TALLER VIRTUAL DE FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES SOBRE ENFOQUE Y ESTRATEGIAS DE

DESARROLLO DE COMPETENCIAS PARA ESPECIALISTAS Y DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

ESTRATEGIAS PARA FORTALECER EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO

EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Sesión 4

Del 09 al 20 de noviembre del 2020

INICIAMOS
¡Bienvenidos y bienvenidas!

Bienvenidos estimadas y estimados docentes de las UGEL Huanca

Sancos, Cangallo, Huamanga, Huanta, La Mar, Paucar del Sara Sara,
Sucre, Vilcashuamán, Parinacochas, Víctor Fajardo, Lucanas de la
Dirección regional de educación de Ayacucho.
Soy su formadora Eliana Lourdes Ames Santillán y estaré
compartiendo experiencias con cada uno de ustedes mediante los
talleres vivenciales que tendremos de nuestra área de Ciencia y
tecnología. Abordaremos esta aventura hacia la reflexión de nuestra
practica docente mediante la vivenciación de experiencias y análisis
de situaciones.

FORMADORA: Lic. Eliana Ames Santillán

Nuestros acuerdos de convivencia en las
sesiones sincrónicas:
 Saludamos al ingresar al zoom

 Escucharnos y participar democráticamente. Escribiendo por el chat.

 Escribir con letras minúsculas y párrafos cortos.

 Mantener apagado el micrófono para evitar que interfieran ruidos.

 Evitemos distracciones con páginas del internet o el celular.

 Revisamos los iconos que tiene nuestro zoom para la participación

activa.

IMAGEN TOMADA DE PORTAL DE REGIONAL DE EDUCACIÓN AYACUCHO

PROPÓSITO A LOGRAR:
Diseñar secuencia incorporando actividades
que promuevan el aprendizaje autónomo en
la virtualidad.
TEMÁTICA A ABORDAR:
Estrategias para el aprendizaje autónomo
Competencia Indaga mediante métodos
científicos para construir conocimientos
• Producto académico:
Matriz de alineación.
IMAGEN TOMADA DE MIENDU
 ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA DESARROLLAR LA
COMPETENCIA
Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos

ELIANA AMES SANTILLAN

DESARROLLO
Estrategia plantear situaciones retadoras:

Por Eliana Ames

 Desde el contexto
 Vincular hechos o fenómenos
naturales
 Competencias en ciencia y
tecnología a desarrollar (parafraseo
o de manera implícita)
 Preguntas retadoras
 Producto que se espera lograr
 Especificaciones del producto

ELIANA AMES SANTILLAN

Situación significativa retadora: La papa tiene
otro color
Elaborado por Eliana Ames
Juana y Luis ayudan a su mamá a colocar las papas en un estante luego de ser lavadas con
jabón para eliminar todo posible impregnación del Sars CoV2 que produce en CoVID19
Pasan 3 días y les toca cocinar entonces van a escoger las papas y las encuentran de color
verde y con brotes de pequeños tallos y hojas.
Es la primera vez que ellos las ven así y le comentan a su mamá.
¿Por qué no guardaron las papas en el estante oscuro? ¡Ya se malograron!. Les dijo.
Luis le dice a Juana ¿tendrá que ver que no las guardamos en el estante oscuro?
Juana le dice a Luis: ¡Ya se! Si las devolvemos a la oscuridad cambiará de color
Juana comenta: ¿ Qué te parece si lo comentamos vía Whats App a nuestra profesora Luisa y
a nuestros compañeros? Si dijo Luis.
La profesora Luisa reta a los estudiantes a que repliquen lo sucedido desarrollando una
indagación científica.
Y les comunica que el producto final debe contener:
Una explicación mediante un texto donde expliquen de que variables han determinado
esos cambios y como esos cambios pueden ser o no consumibles y que ira a acompañado de
un informe de indagación con el problema, hipótesis, plan de indagación , observaciones y
registro de datos del experimento, esquemas de los experimentos, gráficos , las
conclusiones y la autoevaluación de su proceso de indagación.

Eliana Ames Santillán

Desde la situación una imagen para identificar
variables y clasificarlas acompañadas por nuestras
preguntas del docente: (sincrónico)
• ¿Qué observas desde
la situación?
• ¿Qué sucede con la luz
?
• ¿Qué sucede con la
planta?
• ¿Qué relación hay
entre ellas dos?

Imagen de: https://www.amazon.es/Relleno-Crecimiento-Plantas-Iluminador-

QTDS/dp/B082WQMPZ5

ELIANA AMES SANTILLAN

Si las variables son características de los objetos o
cuerpos de estudio ¿Qué variables encontramos en
la imagen de agua con aceite?
Por Eliana Ames

aceite

agua

Tomado de https://www.amazon.es/Relleno-Crecimiento-Plantas-Iluminador-
QTDS/dp/B082WQMPZ5
 Si las variables son características de los objetos o
cuerpos de estudio ¿Qué variables encontramos en
la imagen de agua con aceite?
Por Eliana Ames

UNIDAD DE ANÁLISIS
U OBJETO DE
ESTUDIO aceite

UNIDAD DE ANÁLISIS
U OBJETO DE agua
ESTUDIO

Imagen de https://www.amazon.es/Relleno-Crecimiento-Plantas-Iluminador-
QTDS/dp/B082WQMPZ5
¿Qué variables encontramos en la imagen de agua
con aceite?
Por Eliana Ames

Tiempo Humedad del ambiente

tipo Densidad
aceite

Tipo
Intensidad de luz Volumen
Temperatura del ambiente
del ambiente

Color Tipo
agua
volumen
Olor
Imagen de https://www.amazon.es/Relleno-Crecimiento-Plantas-Iluminador-
conductividad QTDS/dp/B082WQMPZ5
Lab at home o laboratorios en casa

GOTITA SUBMARINA AGUA, ACEITE Y

ALCOHOL

https://www.youtube.com/watch?v=0I3C
O_zYMAI&feature=emb_logo
1.14 min

Imagen tomada de
https://www.madrimasd.org/cienciaysociedad/taller/fisica/mecanica/gota
-ingravida/default.asp
Explicación

Siempre pensamos que los líquidos no tienen forma "propia", pero eso no es así: la forma
natural de todo líquido es la de una esfera. Generalmente la gravedad lo impide y hace que
adopten la forma del recipiente donde se vierten, pero cuando se encuentran en el seno de otro
líquido de la misma densidad, los líquidos, por el Principio de Arquímedes, "pierden" su peso, y
entonces adoptan su forma natural esférica. El aceite de oliva flota en el agua pero se hunde en
alcohol. Por consiguiente, puede preparase una mezcla de agua y alcohol que tenga la misma
densidad que la del aceite, en la cual dicho aceite permanezca en equilibrio dentro de la mezcla.
Esto es debido a que el peso y el empuje se igualan. tomada de
https://www.madrimasd.org/cienciaysociedad/taller/fisica/mecanica/gota
-ingravida/default.asp
Lab at home:
¿Por qué realizar experimentos en casa?.

Ames (2020). En el enfoque de competencias y

el enfoque de indagación científica para
activar el aprendizaje es necesario que el
estudiante ponga contacto sus sentidos con un
fenómeno o un hecho observable que llame
su atención, genere curiosidad, plantearse
preguntas y explorar para buscar respuestas a
esas preguntas. Es por ello que la actividad
experimental en casa es necesaria para utilizar Foto de Ames consultoress y asociados S.A.

los sentidos, activar el aprendizaje de las

ciencias desde un contexto real.
Foto de Ames consultoress y asociados S.A.
 La variable es la unidad
fundamental del método científico,
una variable bien precisada, es una
verdad científica perfectamente
definida.

Tomado de José Amiel Pèrez. (2007)

Las variables en el método científico. Rev. Soc. Quím. Perú v.73 n.3 Lima jul./set. 2007
http://www.scielo.org.pe/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1810-634X2007000300007

ELIANA AMES SANTILLAN

Elaborado por: ELIANA AMES S.

Variables

Cualitativa o categórica Cuantitativa

Variable Nominal Variable ordinal Variable discreta Variable continua

Ejemplo:
Ejemplo: Temperatura 5ºC,
Ejemplo: Ejemplo:
Intensidad de 23,5ºC. Masa de los
Color de cabello Cantidad de personas, 1
color de las cuerpos. 5g. 0,5g, 100
del hombre: Negro persona , 20 personas
hojas verdes: kg.
, rubio, castaño, Cantidad de perros con
verde muy claro, Aceleración: 2,5 m/s2,
blanco. infección de piel 1 perro.
verde oscuro, 3m/s2
Sexo: Femenino 50 perros.
verde muy Tiempo: 1s, 5s, 5 días ,
masculino
oscuro 10 días.
ELIANA AMES SANTILLAN
Existen diversos tipos de variables, según el punto de vista
que elijamos para su clasificación. Las variables más
importantes para el método científico son:

Causa o Variable Independiente (VI) es el motivo, o

explicación de ocurrencia de otro fenómeno. En el
experimento es la variable que puede manipular el
investigador y se le suele denominar tratamiento.

Efecto o Variable Dependiente (VD) es el fenómeno que

resulta, el que debe explicarse.

Tomado de José Amiel Pèrez. (2007)

Las variables en el método científico. Rev. Soc. Quím. Perú v.73 n.3 Lima jul./set. 2007
http://www.scielo.org.pe/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1810-634X2007000300007

ELIANA AMES SANTILLAN

Formulación del problema e hipótesis y /u objetivos

De manera asincrónica:
Los estudiantes formulan sus problemas con
variables en relación causa – efecto. ( 1ero a
5to)
Los estudiantes formulan sus hipótesis con
variables en relación causa – efecto.( 1ero a
5to)
los estudiantes formulan sus objetivos.(solo
3ero, 4to y 5to)

SINCRÒNICA Se reúnen para socializar y el docente retroalimentar hacia un aprendizaje eficaz y efectivo
Eliana Ames Santillán
Procesos de desarrollo de la capacidad
Por Eliana Ames

 Los estudiantes movidos por su curiosidad al

observar el hecho o fenómeno de su contexto,
muestran interés por satisfacer esa curiosidad.
 Se plantean preguntas
 Averiguan, buscan información
 Identifican variables: independientes, dependientes
e intervinientes.
 Formulan el o los problemas con las variables
independiente y dependiente relacionando las en
causa - efecto (luego seleccionan el problema Foto de Ames consultoress y asociados S.A.
viable).
 Formulan las hipótesis diversas y con las variables
independiente e interviniente relacionándolas en
causa - efecto.
 Extensión: Buscar información sobre experimentos
para demostrar las hipótesis.

Producto: Problema, hipótesis y objetivos

ELIANA AMES SANTILLAN

Foto de Ames consultoress y asociados S.A.
El estudiante indaga a partir de su curiosidad ante un hecho o fenómeno
observable (capta utilizando sus sentidos). Identifica las variables y las relaciona
en causa efecto para formular problemas e hipótesis. Ejemplos:

PROBLEMA ¿Cómo influye la intensidad de luz en la producción de oxígeno por la planta?

HIPÓTESIS Si aumenta la intensidad de luz; la producción de oxigeno aumenta.

PROBLEMA ¿Cómo influyen los tipos de compuestos del jabón en los tipos de piel?
HIPÓTESIS: Si el jabón contiene compuestos ácidos entonces la piel seca se deteriora.
SI el jabón contiene compuestos básicos ; la piel grasa se daña.

PROBLEMA ¿Cómo influye la pendiente de una rampa en la rapidez de

un móvil?
HIPÓTESIS: Si aumenta la pendiente de la rampa entonces aumenta la rapidez del móvil.

Elaborado por Eliana Ames

ELIANA AMES SANTILLAN

Diseño de estrategias para hacer indagación:

De manera asincrónica:
Planifican sus estrategias para hacer
indagación.
Con materiales que adaptaran,
instrumento de medición, medidas de
seguridad, un esquema de cómo será su
proyecto, como se representaran los
datos, justificando el por qué su uso y
selección.

SINCRÒNICA Se reúnen para socializar y el docente retroalimentar hacia un aprendizaje eficaz y efectivo

Eliana Ames Santillán

El estudiante se formula las siguientes preguntas:
Por Eliana Ames
¿Cómo comprobaremos nuestras hipótesis?

¿Cómo será nuestro experimento?

¿Qué vamos a medir?

¿Cómo lo vamos a medir?

¿Qué variables dejamos constantes?

¿Qué variable modificamos?

¿Qué materiales necesitamos?

¿Qué instrumentos de medición utilizaremos?

¿Qué herramientas utilizaremos?

¿Cuáles son nuestros procedimientos?

Foto de Ames consultoress y asociados S.A.
¿Qué medidas de seguridad utilizaremos?

¿Cómo organizaremos los datos?

ELIANA AMES SANTILLAN
Procesos de desarrollo de la capacidad
Por Eliana Ames

 Proponen en sus grupos las formas de comprobar sus hipótesis con formas de
experimentación (tratamiento de las variables).
 Planifican su experimentación para corroborar las hipótesis
 Indagan sobre cómo van a experimentar CUASI EXPERIMENTO o EXPERIMENTO
PURO , lo representan en un dibujo, redactan los procedimientos, instrumentos de
medición y materiales y herramientas que se necesitarán.
 Elaboran un protocolo de medidas de seguridad sobre el uso de materiales
punzocortantes, mecheros, sustancias químicas teniendo como referente el
procedimiento a desarrollar en le experimento y los materiales que van a utilizar
 Seleccionan el material y organizan su mesa de trabajo.
 Socializan todo su proceso de planificación
 Extensión: Indagan sobre cómo van a registrar sus datos generados.

Producto: Un plan de indagación.

ELIANA AMES SANTILLAN

Genera y registra datos e información

De manera sincrónica si hay zoom, meet

u otra plataforma: En tiempo real los
estudiantes ejecutan sus experimentos.
De manera asincrónica si no hay
plataforma de filman usando su cámara
o toman fotos de sus actividades
experimentales.
Usan Excel para organizar sus datos y
elaborar el o los gráficos.
experimento control
Imagen de https://b.se-todo.com/himiya/13106/index.html

SINCRÒNICA Se reúnen para socializar y el docente retroalimentar hacia un aprendizaje eficaz y efectivo
ELIANA AMES SANTILLAN
Para hacer mediciones:
• Se pude utilizar los Apss de los celulares :
• Sonómetro
• Luxómetro
• Vibròmetro etc.
• Materiales del entorno:
• Reglas
• Jeringas etc.
• Observación de cambios :
- Temperatura: frio, tibio, caliente utilizando los dedos.
- Niveles de intensidad de luz

Eliana Ames Santillán

Analiza datos e información

De manera sincrónica comparan sus

gráficos y discuten entre ellos y sus
docentes vía whats App o en fotos si no
tuvieran el programa Excel.
Identifican los errores que han tenido y
los aciertos en diversos desempeños y
actitudes.

SINCRÒNICA Se reúnen para socializar y el docente retroalimentar hacia un aprendizaje eficaz y efectivo
ELIANA AMES SANTILLAN
Evalúa y comunica el proceso y sus resultados
de indagación
• ASINCRÒNICO
• Elaboran su informe de indagación o
una Uve de Gowin usando el google
drive para compartirlo entre sus
compañeros y docente o expone la
imagen de su uve vía whats App.
Identifican sus aciertos y desaciertos
de su proceso de indagación.

SINCRÒNICA Se reúnen para socializar y el docente para sustentar su proceso de indagación personal o
grupal retroalimentar hacia un aprendizaje eficaz y efectivo
Eliana Ames Santillán
 ESTANDARES EN C Y T ¿Qué evaluamos los docentes
en los estudiantes?

Imágenes de Currículo Nacional ELIANA AMES SANTILLAN

 E
X
La situación significativa parte de un contexto determinado y P
E
explicita un propósito didáctico que permite que el estudiante R
le encuentre significatividad y sentido al aprendizaje. I
E
N
COMPETENCIA INDAGA MEDIANTE C
METODOS CIENTIFICOS PARA I
CONSTRUIR CONOCIMIENTOS A

D
E
ESTÀNDAR DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS ACTIVIDADES A
COMPETENCIA: EXPLICA EL P
MUNDO FISICO …. R
E
N
D
ESTÀNDAR DE APRENDIZAJE I
Z
EVIDENCIA A
J
ELIANA AMES SANTILLAN
E
TRABAJO COLABORATIVO:

• EN GRUPOS ELEGIMOS UN COORDINADOR

• CONSTRUIMOS LA EXPLICACION SIGUIENDO LA SECUENCIA DE LAS DIAPOSITIVAS
Actividad colaborativa: En grupos colaborativos vía zoom
• Se solicita a los docentes que revisen una guía de indagación.
• Se procede a leer una situación de aprendizaje para identificar
variables, proceder a la construcción del problema e hipótesis.
• En grupos colaborativos de procede a elaborar el plan de indagación y
se expone.
 Taller: Diseñamos actividades para desarrollar
la competencia indaga mediante métodos
científicos para construir conocimientos.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO RECURSO/ MATERIAL ACTIVIDAD del EVIDENCIA
(GRADO …..) estudiante
INDAGA MEDIANTE PROBLEMATIZA
METODOS
CIENTIFICOS PARA DISEÑA ESTRATEGIAS
CONSTRUIR PARA HACER
CONOCIMIENTOS INDAGACIÒN
GENERA Y REGISTRA
DATOS E
INFORMACIÒN
ANALIZA DATOS O
INFORMACIÒN
EVALUA Y
COMUNICA

ELIANA AMES SANTILLAN

Taller: Diseñamos actividades para desarrollar la
competencia indaga mediante métodos científicos para
construir conocimientos. EJEMPLO:
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑ RECURSO/ MATERIAL ACTIVIDAD del estudiante PRODUCTO/
O (estrategias) EVIDENCIA
(GRADO
…..)
INDAGA PROBLEMATIZA Simulador de reacciones El estudiante lee una situacion
MEDIANTE químicas de metales y no Dibuja … Criterio
METODOS metales Deneb…………………………
CIENTIFICOS http://www.objetos.unam.mx/q …. ………………………..
PARA uimica/oxigeno_mnm/index.ht
CONSTRUIR ml?fbclid=IwAR2EemuEXATBjQ9 Para ellos ingresa al link
CONOCIMIENTO HFnVyh- Donde selecciona el metal y lo
S t6SZPTCYCNe6r2sG_d8j2CMhjR reacción
SAvrhEAAnWc
Observa
Vincula la información en
tarjetas y estructura su texto
DISEÑA ESTRATEGIAS Guía de indagación
PARA HACER
INDAGACIÒN
GENERA Y REGISTRA
DATOS E INFORMACIÒN
ANALIZA DATOS O
CIERRE
Socializamos nuestros productos:

1 integrante del grupo realiza la expone y explica el producto

académico.
Evalúo mi proceso de aprendizaje:

¿Cuáles son mis potencialidades ¿Cuáles son mis dificultades

para lograr aprendizajes? para lograr aprendizajes en el
enfoque de competencias?
IDEAS FUERZA
La competencia indaga mediante métodos científicos para construir
conocimientos se desarrolla a lo largo de toda la escolaridad y
desarrolla las habilidades de los estudiantes, sus capacidades para
esto los docentes hacemos uso de la mediación cognitiva.
Las estrategias para la autonomía en el estudiante se desarrollan
cuando les damos la oportunidad de poder proponer, plantear
equivocarse y corregir ellos mismos sus propios errores.
El error como oportunidad de aprendizaje luego de un proceso de
evaluación conduce a que el estudiante proponga que deberá corregir
para la siguiente actividad indagatoria.

Eliana Ames Santillán 9 de octubre del 2020

Bibliografía (citas con normas en APA)

• MINEDU.(2016).Currículo nacional
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-de-la-
educacion-basica.pdf (Recuperado 13 de octubre 2020).
• Ruiz Barrón A.(1993).Aprendizaje por descubrimiento: Principios y
aplicaciones inadecuadas- enseñanza de las ciencias: revista de
investigación y experiencias didácticas. (Recuperado 8 de noviembre
del 2020).