1.

1 Estrategias Individualizadoras de la Enseñanza

El diseño de estrategias individualizadas de enseñanza consiste en un medio para
informar
La evolución de la autonomía, la peculiaridad, la apertura y la trascendencia en los
discentes, en la medida en que originan juicio crítico, creatividad, libertad de opción,
sociabilidad, y faciliten desarrollar potencialidades y valores científico, morales,
éticos, religiosos, culturales, etc., que informen a los estudiantes a aprender por sí
mismos con el apoyo del material que les presentemos como facilitadores del
aprendizaje y a crear su particular proyecto de vida.

Las estrategias individualizadoras de la enseñanza son los siguientes:

1) Estrategias Directivas,
2) Estrategias de Trabajo, Estrategias de Control, Estrategias de Conocimientos,
3) Estrategias Correctivas, Estrategias de Recuperación,. Estrategias de Consulta,
4) Estrategias Experimentales, Estrategias de síntesis, etc.

1.2 Estrategias Socializadoras de la Enseñanza

la estrategias socializadoras debe individualizarse en el sentido de facilitar a
cada estudiante trabajar con autonomía y a su propio ritmo. También es
necesario fomentar la ayuda y el trabajo en equipo, puesto que ordena
mejores relaciones con los demás alumnos, aprenden más, les agrada la
escuela, se sienten más motivados, aumenta su autoestima y aprenden destrezas
sociales más ciertos al hacer en grupos cooperativos.
1.3 Estrategias Cognitivas
Según El autor Chadwick (2.006), las estrategias cognitivas son procesos de
dominio general para el control del funcionamiento de las actividades mentales,
incluyendo las técnicas, destrezas y habilidades que la persona usa consciente o
inconscientemente para manejar, controlar, mejorar y dirigir sus esfuerzos en los
aspectos cognitivos, como procesamiento, atención y ejecución, en el aprendizaje.
Las define como Destrezas de manejo de sí mismo que la persona adquiere,
presumiblemente durante un periodo de varios años, para gobernar su propio
proceso de atender, aprender, pensar y resolver problemas.

Las estrategias cognitivas de enseñanza son:

1) Pre instruccionales: propósitos, organizadores previos, actividad generadora de
información previa.
2) Co instruccionales: señalizaciones, ilustraciones, analogías, mapa conceptual.
3) Post instruccionales: resúmenes, mapa conceptual, organizadores gráficos.
1.4 Estrategias Meta Cognitivas
La meta cognición de acuerdo con la definición clásica se refiere a dos dominios:
1.Conocimiento de los procesos cognitivos.
2. Regulación de los mismos.

Monserrat (2.009) define la Meta cognición es la capacidad de reconocer

nuestros recursos u observar nuestro proceso de razonamiento y aprendizaje. Es
tener conciencia de cómo usar las estrategias y valorar por qué son adecuadas
para cada situación o cambiarlas si es necesario y por qué nos permiten tener
mejores resultados que otras.
La Meta cognición (Chadwick 2.008) se refiere al conocimiento del conocimiento,
sobre el pensamiento. Tienen una importancia capital en el aprendizaje, pues su
ausencia en los estudiantes genra grandes pérdidas de tiempo en el estudio y
pobres resultados. Su presencia se relaciona con una alta capacidad intelectual,
eficacia y eficiencia en el trabajo.
Las Estrategias Meta Cognitivas, constituyen un grupo de estrategias de
aprendizaje que le sirve al aprendiente para planificar, controlar y evaluar el
desarrollo de su aprendizaje. A diferencia de las Estrategias Cognitivas, estas
estrategias permiten al aprendiente observar su propio proceso, son comunes a
todo tipo de aprendizaje.
1.5 Estrategias de Pensamiento Crítico
El pensamiento crítico (Paul R 2.008) es auto-guiado, auto-disciplinado, el
pensamiento auto-supervisado, y auto-correctiva. Presupone aprobación a
estrictos estándares de excelencia y dominio consciente de su uso. Involucra
comunicación positiva y capacidades de resolución de inconvenientes y un
compromiso para superar nuestro egocentrismo nativo y socio centrismo.
Del mismo modo, el pensamiento crítico (Scriven y Paul, 1992-2.004) es "el
proceso intelectualmente disciplinado de activar y hábilmente definir, ejercer,
examinar, sintetizar o evaluar información recopilada o generada por observación,
vivencia, reflexión, razonamiento o comunicación, como una guía hacia la religion
y la acción".