se plantea el siguiente problema:
DEL APRENDIZAJE Joaquín guardó en un almacén las cajas de forma cúbica
(DESARROLLO) que recibió. Él las apiló en torres de 5 cajas cada una. Si las
aristas de dichas cajas miden 0,52 m, ¿qué volumen ocupa
una torre?
Luego, se pregunta: Si la arista de las cajas mide 2/5 m,
¿qué volumen ocupará la torre? (8/25). Se enfatiza en que
la potenciación respecto a la división es distributiva (el
exponente se distribuye tanto al numerador como al denominador).

Se propone la siguiente situación: El volumen de un envase metálico que tiene

forma cúbica mide 64/27 m3. ¿Cuánto mide su altura? (4/3 m). ¿Qué operación
aplicaron? (La radicación).
 Internet
 Ecran
Se revisan las propiedades de la potenciación y radicación, se invita a los
 Proyector
alumnos a realizar una demostración de cada propiedad.
 Diapositivas
 Papelógrafos
Posteriormente para trabajar la notación científica, se propone:
Una molécula de agua tiene dos átomos de hidrógeno. Además, la masa de un
190’  Limpiatipo
átomo de hidrógeno es 0,000 000 000 000 000 000 000 001 673 5 g.  Plumones
¿Cómo representas en notación científica la masa del hidrógeno contenido en  Ficha
una molécula de agua? aplicación 1
Se muestra nuevamente el video de la situación inicial (del segundo 47 al  Pizarra
minuto 1:26), dando pausa en cada valor que se menciona sobre la distancia de  Libro
la tierra al sol, la edad de nuestro planeta, diámetro del sol, medida de una
bacteria, etc., con la intención de expresar dichos valores en notación
científica; los estudiantes participan escribiendo el valor en la pizarra.

Se presenta a los estudiantes la siguiente situación: Miriam fue al mercado con

S/ 180. Si gastó 1/6 del dinero en carne, y la cuarta parte del resto, en
verduras, ¿cuánto gastó? (Gastó S/ 67,50).
Para resolver los problemas también se revisa y aplica el método gráfico.

Los alumnos participan en clase interviniendo oralmente y en la pizarra.

Trabajan de forma grupal apoyándose unos a otros. Los alumnos desarrollan
las actividades del libro, páginas 43, 45, 48 y 49.

La evaluación del aprendizaje se llevará a cabo a través de:  Ficha

EVALUACIÓN DEL a) Ficha de aplicación 1 (“Dieta saludable”) aplicación
APRENDIZAJE b) Evaluación de Proceso 1 40’  Evaluación
(CIERRE) c) Tarea domiciliaria  Ficha de tare
• ¿Los conceptos están claros para desarrollar diferentes ejercicios y
problemas contextualizados?  Power point
• ¿Qué estrategias apliqué en la resolución de ejercicios?  Ecran
• ¿Estas estrategias fueron las adecuadas? ¿Qué podría mejorar?  Pizarra
METACOGNICIÓN • ¿Qué representó un elemento obstaculizador en mi proceso de aprendizaje? 15’
¿Qué tendría que cambiar?
• ¿Qué puntos necesito reforzar para la comprensión total del tema?
• ¿De qué me sirve lo aprendido? ¿Cómo puedo aplicar este tema en mi vida
cotidiana?

OBSERVACIONES:

LISTA DE COTEJO

Competencia: Resuelve problemas de cantidad

DESEMPEÑO PRECISADO Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y
 otros, para resolver problemas con números
racionales.
En inicio En proceso Logrado Destacado
Resuelve operaciones combinadas de
potenciación de números racionales.
Resuelve operaciones combinadas de
radicación de números racionales.
Expresa en notación científica
cantidades demasiado grandes y/o
demasiado pequeñas.
Resuelve problemas sobre operaciones
combinadas de potenciación y
radicación de números racionales.
 1 3 −1
2
()
(−0,008) =0,000064 √ 0,36 ×0,0016 × 1,44=0,0288 ÷1,5=
2 6
5 000 000 ×124 000=6,2×
1,610
(
11
×10−2 ×5 ×10 5
4 ×10 −6 )
=2 ×109

−64 64 13 2
3
(0,3) =0,0 027 √
3

27 ( )
+
8
=
3 300 000=3× 105 0,000 000 7=7 ×10−7

(−0,002)7=0,000 012 8 200 000 ×34 000=6,8 ×108

5
3,95 7,3