Código: FO-MI-108

CARTA DESCRIPTIVA Versión: 4

Fecha: 23-02-2017

1. PRESENTACIÓN
FACULTAD: FACULTAD DE PSICOLOGIA Y CIENCIAS SOCIALES
PROGRAMA: TRABAJO SOCIAL
NOMBRE DEL CURSO: TÉCNICAS INTERACTIVAS
PLAN DE ESTUDIOS: TS01- DT. OTORGA RC RSL. MEN 6886 14-05-2015 CRÉDITOS: 2
CÓDIGO DEL CURSO: TS 515 NIVEL: IV
ÁREA O COMPONENTE DE FORMACIÓN: SOCIAL HUMANISTA

2. JUSTIFICACIÓN DEL CURSO

Las técnicas interactivas como dispositivos que activan el aprendizaje significativo, requieren de estudiantes y
profesionales hábiles, preparados para interactuar e intervenir de manera reflexiva, lúdica y dinámica las
problemáticas sociales y familiares; lo cual supone reflexionar sobre un marco conceptual, es decir, profundizar
sobre el conjunto de conceptos, experiencias o principios que existen como referencia para comprender la
realidad y para intervenir en ella. Desde esta lógica, el programa de Trabajo social busca apoyarse en recursos
como las herramientas interactivas que posibiliten al profesional que trabaja con familias, grupos y
comunidades, acercarse a las realidades de un modo más humano, más tranquilo y afectuoso, para posibilitar
altos niveles de comprensión, reflexibilidad y apropiación que conlleven a la transformación social.

Las técnicas interactivas son procedimientos y herramientas para recoger, validar y analizar información. Se
desarrollan según un tema específico y el objetivo concreto propuesto por el profesional que las orienta. Estas
técnicas son dispositivos que activan la expresión de las personas y facilitan el hacer y analizar. Son
mecanismos que permiten visibilizar sentimientos, vivencias y formas de ser, creer, pensar, actuar, sentir y
relacionar. Estas técnicas no son instrucciones o recetas que se pueden seguir mecánicamente, al contrario
requieren una fundamentación teórica y metodológica que permita dimensionar sus sentidos y finalidades,
entendiendo que su aplicación es un tipo de práctica social intencionada. Las técnicas interactivas son de gran
utilidad para la realización de actividades grupales reflexivas y pedagógicas, ya que el conocimiento se
construye a partir de prácticas horizontales y democráticas que permiten la configuración de sujetos sociales
activos, que cuestionan sus realidades y las piensan con los otros. (Quiroz, García, González & Velásquez,
2002).

Estas técnicas son consideradas herramientas, instrumentos, dispositivos o procedimientos que permiten la
construcción colectiva y que rescatan la importancia del conocimiento de la realidad de los sujetos a partir de
la percepción que ellos mismos tienen de las situaciones que vivencian. Surgen desde una perspectiva socio
crítica, retomando el carácter socio reflexivo y transformador de los grupos humanos, se enmarcan en el
campo social e investigativo y se fundamentan en elementos de corrientes de pensamiento como el
interaccionismo simbólico, y el pensamiento complejo, métodos de investigación social como la etnografía, la
teoría fundada y metodologías como la Investigación Acción Participativa. Entre otras.

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A continuación se mencionan algunas de ellas descritas en el texto: Técnicas interactivas para la investigación
social cualitativa. (Quiroz et al., 2002).

Colcha de retazos: Permite poner en evidencia sentimientos, expresiones y vivencias de los sujetos en relación
Con sus prácticas y maneras de interactuar con la realidad social.
Mural de situaciones: Permite identificar situaciones, espacios, actores, tiempos, objetos y símbolos que
representan lo que sucede en la cotidianidad de los sujetos, los grupos, las comunidades y los procesos
sociales.
Foto lenguaje: permite evocar espacios en los que transcurren los procesos para contextualizar situaciones y
experiencias de los sujetos relacionadas con los usos del espacio, con los actores, las reglas y las
temporalidades.
Cartografías: emplea la observación de los mapas que cada sujeto traza a lo largo de su diario vivir, buscando
identificar lugares que se hallan más allá de lo conocido, que están en mundos intra e intersubjetivos, es decir,
espacios habitados y transitados, espacios de sueños y deseos.
Foto historia: permite narrar a partir de fotografías, tiempos, espacios, situaciones y vivencias de la vida
cotidiana de los sujetos.
El juicio: permite debatir un tema, situación o problemática determinada, identificando las contradicciones y
Tensiones existentes con el propósito de comprenderlas profundamente a partir del conocimiento de distintas
opiniones.
Siluetas: a partir de lo simbólico y lo imaginario, permite que se reconozcan las identidades individuales y
grupales, determinar cuáles son las estéticas corporales de los sujetos, las maneras como se visualizan y se
representan ante los otros.
Árbol de problemas: permite describir diferentes problemáticas en un grupo o comunidad, relacionando sus
causas, consecuencias y posibles soluciones.
Cartografía corporal: posibilita la expresión y narración, a partir de marcas, estética y partes del cuerpo.
El sociodrama: Muestra elementos para analizar un tema determinado con base en situaciones o hechos de la
vida real.
Láminas: permite a partir de la construcción con láminas una narración o historia que muestra situaciones o
temas determinados y que le permiten al grupo reflexionar acerca de los aspectos y componentes que se
identifican en dicha historia y las relaciones entre ellos.

3. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS ESENCIALES

Objetivos esenciales Competencias esenciales
Identificar diferentes técnicas interactivas como El estudiante identifica diferentes técnicas interactivas
herramientas útiles para el abordaje de como herramientas útiles para el abordaje de
problemáticas socio familiares. problemáticas socio familiares.
4. OBJETIVOS Y COMPETENCIAS COMPLEMENTARIAS
Objetivos complementarios Competencias complementarias
Ampliar conocimientos frente a las características e El estudiante amplia conocimientos frente a las
implementación de las técnicas interactivas características e implementación de las técnicas
interactivas
Identificar conceptos relacionados con las
estrategias pedagógicas interactivas y las diferentes El estudiante identifica conceptos relacionados con las
técnicas de aprendizaje interactivo. estrategias pedagógicas interactivas y las diferentes
técnicas de aprendizaje interactivo.
Implementar la técnica interactiva más adecuada a
una determinada situación de aprendizaje. El estudiante implementa la técnica interactiva más
adecuada a una determinada situación de aprendizaje.

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 5. UNIDADES DE APRENDIZAJE
UNIDAD UNO: contenidos y clasificación de las técnicas
-Definición, componentes, diseño de las técnicas interactivas
-Técnicas descriptivas, histórico-narrativas, analíticas y expresivas

UNIDAD DOS: descripción e implementación de las técnicas

-Colcha de retazos, mural de situaciones, fotolenguaje, cartografías, fotopalabra, juicio
- Siluetas, cartografía corporal, árbol de problemas, sociodrama, taller, zoom
6. METODOLOGÍA

Este curso se desarrolla en metodología a distancia, apoyado con la plataforma educativa DICOM, desde la cual
se integran los recursos necesarios para la interacción entre los diferentes actores del proceso formativo. El
estudiante asumirá la responsabilidad en su proceso de aprendizaje de manera autónoma y buscará espacios
para la lectura y la reflexión de los temas abordados en el curso. Contará además con recursos en línea
integrados a la plataforma educativa DICOM que servirán como material de apoyo en cada una de las Unidades
de Aprendizaje. Es importante resaltar que contará con los espacios de tutoría sincrónica en fechas específicas
en los cuales se realizará el trabajo colaborativo que permita le comprensión y desarrollo de los contenidos del
curso.

El curso se estructura en dos unidades que serán abordadas mediante el desarrollo de las actividades de
aprendizaje, programadas con tiempos y productos de entrega, y diseñadas para la apropiación de los saberes
necesarios y la solución de problemas contextualizados y susceptibles de ser resueltos con recursos
informáticos y comunicativos. En todo el proceso cuenta con el acompañamiento del docente-tutor, pero con
previo estudio y lectura de los recursos dispuestos para cada unidad de aprendizaje.

El trabajo colaborativo de los estudiantes, hace parte fundamental del proceso formativo, acción que le aporta
al desarrollo de las competencias. Se integran además herramientas comunicativas como el chat, los foros (de
debate, de presentación y de inquietudes).

7. PROCESO DE EVALUACIÓN

La finalidad de la evaluación es formativa y con ello se pretende valorar el progreso del estudiante desde el
punto de vista del proceso de aprendizaje , conforme a los dispuesto en el reglamento estudiantil Capítulo XII,
artículos 72, 73, 75, 76, 77, 83.

La evaluación del curso se realiza de manera continua a partir del desarrollo de actividades de aprendizaje. Es
necesario tener presente que los criterios de evaluación a partir de las evidencias presentadas en cada una de
las unidades responden a las competencias planteadas para el estudiante en el curso.

El docente aporta comentarios y da las pautas sobre cada una de las actividades, que tienen una fecha de
entrega específica y programada. En la descripción de las actividades y en los mensajes que se escriben se
indica la duración de las actividades, la forma de presentación, y cómo se debe nombrar el documento que se
envíe, así como cuestiones de procedimiento, pautas organizativas y tipo de dinámica (trabajo individual o
colaborativo).

La autoevaluación busca que el estudiante revise su apropiación conceptual y sus competencias

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argumentativas e interpretativas desarrolladas en cada unidad de aprendizaje, por medio de la interacción con
cuestionarios diseñados con preguntas tipo SABER PRO, ejercicios de emparejamiento de enunciados, falso y
verdadero, selección múltiple con única respuesta.

Es vital que el estudiante cumpla con la entrega oportuna de las actividades planteadas y con los criterios
exigidos para cada una de ellas, que desarrolle las actividades y prácticas que se ejecutan como elementos que
aportan a la evaluación del seguimiento del curso.
8. BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA BÁSICA (TEXTOS Y CAPÍTULOS DE TEXTOS)

Aguilar, M; Ander-Egg, E. (1999). Diagnostico social conceptos y metodología. Buenos Aires: Hvmanitas.
Recuperado
de:https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxhY2Npb25lc2luc3Rp
dHVjaW9uYWxlc3xneDo2NmNjM2Q0YmRkMDA1ODRl

Alcaraz, C; Carvajal, Ma. G.; Mesina, M. (2015). Herramientas para la intervención en trabajo social. En: cap. 1.
Teoría de la intervención en trabajo social. La intervención social y ambiental desde el campo de trabajo
social. Aproximaciones desde paradigmas emergentes. Pérez, O & Alcaraz, A. (Compiladores).
Universidad de Málaga, Grupo EDUMED. Disponible en: http://www.eumed.net/libros-
gratis/2015/1455/index.htm

Ander-Egg, E. (1991). El taller: Una alternativa para la renovación pedagógica. Buenos Aires: Editorial
Magisterio del Río de la Plata, p. 118. Recuperado de:
https://docs.google.com/viewer?a=v&pid=sites&srcid=ZGVmYXVsdGRvbWFpbnxvbXVuaWNhY2lvbmN
vbXVuaXRhcmlhdWJhfGd4OjYxOWQ3NWU1NjgwOGQzOTM

García, B; Quiroz, A; González, S; & Velásquez, A. (2002). Técnicas interactivas para la investigación social
cualitativa. Centro de investigaciones. Medellín: Funlam.
http://aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/moodle/pluginfile.php/101098/mod_resource/content/0/tecn
icas_interactivas1.pdf

Ghiso, A. (2012). Investigación social comunitaria en contextos conflictivos. Revista colombiana de ciencias
sociales, 122-135. Recuperado de:
http://www.funlam.edu.co/revistas/index.php/RCCS/article/viewFile/954/876

Ghiso, Alfredo (2001). Textos y argumentos No. 2. Procesos, acciones y saberes en la investigación social.
FUNLAM. Recuperado de:
http://www.funlam.edu.co/uploads/fondoeditorial/272_Textos_y_argumentos.pdf

Ghiso, Alfredo (2001). Potenciando la diversidad. Diálogo de saberes una práctica hermenéutica colectiva.
Boletín electrónico surá. Universidad de Costa Rica. Recuperado de:
http://www.ts.ucr.ac.cr/binarios/sura/sura-0054.pdf

El taller reflexivo. Tutorial recuperado de: https://www.arcemetodologias.com/el-taller-reflexivo

9. ARTÍCULOS DE REVISTAS INDEXADAS

Oré, B., Díaz, J., & Penny, M. (2011). Impacto de una intervención con grupos de mamás y bebes en el
desarrollo infantil. (Spanish). Psicología (02549247), 29(1), 37-66. Retrieved from EBSCOhost.

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Ayala, C, R. (2011). La esperanza pedagógica: una mirada fresca y profunda a la experiencia educativa desde el
enfoque de van Manen. (Spanish). Revista Española de Pedagogía, (248), 119-143. Retrieved from
EBSCOhost.

López, V, B., & Basto, T., S. (2010). Desde las teorías implícitas a la docencia como práctica reflexiva. (Spanish).
Educación y Educadores, 13(2), 275-291. Retrieved from EBSCOhost.

I. de Souza, K., & Ferreirado A, S. (2008). El uso del vídeo digital en clase de enseñanza: una propuesta
pedagógica. (Spanish). Comunicar, 16(31), 457-461. doi:10.3916/c31-2008-03-035

10. BIBLIOGRAFÍA EN IDIOMAS EXTRANJEROS

Alberto Waichman, P. (2009). What Recreation for Latin American? Espacio Abierto. Cuaderno Venezolano de
Sociología, 18(1), 101-108. Retrieved from EBSCOhost.

11. BIBLIOGRAFÍA Y CIBERGRAFÍA COMPLEMENTARIA

Horkheimer, Max (1984). Crítica de la razón instrumental. Buenos Aires: Sur Ediciones 62, p. 54-79. Recuperado
de: https://es.scribd.com/doc/1152307/Max-Horkheimer-Critica-de-la-razon-instrumental-v-1-2

Janowitz y Shulze (1961). Tendencias de la comunicación en el campo de la sociedad de masas. En Morgas, M.

de (Ed.). (1982). Sociología de la comunicación de masas. Barcelona: Gustavo Gili. P .62-78 Recuperado de:
http://www.septien.edu.mx/septien/maestria/C2%20L1%20Sociolog%C3%ADa%20de%20la%20comunicaci%C
3%B3n.pdf

Kerlinger, Fred N (2001). Lee, Howard. Investigación del comportamiento, 4 ed. México: Mc Graw-Hill.
Recuperado de: https://derechofunlam.files.wordpress.com/2015/09/investigacion_del_comportamiento_-
_kerlinger_fred_n.pdf

Luhman, Niklas (1998). Complejidad y Modernidad. De la Unidad a la Diferencia. Trotta: Madrid. P. 62.
Recuperado de https://www.yumpu.com/es/document/view/6737429/luhmann-niklas-complejidad-y-
modernidad-entrena-tu-creatividad

Martínez, J. (2001). Estrategias metodológicas y técnicas para la investigación social. http://www.geiuma-

oax.net/sam/estrategiasmetytecnicas.pdf Recuperado el 14 de Junio de 2017.

Alexander Rodríguez Bustamante

ELABORADA POR:
Actualizada por: ledy Maryory Bedoya Cardona
FECHA DE ELABORACIÓN: Julio 15 de 2017

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