DIPLOMADO EN DIDÁCTICA DE LA CIENCIA CIIP Maestros

Módulo 1
En este módulo, se desarrolla la
comprensión de los enfoques de
indagación y alfabetización
científica, las competencias y
capacidades del área de Ciencia y
Tecnología; y, la identificación de
los procesos y operaciones
mentales que se ponen en juego
así como los métodos y
contenidos.
También, se conocerán las
estrategias que permitirán a los
estudiantes constituirse como
comunidad de investigación.
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 El proceso de transformación de las visiones en la enseñanza y aprendizaje
de las ciencias1
 La investigación ha demostrado que: la percepción de los profesores y de
los estudiantes sobre ciencias y sobre el trabajo de los científicos tiene
efectos en la enseñanza y en el aprendizaje; es importante que los
profesores tengan conciencia que las teorías no son definitivas y que
existen explicaciones alternativas y controversias en torno a las teorías
científicas.
 En tal sentido, es necesario que los profesores tengan claras sus
propias imágenes de la naturaleza de la ciencia, pues ellos
desempeñan un papel importante como mediadores de la cultura
científica y necesitan comunicar tales ideas en sus clases.

1. Moreira, M. y Neussa, M. Bases Epistemológicas para el Profesor Investigador en Enseñanza de las

Ciencias. IIa. Edición. (Pág. 4) Portoalegre 2016.
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 Las preguntas que debemos hacernos para
enseñar ciencia y tecnología
¿Qué es ciencia? ¿Qué es tecnología?
¿Cuál es el contenido de la ciencia?
¿Cuál es el contenido de la tecnología?
¿Cómo se relacionan la ciencia y la tecnología?
¿Qué es conocimiento científico?
¿Qué es realidad y qué es ciencia?
¿Cómo se producen los conocimientos científicos?
¿Cómo se organizan los conocimientos científicos?
¿Cuáles son los métodos de la ciencia y de la tecnología?
¿Qué es educación científica y qué es educación tecnológica?
¿Es lo mismo técnica que tecnología?

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 ¿Qué es ciencia?
Es la actividad humana permanente de búsqueda de respuestas a
las preguntas que se plantea sobre sí mismo y sobre todo lo que le
rodea (investigación científica); y su producto (la representación
del mundo que da origen a una forma de pensamiento y
conocimientos científicos).

forma de pensamiento y
Búsqueda de respuestas investigación científica
conocimientos científicos

MOTIVACIÓN ACTIVIDAD PRODUCTO

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 ¿Qué es tecnología
Es el conjunto de conocimientos y procesos inherentes al
diseño, concepción y producción de instrumentos (artefactos,
sistemas, procesos y ambientes) creados por el hombre a través
de su historia para satisfacer sus necesidades y requerimientos
personales y colectivos, teniendo en cuenta la técnica, la ciencia,
y los aspectos económicos, sociales y culturales involucrados.

Desarrollo, diseño, Bienes y servicios ,

Satisfacción de necesidades
ejecución métodos, procesos

MOTIVACIÓN ACTIVIDAD PRODUCTO

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 Diferencias entre ciencia y tecnología1
CIENCIA TECNOLOGÍA

Propósito Explicación Producción

Interés Lo natural Lo artificial

Proceso Analítico Sintético

Procedimiento Simplificación del fenómeno Aceptar la complejidad de la

necesidad

Resultado Conocimiento general Objeto particular

1.
Gilbert, J. Ponencia en el IV Congreso Internacional sobre investigación de la didáctica de las ciencias y la
matemática. Universidad de Reading. Londres.

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 Los saberes teóricos y prácticos
 Se puede afirmar que los saberes teóricos son los saberes científicos y los
saberes prácticos son los saberes tecnológicos. Ambos tipos saberes son
producto del conocimiento y se van construyendo paso a paso en la
interacción social.
 Estos saberes son el legado cultura de las sociedades y están en
permanente construcción y reconstrucción.
 La ciencia y la tecnología son productos históricos y saberes sociales,
organizados y sistematizados, en continua creación. Hoy en día el saber
científico y el saber tecnológico se interrelacionan mutuamente; podría
afirmarse que la tecnología está “cientifizada” y la ciencia “tecnologizada”
sin embargo, en las construcción de la ciencia y la tecnología subyace una
especialización del saber teórico y del saber práctico.

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 Algunas nociones básicas de epistemología
La epistemología es la ciencia que estudia qué es y cómo es el conocimiento
científico.
Conocimiento científico es todo saber con fundamento. Se llama Episteme
es un conocimiento fundamentado sobre las cosas es decir, verdadero, y se
opone a Doxa u opinión, que es solo una creencia, un conocimiento sin
fundamento, arbitrario o aleatorio.
La epistemología se ocupa es cómo se fundan esos conocimientos que se
consideramos verdaderos frente a los que son solo creencias.
Las creencias no necesariamente son falsas solo que se basan o fundan en
presupuestos subjetivos y en tradiciones o, simplemente, no analizados
racionalmente o acríticos.
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 Por ejemplo:
 DOXA: Las nubes son vapor de agua suspendido en la atmósfera.
Es doxa porque está basada en creencias, en conocimientos sin
fundamento científico, y por ello, arbitrario o aleatorio. Este conocimiento
no toma en cuenta que el vapor de agua está formado por moléculas de
agua cuyo tamaño nanométrico hace que sea imposible verlas.

 EPISTEME: Las nubes son gotas de agua líquida o pequeños cristales de

hielo suspendidos en la atmósfera.
Es episteme porque está fundada en evidencias científicas sobre su
formación y aspecto. Las gotas de agua o cristales de hielo son visibles a
simple vista, se forman al condensarse el vapor de agua alrededor de
partículas sólidas que están a baja temperatura.

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 La racionalidad de la ciencia:

La ciencia es una actividad humana:

Racional, sistemática, verificable y falible,
Producto de la búsqueda activa de respuestas a
preguntas o problemas relacionados sobre sí mismo y
sobre todo lo que le rodea.
Responde a un paradigma consensuado y aceptado por
la comunidad científica.

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 La racionalidad de la ciencia:
 La fundamentación científica se basa en principios universales y
racionales que expresan o reflejan la necesidad de estable o
permanente en las cosas.
 La necesidad que encierran los conocimientos científicos se llama
Necesidad racional:
 La necesidad racional es la razón de algo, es el porqué de ese algo
(principio de razón suficiente). Esas razones se expresan mediante
teorías científicas, es decir, como un conjunto de o corpus de ideas
asociadas.
 En otras palabras. Apelar a fundamentos cuando se habla de saber
científico es apelar a la racionalidad.

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 La racionalidad de la ciencia:
 La racionalidad es una función mental, una actividad mental que consiste
en discurrir mentalmente yendo de juicio en juicio, de concepto en
concepto, hacia…
 Es una actividad discursiva que tiene un discurso dinámico pero con una
cierta dirección o intencionalidad que transcurre hacia…
 Es de naturaleza asociativa o inclusiva por la cual se asocian ideas y
conceptos. Esta asociación no es de cualquier manera sino de una forma
determinada o una forma que siempre consiste en una inclusión de un
conocimiento o concepto o idea en otro más general.
 Es la forma cómo se producen los símbolos, es decir los conceptos, las
ideas, las leyes; cómo cambian o se transforman históricamente y cómo se
construye la teoría.
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 La realidad y el conocimiento científico:
 Nuestro pensamiento discurre o se mueve a través de contenidos simbólicos
construidos racionalmente (palabras, números, signos, etc.) que representan la
realidad. Así:
La rojez es un contenido concreto de las formas reales (flor, cubo) presentes
aquí.
Podemos decir también que la rojez es un corpúsculo de energía (fotón) asociado
a un movimiento (ondulatorio).
Igualmente se puede decir que la rojez presente es lo rojo.
Es decir que la rojez se puede representar como rojo (símbolo-palabra) o como
frecuencia ondulatoria (símbolo físico matemático) , y se refieren a una misma
realidad: Son modos de representar la realidad.
Por eso puedo decir que la ciencia trata de realidades, porque la ciencia es un
conocimiento simbólico de la realidad, o que es un conocimiento simbólico de la
realidad.

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 Los símbolos del conocimiento científico:
 Las realidades ideales o simbólicas son realidades construidas según
conceptos. Y ¿Cómo se construyen?
 Se construyen inductivamente incluyendo contenidos primordiales concretos
en otros universales de acuerdo a sus características. Así:

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 LOS MÉTODOS DE LA CIENCIA
La construcción de la ciencia
La ciencia busca siempre una verdad interesante y nueva.
Aunque no sea posible probar que una teoría es verdadera, es posible probar
su falsedad.
la ciencia es una construcción del ser humano a partir de hipótesis
controladas por refutaciones (objeciones) como forma de obtener el progreso
científico.
Como avanzan las teorías
la racionalidad se trata de una actitud crítica en busca de teorías, aunque
falibles, que permitan progresar, ir más allá de las teorías precedentes; esto
es, teorías que consigan resistir a pruebas cada vez más rigurosas.

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 LA INDUCCIÓN
 Se llama inductivo al tipo de raciocinio que nos lleva de las partes al todo, o sea, de
enunciados singulares a enunciados universales, o aún, de casos particulares a
generalizaciones.
 En términos formales, el llamado principio de la inducción puede ser enunciado de la
siguiente forma:
Si en una amplia variedad de condiciones se observa una gran cantidad de As y si todas las
As observadas presentan, sin excepción, una propiedad B, entonces todos las As tienen la
propiedad B.
 Aunque sea grande el número de As observadas que presentan la propiedad B, no son
observadas todas los As pero se induce que todas las As presentan la propiedad B.

Por ejemplo: Si en un amplia gama de condiciones (ambientales, climatológicas, ecológicas, geográficas,

etc.) se observa un gran cantidad de cisnes y todos los cisnes observados son blancos, sin excepción,
entonces, todos los cisnes tienen la propiedad de ser blancos. Aunque no se haya observado a todos los
cisnes se induce que todos son de color blanco.

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 EL INDUCTIVISMO
 Se denomina inductivismo a la filosofía de la ciencia que supone que el
conocimiento científico es producido por inducción:
- se observa cuidadosamente,
- se mide rigurosamente,
- se obtiene un buen número de datos confiables y
- se llega (se induce) una ley científica.
 Para el inductivista, el conocimiento científico es construido a partir de la
base segura que proporciona la observación. Es decir, la ciencia comienza
con la observación. Para él, las observaciones son enunciados singulares
confiables que constituyen la base empírica segura de la cual se derivan
universales, p.ej., las leyes y teorías que constituyen el conocimiento
científico.

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 LA DEDUCCIÓN

Se llama deductivo al tipo de raciocinio que deriva consecuencias de

enunciados universales y se denomina deducción al proceso
correspondiente.
 En esa óptica, las leyes y teorías se obtienen por inducción a partir de
hechos obtenidos a través de la observación y las explicaciones y
predicciones se hacen por deducción a partir de las leyes y teorías
inducidas.
 Eso significa que en último análisis la fuente de la verdad está siempre
en la experiencia, en el registro empírico. De ahí que también se use el
término empirismo-inductivo.

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 EL FALSACIONISMO
Popper rechaza el método inductivista como criterio de
demarcación y propone la lógica falsacionista para distinguir
entre teorías científicas y no científicas, ello supone aplicar:
La testabilidad o verificabilidad (la capacidad de una teoría
o hipótesis de someterse a ciertos exámenes para
determinar su valor, capacidad o resistencia) y
La refutabilidad (la capacidad de una teoría o hipótesis de
ser someterse a potenciales pruebas que la contradigan).

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 LOS MÉTODOS DE LA CIENCIA (La lógica falsacionista )
El progreso de la ciencia, tal como lo entiende el falsacionismo (ideas de
Popper), se puede resumir en la forma siguiente:

 La ciencia comienza con problemas, estos problemas están asociados a la explicación del
comportamiento de algunos aspectos del mundo o universo.
 Luego, los científicos proponen hipótesis falsables* como soluciones para el problema.
 Las hipótesis conjeturadas son entonces criticadas y testeadas (sometidas a
comprobación). Algunas serán rápidamente eliminadas. A otras les puede ir mejor. Éstas
deben ser sometidas a críticas y pruebas aún más rigurosas.

Falsable no significa que sean falsas sino que pueden ponerse a prueba y ser desmentidas por los hechos o por
un experimento adverso.
Una hipótesis falsable sería «el planeta Mercurio gira en una órbita». Una hipótesis más general (y por lo tanto
más falsable) sería «todos los planetas giran en una órbita». Y una hipótesis más precisa (y por lo tanto también
más falsable) sería «todos los planetas giran en una órbita elíptica»

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 LOS MÉTODOS DE LA CIENCIA (La lógica falsacionista )

Cuando una hipótesis que pasó por una amplia gama de pruebas rigurosas con éxito
puede ser, eventualmente , falsada, porque emergió un nuevo problema bien
distante del problema original resuelto. Este nuevo problema pide la invención de
nuevas hipótesis, siguiéndose la crítica y pruebas renovadas. Y , así, el proceso
continúa indefinidamente.

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