CREATIVIDAD EMPRESARIAL

Autor
Ana Milena López
 Descripción

Visibilizar la creatividad como proceso de formación en la educación superior, es reconocer que se requiere transformar
la realidad a partir de concepciones diferentes, es decir; poner en marcha acciones que rompan cualquier paradigma
respetando el contexto, como lo plantea Ordoñez, es la capacidad que tiene el ser humano de pensar cosas nuevas (2010).

Ahora bien, el pensar y proyectar alternativas que sean útiles para la sociedad, es potencializar la creatividad como
competencia y habilidad que requiere cualquier profesional globalizado, donde el progreso, desarrollo y productividad están
ligados a la capacidad de inventar y reinventar no solo las problemáticas existentes, sino el identificar las oportunidades
que se presentan por el conocimiento que se tiene sobre las tendencias. Lo anterior, se consolida en el conocimiento propio
(temores, habilidades, destrezas), aspectos intelectuales (análisis de contextos) y la gestión del riesgo (incertidumbre a
enfrentar cambios).

Justificación

El diseño del espacio académico “Creatividad Empresarial” obedece a la necesidad existente en crear soluciones y
alternativas únicas a la sociedad o el anticiparse de manera diferente ante un posible hecho. Para ello, se debe potencializar
las competencias y habilidades personales y profesionales; ya que la globalización exige un ser humano que tenga la fluidez
de consolidar ideas originales, las cuales presenten interés en su aplicabilidad. Es decir, el profesional Uniquindiano debe
tener la capacidad de generar ideas inusuales que sean coherentes con las dinámicas del mercado, con las necesidades
de la sociedad y con las tendencias laborales.

Competencias propias del espacio académico

• Comprende de manera personal las barreas y obstáculos del proceso creativo, para establecer un plan integral que
permita desde las actitudes y aptitudes salirse de la zona de confort.

• Identifica las tendencias sociales, políticas, culturales y económicas para anteponer acciones creativas de manera
contextualizada.

• Conoce las políticas de desarrollo empresarial a nivel nacional e internacional para el aprovechamiento de los
recursos, en la puesta en marcha de soluciones creativas con alto impacto, social y económico.

• Utiliza las estrategias comunicativas con el fin de expresar la idea de negocio de manera creativa en el contexto de la
disciplina.

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 Administración del espacio académico

Espacio académico: Creatividad empresarial

Horas Semanales:
Total de horas por semestre: 48
Metodología: Virtual

Generalidades Detalle
Código
Tipo de actividad académica
Ubicación N/A
Naturaleza Teórico – práctico
Créditos 2
Evaluación Cualitativa/Cuantitativa
Horas de docencia directa 48
Horas Teórico-prácticas 96
Horas de trabajo independiente 48
Horas de Asesoría Foro de dudas e inquietudes, encuentros sincrónicos y mensajería

Habilitable No
Validable No
Homologable No
Requisitos No

Procesos integrativos

Se proyecta en el espacio académico “Creatividad Empresarial” un escenario que propicie en los estudiantes de la Universidad
del Quindío, la reflexión sobre las conductas que impiden la consolidación de procesos creativos de manera integral.
Adicionalmente, se desarrollará un proceso investigativo en los entornos: Políticos, sociales, económicos y culturales; los
cuales son el insumo para la proyección de soluciones u oportunidades originales que requiere la sociedad.

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 Contenidos

Acercamiento a la creatividad desde una mirada personal.

Descripción:
Permite abordar y adherir la dimensión actitudinal, a partir de la iniciación personal acerca de
aquellos factores internos que facultan o impiden actuar de manera creativa en un contexto.
Unidad 1
Espacio de aprendizaje 1:
• Conociendo el verdadero yo
• Barreras de la creatividad
• Características emprendedoras

Ideas creativas en contexto y prospectiva.

Descripción:
Esta unidad tiene como propósito identificar y apropiar los conceptos básicos de la
creatividad, por consiguiente, aborda la dimensión conceptual.
Espacio de aprendizaje 1: Perspectiva general
• Construcción de ideas creativas en contexto
• e-Economy// e-business
Unidad 2 • Proceso empresarial en relación a la cultura empresarial
• Modelo GEM, indicadores, benchmarking, entre otros.
• Propiedad intelectual
• Tipos de innovación
Espacio de aprendizaje 2: Perspectiva particular (Colombia)
• Ley de emprendimiento
• Fuentes de financiación
• Ejemplo de ideas creativas en Colombia

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 Materialización de ideas creativas en el contexto disciplinar.
Descripción:
Reúne los factores que promueven la creatividad y los conceptos necesarios para la
construcción a partir de herramientas y procesos la idea en un contexto disciplinar, dando
Unidad 3 cumplimiento en esta unidad a la dimensión procedimental.
Espacio de aprendizaje 1:
• Design thinking
• Plan de negocio
• Elevator pitch

Metodología

Creatividad empresarial es un espacio académico 100% virtual, diseñado en tres (3) unidades para que el estudiante a
través de su autonomía y autogestión del conocimiento consolide de manera argumentativa ideas emprendedoras desde
su disciplina. Se tiene previsto como mediador del proceso de aprendizaje – enseñanza la plataforma Moodle, donde el
profesor es un guiador de los contenidos académicos y el estudiante es el autor y responsable de su formación.

Por lo anterior, la planeación, seguimiento y retroalimentación obedece a las siguientes estrategias metodológicas:

Estrategia En qué consiste Para qué y cuándo se utiliza

Permite la aclaración de inquietudes y la consoli-

Encuentros en tiempo real entre el
profesor y los estudiantes, a través
Encuentros sincrónicos
de la mediación de nuevas tecnolo-
gía.
dación de los conocimientos orientados. Se utili-
za como estrategia que favorece el desarrollo de
las habilidades comunicativas de los estudiantes
con el profesor y promueve la retroalimentación
colaborativa.

Permite la aclaración de inquietudes y la con-

Son procesos de comunicación y
solidación de los conocimientos orientados de
retroalimentación en tiempos dife-
Encuentros asincrónicos manera atemporal. Se utiliza como estrategia
rentes, a través de la mediación de
que favorece la autonomía y compromiso con los
nuevas tecnología.
procesos formativos.

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 Se utiliza para que el estudiante tenga un acerca-
miento previo a las temáticas expuestas en cada
Lectura previa de documentos y
Lectura previa de documen- espacio de aprendizaje, además, se pretende que
artículos propuestos en cada espacio
tos asignados para cada el estudiante haga un ejercicio de comprensión,
de aprendizaje. El acercamiento a la
unidad de aprendizaje. leyendo de forma crítica e interactuando con el
lectura debe ser crítico y analítico.
conocimiento, analizando elementos semánticos,
sintácticos y pragmáticos.
Realización de esquemas o gráficos
Son utilizados para identificar el nivel argu-
visuales que permiten la consolida-
mentativo y analítico que se ha alcanzado en el
Elaboración de diversas ción de los referentes conceptuales
abordaje conceptual de las temáticas. Además,
estrategias de pensamiento estableciendo relaciones entre ellos.
para que el estudiante pueda realizar procesos
y organizadores gráficos Por ejemplo: mapa de ideas, mapas
de metacognición que le permitan estructurar el
conceptuales, mapas mentales, entre
conocimiento de forma gráfica.
otros.

Herramienta audiovisual con una Se utilizan con el fin de propiciar la claridad

Visualización de vídeos y
intencionalidad pedagógica para el y análisis de los conceptos y discusión de las
documentales.
desarrollo del aprendizaje. temáticas en el desarrollo de cada unidad.

Es una herramienta de comunicación Se realizan con el propósito de identificar el nivel

que facilita la elaboración e inter-
cambio de reflexiones, discusiones y
Foros comentarios acerca de una temática,
con la posibilidad de argumentar y
contra argumentar de manera asin-
crónica.
argumentativo y analítico que se ha alcanzado en
el abordaje conceptual de las temáticas. La idea
es que el estudiante realice intervenciones en los
foros, refutando, complementando y/o conside-
rando puntos de vista de acuerdo a las indicacio-
nes del docente.

El CIPA es asumido en la metodolo-

gía a distancia como un círculo de
interacción y participación acadé-
mica y social, que se constituye en Se realiza con el fin de fortalecer el proceso de
Trabajo en CIPAS. una célula académica de estudiantes aprendizaje y propiciar el trabajo colaborativo y
comprometidos con el proceso de autónomo.
intercambio de conocimientos y
aprendizajes, para el beneficio de
todo el grupo.

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 Evaluación

La evaluación del espacio académico de “Creatividad empresarial” obedece al desempeño realizado en las competencias
descritas en este syllabus; para ello se dispone de un conjunto de actividades autónomas y evaluativas. Adicionalmente,
se posibilita la autoevaluación como un proceso de gestión, responsabilidad y autonomía del estudiante, como centro del
proceso formativo.

Es de aclarar que cada unidad que se plantea está articulada a una competencia, Unidad 1 “Actitudinal”, Unidad 2
“Conceptual” y Unidad 3 “Procedimental” y su evaluación está en coherencia al cumplimiento de la misma. Adicionalmente,
las actividades autónomas y evaluativas promueven: Reflexión, argumentación, postura crítica, entre otras habilidades. Por
lo anterior, se tiene previsto talleres, foros, organizadores gráficos, historietas, entre otros que visibilicen el aprendizaje del
estudiante.

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