MF.

1442_3 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE ACCIONES FORMATIVAS

PARA EL EMPLEO

TEMA 2. CERTIFICADOS DE PROFESIONALIDAD

Los certificados de profesionalidad se definen como el instrumento de acreditación
oficial, válido en toda la nación, de las cualificaciones profesionales del C.N.C.P., en el
ámbito del a Administración laboral, que acredita la capacitación para un trabajo y
asegura la formación necesaria para adquirirla. Están regulados en el R.D. 34/2008

Se caracterizan porque están dentro del ámbito de la F.P.E. y los expiden el Servicio
Público de Empleo Estatal o los órganos competentes de las comunidades autónomas.
Las competencias que acreditan pueden adquirirse por vías formativas o por
experiencia. En cualquier caso configura un perfil profesional, entendido éste como el
conjunto de competencias profesionales identificables en el sistema productivo y
reconocido y valorado en el mercado laboral. Acredita una cualificación del C.N.C.P.
con sus unidades de competencia y módulos formativos. Existe un Repertorio Nacional
de certificados de profesionalidad que se organizan a su vez en 26 familias y 5 niveles.

Las vías de adquisición se especifican en el R.D. 1675/2010 de 10 de diciembre que

modifica el de 2008:

- Formación: por superar todos los módulos formativos del certificado, también
de forma parcial o acumulada. Lo pueden conseguir también los alumnos de
formación en alternancia y los alumnos de P.C.P.I. o F.P. Básica.
- Experiencia y vías no formales: cuando aquélla se acredita mediante el
procedimiento que aparece en el art. 8.4 de la L.O. 5/2002. Dicha experiencia
exime total o parcialmente de la realización del módulo de práctica en centros
de trabajo en la medida que determine el R.D. que establece el certificado.
La estructura del certificado está descrita en el art. 4 del R.D. 34/2008 y consta de
las siguientes partes: Identificación del certificado; perfil profesional del certificado;
formación del certificado; prescripciones de los formadores; y requisitos mínimos de
espacios, instalaciones y equipamiento. Vamos a explicar ahora cada uno de los
apartados del certificado.
1. Identificación del certificado. En este apartado aparecerán:
- Denominación. Nombre del certificado
- Familia profesional. La relación de familias profesionales aparece en el
R.D. 1128/2003, de 5 de septiembre, en su Anexo I, y en el R.D.
1416/2005, de 25 de noviembre que modifica el anterior.
- Nivel. También se especifica en el R.D. 1128/2003. Viene dado por el nivel
de la Unidad de Competencia de mayor nivel
 - Cualificación profesional de referencia. El código alfanumérico de la
cualificación del C.N.C.P., que consiste en el acrónimo de la familia
profesional, 3 dígitos _ nivel
- Relación de unidades de competencia U.C. en un listado mediante un
código alfanumérico
- Competencia general. El cometido y funciones esenciales del profesional
- Entorno profesional. Es lo mismo que el apartado de orientación del
ámbito profesional y ocupaciones del Catálogo Nacional de Ocupaciones
relacionados con el certificado
- Duración de la formación asociada. El total en horas.
- Relación de módulos formativos del C.N.C.P. asociadas a las unidades de
competencia
2. Perfil profesional del certificado. Este apartado se llamaba antes del R.D.
34/2008 Referente ocupacional. Aunque hoy en día tenemos que seguir la
nomenclatura del decreto de 2008, existen publicados certificados con la
nomenclatura anterior, por lo que debemos conocer su formato.
En el referente ocupacional aparecían:
- Los datos de la ocupación: la denominación y la familia profesional
- El perfil profesional: la competencia general y las Unidades de
competencia estructuradas en Realizaciones profesionales con sus
criterios de realización.
En el perfil profesional, que podemos definir como el conjunto de
competencias profesionales identificables del sistema productivo y reconocido
y valorado en el mercado laboral, se van describiendo las Unidades de
Competencia con los siguientes elementos:
- Denominación
- Nivel
- Código alfanumérico que empieza por U.C.
- Realizaciones profesionales R.P. que son las conductas deseables y
observables y las etapas para llegar a realizar las Unidades de
competencia (Referente competencial), con sus Criterios de realización
C.R., que sirven para evaluar la correcta realización, es decir, cómo debe
realizarse la tarea para que sea correcta.
3. Formación del certificado de profesionalidad. Al igual que el perfil profesional,
este apartado antes del R.D. de 2008 se denominaba Referente formativo.
En el Referente formativo aparecía:
- Itinerario formativo: el conjunto de módulos formativos y la suma en
horas de los contenidos prácticos, teóricos y las evaluaciones.
- Módulos formativos: para cada uno de ellos se describía su
denominación; el objetivo general del módulo; la duración en horas; los
objetivos específicos más análogos a las R.P.; los criterios de evaluación ,
 es decir, las acciones a realizar correctamente; y los contenidos teórico-
prácticos en relación con los conocimientos y habilidades.
En la Formación del certificado de profesionalidad aparece el desarrollo de cada
módulo:
- Identificación: con el código, nivel, unidad de competencia a la que se
asocia y la duración (si es de más de 90 horas deberá dividirse en
unidades formativas de un mínimo de 30 horas)
- Capacidades y criterios de evaluación. Las capacidades son los resultados
esperados de las personas. Se listan C1,C2,…. Y los criterios de evaluación
son las precisiones para cada capacidad en cuanto al grado de concreción
aceptable, el alcance y nivel y el contexto en el que ha de ser evaluada. Se
listan bajo cada Capacidad CE1.1, CE1.2….
- Contenidos
- Orientaciones metodológicas: la superficie de los talleres e instalaciones y
las prescripciones sobre los formadores.
- Criterios de acceso para los alumnos: para los certificados de nivel 1 no se
exigen; para los de nivel 2 y 3 se exige la E.S.O., un certificado del mismo
nivel y lo que determine el R.D. que establece cada Certificado de
Profesionalidad
4. Prescripciones de los formadores. Se especifican en el R.D. 34/2008 los
requisitos de los docentes, que serán:
- Dominio de los conocimientos y técnicas de la Unidad de Competencia
- Acreditación de la titulación y/o experiencia
- Los determinados por el Ministerio de Trabajo
5. Requisitos mínimos de espacios, instalaciones y equipamiento. Responderán a
medidas de accesibilidad y seguridad de los participantes.

Existe una programación didáctica vinculada a la certificación profesional. La

programación se define como el proceso de concreción que transforma las intenciones
educativas generales en propuestas didácticas concretas para alcanzar los objetivos y
deberá incluir la adquisición de conocimientos, los procedimientos y las competencias
personales y profesionales. Vamos a conocer las características y componentes de
cualquier programación didáctica y luego desglosaremos cada uno de sus apartados en
relación con la certificación profesional.
Las características de una programación son:
- Es previa
- Es dinámica: no cerrada
- Por lo tanto es Flexible, puede haber cambios según las revisiones
- Es sistemática, para dar coherencia a la acción formativa
- Es integradora, incluye los elementos técnicos-profesionales (saber hacer,
saber estar) y las competencias personales (saber estar)
 - Es prospectiva, es decir, es un posible pronóstico de la interacción
didáctica.
- Es original y creativa
- Es funcional, en el caso del Certificado se basa en su estructura (perfil
profesional y formación.
Los componentes de una programación didáctica son : objetivos, contenidos,
estrategias metodológicas, temporalización y evaluación. Como hemos dicho vamos a
desarrollar cada uno de estos componentes en relación a la programación de acciones
formativas dirigidas a conseguir un certificado de profesionalidad.
1. Objetivos. En la programación didáctica vinculada a certificación, éstos vienen
dados en el Módulo formativo o en la Unidad formativa. En el caso del referente
formativo aparecen expresados el objetivo general y los objetivos específicos.
En el caso de la Formación del certificado de profesionalidad los objetivos
generales se refieren a las unidades de competencia y para redactarlo hay que
compendiar en un enunciado las realizaciones profesionales de dicha unidad.
Los objetivos específicos se refieren a la consecución de las capacidades, que
tienen su reflejo en el perfil profesional de las realizaciones profesionales. Son
únicos en cada módulo o unidad formativa y no incluyen los criterios de
evaluación. Dichas capacidades se refieren a tres vertientes: los conocimientos
(saber), que consiste en el conocimiento de conceptos; las destrezas (saber
hacer), que consisten en conocer los procedimientos, es decir, en aplicar los
conocimientos, usar técnicas, procedimientos y métodos y pueden ser
cognitivas o prácticas; y las habilidades sociales y personales (saber estar) que
consisten en tener las actitudes adecuadas, o sea, el uso de la conducta
adecuada en el entorno profesional.
2. Contenidos. Están vinculados a los objetivos y vienen dados en el epígrafe
Formación del certificado de profesionalidad y pueden ser teóricos, sobre
conocimientos y teorías o prácticos sobre las destrezas y habilidades. Para cada
capacidad puede existir uno o varios contenidos, y cada contenido puede ir
dirigido a conseguir más de una capacidad. Cuando un contenido afecta a todas
las capacidades se llama bloque transversal de contenidos.
3. Estrategias metodológicas. Es propio del docente que establezca cómo se va a
llevar a cabo el proceso de enseñanza. Sus características son:
- Ajustarse a los conocimientos y capacidades de los alumnos
- Conjugar competencias con contenidos asociados
- Proceso lógico y coherente
- Potenciar ciertos puntos
- Favorecer la participación del alumno en su propia enseñanza
Las estrategias metodológicas comportan una serie de elementos, a saber:
- Las acciones y/o actividades a realizar (análisis de documentos, debates,
visitas…). Estarán diseñadas por el docente para trabajar contenidos; se
 tendrá en cuenta las características del grupo, los medios y recursos
disponibles, la duración de la formación y los contenidos y dimensiones
competenciales implicadas. Se programan de más y se redactan con el
verbo en futuro, de forma detallada y en el orden de ejecución.
- Los métodos didácticos, definidos como conjuntos coherentes y
coordinados de técnicas y acciones para que el alumno y grupo alcancen
los objetivos. El criterio de elección tendrá que ver con las características
de los contenidos, el número de alumnos, los objetivos, y los recursos,
tiempo, espacio físico… En cualquier caso es mejor usar varios
- Recursos, que son el conjunto de instrumentos que ayudan al docente y
facilitan al alumnado conseguir los objetivos. Son humanos (personas) ,
financieros (presupuesto) y materiales (instalaciones y herramientas). Su
función es motivar, acercar a la realidad, organizar las actividades,
democratizar la formación y una función formativa global. Se seleccionan
en función de los objetivos previstos, el método didáctico escogido, el
tipo de acciones a realizar, el contenido del aprendizaje y las
características del grupo.
- Realización de prácticas. Con ellas se adquiere y demuestra la
competencia profesional al aplicar los conocimientos adquiridos. Tienen
un carácter integral porque interrelacionan las diferentes dimensiones de
las competencias. Tienen un carácter evaluador por lo que hay que
especificar los criterios de evaluación del certificado a los que
responderían. Por lo tanto pueden ser prácticas de evaluación; pero
también se pueden utilizar como estrategia metodológica para lograr las
capacidades. En la programación cada práctica se define con su
denominación en infinitivo; la duración; una descripción (situación
propuesta y lo que se conseguirá); los medios disponibles; las pautas de
actuación del docente; y la evaluación (si es el caso) con los resultados a
comprobar o criterios, los indicadores de logro y la escala de medida y el
sistema de valoración, es decir, la ponderación de los indicadores y el
mínimo exigible.
4. Temporalización. Viene dada por la legislación que articule el certificado
5. Evaluación. Será continua, con la comprobación del aprendizaje por parte tanto
del alumno como del docente. La evaluación final se realizará sobre una prueba
teórico-práctica que ponderará el 70% y la puntuación media de la evaluación
continua que ponderará a su vez el 30%.
Las características de la evaluación en un certificado de profesionalidad son:
- Debe hacerse por módulo o unidad formativa de referencia en la
formación del certificado
- Es tarea del docente
 - Se refleja documentalmente. Existe un modelo de informe de evaluación
y de de acta de evaluación
- Supone la superación positiva de todos los módulos o unidades
formativas para la consecución de la unidad de competencia
- En los aspectos a evaluar se analizan las capacidades y criterios de
valuación, las dimensiones de la competencia, los contenidos y el
contexto profesional de la unidad de competencia del módulo formativo.
Posteriormente se concretan las especificaciones de evaluación, es decir,
qué y cómo vamos a evaluar y los instrumentos: las evidencias de
competencia, los resultados a comprobar, los indicadores de logro, y el
sistema de valoración. También se concreta la planificación, las
actividades e instrumentos de evaluación continua y la prueba de
evaluación final.
- Selección de los métodos e instrumentos de evaluación.
DEFINICIONES
Evidencia de competencia.- Lo que se pide al alumno para que demuestre que ha
adquirido las competencias profesionales
Resultados a comprobar.- Expresión de conductas y acciones a evaluar para cada
evidencia
Indicadores de logro.- Variables que revelen aspectos, atributos, cualidades,
condiciones o requisitos de los resultados a comprobar. Sus características son:
- Son significativos y pertinentes a los resultados a comprobar
- Habrá uno o varios para cada resultado
- Tendrán capacidad discriminatoria
- Se referirán a todas las dimensiones competenciales implicadas
- Su definición será clara y precisa, no subjetiva
Sistemas de valoración.- Agrupación de pautas y principios para comprobar a partir
de la información de los indicadores que la competencia se ha obtenido. Para ello se
diseñan las escalas de medida, se establecen las ponderaciones de los indicadores y se
establece el valor mínimo exigible.
Métodos e instrumentos de evaluación.- Deben tener las siguientes características:
- Fiabilidad. Los mismos alumnos en distintos momentos conseguirán
iguales resultados
- Validez. Precisión de medida (implica la fiabilidad)
- Objetividad. El resultado es independiente del juicio del docente
- Dificultad. Ha de ser superable el 50%
- Discriminación. Debe diferenciar los niveles de rendimiento
- Adecuación. A los contenidos del módulo formativo y al tiempo de
duración
 - Practicidad. La prueba ha de ser eficaz, práctica y funcional en cuanto al
tiempo de elaboración, el costo, la facilidad de corrección y la
puntuación.
- Representatividad. Del grado de consecución de los objetivos.
Hay que describir el método clara y exhaustivamente: qué se va a hacer, qué se
solicita y las instrucciones de desarrollo.
Han de ser consecuentes con la metodología y la dinámica del docente. Los
métodos más frecuentes de evaluación son:
- Observación directa del desempeño
- Estudio de casos
- Simulación de situaciones
- Formulación de preguntas
- Resolución de problemas
- Valoración de productos
Y los instrumentos más habituales son:
- Pruebas prácticas
- Pruebas escritas
- Pruebas verbales.