REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION

ZONA EDUCATIVA BARINAS – SECRETARIA EJECUTIVA DE EDUCACION
MUNICIPIO ESCOLAR Nº 08
NUCLEO ESCOLAR RURAL Nº 608
E.B.N.U “MASPARRO SAN LUIS”

Barinas, noviembre 2016

1 - Diagnóstico Participativo.
1. a.- Identificación institucional:
Estado: BARINAS Municipio: OBISPOS Parroquia: OBISPOS
Zona Educativa: BARINAS Municipio Escolar: Nº 08 OBISPOS
Nombre:
Dirección del Plantel: CASERÍO MASPARRO SAN LUIS
Población _______________________
Teléfono: n/p Código Plantel (DEA): _0D0668060
Código administrativo: 006970608
Correo electrónico: ebmasparrosanluis@gmail.com
Dependencia: Nacional __X Estadal ______ Municipal____ Privada____

DATOS DEL (DE LA) DIRECTOR (A)

Nombre(s): WILLIANS Apellido(s): BARRUETA
C.I Género: F: ____ M: ____ Tiempo de Servicio 3 años
Teléf: Móvil 04245451602 Resd. _________________________
Dirección: CASERÍO LOS GUASIMITOS PARROQUIA LOS GUASIMITOS_
Correo electrónico: macerasi@gmail.com Tiempo en el cargo: 1 año
Condición laboral: Titular: ______ Interino: ____ Encargado: _____X___
Profesión: DOCENTE DE EDUC. ESPECIAL Último título obtenido: EN
EDUCACION ESPECIAL

DATOS DEL COLECTIVO DE CONSOLIDACIÓN DEL P.E.I.C.

Subdirección académica: FANNY COROMOTO CASTAÑEDA
Coordinación pedagógica: FLOR ANGEL LARES
Funcionarios que lo conforman:
Apellidos y Nombres Especialidad Teléfono Correo Electrónico
1) Jaime Mendoza Doc. Aula Jaimezubeldia2010@hotmail.com
2)
3)

INTRODUCCIÓN Y/O JUSTIFICACIÓN

 La educación Bolivariana en su afán por la transformación del sistema educativo en
bienestar de los y las estudiantes, con fin de la integración escuela comunidad, mediante la
planificación de diferentes actividades que estrechen los lazos de colaboración e integración; y se
sientan comprometidos con las responsabilidades y necesidades de la escuela, en vías de encontrar
soluciones a las necesidades inmediatas, garantizando una educación de calidad.
Uno de los retos que tiene la Educación Bolivariana es la transformación del pensamiento del
joven venezolano, pensamiento que favorezca y estimule su participación protagónica en su
entorno social. Por ello, la Escuela Básica Nacional Unitaria “Masparro San Luis” propone, a
través del Proyecto Educativo Integral Comunitario, la construcción de formas de relación y
aprehensión del entorno donde se respete el ambiente democrático, la participación y una mayor
integración que afiance los valores, la formación cívica ciudadana y sobre todo operaciones
matemáticas, con miras a formar individuos críticos y autocráticos, capaces de imaginar,
comprender, producir, compartir y protagonizar la solución de los problemas emergentes, bien sea
locales, regionales, nacionales o mundiales.
Por consiguiente, los problemas relevantes y la complejidad de los procesos notables forman parte
de que se debe enseñar y como enseñar, promoviendo hacia el colectivo, la construcción y
ejecución de proyectos viabilizan propuestas de integración con la comunidad, es decir, que a
través de la acción educativa, se crean proyectos que llevaran propuestas de diversas índoles que
aportaran soluciones a las mejoras y a la transformación de la realidad de la comunidad de
Masparro San Luis. Para ello, la determinación y jerarquización de problemas institucionales y
comunitarios, que posteriormente son neutralizados, se convierten en el punto de partida para
construir la planificación , en colectivo , de las posibles soluciones, a través de las diferentes áreas
y ejecución de proyectos de aprendizaje y desarrollo endógeno que aperturen, superen y
trasciendan él y los problemas.
En este sentido, el Ministerio del Poder Popular para la Educación implementa que una serie
de Programas y Proyectos que garanticen la integración de todos los entes que hacen vida en una
institución educativa, para desarrollar el sentido de pertenencia, fomentando rescate y trabajando
unidos por la proyección y mantenimiento del plantel; entre estos proyectos tenemos el Proyecto
Educativo Integral Comunitario (P.E.I.C.) y los Proyectos Aprendizaje (P.A.).
Cabe destacar que, la Escuela Básica Nacional Unitaria “Masparro San Luis”, entre la
planificación educacional anual lleva a cabo el Proyecto Educativo Integral Comunitario
(P.E.I.C.) Titulado “Rescatando Nuestras Áreas Verdes Escuela Comunidad", estructurado en
cuatro fases, las cuales se mencionan a continuación:
 1. Una primera fase contempla el diagnóstico situacional; la segunda la contextualización de
las finalidades de la escuela; la tercera fase el plan acción y la cuarta fase ejecución
proyección y seguimiento; de esta manera se visualiza de forma general el contenido del
presente proyecto

Fundamentación legal:
El Proyecto de PAÍS en el cual estamos abocados a construir nos pide “establecer una
sociedad democrática, participativa y protagónica, multiétnica y pluricultural en un Estado de
justicia federal y descentralizado, que consolide los valores de la libertad, la independencia, la
paz, la solidaridad, el bien común, la integridad territorial, la convivencia ...para ésta y las futuras
generaciones; asegure el derecho a la vida, al trabajo, a la cultura, a la educación, a la justicia
social y a la igualdad sin discriminación ni subordinación alguna; promueva la cooperación
pacífica…, el equilibrio ecológico y los bienes… ambientales como patrimonio común e
irrenunciable de la humanidad.” (Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, 1999,
Preámbulo).
“La educación es un derecho humano y un deber social fundamental,
es democrática, gratuita y obligatoria. El Estado la asumirá como
función indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y
modalidades, y como un instrumento de conocimiento científico,
humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. ... El Estado,
con la participación de las familias y la sociedad, promoverá el
proceso de educación ciudadana de acuerdo con los principios
contenidos de esta Constitución y en la Ley. La educación es un
servicio público y está fundamentado en el respeto a todas las
corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el
potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su
personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración
ética del trabajo y en la participación activa, consciente y solidaria
en los procesos de transformación social consustanciados con los
valores de identidad nacional, y con una visión latinoamericana y
universal. El Estado, con la participación de las familias y la
sociedad, promoverá el proceso de educación ciudadana de acuerdo
con los principios contenidos en esta constitución y en la ley.”
(Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, 1999, art.
102)
“La educación estará a cargo de personas de reconocida moralidad y
de comprobada idoneidad académica. El Estado estimulará su
actualización permanente y les garantizará la estabilidad en el
ejercicio de la carrera docente, bien sea pública o privada”
(Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, 1999,art.
104)
“Es un derecho y un deber de cada generación proteger y mantener
el ambiente en beneficio de sí misma y del mundo futuro. Toda
 persona tiene derecho individual y colectivamente a disfrutar de una
vida y de un ambiente seguro, sano y ecológicamente equilibrado. El
Estado protegerá el ambiente, la diversidad biológica, genética, los
procesos ecológicos” (Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela, 1999, art. 127)
“Toda persona tiene el deber de cumplir sus responsabilidades
sociales y participar solidariamente en la vida política, civil y
comunitaria del país, promoviendo y defendiendo los derecho
humanos como fundamento de la convivencia democrática y de la paz
social” (Constitución de la República Bolivariana de Venezuela,
1999, art. 132)
El Estado garantiza “los planes, programas, proyectos, actividades y
los servicios que aseguren a todos y todas igualdad de condiciones y
oportunidades, y la participación protagónica y corresponsable de las
familias, la comunidad educativa y las organizaciones comunitarias”
(L.O.E., 2009, art.5), así como “la continuidad de las actividades
educativas” (L.O.E., 2009, art.6.1.e) y regula “la gestión de centros e
instituciones educativas … con la participación protagónica de toda
la comunidad educativa” (L.O.E., 2009, art.6.2.g) y “los programas y
proyectos educativos” (L.O.E., 2009, art.6.2.j).

La Reforma Parcial del Reglamento General de la Ley Orgánica de Educación, publicada en

la Gaceta Oficial N° 36.787, de fecha 15 de Septiembre de 1999, Artículo 6° que modifica el N° 67
de la Ley Orgánica de Educación, expresa:
“El director de cada plantel educativo durante el mes de septiembre
presentará a la comunidad educativa el proyecto pedagógico de
plantel y la programación de las actividades a realizarse en el año
escolar. En dicha programación se establecerá lo concerniente a la
administración escolar de cada uno de los periodos señalados en el
artículo 57 de este Reglamento a los fines de su revisión, observación,
aprobación o rechazo por la Asamblea General de la comunidad
educativa que se convoque para tal fin, en la última semana del mes
de septiembre. Una vez aprobado será entregado al distrito escolar
en la segunda semana del mes de octubre”.

ASPECTOS COMUNITARIOS:

RESEÑA HISTÓRICA DE LA COMUNIDAD:

La comunidad de Masparro San Luis, se encuentra en los márgenes del río Masparro, el mismo es
usando en tiempo de la conquista como vía de penetración y precisamente en esta comunidad se
encontraba un puerto donde se realizaba intercambio comercial entre los pobladores de la zona y
los visitantes. Con el transcurrir del tiempo esta población fue víctima de una enfermedad mortal,
quedando así solamente el paso de la red del telégrafo que conducía el Municipio Alberto Arvelo
Torrealba (Sabaneta), esto condujo a que todas estas tierras una compañía explotadora de madera
propiedad del señor Zanella, a raíz de estos acontecimientos se fue poblando la zona, los primeros
habitantes fueron: Antonio Castillo, Columba Ortiz, Isabel Lizcano y los hermanos Posadas entre
otros.
La comunidad de Masparro San Luis colinda por el Norte con el caserío Masparro Cambur, por el
Sur: Finca Las Tres Tetas, Por el Este: Caserío Las Montañitas, y por el Oeste: Caserío La
Laguna- Municipio Alberto Arvelo Torrealba, el ambiente de la comunidad para la década de los
40 era pura montaña, actualmente el hombre ha explotado mucho estas montañas; el río que se
encuentra cerca de la comunidad se llama El Masparro, Presenta dos periodos el de lluvia o
invierno y el de sequía o verano, sus suelos son francos arcillosos y franco arenosos, como fauna
tiene aves como: loros, garzas, carraos y corocoras. También se puede encontrar como flora
árboles de Samán, el Jobo, el Guácimo y la Mora.
El ambiente ha cambiado un poco desde la ocupación de los habitantes, ya que no existen tantas
montañas, aún sigue prevaleciendo los ranchos como vivienda de los habitantes. Existen elementos
contaminantes como el uso de agroquímicos, fertilizantes y la quema. No existen organismos que
luchen en la preservación del ambiente. La vía de acceso sigue siendo de piedra y la cual se
encuentra en mal estado, no cuenta con transporte.
Actualmente se encuentra habitada por unas 67 familias.
 CONTEXTO SOCIAL (AVANCE EN LA HISTORIA SOCIAL DE LA COMUNIDAD):

A. NÚMERO DE HABITANTES DE LA COMUNIDAD Y DEMÁS SECTORES QUE LA

CONFORMAN, LUGAR DE PROCEDENCIA (CENSO PRESENTANDO POR EL
CONSEJO COMUNAL Y MISIONES.
La comunidad de Masparro San Luis Cuenta con 67 familias, el sector más adyacente a esta
comunidad es Masparro Cambur que presenta 88 familias, estos datos son suministrados por
los consejos comunales.

B. ¿CÓMO ES LA COMPOSICIÓN DE LOS PADRES, MADRES Y

REPRESENTANTES Y/O RESPONSABLES DE LOS ESTUDIANTES DE LA
INSTITUCIÓN Y DEMÁS FAMILIAS DE LA COMUNIDAD?
En la escuela Básica Nacional Unitaria “Masparro San Luis” está conformada por 9
estudiantes de los cuales 9 que representan un 100% que viven con los padres.

C. TENENCIA Y TIPOS DE VIVIENDAS EN LA COMUNIDAD:

Con las políticas que lleva a cabo el Gobierno Nacional se están dando respuesta a las
familias de esta comunidad a la cual se encuentran en un 90% de construcción de casa
dignas la cual servirá para llevar una vida mas cómoda a las familias y en especial a los
estudiantes.

D. PROFESIÓN U OCUPACIÓN DE LOS PADRES Y DEMÁS HABITANTES:

El 75% de los padres son personas que no terminaron la primaria, mientras que un 20%
estudios en la Misión Ribas y el 5% restante son Padres analfabetos. El 100% de los padres
tienen como ocupación el trabajo de la tierra (agricultura) y en caso de las madres se
dedican al oficio del hogar.

F. LOS INGRESOS ECONÓMICOS CON LOS QUE CUENTA LOS PADRES Y DEMÁS
FAMILIARES DE LA COMUNIDAD.
Los padres no mantienen un sueldo fijo ya que su situación económica se basa en la
producción agrícola, siembra de rubros como: yuca, maíz, frijol, caraota y en algunas
familias tienen un sueldo de 24.0000 Bs mensual, esto con el ordeño de ganado, pero son
muy pocos, es por eso que sus ingresos es muy bajo.

G. SERVICIOS PÚBLICOS BÁSICOS QUE EXISTEN EN LA COMUNIDAD (AGUA,

LUZ, TRANSPORTE, ASEO URBANO, TELÉFONO, AGUA SERVIDAS OTROS).
En la comunidad solo un 75% cuenta con electricidad, mientras que el 25% restante de las
familias no poseen este servicio, las familias son surtidas del vital liquido (agua), a través de
perforaciones que son realizadas por ellos mismos. No cuenta con los servicios de aseo
urbano, transporte, teléfono, y aguas servidas.

CONTEXTO RELIGIOSO:
La religión predominante en la comunidad de Masparro San Luis es la Cristiana
evangélica, y se reúnen o realizan sus cultos y oraciones en una casita construida con tablas
y zinc, por ser una comunidad evangélica no celebran ningún patrón a su vez se esta
realizando la construcción de la iglesia.

CONTEXTO DEPORTIVO:
En la comunidad y en la Escuela no existen organizaciones deportivas, porque no se cuenta
con espacios recreativos (canchas).

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA:
La comunidad carece primordialmente es del asfaltado de la vía de acceso, ya que esta en
mal estado y en tiempo de invierno se hace difícil para llegar hasta la misma, otra situación
es la falta de puntos de controles para bajar el índice delictivo ya que se presentan robos en
específicos motos

CONTEXTO ECONÓMICO:
Las actividades económicas que se realizan en la comunidad es la cría y venta de ganado,
porcino, aves, ovino y la agricultura. Sus primeros pobladores se sustentaban era con la
pesca, a medida de que ha avanzado el tiempo esto ha cambiado, ya que los habitantes que
cosechan son los mismos habitantes que realizan sus diferentes actividades económicas.

CONTEXTO HISTÓRICO:
El nombre de la comunidad proviene de que se encuentra a orillas del río Masparro y que
para aquel entonces solo había una finca llamada San Luis, sus primeros pobladores fueron:
Castillo, Columba Ortiz, Isabel Lizcano, y la hermana posada. La comunidad fue creciendo
a través del tiempo donde llegaron personas que invadieron una finca llamada “Los
Pajonales”.

PRESENTACIÓN DE LA MATRIZ FODA:

1) DEBILIDADES:
- Algunos padres y representantes no apoyan a sus hijos en las actividades escolares.
- En los meses de lluvia se le hace difícil a los estudiantes la llegada a la institución.
- Material deportivo, para la recreación de los estudiantes.
- Construcción de la cocina.
- Falta de canchas deportivas.
- Falta de herramientas agrícolas, para fomentar los huertos escolares.
- Apatía de los Padres y Representantes para la realización de las actividades en la
institución.
- Falta de un motor bomba o electro-bomba.
- Falta de personal obrero..

2. OPORTUNIDADES:
- Apoyo del Consejo Comunal.
- Colaboración de la Alcaldía.
- Visita de la Coordinador Pedagógica.
- Apoyo de los especialistas, deporte y ambiente.
- Colaboración de algunos padres y representantes.
3. FORTALEZAS
- Estudiantes con talento deportivos.
- Personal capacitado.
- Programa de Alimentación Escolar (PAE).
- La planta física se encuentra en buenas condiciones.
- Terreno disponible.

4. AMENAZAS:
- Vía de acceso en mal estado.
- Falta de centros de atención médica.
- La matrícula no es constante, tiende a bajar y subir en periodo de lluvias.
- Falta de Vigilancia para las instalaciones del Plantel..

CRUCE DE LA MATRIZ FODA:

F2-D8
Realizar talleres, charlas y actividades, donde se logre la integración de los padres,
representantes y la comunidad en general.
O2- D9
Gestionar con la ayuda de los padres, representantes y comunidad en general, en la
construcción de una perforación visitando a la alcaldía.

O1- A4
Gestionar con la colaboración del Consejo Comunal para la construcción de la cerca
perimetral de la institución.
O2 – D3
Gestionar a través de la alcaldía para la dotación de material deportivo para la recreación
de los estudiantes.
 ASPECTOS INSTITUCIONALES

RESEÑA DE LA INSTITUCIÓN

La Escuela Básica Nacional Unitaria “Masparro San Luis” del Municipio Obispos Estado
Barinas, en el año 1973 fue fundada su primera sede, pero por no presentar infraestructura
adecuada para impartir clases, el consejo comunal, los padres, representantes y la
comunidad en general tomaron la iniciativa de gestionar una nueva infraestructura, donde
obtuvieron repuestas para el año 2009; y es el 10 de Enero de 2010, donde se inicia en la
nueva infraestructura. La misma se encuentra ubicada en el caserío “Masparro San Luis”
vía hacia La Montañita Municipio Obispos.
Comprende el área geográfica: Por el Norte: Caserío Masparro Cambur, por el Sur: Finca
Las Tres Tetas, Por el Este: Caserío La Montañita, y por el Oeste: Caserío La Laguna-
Municipio Alberto Arvelo Torrealba, la dirección de la institución actual es el caserío
Masparro San Luis Vía hacia La Montañita del Municipio Obispos estado Barinas.

CARACTERÍSTICAS DE NECESIDADES DE INFRAESTRUCTURA (AMPLIACIÓN,

AMBIENTACIÓN, REHABILITACIÓN Y ALGUNA CONSTRUCCIÓN DE AULA,
OFICINAS, LABORATORIOS, OTROS).

La institución presenta la necesidad de construcción de un espacio para el área de la cocina,

la dotación de mesas, escritorios, archivos y estantes.

FALTA DE DOTACIÓN DE MATERIALES:

- Recursos Mobiliarios (Mesas, sillas, pupitres, escritorios, estantes, archivos, otros).
- Recursos Tecnológicos (Computadoras, retroproyector, Video Beam).
- Recursos Didácticos.
La institución fue dotada de una cocina industrial por la Alcaldía del Municipio Obispos.
CONDICIONES AMBIENTALES (ÁREAS VERDES, JARDINES, PLAZA CÍVICA,
HUERTOS, OTROS).
La institución cuenta con un espacio de recreación, donde los estudiantes pueden jugar,
también hay áreas verdes alrededor de la institución.

CONDICIONES SANITARIAS, SERVICIOS BÁSICOS Y GENERALES (AGUAS

BLANCAS, AGUAS SERVIDAS).
La Institución no cuenta con estos servicios:
 CONDICIONES DE SEGURIDAD (SEÑALIZACIÓN, EXTINTORES)
Por ser una zona rural y tener una sola vía de acceso, no cuenta con señales de
tránsito y extintores.
 VÍAS DE ACCESO:
La vía de penetración para llegar a la institución se encuentra en malas condiciones
y aunado esto la inseguridad.
 COMEDOR ESCOLAR:
La institución no cuenta con un comedor escolar.
 CANCHA, CAMPOS DEPORTIVOS, SALÓN DE USOS MÚLTIPLES:
En la institución no hay ninguno de estos espacios.
 MANTENIMIENTO DEL PLANTEL:
Organizaciones de brigadas con la participación de la comunidad educativa en
general. El mantenimiento de la institución lo realizan el docente y estudiantes, a la
cual se convoca a los padres y representantes que en su mayoría no asisten por el
motivo de que realizan sus diferentes trabajos todo el día.

PROGRAMAS Y PROYECTOS QUE DESARROLLA LA INSTITUCIÓN QUE

BENEFICIEN A LOS ESTUDIANTES Y COMUNIDAD.
La institución cuenta con el Programa De Alimentación Escolar (PAE).
Proyectos de Aprendizaje, donde se desarrollan diferentes actividades en la I y II etapa,
contando con las actividades del PEIC.
CROQUIS PARA CONOCER LA ESTRUCTURA INTERNA DE LA INSTITUCIÓN:

JUSTIFICACIÓN

El presente diagnóstico tiene como finalidad dar a conocer todos los aspectos
relacionados con los estudiantes de la Escuela Básica Nacional Unitaria Masparro “San
Luis”, el mismo nos refleja aspectos como: fisiológicos (sexo, edad, peso, estatura),
cognitivos donde se tomaron aspectos como la lecto-escritura y operaciones básicas de las
matemáticas, otro aspecto es el socioeconómico el cual refleja de donde proviene el sueldo
del grupo familiar, condiciones de viviendas y de servicios básicos (agua, electricidad,
transporte entre otros), también se dará a conocer un aspecto muy importante como lo es
que si hay estudiantes que presentan deficiencias auditivas y visuales y como último aspecto
es el ambiente escolar (estructura de la institución, materiales con los que cuenta entre
otros).

ASPECTOS PEDAGÓGICOS

Escuela Básica Nacional Unitaria Masparro San Luis del NER 608, para la
inscripción inicial del Año Escolar 2016 – 2017 presentó una matrícula de 9 estudiantes,
estructurado de la siguiente manera 5 varones y 4 hembras con edades comprendidas entre
6, y 12 años, desde el Primer grado hasta Sexto Grado del turno de la mañana secciones
“únicas” datos extraído de la estadística de Octubre 2016 y la Inscripción Inicial.
Nacionalidad
Grado Matrícula Sección Edad Sexo Lugar de Nacimiento V E

1º 1 “U” 6 M Barinas x
3º 1 “U” 7 M Barinas x
3º 1 “U” 7 F Barinas x
4º 1 “U” 8 F Barinas x
4º 1 “U” 8 M Portuguesa x
4º 1 “U” 9 F Barinas x
5º 1 “U” 10 M Barinas x
5º 1 “U” 10 M Barinas x
6º 1 “U” 11 F Barinas X

Turno: Mañana
NOTA: Las zonas adyacentes a la comunidad de Masparro San Luis limita con: Por el
Norte: Caserío La Laguna- Municipio Alberto Arvelo Torrealba, por el Sur: Caserío Las
Montañitas, por el Este: Agropecuaria las Tres Tetas y por el Oeste: Caserío Masparro
Cambur.
Los datos relacionados con este aspecto fueron obtenidos a través de la verificación de las
fichas de inscripción, y la observación directa realizada en el aula, obteniéndose los
siguientes resultados:

DISTRIBUCION DE SEXO POR GRADO

Cuadro Nº1
Distribución de los estudiantes del 1er grado, pertenecientes a la I etapa, por sexo de la
sección "U" de la Escuela Básica Nacional Unitaria "Masparro San Luis", año escolar
2016-2017..
Sexo Nº de Porcentaj
 estudiante e
s
Hembra 0 0%
s
Varones 1 100%

Totales 1 100%

Fuente: Ficha de Inscripción

varones

Fuente: Cuadro Nº 1
Análisis: La gráfica nos representa que en el 1er grado, sección “U” de la Escuela Básica
Nacional Unitaria “Masparro San Luis”, está conformado por 4 Hembras y 5 Varones,
dando como resultado un 100%.

- Tercer grado
Distribución según el sexo de los estudiantes del 3 er grado, representado de la siguiente
manera:
 Cuadro Nº 3
Sexo Nº de Porcentaje
estudiantes
Hembras 1 50%
Varones 1 50%
Totales 2 100%
Fuente: Ficha de Inscripción
Gráfico Nº 3

hembra
varones

Fuente: Cuadro Nº 3
Análisis: En el gráfico se logra evidenciar que en el 2 do grado, sección “U” de la Escuela
Básica Nacional Unitaria “Masparro San Luis” está representado por un varón que
equivale al 50% y por una hembra que equivale al 50%

- Cuarto grado.Distribución según el sexo de los estudiantes del 4to grado.

Cuadro Nº 4
Sexo Nº de Porcentaj
estudiante e
 s
Hembras 2 66%
Varones 1 34%
Totales 3 100%
Fuente: Ficha de Inscripción
Gráfico Nº 4

hembra
varones

Fuente: Cuadro Nº 4
Análisis: La gráfica nos da a conocer que el 4 to grado sección “U” de la Escuela Básica
Nacional Unitaria “Masparro San Luis”, está conformado por 1 varon que representa el
34% y 2 hembras que representan el 66% para un 100% de la matrícula.

- Quinto grado.
Distribución según el sexo de los estudiantes del 5to grado:
Cuadro Nº 5
Sexo Nº de Porcentaj
estudiante e
s
Hembras 0 0%
Varones 2 100%
Totales 2 100%
Fuente: Ficha de Inscripción
Gráfico Nº 5
 hembra
varones

Fuente: Cuadro Nº 5
Análisis: La gráfica nos da a conocer que el 5 to grado, sección “U” de la Escuela Básica
Nacional Unitaria “Masparro San Luis”, está conformado por 2 hembra que representa el
100%

Sexto Grado:
Distribución según el sexo de los estudiantes del 6 to grado, quedando representados de la
siguiente manera:
Cuadro Nº 6
Sexo Nº de Porcentaje
estudiante
s
Hembras 1 100%

Varones 0 0%

Totales 1 100%
Fuente: Ficha de Inscripción

Gráfico Nº 6
 hembra
varones

Fuente: Cuadro Nº 6
Análisis: El 6to grado sección “U” de la Escuela Básica Nacional Unitaria “Masparro San
Luis” está representado por 1 hembra que equivalen al 100% de la matrícula.

DISTRIBUCION DE EDAD POR GRADO

La edad de los estudiantes de la Escuela Básica Nacional Unitaria "Masparro San Luis", de
la I y II etapa quedará distribuida de la siguiente manera:
- Primer grado: Distribución de los estudiantes por edades de 1º grado de la sección "U"
del turno de la mañana.
Cuadro Nº 7
Sexo
Hembra Varone
Edad
s s
6 1 0
Totale 1 0
s
Fuente: Ficha de Inscripción
- Tercer grado.
Distribución del 3er grado según las edades quedando distribuido de la siguiente manera:
Cuadro Nº 9
Sexo
Hembra Varone
Edad
s s
7 1 1

Totale 0 1
s
Fuente: Ficha de Inscripción
-
- Cuarto grado.
Distribución del 4to grado según las edades quedando distribuido de la siguiente manera:
Cuadro Nº 10
Sexo
Hembra Varone
Edad
s s
8 1 1
9 1 0
Totale 2 1
s
Fuente: Ficha de Inscripción

Quinto Grado: Distribución de las edades de los estudiantes del 5 to grado de la Escuela
Básica Nacional Unitaria “Masparro San Luis”, quedará distribuida de la siguiente
manera:
Cuadro Nº 11
Sexo
Hembra Varone
Edad
s s
 10 0 2

Totale 0 2
s
Fuente: Ficha de Inscripción

- Sexto Grado: Distribución de las edades de los estudiantes del 6 to grado, quedando
distribuido de la siguiente manera:
Cuadro Nº 12
Sexo
Hembra Varone
Edad
s s
11 1 0
Totale 1 0
s
Fuente: Ficha de Inscripción

DISTRIBUCION DE ESTATURA POR GRADO

La estatura de los estudiantes de la Escuela Básica Nacional Unitaria "Masparro San Luis"
quedando de la siguiente manera:
- Primer grado: Distribución de la estatura de los estudiantes del 2º grado sección "A".
Cuadro Nº 13
Sexo
Estatur
Hembra Varone
a
s s
1,07 mts 0 1
Fuente: Toma de medida a los estudiantes en la institución

- Tercer grado: Distribución de la estatura de los estudiantes del 3er grado Sección “A”
de la Escuela Básica Nacional Unitaria “Masparro San Luis”.
Cuadro Nº 14
Sexo
 Estatur
Hembra Varone
a
s s
1,25 mts 1 0

1,27 mts 0 1

Fuente: Toma de medida a los estudiantes en la institución.

-
- Cuarto grado. Distribución de la estatura de los estudiantes del 4to grado Sección “A:
Cuadro Nº 15
Sexo
Hembra Varone
Estatur
s s
a
1,40 mts 1 0
1,39 mts 1 0
1,30 mts 0 1
Fuente: Toma de medida a los estudiantes en la institución.

- Quinto grado: Distribución de la estatura de los estudiantes del 5to grado Sección “A”.
Cuadro Nº 16
Sexo
Estatura Hembra Varone
s s
1,37 mts 0 1
1,28 mts 0 1
Fuente: Toma de medida a los estudiantes en la institución.

- Sexto grado:
Distribución de la estatura de los estudiantes del 6to grado, sección “A”.
Cuadro Nº 17
Sexo
Estatur Hembra Varone
s s
 a
1,47 mts 1 0

DISTRIBUCION DE PESO CORPORAL POR GRADO

El peso Corporal de los estudiantes de la Escuela Básica Nacional Unitaria "Masparro San
Luis" sección “A” donde la misma fue tomada en el aula de clases, quedando distribuida
entre I y II etapa de la siguiente manera:
- Primer grado: Distribución del peso de los estudiantes del 1er grado Sección “A”.
Cuadro Nº 18
Sexo
Peso Hembra Varone
s s
20 Kg. 1 0

Fuente: Pesados en el aula de clase

- Tercer grado.
Distribución del peso de los estudiantes del 3 er grado Sección “U” de la Escuela Básica
Nacional Unitaria “Masparro San Luis”

Cuadro Nº 19
Sexo
Peso Hembras Varone
s
25 Kg. 1 0

30 Kg. 0 1

Fuente: Pesados en el aula de clase Fuente: Cuadro Nº 21

- Cuarto grado: Distribución del peso de los estudiantes del 4to grado.
 Cuadro Nº 20
Sexo
Hembra Varones
Peso
s
32 Kg. 1 0
30 Kg. 1 0
22 Kg. 0 1
Fuente: Pesados en el aula de clases
- Quinto grado.
Distribución del peso de los estudiantes del 5to grado Sección “U”.
Cuadro Nº 21
Sexo
Peso Hembra Varones
s
35 Kg. 0 1

30 Kg. 0 1

Fuente: Pesados en el aula de clase

- Sexto grado: Distribución del peso de los estudiantes del 6to grado sección “U”.

Cuadro Nº 22
Sexo
Peso Hembras Varone
s
32 Kg. 1 0

Fuente: Pesados en el aula de clases

DISTRIBUCION DE TALLA POR GRADO

En este aspecto se tomó solamente la talla de la camisa y el pantalón de los estudiantes de la
I y II etapa de la Escuela Básica Nacional Unitaria “Masparro San Luis” Sección “U”
 Primer grado : Distribución de la talla de los estudiantes del 1er grado sección “U”.
Cuadro Nº 23
Sexo
Talla Hembras Varones
6-8 0 1

Fuente: Instrumentos llenado a los representantes

- Tercer grado: Distribución de la talla de los estudiantes del 3er grado sección “U”.
Cuadro Nº 24
Talla (Camisa Sexo
Pantalón) Hembras Varones
10-10 0 1

8-10 1 0

Fuente: Instrumentos llenado a los representantes

- Cuarto grado: Distribución de la talla del 4to grado sección “U”.

Cuadro Nº 25
Talla (Camisa Sexo
Pantalón) Hembras Varones
8-8 1 0

10-10 1 1

Fuente: Instrumentos llenado a los representantes

- Quinto grado:
Distribución de la talla del 5to grado sección “U”.
Cuadro Nº 26
Talla Sexo
Hembra Varone
(Camisa
s s
Pantalón)
 10-12 0 1
10-7 0 1
Fuente: Instrumentos llenado a los representantes

- Sexto grado: Distribución de la talla del 6to grado sección “U”.

Cuadro Nº 27
Talla Sexo
Hembra Varone
(Camisa
s s
Pantalón
)
10-10 1 0
Fuente: Instrumentos llenado a los representantes

ASPECTOS COGNOSCITIVO

Para la recopilación de la información acerca de este aspecto, se realizaron diferentes

pruebas y actividades en clases, las mismas relacionadas con lectura – escritura y la
resolución de operaciones básicas, tanto para la I etapa como para la II etapa, donde se
logró obtener los siguientes resultados:

Distribución de los estudiantes de la primera etapa (1º a 3º) grado, sección “U” de la
Escuela Básica Nacional Unitaria "Masparro San Luis”.
Cuadro Nº 28
Aspecto Sexo
Hembras Varones
de lectura
Reconoce las letras del 1 2
 alfabeto
Lee y pronuncia en forma 1 1
clara
Presenta un avance en la 0 1
lectura
Fuente: Actividades realizadas en el aula

Segunda etapa: Distribución de la segunda etapa (4º,5º y 6º) grado de la Escuela Básica
Nacional Unitaria “Masparro San Luis”, en cuanto al aspecto lectura:

Cuadro Nº 29
Aspecto Sexo
de lectura Hembras Varones
Leer textos sencillos y con
una pronunciación clara 2 1
Realiza dictado sin 2 1
ninguna dificultad
Muestra dificultad para la 1 1
toma de dictado
Fuente: Actividades realizadas en el aula

En este aspecto se realizarán diferentes actividades como escritura de textos sencillos,

realización de dictados entre otros, lo cual se logró evidencias los siguientes:
- Primera Etapa: Distribución de los estudiantes de la primera etapa (1º-3º) grado de la
Escuela Básica Nacional Unitaria “Masparro San Luis”.
Cuadro Nº 33
Sexo
Hembra Varone
Aspecto de
s s
escritura
 Escribe oraciones
sencillas 1 2
Muestra avance en la 1 2
escritura de textos
Fuente: Actividades realizadas en el aula
- Segunda etapa: Distribución de los estudiantes de la segunda etapa (4º, 5º y 6º) grado de
la Escuela Básica Nacional Unitaria “Masparro San Luis” en cuanto a la escritura:
Cuadro Nº 34
Sexo
Hembra Varones
Aspecto de escritura
s
Escribe con atención a los aspectos
formales de legibilidad, presentación 2 1
uso de mayúsculas y minúsculas.
Presenta una letra clara y legible. 2 2

Muestra una letra poco clara y 1 1

legible.
Fuente: Actividades realizadas en el aula

En este aspecto se realizarán diferentes actividades como pruebas escritas y orales de

números y cantidades sencillas, donde se logró el siguiente resultado:
- Primera etapa: Distribución de los estudiantes de la primera etapa (1º -3º) grado,
sección “U” en cuanto a la resolución de operaciones básicas, como lectura de
números y cifras sencillas, adiciones y sustracciones.
Cuadro Nº 35
Sexo
Hembra Varones
Operaciones básicas
s
Lee y cuenta los números
naturales 1 2
Resuelve adiciones y
sustracciones 1 2
Fuente: Actividades realizadas en el aula
- Segunda Etapa: Distribución de los estudiantes de la segunda etapa (4º,5º y 6º) grado
sección “U”:
Cuadro Nº 36
Sexo
Hembras Varones
Operaciones básicas
Lee cantidades de hasta 4
cifras. 3 0
Resuelve multiplicaciones y 3 0
adiciones
Escribe cantidades numéricas 3 0
de hasta 4 cifras.
Fuente: Actividades realizadas en el aula

Para la recolección de los datos acerca de este aspecto, se logró a través de la ficha de
inscripción de cada estudiante, información suministrada por los padres y representantes
pertenecientes a la Escuela Básica Nacional Unitaria “Masparro San Luis”. La institución
está conformada por 9 estudiantes de las cuales 9 viven con sus padres, y el 100% de la
matrícula mantienen buenas relaciones con sus padres y familiares.

La información obtenida acerca de este aspecto se logró con la aplicación de un instrumento

a los padres y representantes, en el mismo se tomó como punto, tipos de vivienda, servicios
sanitarios y condición (propia-alquilada).
Los resultados obtenidos fueron los siguientes:
De los 9 estudiantes solo 8 viven en casa construidas de bloque y cemento, mientras que 1
vive en rancho de zinc, tabla y bahareque, en cuanto al servicio sanitario las casas son las
que cuentan con el mismo, mientras que el estudiante que vive en rancho, no posee este
servicio tan indispensable para el ser humano, ya en construcción viviendas dignas
En cuanto al sueldo que devengan los representantes lo adquieren de las ventas de sus
cosechas, el ordeño del ganado lechero, es por eso que no mantienen un sueldo fijo.

Los estudiantes de la Escuela Básica Nacional Unitaria "Masparro San Luis”; mantienen
un buen hábito cuando ingieren sus alimentos dentro del aula de clase.

La información recolectada acerca de este aspecto se realizó con la observación directa de

los estudiantes, donde los 9 mantienen una buena higiene en cuanto al uniforme limpio y la
higiene bucal.

En este aspecto se describirá en forma detallada el ambiente del aula, materiales que se
encuentran en la misma y necesidades de dotación de la institución.
La estructura de la institución se encuentra en buen estado, cuenta con 2 baños, 1 aula, y un
área de oficina que en este momento está ocupada por el funcionamiento de la cocina.
Dentro de sus principales materiales se encuentran:
- 15 mesa sillas.
- 1 papelera.
- 1 estante (regular).
- 1 pizarra acrílicas

Necesidades presentes en la institución en cuanto a la dotación de:

- 2 estantes.
- 2 archivos.
- 1 filtro con botellón.
 - Herramientas agrícolas.
DIAGNÓSTICOS ESTUDIANTES
a) Los y las estudiantes (FODA)

F O

Estudiantes participativos en las actividades Los estudiantes cuentan con un especialista

institucionales. en desarrollo Endógeno.

D A

Falta de motivación por parte de los

representantes en la ayuda a realizar las
actividades escolares. Necesidad de centro asistencial

Falta de la dotación de herramientas

agricolas.

APTITUDES, ACTITUDES, HABILIDADES Y DESTREZAS EN LAS

MANIFESTACIONES CULTURALES, TALENTOS ARTÍSTICOS, MANUALES
(ARTESANALES), DEPORTIVOS.
Los estudiantes presentan talentos deportivos para la realización de actividades dentro y
fuera del aula.
NECESIDADES EDUCATIVAS QUE PRESENTA A NIVEL ACADÉMICO
(GENERAL):
La escuela Básica Nacional Unitaria “Masparro San Luis, cuenta con una matrícula de 9
estudiantes de los cuales 3 estudiantes que representa debilidades académicas y 6 de la
matrícula restante están aptos en las áreas educativas.
CARACTERÍSTICAS DEL RENDIMIENTO ESCOLAR (RESULTADO, LITERALES-
CALIFICACIONES):
En la primera y segunda etapa de la Escuela Básica Nacional Unitaria “Masparro San
Luis”, 8 fueron promovidos al grado inmediato superior, mientras que 1 no alcanzó las
competencias previstas para el grado.
ASISTENCIAS:
Los estudiantes asisten regularmente a clases, aunque tiende a bajar en los periodos de
lluvias.
PROSECUCIÓN:
8 estudiantes han comenzados sus estudios en la institución desde el 1er grado hasta el 6to
grado y 1 ha ingresado de otra institución.
DESERCIÓN: en la escuela no presenta deserción escolar
En la institución no se ha presentado ningún retiro de estudiantes durante el año escolar.
VISITA A LOS HOGARES:
Las visitas son realizadas por el docente regularmente, la misma se realiza con la finalidad
de verificar la ausencia del estudiante, algún problema entre otro.
 1. d.2.- PERSONAL DOCENTE, DIRECTIVO, ADMINISTRATIVO, OBRERO

b.-2 ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE LA E.B.N.U. " MASPARRO SAN LUIS" AÑO E

C
CÓDIG DEPENDENCIA
NOMBRE Y APELLIDO CÉDULA CARGO FUNCIONAL
O
NACIONAL ESTADAL FI
Rafael Montoya 11.711.512 2167DI Director (e) X X
PERSONAL DE

Subdirectora
Neida Moreno 11.717.983 1123DI X X
PLANTA

Administrativa
Fanny Castañeda
14.341.757 14646 Subdirectora Estadal X x

Jaime Mendoza 15.670.509 1123DI Doc. De Aula X X

3 1 4
PERSONAL OBRERO ADMINISTRA/
MADRES ELABORADORAS.

Mireya Linares 8.171.030 Madre Elaboradora 1

1 3
TOTAL DIRECTIVOS 3

TOTAL DOC. DE AULA 1

TOTAL DOC. ESPECIALISTAS 0

TOTAL DOCENTES 1

TOTAL OBREROS 0

TOTAL ADMINISTRATIVO 0

Total de madres elaboradoras 1

TOTAL GENERAL 5

b.- 3 FORMACIÓN ACADÉMICA DEL PERSONAL DOCENTE

N Apellidos y C.I. F/N Lugar de Dirección Formación

º Nombres nacimiento de Académica
 habitación
0 Rafael 11.711.512 Guasdualito Guasimitos TSU en
1 Montoya Educación
Especial
0 Neida 11.717.983 Barinas Borburata Ing.
2 Moreno Agroindustrial /
Lic. Educ.
Mención
Computación
0 Flor lares 14.433.617 26/03/78 Barinas Borburata Esp. En
3 Planificación
Educativa
0 Jaime 15.670.509 28/03/81 Obispos Obispos Lcda. Educ.
4 Mendoza Integral

RELACIÓN DE TRABAJO
Relación de Trabajo Docentes – Estudiantes
Existe buena relación donde se manifiesta el valor de convivencia escolar, el respeto,
amor, solidaridad y una excelente comunicación.
Relación de Trabajo Docente – Docente
En la Escuela Básica Armadillo se labora en un ambiente armonioso, trabajando en
equipo de manera solidaria, respetuosa, responsable, participativa e integrada a las
actividades académicas, escolares y extra-cátedra en pro de la educación.
Relación de Trabajo Docente – Directivo
Es importante señalar que existe una relación cordial, respetuosa y comunicativa,
logrando una buena organización dentro de la institución.
Relación de Trabajo Directivo – Representante
Se mantiene una buena comunicación ya que constantemente se les informa las
actividades a realizar, tanto dentro como fuera de la institución.
Relación de Trabajo Estudiante – Estudiante
Los estudiantes manifiestan indisciplina e irrespeto entre ellos. Por falta de formación
de valores en el hogar, con poca responsabilidad en el proceso enseñanza –
aprendizaje.
FUNCIONAMIENTO DEL PLANTEL
Rol y Funciones de los Actores
Actores
Director
Docentes
Estudiantes
Padres y Representantes
Consejo Educativo
Madres Elaboradoras
Funciones y Roles
Acatar Lineamientos.
Gerenciar, gestionar – organizar, dirigir las actividades que
integran el campo educativo.
Impartir, guiar y proporcionar herramientas para el proceso
enseñanza – aprendizaje.
Recibir, interactuar e interpretar un aprendizaje
significativo.
Son responsables de la puntualidad, de asistencia a la
institución y a su vez velar por el rendimiento académico y
comportamiento de su representado.
Gestionar las dificultades ante los organismos
gubernamentales y darle solución. Así como también
proyectar todo lo positivo dentro del proceso educativo.
Se encarga de la preparación de los alimentos y servir a los
estudiantes.
Mantenimiento del área de la cocina.
 COLECTIVO DE DOCENTES, ESTUDIANTES Y COMUNIDAD:

Matriz F.O.D.A.
Fortalezas
Docente profesional, capacitado para ofrecer una educación de calidad para los niños
y niñas
Se cuenta con especialista en desarrollo endógeno.
El aulas de clases cuentan con una ambientación acorde a la edad de los niños y niñas
Existencia de niños participativos y colaboradores
Estudiantes con conocimientos consolidados en lectura, escritura, operaciones básicas
de matemática, en agricultura, equipos y usos de implementos agrícolas y pecuarios
Se cuenta con el Programa de Alimentación Escolar (P.A.E.)
Oportunidades
Organizaciones sociales dentro de la comunidad
Personas voluntarias provenientes de la comunidad para realizar trabajos dentro de la
institución
Apoyo de los consejos comunales y consejo educativo
Debilidades
Poco dominio en Lectura, escritura y cálculo matemático en la mayoría de los
estudiantes
Desinterés y poca preocupación de los representados en las actividades pedagógicas
Poca o ninguna instrucción profesional de los representados
Falta de integración a la institución por parte de los representantes
Carencia de ayuda por parte de algunos representantes para con las actividades de sus
hijos
Amenazas
Niños y/o niñas que viven en zonas lejanas de la institución.
Aguas blancas no óptimas para el consumo humano.
Deterioro en las instalaciones de aguas blancas, dificultando la limpieza de la
institución
Mobiliario insuficiente y en mal estado
 - Núcleos problemáticos o necesidades
Jerarquización de los problemas y/o
necesidades
1) falta de integración de padres y
representantes con la escuela y
la comunidad.
2) Debilidades de lecto - escritura y
operaciones básica matemáticas.
3) Falta de ambientación en las
áreas de la institución.
4) Debilidades en las áreas de los
huertos escolares.
5) Falta de atención médica
asistencial y vacunación.
6) Falta de promover charlas
concernientes al de valores,
embarazo en las adolescentes y
drogas.
7) Falta de atención por el
especialista de deporte.
8) Promover juegos inter escuela
con respecto a las mas cercanas
9) Organizar operativo medico
asistencial y de vacunación
Causas
1) Poco interés de participación en las actividades
planificadas por los docentes.
2) Poco apoyo en los padres y representantes en
ayudar a los y las alumnos en realizar las
actividades asignadas.
3) Pocos murales en las áreas externas de la escuela.
4) La institución no cuenta con el servicio de agua
para regar la siembra o cultivos.
5) No se cuenta con un ambulatorio.
6) Promover o gestionar antes los organismos
competentes.
7) El docente especialista no asistido a la institución.
8) Incentivar a las comunidades, docentes y
especialistas a realsar los juegos tradicionales
como manera de rescatar las tradiciones.
9) Inmunizar al los estudiantes y niños en la
comunidad
 PLAN DE ACCIÓN
Actividades Pedagógicas
Propósito Principal: Involucrar a los padres y representantes en las actividades macros e internas de la institución.
Línea de Investigación: Escuela, familia y comunidad
Nombre del Proyecto: Integración comunidad – escuela para el proceso de aprendizaje en los niños y niñas a través de diversas
estrategias didáctica para fortalecer la lectura y operaciones básicas matemáticas
Actividades Estrategias Meta Recursos Fecha Responsables Integración
organizativas y necesarios Ejecución y
de participación articulación
con otras
instituciones
Visitar y/ o convocar por parte de Elaboración de Lograr la participación en Humanos:
los docentes a los representantes convocatorias un 60% de los docentes,
para motivar en las propuestas de por parte del representantes en las estudiantes,
las actividades a ejecutar en la docente. actividades del IX festival representantes
institución Planificación del del sancocho del NER 608. Materiales y
Establecer acuerdos y festival del económicos:
compromisos de las actividades a sancocho, de la Hojas blancas,
ejecutar mediantes actas. hallaca, pesebre, làpiz,
Cumplir y divulgar las actividades Parrandòn marcadores
planificadas navideño, otros
paradura del propuestas de
niño Jesús, los
carnaval, representantes
semana santa, ( gallinas,
 cruz de mayo, Lograr la participación en pescados,
día de las un 70% de los verduras,
madres del padre representantes en las aliños, dinero)
entre otros actividades del la hallaca,
Registrar las pesebre, Parrandòn
propuestas de los navideño,
representantes y
estudiantes.
CONTROL Y SEGUIMIENTO
Logros y avances determinados por la dirección del plantel, fecha:

Logros y avances constatados por los supervisores del plantel, fecha:

 Propósito Específico 2:__ Debilidades de lecto - escritura y operaciones básica matemáticas
Línea de Investigación y nombre del Proyecto__ Escuela, familia y comunidad
___________________________________________________________________
Actividades Estrategias Meta Recursos Fecha Responsables Integración y
organizativas y necesarios Ejecución articulación con
de participación otras instituciones
- Realizar charlas para Registrar las Lograr que el 90% de los Canaimas, 02/02/15 Doc de aula
concientizar a los padres y propuestas de los estudiantes cumplan con las colección
representantes para representantes y actividades asignadas bicentenaria,
fortalecer las debilidades estudiantes y cuadernos,
con respecto a las firmas de lápices
actividades asignadas para acuerdos y
el hogar compromisos

CONTROL Y SEGUIMIENTO
Logros y avances determinados por la dirección del plantel, fecha:

Logros y avances constatados por los supervisores del plantel, fecha:

Propósito Específico 3: Falta de ambientación en las áreas de la institución.

 Línea de Investigación y nombre del Proyecto_____________________________________________________________________
Actividades Estrategias Meta Recursos Fecha Responsables Integración y
organizativas y necesarios Ejecución articulación con
de participación otras instituciones
- realizar jornadas para sembrar Asignar Crear un espacio para la  Palas Doc de aula, Consejo
plantas ornamentales en las áreas compromisos a institución integrando  Machetes estudiantes educativo consejo
verdes y dar cumplimiento con los los comunidad-escuela  Escardillas Comunidad comunal
planes y programas del ministerio representantes y  Abono en general
de educación estudiantes consejo
 Plantas
educativo y
ornamentales
Diligenciar ante consejo
 Cauchos
los organismos Sembrar las plantas comunal
 Hojas
competente para ornamentales para el Comunidad
blancas
la donación de fortalecimiento de las áreas en general
 lápices
las plantas verdes
ornamentales

CONTROL Y SEGUIMIENTO
Logros y avances determinados por la dirección del plantel, fecha:

Logros y avances constatados por los supervisores del plantel, fecha: