Guia # 2 Química 10°

REPUBLICA DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO DE CUNDINAMARCA
INSTITUCION EDUCATIVA DEPARTAMENTAL “MIGUEL SAMPER AGUDELO”
NIT. 899.999.289-0 CÓDIGO DANE: 125320000618
Resolución No 002244 de 07 de abril de 2010 de integración de Instituciones Educativas del Municipio de Guaduas Cundinamarca; Jornada Única según
Resolución No 003763 de 07 de mayo de 2013, Resolución No 0007262 de 05 de octubre de 2016 de actualización de reconocimiento oficial, Resolución
No 008284 del 21 de octubre de 2014 de modificación de la Resolución No 001363 del 27 de junio de 2002 de reconocimiento oficial para los niveles de
Preescolar, Básica Primaria y Secundaria, Media Académica, Media Técnica con especialidad en Gestión del Sector Energético- Minero y de la
Infraestructura y Especialidad en Gestión Empresarial; Licencia de funcionamiento y Reconocimiento oficial en Educación Básica y Media Formal de Adultos
Ciclos III, IV, V y VI Jornada Nocturna según Resolución N°001375 de Septiembre 22 de 2000, Reconocimiento oficial en Educación formal de adultos,
semipresencial, metodología CAFAM ciclos III.IV, V, VI Jornada fin de Semana según Resolución No 007815 de 06 de diciembre de 2010.
ICFES: J. U 235481, J.N Y J.F.D.S 060012
ÁREA Y/O ASIGNATURA GRADO I.H.S. PERÍODO

Ciencias Naturales y educación ambiental Decimo 2 Segundo
DOCENTE WHASPP
Angela del Pilar Quintero pilarquintero@hotmail.es 3219914849
ESTÁNDAR O DBA
Identificar y reconocer las características específicas y el comportamiento de los ácidos y bases.
GUIA DE APRENDIZAJE # 2
PRIODO 2
LOGRO: Identificar y reconocer las características específicas y el comportamiento de los ácidos y
bases.
FUNDAMENTO TEORICO: Es de gran importancia saber que es una solución y cómo se comporta de
acuerdo a la naturaleza química de sus componentes (soluto- solvente), por lo anterior se puede concluir
que algunas soluciones tenían la capacidad de conducir energía eléctrica por lo que las llamo soluciones
de electrolitos. Un electrolito es una solución que se ioniza, es decir, que tiene la capacidad de disociarse
dando lugar a los iones correspondientes. El resultado es una solución conductora de la energía eléctrica.
Ejemplos de soluciones de electrolitos son las soluciones acuosas desales, ácido y bases. Cuando un
soluto no se disocia en iones, sino que por el contrario conserva su naturaleza molecular, se forma una
solución que no conduce corriente eléctrica. Este tipo de soluciones se conocen como soluciones
moleculares o de no electrolitos. La mayoría de las sustancias orgánicas como hidrocarburos y azucares,
forman soluciones no electrolitos.
Los electrolitos se clasifican en fuertes y débiles. Los electrolitos fuertes son compuestos que se disocian
prácticamente en su totalidad, dando lugar a soluciones que conducen bien la corriente eléctrica. Los
electrolitos débiles son aquellos que se ionizan solo en pequeñas proporciones, con lo cual parte de las
moléculas originales no se disocian y por tanto no contribuyen a la conducción de corrientes eléctricas,
dando origen a soluciones que no conducen adecuadamente la electricidad.
Hay tres clases de electrolitos fuertes:
1. Los ácidos fuertes: son ácidos que forman soluciones acuosas diluidas en las cuales cerca del
100% de las moléculas se ionizan. Los más comunes son: el ácido sulfúrico, clorhídrico, nítrico,
bromhídrico, perclórico, y el yodhídrico. Los ácidos fuertes existen casi exclusivamente como
iones en las soluciones acuosas diluidas.
H2SO4 (ac) 2H(ac) + SO4(ac)
2. Las bases fuertes: Se forman generalmente de los metales del grupo IA y algunos del grupo IIA,
siendo los más comunes hidróxidos metálicos solubles. Al igual que los ácidos fuertes, las bases
fuertes se caracterizan porque ionizan completamente en soluciones acuosas diluidas.
NaOH (ac) Na (ac) + OH (ac)
3. Las sales solubles: la mayor parte de las sales solubles son compuestos iónicos, tanto en estado
sólido como en solución.
NaCl (ac) Na (ac) + Cl (ac)
EQUILIBRIO EN SOLUBILIDAD: En soluciones de electrolitos fuertes, la totalidad de las moléculas

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se encuentran disociadas, es decir, las reacciones que describen el proceso de disociación ocurren
principalmente hacia la derecha como los ejemplos anteriores. Se trata de sistemas que no están en
equilibrio, pues la velocidad hacia la derecha es varias veces superior a la velocidad hacia la izquierda.
Por el contrario, en una solución de un electrolito débil parte de las moléculas se hallan disociados y
parte de las moléculas conservan su estado molecular, situación en la cual se alcanza un estado de
equilibrio. Por ejemplo, el ácido acético (que es orgánico, vinagre):
CH3COOH (ac) CH3COO (ac) + H+ (ac)
PROCESOS DE DISOCIACION:
1- Disociación de ácidos: cuando estas sustancias se disuelven en agua, son atraídas por los polos
positivos y negativos de las moléculas del agua, con lo cual se produce la disociación de la
molécula del ácido. Durante este proceso se liberan iones H+, llamados hidrogeniones, se trata
de átomos de hidrogeno, que al carecer del electrón correspondiente actúan como partículas
positivas o protones. Si el ácido es un electrolito fuerte, la disociación se produce en un 100% y
la probabilidad de la reacción reversible es prácticamente nula. Si el ácido es un electrolito débil
los iones formados tienden a agruparse nuevamente, haciendo que se establezca un equilibrio
entre el ácido y los iones. Como en cualquier situación donde se presente un estado de equilibrio,
se puede calcular la constante de equilibrio para la solución, denominada constante de
disociación (Kd), cuando se trata de un ácido, se llama constante de acidez (Ka). Ejemplo:
HA(ac) H+(ac) + A- (ac)
Ka = [H+] [A-]
[AH}
2- Disociación de bases: es un proceso similar al descrito para sustancias acidas, pero

donde se liberan iones OH- llamados hidroxilo, para bases débiles, se establece rápidamente un estado
de equilibrio iónico, para lo cual se tiene una constante de basicidad, (Kb). ejemplo:
MOH (ac) M+(ac) + OH-(ac)
Kb = [M+] [OH-]
[MO}
3- Disociación de sales: la mayoría de las sales son solubles en agua y establecen situaciones de
no equilibrio, en las que todas las moléculas se hallan disociadas. En cambio, para una sal poco soluble
se disuelve en agua, se alcanza un equilibrio entre los procesos de disolución y precipitación, según lo
representa la siguiente ecuación:
MA(s) M+(ac) + A-(ac)
Kd= {A-} x{M+}

La expresión para Kd no tiene denominador debido a que MA es un sólido, y la concentración molecular
de sólidos y líquidos puros no varía por lo tanto el valor de la constante solo depende de las
concentraciones de los iones disueltos. Para las sales decimos que la constante de disociación es igual a:
Kd = Ke= Kps
Donde Kps es la constante del producto de solubilidad.

4- Grado de disociación: empleamos el termino grado de disociación (α), para cuantificar que
tanto se disocia un soluto, α se obtiene de la relación entre el número de moles disociadas y el número
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de moles iniciales o totales, según la expresión:
α= No. De moles que se disocian X 100

No de moles totales
Por ejemplo, si en una solución 1M de H3PO4, la concentración de {H+}, una vez alcanzado el equilibrio
es de 0,10 M, el grado de disociación para la solución es:
α= No. De moles que se disocian X 100= 0,10M X100 = 10%

No de moles totales 1M
CONCEPTOS Y TEORIAS SOBRE ACIDOS Y BASES: los ácidos y las bases fueron reconocidos
inicialmente por sus propiedades más simples como el sabor: los ácidos tienen un sabor agrio, mientras
que las bases son amargas. Posteriormente, se observó que estas sustancias tenían la capacidad de
cambiar de color de ciertos compuestos, como el papel tornasol y la fenolftaleína, que, por esta razón, se
conocen como indicadores. Los ácidos viran el papel tornasol de azul a rojo, y la fenolftaleína de rojo a
incoloro, mientras que las bases viran el papel tornasol de rojo a azul y la fenolftaleína de incolora a rosa.
Las bases y los ácidos forman soluciones de electrolitos capaces de conducir la electricidad, pero
muestran propiedades químicas diferentes, por ejemplo, los ácidos reaccionan con algunos metales
como magnesio, zinc o hierro, produciendo hidrogeno gaseoso. Las bases por su parte no muestran este
comportamiento, pero son muy buenos detergentes presentando una textura jabonosa. Tambien
reaccionan entre si formando sales y agua, que conduce electricidad, pero no tiene las mismas
propiedades físico-químicas del ácido ni de la base. Tambien según algunas teorías se afirma que las
reacciones acido-base podían ser interpretadas como la transferencia de protones entre los compuestos
involucrados, por lo tanto, un ácido es una especie capaz de ceder uno o más protones (iones H+), en
tanto que una base es una sustancia capaz de aceptar dichos protones. De esta manera cuando un ácido
dona un protón, da origen a una base conjugada, que es una especie capaz de volver a captar el protón
cedido. Igualmente, una base se disocia para dar lugar a un ion OH-, que es capaz de aceptar un protón,
con lo que forma un ácido conjugado. Estos conceptos se resumen en las siguientes reacciones
esquemáticas:
Acido base conjugada +H*
Base + H+ acido conjugado
PH Y POH: El PH es la forma de expresar la concentración de hidrogeniones (H+) de una solución, es
decir el grado de acidez, y recibe el nombre de potencial de H o pH. Se expresa matemáticamente de la
siguiente manera:
pH = - log [H+]
Para determinar que es el pOH que es el grado de basicidad de una solución a partir de la concentración
de iones OH- en una solución, se expresa matemáticamente de la siguiente manera:
pOH= log 1/[OH}
indicadores de pH: son aquellas sustancias químicas que se utilizan para indicar el grado de acidez o
alcalinidad de una solución, se pueden usar como soluciones o impregnadas en papeles especiales. El
tornasol es una sustancia vegetal tambien utilizada como indicador que presenta coloración rosada en
medio acido (pH entre 0 y 7), morado pH neutro (7), y azul en medio básico 8pH entre 7 y 14). El rojo
Congo que muestra coloración azul frente a soluciones cuyo pH está comprendido entre 0 y 3, por
encima vira hacia el violeta y pasa a rojo cuando el pH se aproxima a 5, y conserva esta coloración hasta
pH 14. El indicador universal consta de una solución compuesta por varios indicadores, de tal forma que
se observa un cambio de color cada vez que el pH aumenta en una unidad. Este puede usarse como
sustancia o como papel, el color que toma la mezcla se compara con una escala de color o patrón para
determinar el pH correspondiente. Todas las anteriores son pruebas cualitativas.
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ACTIVIDADES
ACTIVIDAD No 1
Diseñar un mapa conceptual con los aspectos más relevantes del documento.
Recuerde los aspectos a tener en cuenta en la elaboración del mapa conceptual, no nubes, no párrafos
encerrados en cuadros, subtítulos resaltados, y organizado de manera que informe al lector, no mano
alzada, trazos rectos.
ACTIVIDAD No 2
Copiar primero todo el taller y luego resolverlo, enumerando punto por punto.
TALLER DE APLICACIÓN
1. Dar el concepto de ácido y base, resaltando algunas características específicas de cada uno.
2. Que es una solución, cuáles son sus componentes.
3. ¿Qué es una solución electrolítica?
4. Cuál es la diferencia entre una solución electrolítica y una solución molecular
5. ¿Qué es ionizarse?
6. ¿Que son iones?
7. ¿Cuál es la diferencia entre un electrolito débil y uno fuerte?
8. Mencione y explique las clases de electrolitos fuertes.
9. Mencione, explique y de ejemplos sobre la disociación de ácidos.
10. Mencione, explique y de ejemplos sobre la disociación de bases.
11. Mencione, explique y de ejemplos sobre la disociación de sales.
12. ¿Qué es grado de disociación y para qué sirve?
13. ¿Qué son indicadores y para que se utilizan?
14. ¿Qué son ácidos y bases conjugadas?
15. Realice una ilustración que represente el comportamiento de los ácidos y las bases frente al
papel tornasol y la fenolftaleína.
ACTIVIDAD No 3
Mediante un diagrama, esquema, grafico o ilustración, mencione y explique los tipos de indicadores
cualitativos de PH. En la guía se menciona el tornasol como sustancia vegetal, el tornasol en cintas de
papel (rojo y azul), el rojo Congo y la fenolftaleína, por tanto, el esquema solo debe tener información
sobre estos indicadores.
ACTIVIDAD No 4
Completar la tabla de datos indicando su valor en la escala, y si la sustancia es acida, neutra o alcalina.
NOTA: LOS DATOS RELACIONADOS EN ESTA TABLA DEBEN SE LOS QUE SE PRESENTAN EN
EL ESQUEMA DE LA ESCALA DE PH PRESENTADA EN ESTE DOCUMNTO Y PARA ESTA
ACTIVIDAD.
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No sustancia pH clasificación
1 café
2 Ácido sulfúrico
3 Agua de mar
4 Lluvia acida
5 Zumo de naranja
6 detergente
7 sangre
8 Hidróxido de sodio
9 vino
10 saliva
RECURSOS: Guía, cuaderno.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Debe desarrollar la guía en su totalidad, a mano en el cuaderno, buen orden, buena letra y ortografía.
Esta actividad corresponde a la primera guía del segundo periodo. POR FAVOR ORGANIZAR UN ARCHIVO EN PDF O EN WORD.
NOTA: LA ACTIVIDAD DEBE REALIZARSE EN EL CUADERNO CON SU PUÑO Y LETRA MARCADO CON SU NOMBRE Y APELLIDOS COMPLETOS
GRADO. SE DEBE ENVIAR AL CORREO QUE APARECE EN LA PARTE INFERIOR. FOTO DEL ALUMNO REALIZANDO LA ACTIVIDAD Y FOTO DE LA
ACTIVIDAD. NO SE REVISAN TRABAJOS POR WHATSAPP.
EN LA PRIMERA SEMANA DEL SEGUNDO PERIODO SE ESTARA ENVIAMDO EL CRONOGRAMA DE PROGRAMACION DE SESIONES DE ASESORIAS
POR MEET, CON SU RESPECTIVO LIKN, QUE RECUERDEN QUE SIEMPRE ES EL MISMO.
FECHAS: ENTREGAR LOS TEABAJOS EN LA SEMANA DEL 10 al 14 DE MAYO 2021, POR FAVOR LAS 5 ACTIVIDADES EN UN SOLO ARCHIVO.
ESTRATEGIA DE DIVULGACIÓN y RECEPCION
DOCENTE WHASAAP GRADO CORREO

ANGELA DEL PILAR QUINTERO AVILA 3219914849 DECIMO pilarquintero@hotmail.es
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ICFES: J. U 235481, J.N Y J.F.D.S 060012
CATEGORÍA PROCEDIMENTAL COGNITIVO ACTITUDINAL APTITUDINAL
Todos los puntos de la guía El estudiante muestra muy

SUPERIOR 4.60 – 5.00
fueron desarrollados en su buena disposición para
Se cons i dera con Des empeño Superi or el es tudi a nte El producto es original
totalidad; es decir, toda la realizar el trabajo asignado,
que: Profundi za s us conoci mi entos a tra vés de Resolvio correctamente todos (auténtico), es decir, expresa
guía fue solucionada. cumple con las fechas
a cti vi da des extra curri cul a res . los puntos propuestos en la las ideas y conocimientos
Además, el trabajo tiene una señaladas para su entrega,
3. Evi denci a s enti do de pertenenci a e i denti da d actividadades. del estudiante, no fue
Ins ti tuci ona l .
excelente presentación está en disposición, en la
tomado de otra fuente.
4. Va l ora s u des empeño y comporta mi ento. formal: sin enmendaduras, medida de sus
tachones o arrugas. posibilidades.
La guía fue desarrollada en

El desarrollo de la guía es
mas del 80 %de su totalidad;
original (auténtico), no fue
es decir, la guía fue
ALTO 3.9 – 4.5 tomado de otra fuente y
desarrollada en la mayoría El estudiante muestra buena
Se cons i dera con Des empeño Al to a l es tudi a nte que: expresa las ideas o
de sus puntos pero se le Resolvio correctamente el disposición para realizar el
1. Supera todos l os l ogros previ s tos con a l guna s conocimientos del
recomienda solucionar 80% de los puntos propurstos trabajo asignado, cumple
a cti vi da des de refuerzo. estudiante. Sin embargo, se
2. Cumpl e con a cti vi da des curri cul a res es pecífi ca s . todos los puntos de los en las actividadades con las fechas señaladas
perciben algunos pequeños
3. Demues tra s enti do de pertenenci a i ns ti tuci ona l . trabajos. Además, el trabajo para su entrega oportuna.
elementos tomados de otras
tiene una buena
fuentes y se recomienda
presentación: sin
citarlos.
enmendaduras, tachones o
La guía fue desarrollada en
BÁSICO 3.00 – 3.8 Se cons i dera con Des empeño Bá s i co el 60% de su totalidad; es El desarrollo de la guía no es
a l es tudi a nte que: decir, solucionó un poco El estudiante muestra completamente original
1. Al ca nza l os l ogros míni mos con a cti vi da des
más de la mitad de los algunas dificultades para (auténtico), contiene varios
compl ementa ri a s .
puntos pero se le Resolvio correctamente el realizar el trabajo asignado, elementos tomados de otras
2. Des a rrol l a un míni mo de a cti vi da des curri cul a res
recomienda realizar un 60% de los puntos le cuesta entregar algunos fuentes que no son citadas.
requeri da s .
mayor esfuerzo para el propuestos en las actividades puntos del trabajo en las Se le recomienda utilizar
3. Pres enta a l guna s di fi cul ta des que s uperó, pero no
en s u tota l i da d. desarrollo de los trabajos. fechas señaladas para su mayormente sus propias
4. Al ca nza s us l ogros con a yuda del docente Por otra parte, tal vez podría entrega. ideas y conocimientos en la
mos tra ndo i nterés por s upera r s us di fi cul ta des . mejorar la presentación del solución de sus trabajos.
trabajo.
BAJO Se cons i dera con Des empeño Ba jo a l

es tudi a nte que: La guía no fue entregada o El desarrollo de la guía no es
1. No a l ca nza el míni mo de l ogros propues tos y fue desarrollada en menos original (auténtico), la
requi ere a cti vi da des de refuerzo, s i n emba rgo, del 30% de su totalidad. Es mayoría de sus puntos son
des pués de rea l i za rl a s , no s upera s us di fi cul ta des . decir, prácticamente menos Resolvio correctamente el El estudiante no muestra tomados de otras fuentes
2. No ma ni fi es ta s enti do de pertenenci a con l a de la mitad de los puntos 30% o menos de los puntos interés y no presenta que no son citadas: es un
i ns ti tuci ón. fueron solucionados. Así, se propuestos en las trabajos asignados en las plagio. Es necesario que
3. No res ponde a l a s es tra tegi a s de a s es oría y le solicita desarrollar y actividades. fechas señaladas. utilice sus propias ideas y
retroa l i menta ci ón del docente ni s e comuni ca pa ra entregar los trabajos para conocimientos en la
pedi r a s es ori a alcanzar los objetivos de solución de los puntos de un
4. No cumpl e con l a s a cti vi da des a s i gna da s . aprendizaje. trabajo.
AUTOEVALUACION
CRITERIOS NUNCA ALGUNAS MUCHAS SIEMPRE 5

2 VECES 3 VECES 4
Intento comprender y aplicar lo que estoy aprendiendo
Presento mis tareas y trabajos con contenidos de calidad y de forma organizada
Hubo honestidad en el desarrollo de las actividades
En casa mis padres están atentos a colaborarme
En casa, me pongo a estudiar sin que me lo digan mis padres
En casa estudio sin distracciones (celular, música, tv, redes sociales, video
juegos)
Entrego mis trabajos en los tiempos establecidos

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ÁREA Y/O ASIGNATURA GRADO I.H.S. PERÍODO

H2SO4 (ac) 2H(ac) + SO4(ac)

NaCl (ac) Na (ac) + Cl (ac)

EQUILIBRIO EN SOLUBILIDAD: En soluciones de electrolitos fuertes, la totalidad de las moléculas

CH3COOH (ac) CH3COO (ac) + H+ (ac)

HA(ac) H+(ac) + A- (ac)

2- Disociación de bases: es un proceso similar al descrito para sustancias acidas, pero

MOH (ac) M+(ac) + OH-(ac)

MA(s) M+(ac) + A-(ac)

Kd= {A-} x{M+}

Donde Kps es la constante del producto de solubilidad.

de moles iniciales o totales, según la expresión:

α= No. De moles que se disocian X 100

α= No. De moles que se disocian X 100= 0,10M X100 = 10%

RECURSOS: Guía, cuaderno.

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La guía fue desarrollada en

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