Ssce0110 - Programac. Didactica - (Formaciona)

Modelo de Programacin didctica
CERTIFICADO DE PROFESIONALIDAD: Docencia de la Formacin Profesional para el Empleo (SSCE0110_3)

DURACIN DEL CERTIFICADO:
380 horas
CENTRO DE FORMACIN:
Formacin Avanzada
DIRECCIN:
C/ Antonio Machado N 2
FECHAS DE IMPARTICIN:
LOCALIDAD:
Albacete
PROVINCIA:
Del da 1 al 141
Albacete
NOTA INFORMATIVA
La formacin desarrollada en la plataforma de teleformacin se basar en el uso de una o varias de las siguientes estrategias metodolgicas y recursos didcticos, as como de las actividades de aprendizaje que
se indican a continuacin:
ESTRATEGIAS METODOLGICAS, ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y RECURSOS DIDCTICOS
Estrategia / Recurso
Presentacin: chat alumnos fuera de Albacete
Y sesin presencial para Alumnos de Albacete
Estudio directo: contenido multimedia

interactivo y archivos de lectura, de video y/o de
sonido, junto con el desarrollo de actividades de
autoevaluacin (en el contenido multimedia
interactivo)
Descripcin
La sesin inicial de la unidad formativa/mdulo formativo tiene como objetivo informar al alumno tanto de cuestiones generales relativas a la organizacin
de la formacin como otras especficas relativas a la presentacin de tutores-formadores, exposicin de objetivos que se persiguen alcanzar con la
formacin, cuestiones especficas, etc.
Aprendizaje a travs del estudio directo, es decir, de la lectura, visualizacin y audicin de los contenidos de la unidad didctica expuestos en el Contenido
Interactivo Multimedia (CIM). El contenido Multimedia puede incluir uno o varios de los siguientes recursos que son de obligada lectura, visualizacin y/o
audicin:
o Documentos de lectura
o Vdeos didcticos: donde profesionales de la materia profundizan y/o analizan las implicaciones de diferentes conceptos/procedimientos (vdeos
explicativos) o muestran la aplicacin de procedimientos y/o tcnicas especficas (vdeos demostrativos).
o Enlaces Web
o Demo y/o tutoriales de aplicaciones informticas
o Glosario
Adems en el Campus Virtual, no integrados en el contenido multimedia, el alumno puede acceder a material complementario, en forma de archivos de
lectura, archivos de vdeo o archivos de sonido cuya lectura o reproduccin se recomiendan al alumnado para ampliar conocimientos sobre la materia
(Documentos, vdeos o audios de apoyo).
Tambin, en el contenido interactivo multimedia se incluyen ejercicios de autoevaluacin basadas en la formulacin de cuestiones, sobre el contenido de la
unidad didctica, a travs de diferentes tipos de actividades: ordenar conceptos, relacionar conceptos, completar, verdadero/falso, etc.
Actividades de aprendizaje: individual y/o

grupal
Las actividades de aprendizaje pueden desarrollarse de forma individual (trabajos individuales), grupal (proyectos de aprendizaje colaborativo) o mixta y
pueden basarse en diferentes mtodos y tcnicas didcticas:
- Estudio de casos, en los que se plantea una situacin real o ficticia que podrn encontrarse durante el desempeo de la actividad profesional, para la que el
alumno o grupo de alumnos debe proponer una posible solucin en base a los conceptos aprendidos (CASOS PRCTICOS para resolver de forma individual
o en grupo).
- Ejercicios en los que el alumno debe responder a cuestiones terico-prcticas sobre los conceptos adquiridos o, realizar tareas y/o resolver problemas
aplicando los procedimientos aprendidos (EJERCICIOS TERICO-PRCTICOS para resolver de forma individual).
En el enunciado de cada actividad se determina la forma de realizacin de la actividad (individual, grupal o mixta), as como el/los instrumento/s de
comunicacin (foro, chat,) que se utilizarn para el desarrollo de actividades grupales. Igualmente, el enunciado de la actividad de aprendizaje incluye el
objetivo (capacidad o criterio de evaluacin) que se pretende trabajar en la actividad.
Lectura y comentario de textos: foros de

debate
A travs de foros de debate en el alumnado, moderado por el tutor-formador (debate dirigido), expresan su opinin y debaten sobre aspectos relacionados
con la unidad didctica.
Las tutoras virtuales previstas, adems de todas aquellas que puedan habilitarse en funcin de las necesidades surgidas durante el desarrollo de la
formacin, tienen lugar en varios momentos a lo largo de la unidad formativa/mdulo formativo:
o En cada unidad didctica, a travs del foro de resolucin de actividades y dudas de la unidad didctica, que se puede consultar en cualquier momento.
Tutora virtual: chat y foros de resolucin de
dudas
o En las fechas programadas, a travs de chat del tutor-formador en directo, el tutor-formador repasar los principales conceptos/procedimientos/actitudes
trabajadas en los contenidos de la accin formativa durante la semana, as como atender las consultas que planteen los alumnos durante la sesin.
o Al finalizar la unidad formativa/mdulo formativo, en la tutora virtual grupal final, a travs de foros, el tutor-formador, adems de informar sobre la
prueba de evaluacin final presencial, resumir los principales logros alcanzados durante la formacin. Se podr utilizar el chata para cuestiones puntuales.
*Las tutoras individuales podrn ser concertadas por el alumno en cualquier momento a travs de los medios de contacto habilitados.
NOTA: Adems de las estrategias metodolgicas contempladas, en cada mdulo formativo/unidad formativa, se aplicarn estas otras:
- Con carcter general, determinacin de la situacin de partida del alumnado mediante una prueba de evaluacin diagnstica de los conocimientos previos del alumnado respecto a los contenidos y
capacidades del mdulo formativo/unidad formativa, as como de las motivaciones y expectativas del alumnado. El anlisis de este diagnstico ser utilizado para la adaptacin o ampliacin de las
actividades de aprendizaje propuestas.
- Con carcter especfico, ante situaciones de dficits de aprendizaje del alumnado, tanto de forma individual como grupal, podrn plantearse actividades de aprendizaje adicionales u otras medidas de
apoyo al alumnado que permitan alcanzar los objetivos de la accin formativa.
PROGRAMACIN DIDCTICA DEL MDULO

IDENTIFICACIN DEL MDULO
MF1442_3 Programacin didctica de acciones formativas para el empleo
HORAS:
60
Objetivo general del mdulo: Programar acciones formativas para el empleo adecundolas a las caractersticas y condiciones de la formacin, al perfil de los destinatarios y la realidad laboral
Objetivos especficos
Contenidos
C1: Analizar la normativa sobre la Formacin

Profesional para el Empleo en sus diferentes
modalidades de imparticin, identificando sus
caractersticas y colectivos destinatarios.
1. Estructura de la Formacin Profesional

CE1.1 Identificar la normativa vinculada a la 1.1 Sistema Nacional de las Cualificaciones:
Formacin Profesional para el Empleo en la Catalogo Nacional de Cualificaciones y
modalidad presencial y en lnea.
formacin modular, niveles de cualificacin.
1.2 Subsistema de Formacin Profesional
CE1.2 Extraer de la normativa las caractersticas de Reglada: Programas de Cualificacin
la formacin a programar.
Profesional Inicial y Ciclos Formativos:
caractersticas, destinatarios y duracin.
1.3 Subsistema de la Formacin Profesional
para el Empleo: caractersticas y
destinatarios. Formacin de demanda y de
oferta: Caractersticas
Estrategias metodolgicas, actividades de aprendizaje y recursos didcticos

*Estudio del contenido multimedia y realizacin de actividades de autoevaluacin, as como, lectura y/o
reproduccin de los siguientes documentos, vdeos y/o audios, segn se indica en la tabla de la nota final (*
Ver al final del documento los recursos didcticos disponibles en Contenido Interactivo Multimedia de cada
unidad didctica).
* Consulta de material complementario. Adems del contenido multimedia de la unidad didctica se
propone al alumno profundizar/ampliar los conocimientos a travs de la lectura y/o reproduccin de los
siguientes documentos y/o archivos de vdeo/audio.
* Realizacin de las actividades de aprendizaje evaluables, de forma individual y/o en grupo, segn se indica
a continuacin para cada criterio de evaluacin de la capacidad, que debern ser entregados al tutor-formador
en los plazos establecidos, a travs del Campus Virtual.
* Lectura de textos y/o reproduccin de vdeos para comentario de las cuestiones planteadas en los foros
de debate, indicados a continuacin para diferentes criterios de evaluacin de la capacidad.
* Asistencia a las tutoras virtuales de repaso de los contenidos trabajados hasta la fecha, programadas
semanalmente, y consulta de dudas a travs del foro de dudas/consultas disponible para cada unidad
didctica.
Documento de lectura complementaria 1 (UD1)_"Normativa referente a las Cualificaciones Profesionales
para la modalidad presencial y en lnea " sobre CE1.1 y CE1.2 Con este documento se pretende que los
alumnos puedan profundizar en la normativa que regula las caractersticas de la Formacin Profesional para el
Empleo.
Vdeo complementario 1 (UD1)_"Conoces la finalidad y las caractersticas de la Formacin Profesional para
el Empleo? " sobre CE1 .2 Con este video se pretende que los alumnos refuercen aspectos relacionados con las
caractersticas de la Formacin Profesional para el Empleo diferenciando la Formacin Profesional presencial
de la Formacin Profesional en lnea.
Actividad de aprendizaje 1 (UD1): Caso prctico "Normativa que regula la Formacin Profesional para el
Empleo: Reconocimiento de las competencias profesionales" sobre CE1.1, CE1.2 Esta actividad se desarrollar
con una estrategia basada la resolucin de un caso prctico, cuyo objetivo es que el alumnado, mediante el
anlisis de una situacin real planteada, pueda planificar y elaborar una actividad prctica, para poder orientar
en materia de Formacin Profesional para el Empleo a distintos perfiles de ocupacin. Utilizando como
recurso la web y la normativa referente a los Certificados de Profesionalidad.
Actividad de aprendizaje 2 (UD1): Ejercicio terico-prctico (Grupal) "Incual: anlisis del Catlogo Nacional
de Cualificaciones Profesionales" sobre CE1.1, CE1.2 Esta actividad se desarrollar con una estrategia basada
en el anlisis y la deduccin de forma individual, cuyo objetivo es que el alumnado, pueda identificar y
conocer las caractersticas de la normativa vinculada a la Formacin Profesional para el Empleo, utilizando los
recursos disponibles en la Web y la Normativa referente a los Certificados de Profesionalidad..
Espacios,
instalaciones y
equipamiento
CAMPUS
VIRTUAL
CE1.3 Analizar las caractersticas metodolgicas de

la formacin presencial y en lnea.
CE1.4 Recopilar la informacin necesaria de los

proyectos formativos para el desarrollo de la accin.
CE1.5 Analizar los referentes formativos y

profesionales de mdulos y, en su caso, unidades
formativas, de certificados de profesionalidad o
programas formativos.
CE1.6 Extraer de programas, certificados y/o
proyectos formativos, los requerimientos de la
formacin (perfiles, recursos, duracin, contenidos,
entre otros) a programar.
3. Elaboracin de la programacin didctica

de una accin formativa en formacin para el
empleo
3.7 Metodologa: mtodos y tcnicas
didcticas.
(TRANSVERSAL)
3.8 Caractersticas metodolgicas de las
modalidades de imparticin de los
certificados de profesionalidad.
(TRANSVERSAL)
1.4 Programas formativos: estructura del
programa.
(TRANSVERSAL)
1.5 Proyectos formativos en la formacin en
alternancia con el empleo: estructura y
caractersticas
2. Certificados de profesionalidad
2.1 Certificados de profesionalidad:
caractersticas y vas de adquisicin.
Estructura del certificado de profesionalidad:
perfil profesional/referente ocupacional,
formacin del certificado/referente
formativo, prescripciones de los formadores
y requisitos mnimos de espacio,
instalaciones y equipamiento. Formacin
profesional y en lnea.
(TRANSVERSAL)
2.2 Programacin didctica vinculada a
Certificacin Profesional.
(TRANSVERSAL)
Foro de debate 1 (UD1) _"Ley de las Cualificaciones y Formacin Profesional como instrumento para la
unificacin de la metodologa de informacin y orientacin a usuarios" sobre CE1.1
Con este foro se pretende que los alumnos puedan profundizar en la Formacin Profesional para el Empleo y
la legislacin que regula las Cualificaciones y Formacin Profesional con el objetivo de conseguir seguir un
mismo camino para poder informar y orientar a los alumnos.
Actividad de aprendizaje 1 (UD3): Ejercicio terico prctico "Modalidades de imparticin de los Certificados
de Profesionalidad: Presencial y en lnea" sobre CE1.3 Esta actividad se desarrollar con una estrategia
basada en la planificacin, de forma individual, cuyo objetivo es que el alumnado, mediante la tcnica del
estudio y la reflexin de los contenidos de la Unidad, pueda conocer distintos mtodos para la imparticin de
los Certificados de Profesionalidad.
Actividad de aprendizaje 3 (UD1): Ejercicio terico-prctico "Caractersticas y estructura de los proyectos

formativos de los Certificados de Profesionalidad" sobre CE1.4 Esta actividad se desarrollar con una
estrategia basada en el uso de fuentes de consulta de forma individual, cuyo objetivo es que el alumnado,
mediante la tcnica de bsqueda directa, pueda analizar y conocer las caractersticas y estructura del proyecto
formativo de un Certificado de Profesionalidad, utilizando los recursos disponibles en la Web .
Actividad de aprendizaje 1 (UD2): Caso prctico "Anlisis del perfil de un usuario: informacin y orientacin
sobre los Certificados de Profesionalidad" sobre CE1.5, CE1.6 Esta actividad se desarrollar con una estrategia
basada la resolucin de un caso prctico, cuyo objetivo es que el alumnado, mediante el uso de fuentes de
consulta para una situacin real planteada, pueda identificar las caractersticas del certificado indicado y
proporcionar la informacin y orientaciones necesarias sobre los requerimientos de la formacin a programar
para el usuario. Utilizando como recurso la web y la normativa referente a los Certificados de Profesionalidad.
Actividad de aprendizaje 2 (UD2) : Caso prctico "Elaboracin de una gua informativa sobre los Certificados
de Profesionalidad" sobre C1 .6 Esta actividad se desarrollar con una estrategia basada la resolucin de un
caso prctico, cuyo objetivo es que el alumnado, mediante el uso de fuentes de consulta para una situacin
real planteada, pueda indicar las caractersticas o requerimientos de la formacin a programar en los
Certificados de Profesionalidad. Utilizando como recurso la web y la normativa referente a los Certificados de
Profesionalidad.
Actividad de aprendizaje 3 (UD2): Ejercicio terico-prctico:"Mtodos para la obtencin de un Certificado
de Profesionalidad bajo modalidad Teleformacin" sobre CE1.6 Esta actividad se desarrollar con una
estrategia basada en la deduccin y elaboracin de forma individual, cuyo objetivo es que el alumnado,
mediante el uso de fuentes de consulta, pueda identificar los mtodos de obtencin de un Certificado de
Profesionalidad en modalidad e-learning. Utilizando como recurso la web y la normativa referente a los
Certificados de Profesionalidad.
C2:
Establecer
pautas
de
coordinacin
metodolgica adaptada a la modalidad formativa
de la accin a impartir
* El criterio de evaluacin CE1.6 se reforzar trabajndolo de nuevo de manera conjunta con el criterio
CE2.1
unidad didctica).
CAMPUS
VIRTUAL
2. Certificados de Profesionalidad
CE2.1 Identificar el perfil profesional y formativo de 2.1 Certificados de profesionalidad:
los destinatarios de la formacin, sus caractersticas caractersticas y vas de adquisicin.
y necesidades.
Estructura del certificado de profesionalidad:
perfil profesional/referente ocupacional,
formacin del certificado/referente
formativo, prescripciones de los formadores
y requisitos mnimos de espacio,
instalaciones y equipamiento. Formacin
profesional y en lnea.
(TRANSVERSAL)
CE2.2 Planificar, en equipo, la accin formativa a 2.2 Programacin didctica vinculada a
impartir concretando contenidos, actividades, Certificacin Profesional.
mtodos didcticos, recursos, entro otros.
(TRANSVERSAL)
empleo
3.2 Caractersticas generales de la
programacin de acciones formativas.
(TRANSVERSAL)
didcticas.
(TRANSVERSAL)
empleo
CE2.3 Establecer estrategias metodolgicas que 3.7 Metodologa: mtodos y tcnicas
favorezcan el aprendizaje en adultos.
didcticas.
(TRANSVERSAL)
(TRANSVERSAL)
empleo
CE2.4 Organizar sesiones de coordinacin de forma 3.10 Criterios de evaluacin: tipos,
sistemtica, evidenciando resultados para evaluar la momento, instrumentos, ponderaciones.
calidad de la formacin impartida.
(TRANSVERSAL)

didctica.
Actividad de aprendizaje 4 (UD2): Caso prctico "Perfil profesional y caractersticas de los usuarios y
formadores del Certificado Operaciones bsicas de cocina sobre CE1.6, CE2.1 Esta actividad se desarrollar
con una estrategia basada la resolucin de un caso prctico, cuyo objetivo es que el alumnado, mediante la
deduccin de una situacin real planteada, pueda planificar y elaborar una actividad prctica, en la que indique
las caractersticas (perfil profesional de los formadores, usuario, etc.) que deber tener el Certificado indicado.
Utilizando como recurso la web y la normativa que regula los Certificados de Profesionalidad.
Foro de debate 1 (UD2):" Anlisis del perfil profesional y formativo de Gerocultores y Auxiliares de Ayuda a
Domicilio
para
la
obtencin
del
Certificado
de
Profesionalidad."
sobre
CE2.1
Con este foro se pretende que los alumnos puedan profundizar en cmo obtener un Certificado de
Profesionalidad analizando el perfil profesional y formativo de las ocupaciones indicadas.
Actividad de aprendizaje 2 (UD3) : Caso prctico (Grupal) "Aprende a realizar una programacin didctica"
sobre CE2.2 Esta actividad se desarrollar con una estrategia basada la resolucin de un caso prctico de
forma grupal, cuyo objetivo es que el alumnado, mediante el estudio y deduccin de una situacin real
planteada, pueda elaborar una actividad prctica para planificar una accin formativa. Utilizando como
recurso la normativa que regula los Certificados de Profesionalidad.
Documento de lectura complementaria 1 (UD3)_"Qu metodologa emplearas para favorecer el

aprendizaje en adultos? " sobre CE2.3 Con este documento se pretende que los alumnos puedan profundizar
en las estrategias metodolgicas que fomenten el desarrollo de un aprendizaje ptimo para el adulto.
Actividad de aprendizaje 3 (UD3): Ejercicio terico prctico "Estrategias metodolgicas para desarrollar el
aprendizaje de adultos" sobre CE2.3 Esta actividad se desarrollar con una estrategia basada en el uso de
fuentes de informacin de forma individual, cuyo objetivo es que el alumnado, mediante la tcnica de
bsqueda directa, pueda conocer distintas estrategias metodolgicas que pueden emplearse para desarrollar
el proceso de aprendizaje de adultos, utilizando los recursos disponibles en la Web.
Actividad de aprendizaje 4 (UD3): Caso prctico "Cmo podemos evaluar la calidad de la metodologa
impartida por el docente?" sobre CE2.4, CE2.5 Esta actividad se desarrollar con una estrategia basada la
resolucin de un caso prctico, cuyo objetivo es que el alumnado, mediante el estudio y deduccin de una
situacin real planteada, pueda elaborar una actividad prctica, para establecer las sesiones de coordinacin
mediante las que se evaluarn la calidad de la formacin y de la estrategias metodolgicas docentes.
Utilizando como recurso el archivo adjunto de la actividad.
CE2.5 Establecer un sistema de calidad consensuado

con el equipo docente para la revisin y
actualizacin de la metodologa docente.
C3: Elaborar la programacin didctica de una
accin formativa en funcin de la modalidad de
imparticin y de las caractersticas de los
destinatarios.
CE3.1 Identificar la ubicacin de la accin formativa

en las iniciativas de Formacin Profesional para el
Empleo.
CE3.2 Analizar la accin formativa a programar y su
vinculacin con el perfil profesional.
CE3.3 Organizar los bloques formativos por orden de
imparticin, determinando un nombre operativo y
su duracin.

empleo
3.1 La formacin por competencias
(TRANSVERSAL)
(TRANSVERSAL)
1.4 Programas formativos: estructura del
programa.
(TRANSVERSAL)

empleo
3.5 Secuenciacin. Actualizacin y
aplicabilidad.
CE3.4 Desarrollar orientaciones generales sobre la 3. Elaboracin de la programacin didctica
estructura, caractersticas, metodologa de trabajo y de una accin formativa en formacin para el
contenidos a impartir segn la modalidad de la empleo
accin formativa.
(TRANSVERSAL)
3.4 Los contenidos formativos: conceptuales,
procedimentales y actitudinales. Normas de
redaccin. Funciones. Relacin con los
objetivos y la modalidad de formacin.
(TRANSVERSAL)
didcticas.
(TRANSVERSAL)
unidad didctica).
didctica.
Actividad de aprendizaje 5 (UD3): Ejercicio terico-prctico "Relacin entre los perfiles profesionales y la
accin formativa a programar" sobre CE3.1, CE3.2 Esta actividad se desarrollar con una estrategia basada en
la deduccin y elaboracin de forma individual, cuyo objetivo es que el alumnado, mediante la tcnica de
deduccin y anlisis, pueda programar una accin formativa para el perfil profesional indicado, utilizando la
Normativa que regula los Certificados de Profesionalidad.
Actividad de aprendizaje 6 (UD3): Caso prctico "Organizacin de los bloques formativos de un Certificado
en base a las exigencias de la Normativa" sobre CE3.3 Esta actividad se desarrollar con una estrategia basada
la resolucin de un caso prctico, cuyo objetivo es que el alumnado, mediante el anlisis de una situacin real
planteada, pueda indicar y organizar una actividad prctica, para ordenar los bloques formativos del
Certificado de Profesionalidad que se indica en la actividad. Utilizando como recurso la Normativa que regula
Actividad de aprendizaje 7 (UD3): Ejercicio terico-prctico "Estructura y caractersticas de una

programacin didctica" sobre CE3.4 Esta actividad se desarrollar con una estrategia basada en la
deduccin y elaboracin de forma individual, cuyo objetivo es que el alumnado, mediante la tcnica de
planificacin y deduccin, pueda disear la estructura del Certificado de Profesionalidad indicado.
*Al trabajar el criterio CE3.10 se propondr la lectura de un documento de apoyo que permitir ampliar
informacin sobre los criterios CE3.4, CE3.6, CE3.7, CE3.8, CE3.10.
CAMPUS
VIRTUAL

(TRANSVERSAL)
CE3.5 Definir o analizar, atendiendo al soporte de

referencia (certificado de profesionalidad, programa
formativo y/o proyecto formativo), el objetivo
general del mdulo.
CE3.6 Determinar el procedimiento evaluador de la

accin formativa concretando momento de
evaluacin, instrumentos, ponderaciones, criterios,
entre otros.

empleo
3.3 Los objetivos: definicin, funciones,
clasificacin, formulacin y normas de
redaccin.
(TRANSVERSAL)
empleo
3.5 Secuenciacin. Actualizacin y
aplicabilidad.
3.10 Criterios de evaluacin: tipos,
momento, instrumentos, ponderaciones.
(TRANSVERSAL)

empleo
CE3.7 Establecer objetivos especficos observables, 3.3 Los objetivos: definicin, funciones,
medibles y que abarquen los distintos tipos de clasificacin, formulacin y normas de
contenidos formativos (tericos, prcticos y redaccin.
profesionalizadores).
(TRANSVERSAL)
* Este criterio de evaluacin se trabaja de manera conjunta con el criterio CE3.7
Actividad de aprendizaje 9 (UD3): Ejercicio terico-prctico "Procedimiento de evaluacin de una accin

formativa" sobre CE3.6 Esta actividad se desarrollar con una estrategia basada en la planificacin,
deduccin y evaluacin de forma individual, cuyo objetivo es que el alumnado, mediante la tcnica de
razonamiento, pueda establecer los criterios e instrumentos que se utilizarn para el proceso de evaluacin del
Certificado indicado.
Foro de debate 1 (UD3):"Un modelo innovador de evaluacin para una accin formativa" sobre CE3.6
Con este foro se pretende que los alumnos puedan conocer un nuevo mtodo para la evaluacin de las
acciones formativas.
Actividad de aprendizaje 8 (UD3): Ejercicio terico-prctico "Formulacin de objetivos en una programacin
didctica " sobre CE3.5, CE3.7 Esta actividad se desarrollar con una estrategia basada en la deduccin y
planificacin de forma individual, cuyo objetivo es que el alumnado, mediante la tcnica de categorizacin y
diagramas del pensamiento, pueda establecer el objetivo general y los objetivos especficos del Certificado
indicado, utilizando los recursos disponibles en la Web y la Normativa que regula los Certificados de
Profesionalidad.
Actividad de aprendizaje 10 (UD3): Ejercicio terico-prctico "Contenidos para el desarrollo de competencias
de una accin formativa en formacin para el profesionales" sobre CE3.8 Esta actividad se desarrollar con una estrategia basada en la deduccin y
empleo
agrupacin de forma individual, cuyo objetivo es que el alumnado, mediante la tcnica de categorizacin y
CE3.8 Determinar los contenidos de formacin 3.4 Los contenidos formativos: conceptuales, anlisis, pueda establecer los contenidos que se utilizarn para realizar la planificacin de un Programa
necesarios para desarrollar las competencias procedimentales y actitudinales. Normas de Formativo, utilizando los recursos disponibles en la Web y la normativa que regula los Certificados de
profesionales establecidas en el perfil.
redaccin. Funciones. Relacin con los
Profesionalidad.
objetivos y la modalidad de formacin.
(TRANSVERSAL)
NOTA: El criterio CE3.9 de la normativa no aparece,

en su lugar aparece repetido en CE3.4 (BOE n309 de
24/12/2011).
CE3.10 Desarrollar metodologas de trabajo para la

imparticin de la formacin presencial y en lnea,
concretando los mtodos y recursos didcticos y
ubicando las actividades planteadas.
CE3.11 Detallar los recursos, bibliografa y anexos

necesarios para el desarrollo de la accin formativa.

empleo
3.6 Las actividades: tipologa, estructura,
criterios de redaccin y relacin con los
contenidos. Dinmicas de trabajo en grupo.
didcticas.
(TRANSVERSAL)
(TRANSVERSAL)
3.9 Recursos pedaggicos. relacin de
recursos, instalaciones, bibliografa, anexos:
caractersticas y descripcin.
(TRANSVERSAL)
empleo
3.9 Recursos pedaggicos. relacin de
recursos, instalaciones, bibliografa, anexos:
caractersticas y descripcin.
(TRANSVERSAL)

empleo
CE3.12 Establecer cuantas observaciones sean 3.11 Observaciones para la revisin,
necesarias para la revisin y actualizacin de la actualizacin y mejora de la programacin.
unidad programada
CE3.13 En un supuesto prctico de elaboracin de la Este criterio refuerza los contenidos vistos
programacin de una accin formativa vinculada a anteriormente, convirtindose en una
un mdulo o unidad formativa y de forma aplicacin prctica que engloba la C3.
contextualizada:
Determinar las unidades didcticas y su duracin.
Analizar y/o redactar objetivo general y
especficos.
Secuenciar, de forma ordenada, los contenidos a
impartir.
Documento de lectura complementaria 2 (UD3): "Teoras para el dise instructivo de unidades didcticas"
sobre CE3.4, CE3.6, CE3.7, CE3.8, CE3.10 Con este documento se pretende que los alumnos puedan
profundizar en distintas teoras que mejoran la calidad de una unidad didctica.
Actividad de aprendizaje 11 (UD3): Ejercicio terico-prctico (Grupal) "Qu metodologa seleccionaras
para impartir formacin presencial y en lnea?" sobre CE3.10 Esta actividad se desarrollar con una estrategia
basada en el anlisis de forma grupal, cuyo objetivo es que el alumnado, pueda valorar la metodologa ms
adecuada que como formadores deberemos utilizar en funcin de las caractersticas del grupo de alumnos,
utilizando los recursos disponibles en la Web.
Actividad de aprendizaje 12 (UD3): Ejercicio terico-prctico "Recursos, bibliografa y anexos que se

utilizarn para el desarrollo de una accin formativa" sobre CE3.11 Esta actividad se desarrollar con una
estrategia basada en la investigacin de forma individual, cuyo objetivo es que el alumnado, mediante la
tcnica de anlisis y elaboracin, pueda indicar los recursos pedaggicos que utilizar as como la bibliografa y
anexos que incluir para el desarrollo de la accin formativa indicada, utilizando los recursos disponibles en la
Web y la Normativa referente a los Certificados de Profesionalidad.
Actividad de aprendizaje 13 (UD3): Caso prctico "Elaboracin de una programacin didctica: Modalidad
mixta" sobre CE3.1, CE3.5, CE3.6, CE3.7, CE3.8, CE3.11 Esta actividad se desarrollar con una estrategia
basada la resolucin de un caso prctico, cuyo objetivo es que el alumnado, mediante el estudio y deduccin
de una situacin real planteada, pueda elaborar una programacin didctica bajo modalidad mixta de la
accin formativa indicada. Utilizando como recurso la Normativa que regula los Certificados de
Profesionalidad.
Actividad de aprendizaje 14 (UD3): Ejercicio terico-prctico "Realizar la revisin y actualizacin de una
programacin didctica" sobre CE3.12 Esta actividad se desarrollar con una estrategia basada en la
elaboracin de forma individual de una actividad, cuyo objetivo es que el alumnado, mediante la tcnica de
categorizacin y revisin, pueda establecer la actualizacin y mejora de la programacin didctica indicada.
Actividad de aprendizaje 15 (UD3): Caso prctico "Programacin para un Certificado de Profesionalidad en

modalidad presencial" sobre CE3.13 Esta actividad se desarrollar con una estrategia basada la resolucin de
un caso prctico, cuyo objetivo es que el alumnado, mediante el estudio y deduccin de una situacin real
planteada, pueda planificar y elaborar una actividad prctica, elaborando la programacin didctica de la
accin formativa que se le indica bajo modalidad presencial. Utilizando como recurso la Normativa que regula
Desarrollar actividades extradas de todos los

contenidos programados.
Secuenciar la metodologa de imparticin
concretando mtodos, recursos didcticos y
ubicacin de las actividades en el proceso formativo.
Desarrollar el procedimiento evaluador a seguir
para comprobar la adquisicin de objetivos
formativos.
Detallar recursos, bibliografa, anexos, entre otros,
necesarios para la imparticin de la formacin.
C4: Elaborar la programacin temporalizada del
desarrollo
de
las
unidades
didcticas
programadas,
secuenciar
contenidos
y
actividades.
4. Elaboracin de la programacin
temporalizada de la accin formativa
CE4.1 Distribuir, esquemticamente, los contenidos 4.1 La temporalizacin diaria:
y actividades programados en funcin de la duracin
4.1.1 Caractersticas: organizacin,
y horario de la accin formativa.
flexibilidad y contenido.
4.1.2 Estructura.
4.2 Secuenciacin de contenidos y
concrecin de actividades.
4.3 Elaboracin de la Gua para las acciones
formativas para la modalidad de
impartici`on formativa en lnea.
4.3.1 Elementos de la gua didctica.
CE4.2 En un supuesto prctico de preparacin de Este criterio refuerza los contenidos vistos
una
temporalizacin
secuenciada
de
la anteriormente, convirtindose en una
programacin didctica de la accin formativa: aplicacin prctica que engloba la C4.
Identificar la accin formativa a la que hace
referencia
la
programacin
temporalizada
reseando cdigo, nmero y nombre del mdulo,
duracin, periodo que abarca la planificacin, entre
otros.
Distribuir contenidos y actividades atendiendo a la
duracin y horarios de la accin formativa, unidad
didctica, disponibilidad de recursos, instalaciones
necesarias.
unidad didctica).
didctica.
Documento de lectura complementaria 1 (UD4): "Cmo influye la temporalizacin en la distribucin de una
accin formativa?" sobre CE4.2 Con este documento se pretende que los alumnos puedan profundizar en
aspectos relacionados con la organizacin de contenidos y actividades teniendo en cuenta la duracin y
horario de la accin formativa.
Actividad de aprendizaje 1 (UD4): Caso prctico " Distribucin de contenidos y actividades en funcin de la
duracin y horario de la accin formativa " sobre CE4.1 Esta actividad se desarrollar con una estrategia
basada en la resolucin de un caso prctico, cuyo objetivo es que el alumnado, mediante el estudio de una
situacin real planteada, pueda planificar y elaborar una actividad prctica, en la que distribuya los contenidos
en funcin de la duracin y el horario de la accin formativa indicada.
Foro de debate 1 (UD4)_" Temporalizacin de los contenidos de una Unidad Didctica " sobre CE4.1
Con este foro se pretende que los alumnos puedan ver como realizan la temporalizacin de una unidad
didctica el resto de los alumnos y compartir opiniones para mejorar su labor docente.
Actividad de aprendizaje 2 (UD4): Caso prctico " Preparacin de la temporalizacin secuenciada de la
programacin didctica de la accin formativa " sobre CE4.2
Esta actividad se desarrollar con una estrategia basada en la resolucin de un caso prctico, cuyo objetivo es
que el alumnado, mediante el estudio y deduccin de una situacin real planteada, pueda planificar y elaborar
una actividad prctica, distribuyendo los contenidos en funcin de las caractersticas de la temporalizacin de
la accin formativa indicada en la actividad. Utilizando como recurso la Normativa que regula los Certificados
de Profesionalidad.
CAMPUS
VIRTUAL
Considerar la dificultad de la distribucin temporal

del contenido y de las actividades, tomando como
referencia las caractersticas de la modalidad, del
alumnado y del ambiente, con la finalidad de su
revisin
y
ajuste
constante.
Elaborar una gua del alumno para la modalidad de
formacin en lnea.

IDENTIFICACIN DEL MDULO MF1443_3 Seleccin, elaboracin, adaptacin y utilizacin de materiales, medios y recursos didcticos en formacin profesional para el empleo
Objetivo general del mdulo: Seleccionar, elaborar, adaptar y utilizar materiales, medios y recursos didcticos para el desarrollo de contenidos formativos.
Contenidos
C1: Seleccionar, adaptar y/o elaborar materiales

grficos, en diferentes tipos de soportes, para el
desarrollo de los contenidos atendiendo a criterios
tcnicos y didcticos.
2. Planificacin y utilizacin de medios y

recursos grficos
CE1.1 Identificar las posibilidades didcticas de los
2.1. Caractersticas y finalidad didctica
distintos medios y recursos grficos en funcin de las
2.1.1. Tipos (TRANSVERSAL)
caractersticas de la accin formativa.
CE1.2 Seleccionar fuentes y/o recursos actualizados

y significativos, en funcin de la modalidad de
imparticin, los objetivos programados y
destinatarios/as de la accin
1. Diseo y elaboracin de material didctico

impreso
1.4 Seleccin de materiales didcticos
impresos en funcin de los objetivos a
conseguir, respetando la normativa sobre
propiedad intelectual.
HORAS: 90 horas
Espacios,
instalaciones y
equipamiento
unidad didctica).
* Realizacin de las actividades de aprendizaje evaluables, de forma individual y/o en grupo, segn se
indica a continuacin para cada criterio de evaluacin de la capacidad, que debern ser entregados al tutorformador en los plazos establecidos, a travs del Campus Virtual.
didctica.
Actividad de aprendizaje 1 (UD2): Caso prctico Cules son las posibilidades didcticas que ofrecen los
diferentes recursos grficos? sobre CE1.1
que el alumnado, mediante la lectura de una situacin real planteada pueda proponer la utilizacin de
diferentes recursos grficos, tras analizar las caractersticas de cada una de las acciones formativas
propuestas.
Foro debate 1 (UD2): Una reflexin didctica sobre el uso de las imgenes y la tecnologa sobre CE1.1
Con este foro se pretende que los alumnos puedan reflexionar acerca del uso de los recursos grficos como
medio que facilita el aprendizaje.
Documento de lectura complementara 1 (UD1): Aspectos a tener en cuenta para seleccionar fuentes y/o
recursos didcticos significativos " sobre CE1.2 Con este documento se pretende que los alumnos puedan
profundizar en los aspectos que se deben tener en cuenta para realizar una seleccin de unas fuentes y/o
recursos didcticos adecuados a nuestra accin formativa.
Actividad de aprendizaje 1 (UD1): Caso prctico Seleccin de material didctico con la finalidad de
CAMPUS
VIRTUAL
captar el inters y despertar la motivacin del alumnado sobre CE1.2 Esta actividad se desarrollar con
una estrategia basada en la resolucin de un caso prctico, cuyo objetivo es que el alumnado, mediante el
planteamiento de una situacin real, pueda seleccionar diferentes recursos didcticos atendiendo a las
caractersticas de la accin formativa, con la finalidad de poder conseguir captar el inters y despertar la
motivacin del alumnado.
1. Diseo y elaboracin de material didctico

impreso
CE1.3 Analizar el contenido a transmitir, as como
1.1. Finalidad didctica y criterios de
sus caractersticas, nivel de complejidad, dificultad
seleccin de los materiales impresos.
de asimilacin, cantidad de informacin, entre otros. 1.2Caractersticas del diseo grfico:
1.2.1 Tipografa: anatoma de una letra,
familias tipogrficas (regular, negrita, cursiva,
negrita cursiva, versalita) y clasificacin.
1.2.2 Prrafo: tipos (espaol, alemn,
francs, bandera, lmpara), alineacin
(izquierda, centrada, derecha, justificada,
justificada forzosa).
1.2.3Pgina: mrgenes, elementos de una
pgina (encabezado, ttulo, cuerpo de texto,
imagen, pie de foto, nmero de pgina, pie de
pgina), retcula (distribucin de elementos en
la pgina).
1.2.4 Color: RGB, CMYK, crculo cromtico.
3. Diseo y elaboracin de materiales y
presentaciones multimedia
CE1.4 Disear y elaborar material grfico de acuerdo 3.2 Presentacin multimedia:
a las condiciones tcnicas y pedaggicas de cada
3.2.1 Diseo de diapositivas (composicin,
soporte, revisando sistemticamente su acabado
texto, color, imagen fija y en movimiento,
antes de la utilizacin y/o reproduccin.
animacin, sonido).
3.2.2 Estructuracin de la presentacin
(introduccin, desarrollo y conclusin).
3.2.3 Secuenciacin de la presentacin
3.2.4 Elaboracin de presentaciones
multimedia, respetando la normativa sobre
3.2.5 Utilizaciones de aplicaciones
informticas para diseo de presentaciones
multimedia.
(TRANSVERSAL)
CE1.5 En un supuesto prctico que tiene por objeto
Este criterio refuerza los contenidos vistos
el diseo y elaboracin del material grfico para una anteriormente,
convirtindose
en
una
accin formativa:
aplicacin prctica que engloba la C1.
Analizar los objetivos programados y las
caractersticas de los/as destinatarios/as de la accin
Actividad de aprendizaje 2 (UD1): Caso prctico Propuesta de recursos didcticos atendiendo a los
objetivos programados, a la modalidad de imparticin y a los destinatarios de la accin formativa sobre
CE1.2 Esta actividad se desarrollar con una estrategia basada en la resolucin de un caso prctico, cuyo
objetivo es que el alumnado, tras el anlisis de una situacin real planteada, realice una propuesta de
diferentes recursos didcticos que se podra emplear en la accin formativa atendiendo a los objetivos
programados, a la modalidad de imparticin y a los destinatarios de la accin formativa.
Vdeo complementario 1 (UD1) "Descubre los principales materiales didcticos impresos que se pueden
utilizar en el mbito de la formacin" sobre CE1 .3 Con este video se pretende que los alumnos refuercen
aspectos relacionados con el anlisis de los contenidos a impartir, sus caractersticas, complejidad,
Actividad de aprendizaje 3 (UD1): Caso prctico Anlisis de los contenidos transmitidos en una accin
formativa desde un punto de vista pedaggico sobre CE1.3 Esta actividad se desarrollar con una
estrategia basada en la resolucin de un caso prctico, cuyo objetivo es que el alumnado, mediante la lectura
y valoracin de un documento proporcionado, pueda analizar el contenido, las caractersticas y el nivel de
complejidad del mismo. El alumno para la realizacin de esta actividad deber de hacer uso del documento
adjunto a la actividad.
Vdeo complementario 1 (UD3) " Aprende a elaborar una presentacin multimedia utilizando Prezi "
sobre CE1 .4 Con este video se pretende que los alumnos refuercen aspectos relacionados con la elaboracin
y diseo de material grfico.
Actividad de aprendizaje 1 (UD3): Ejercicio terico-prctico Conoce las funcionalidades del recurso web
Prezi elaborando una presentacin multimedia con este recurso sobre CE1.4 Esta actividad se
desarrollar de forma individual con el objetivo de que el alumnado, mediante la tcnica de bsqueda directa
y de elaboracin, pueda disear y realizar un material grfico como recurso didctico atendiendo a unas
caractersticas especficas ya dadas, utilizando para ello el recurso web de Prezi.
Actividad de aprendizaje 4 (UD1): Caso prctico Disea y crea tu propio material didctico impreso
atendiendo a las especificaciones propuestas sobre CE1.5 Esta actividad se desarrollar con una
estrategia basada en el planteamiento de un supuesto prctico, con el objetivo de que el alumnado tras
examinar la informacin proporcionada en la descripcin del caso, pueda elaborar el material impreso para la
accin formativa descrita atendiendo a criterios didcticos. Para la realizacin de esta actividad es necesaria la
formativa.
Seleccionar fuentes y/o recursos que fundamenten
los contenidos de la accin formativa.
Disear el guin grfico (tipografa, prrafo, entre
otros) del material favoreciendo su legibilidad y uso.
Elaborar el material grfico atendiendo a criterios
didcticos, respetando la legislacin vigente sobre
propiedad intelectual y revisando su acabado.
Revisar de forma sistemtica lo elaborado y
realizar correcciones ortogrficas y de diseo, entre
otras.
utilizacin de la receta adjunta al ejercicio.
C2: Utilizar medios y recursos grficos atendiendo

a criterios metodolgicos y de eficiencia.
unidad didctica).
didctica.
Documento de lectura complementara 1 (UD2): Conoce las utilidades de los proyectores estticos para
aplicarlas en tu accin formativa " sobre CE2.1 Con este documento se pretende que los alumnos puedan
profundizar en el tema de los principales elementos que caracterizan a los proyectores estticos utilidades y
aplicaciones y extraer el mximo rendimiento de la utilizacin de este tipo de recursos didcticos en el aula.
CE2.1 Ubicar los medios grficos en el espacio de

trabajo teniendo en cuenta a los/as usuarios/as y las
condiciones ambientales.
CE2.2 Utilizar medios y materiales grficos

atendiendo a especificaciones tcnicas y pautas
didcticas.
CE2.3 Solventar imprevistos y/o fallos con medios y
Actividad de aprendizaje 5 (UD1): Caso prctico Elabora tu propio guin didctico atendiendo a las
caractersticas de la accin formativa descrita sobre CE1.5 Esta actividad se desarrollar con una
estrategia basada en la resolucin de un caso prctico, cuyo objetivo es que el alumnado, pueda elaborar su
propio guin didctico en base a la informacin proporcionada sobre las caractersticas de la accin formativa.

recursos grficos
2.2 Ubicacin en el espacio.

recursos grficos
2.1 Caractersticas y finalidad didctica:
2.1.1 Tipos
2.3 Recomendaciones de utilizacin.
(TRANSVERSAL)

recursos grficos
* Este criterio de evaluacin se trabaja de manera conjunta con el criterio CE2.3, a travs de la pregunta 2
del caso prctico denominado Aprende a solventar los posibles imprevistos que pueden ocurrir, con la
utilizacin de materiales grficos (Actividad de aprendizaje 2 UD2) Mediante esta pregunta se pretende
que el alumno aprenda cules son los aspectos ms importantes a tener en cuenta para ubicar los medios
grficos en el espacio de trabajo.
Vdeo complementario 1 (UD2) " Aprende la finalidad didctica de la elaboracin de un rotafolios" sobre
CE2 .2 Con este video se pretende que los alumnos refuercen aspectos relacionados con medios y materiales
grficos que podemos utilizar atendiendo a criterios metodolgicos.
Actividad de aprendizaje 3 (UD2): Caso prctico Sigue las pautas didcticas planteadas para utilizar de
manera adecuada los diferentes medios y materiales grficos propuestos sobre CE2.2
Esta actividad se desarrollar con una estrategia basada en la lectura de un caso prctico, cuyo objetivo es que
el alumnado, tras analizar la informacin proporcionada en el supuesto, utilice diferentes medios y materiales
grficos, tales como aplicaciones informticas que permiten realizar hojas de clculo y presentaciones
multimedia, atendiendo a las indicaciones establecidas en la actividad. Los alumnos para la realizacin de
esta actividad tendrn que utilizar como como recurso las aplicaciones informticas que permitan elaborar
hojas de clculo y presentaciones multimedia.
Actividad de aprendizaje 2 (UD2): Caso prctico Aprende a solventar los posibles imprevistos que
pueden ocurrir, con la utilizacin de materiales grficos sobre CE2.1, CE2.3 Esta actividad se desarrollar
con una estrategia basada en la resolucin de un caso prctico, cuyo objetivo es que el alumnado, tras la
materiales grficos alternativos, a fin de garantizar

la continuidad de la accin formativa.
(TRANSVERSAL)
CE2.4 Identificar las medidas de prevencin de

riesgos laborales y medioambientales relacionadas
con el uso de medios grficos.

recursos grficos
(TRANSVERSAL)

la utilizacin de un material grfico para una accin
formativa:
Seleccionar medios y recursos grficos que
ofrezcan seguridad al docente en el uso durante una
sesin formativa
Comprobar el estado de medios y materiales
grficos solventando anomalas.
Utilizar medios y materiales grficos en funcin de
la situacin de aprendizaje siguiendo
especificaciones tcnicas y pautas didcticas.
Valorar la idoneidad del recurso elaborado y la
eficacia de los resultados.
C3: Seleccionar, adaptar y/o elaborar material
audiovisual y multimedia para el desarrollo de los
contenidos atendiendo a criterios tcnicos y
didcticos.
CE3.1 Identificar las posibilidades didcticas de

materiales audiovisuales y multimedia (pizarra
interactiva, presentacin multimedia, vdeo, sonido,
web, entre otros) en funcin de su uso y de la
modalidad de la accin formativa.
lectura y anlisis de una situacin real planteada, aprenda a solventar los diferentes imprevistos que se puede
llegar a encontrar durante la imparticin de una accin formativa.
Actividad de aprendizaje 4 (UD2): Ejercicio terico-prctico grupal Descubre cuales son las medidas de
prevencin de riesgos laborales que se relacionan con el uso de medios grficos sobre CE2.4 Esta
actividad se desarrollar con una estrategia de fuentes de consulta de manera grupal, cuyo objetivo es que el
alumnado, mediante la tcnica de resumir pueda identificar cules son las principales medidas de prevencin
de riesgos laborales que se relacionan con el uso de medios grficos.
Actividad de aprendizaje 5 (UD2): Caso prctico Disea tu propio material grfico atendiendo a las
caractersticas descritas de la accin formativa sobre CE2.5 Esta actividad se desarrollar con una
estrategia basada en la resolucin de un caso prctico, cuyo objetivo es que el alumnado, aprenda a elaborar
2. Planificacin y utilizacin de medios y su propio material grfico para una accin formativa previamente descrita atendiendo a las indicaciones
recursos grficos
propuestas.
2.1 Caractersticas y finalidad didctica:
2.1.1 Tipos
2.4 Diseo de un guin con la estructura de
uso en una sesin formativa.
4 .Utilizacin de la web como recurso

didctico
4.2 Criterios de seleccin de recursos
didcticos a travs de la web.
(TRANSVERSAL)
5 . Utilizacin de la pizarra digital interactiva
5.2 Caractersticas y finalidad didctica.
(TRANSVERSAL)
unidad didctica).
didctica.
Documento de lectura complementaria 1 (UD5) Propuestas de uso didctico con la Pizarra Digital
Interactiva (PDI) sobre CE3.1 Con este documento se pretende que los alumnos puedan profundizar y
ampliar informacin acerca de los beneficios y funcionalidades que trae consigo la utilizacin de la pizarra
digital interactiva como un recurso didctico
Vdeo complementario 1 (UD5) " Funcionamiento y diferentes usos didcticos de la Pizarra Digital
Interactiva (PDI)" sobre CE3 .1 Con este video se pretende que los alumnos refuercen aspectos relacionados
con los diferentes usos que podemos darle a la pizarra digital interactiva durante la accin formativa.
Foro debate 1 (UD4): Utilizacin de la web y los videojuegos en el mbito educativo sobre CE3.1 Con
este foro se pretende que los alumnos conozcan otras utilidades y funcionalidades de los videojuegos y la
web, reflexionando sobre el uso de los mismos en la accin formativa.
CE3.2 Describir los efectos que el impacto

tecnolgico y las Tecnologas de la Informacin y
Comunicacin (TICs) producen en la formacin.

5.2 Caractersticas y finalidad didctica.
(TRANSVERSAL)
del caso prctico denominado Selecciona los materiales audiovisuales ms adecuados para la accin
formativa atendiendo a las posibilidades didcticas de tales recursos (Actividad de aprendizaje 2 UD3)
Mediante esta pregunta se pretende que el alumno aprenda a identificar cules seran las posibilidades
didcticas que nos ofrecen diferentes recursos audiovisuales dependiendo de la accin formativa que se vaya
a impartir.
Actividad de aprendizaje 1 (UD5): Ejercicio terico-prctico grupal Indaga acerca del impacto que ha
provocado las Tics en el mbito de la formacin sobre CE3.2 Esta actividad se desarrollar con una
estrategia de fuentes de consulta de manera grupal, cuyo objetivo es que el alumnado, mediante la tcnica de
resumir pueda conocer cules son los principales efectos que las nuevas tecnologas de la informacin y la
comunicacin est produciendo en la actualidad en el mbito de la formacin, utilizando para ello los recursos
disponibles en la Web
Foro debate 1 (UD5): Foro debate 1 (UD5): Uso y manejo de la pizarra digital sobre CE3.2. Con este foro
se pretende profundizar y ampliar informacin acerca de las caractersticas y finalidad didctica que supone el
uso de la pizarra digital en el mbito de la formacin.

CE3.3 Seleccionar y adaptar materiales
3.3 Aplicacin de medidas de prevencin de
audiovisuales y/o multimedia en funcin de la
riesgos laborales y proteccin
modalidad de imparticin, objetivos, contenidos,
medioambiental en el diseo y elaboracin
condiciones ambientales y caractersticas de los/as
de una presentacin multimedia.
destinatarios/as, respetando la legislacin vigente de (TRANSVERSAL)
CE3.4 Analizar el contenido a transmitir, as como
3.1 El proyector multimedia:
caractersticas, nivel de complejidad, dificultad de
3.1.1 Caractersticas y finalidad didctica.
asimilacin, cantidad de informacin, entre otros.
3.1.2 Recomendaciones de uso.
3.1.3 Ubicacin en el espacio.
(TRANSVERSAL)
Actividad de aprendizaje 2 (UD3): Caso prctico Selecciona los materiales audiovisuales ms adecuados
para la accin formativa atendiendo a las posibilidades didcticas de tales recursos sobre CE3.1, CE3.3
que el alumnado, tras la lectura y anlisis de diversas situaciones prcticas planteadas, pueda seleccionar y
proponer diferentes materiales audiovisuales que se podran emplear atendiendo a los objetivos y contenidos
de la accin formativa propuesta en el documento adjunto a la actividad.
Actividad de aprendizaje 3 (UD3): Caso prctico Anlisis de los contenidos transmitidos en una
presentacin multimedia desde un punto de vista didctico Esta actividad se desarrollar con una
estrategia basada en la resolucin de un caso prctico, cuyo objetivo es que el alumnado, mediante la lectura
y valoracin de una presentacin multimedia proporcionada, pueda analizar el contenido, las caractersticas y
el nivel de complejidad del mismo. El alumno para la realizacin de esta actividad deber de hacer uso de la
presentacin multimedia facilitada.
Documento de lectura complementara 1 (UD3): Disea paso a paso tu creacin multimedia " sobre
CE3.4 Con este documento se pretende que los alumnos puedan profundizar en la creacin de una
presentacin multimedia, teniendo en cuenta todos los factores que pueden influir en la misma
CE3.5 Elaborar material audiovisual y multimedia de

calidad, utilizando dispositivos audiovisuales y
sistemas informticos ms frecuentes.
6. Entorno virtual de aprendizaje

6.5 Elaboracin de vdeos tutoriales y otros
recursos con herramientas de diseo
sencillas.
CE3.6 Disear de modo flexible una presentacin

multimedia permitiendo variaciones en su
secuencia.

3.2 Presentacin multimedia:
3.2.1 Diseo de diapositivas (composicin,
texto, color, imagen fija y en movimiento,
Foro debate 1 (UD3): Analiza las ventajas y desventajas sobre el uso de Prezi en comparacin a Power
Point sobre CE3.4 Con este foro se pretende que los alumnos puedan conocer y reflexionar sobre las
ventajas y desventajas que caracterizan al uso del recurso web de Prezi en comparacin con la aplicacin
informtica de Power Point.
Actividad de aprendizaje 1 (UD6): Caso prctico Crea tu propio vdeo tutorial para realizar la
presentacin de un curso de formacin sobre CE3.5 Esta actividad se desarrollar con una estrategia
basada en la resolucin de un caso prctico, cuyo objetivo es que el alumnado, mediante la lectura de una
situacin real planteada, pueda aprender a elaborar un vdeo tutorial para la presentacin de un curso de
formacin, siguiendo para ello las indicaciones establecidas en el documento de la actividad, utilizando un
dispositivo electrnico de grabacin de vdeo.
* Este criterio de evaluacin se trabaja de manera conjunta con el criterio CE3.7, a travs del ltimo
apartado de la pregunta 2 del ejercicio terico-prctico denominado Crea y disea una presentacin
multimedia utilizando la aplicacin informtica de power point como herramienta Mediante este apartado
de la actividad se pretende que los alumnos aprendan a realizar diversas variaciones en la presentacin
multimedia propuesta, mediante la aplicacin informtica de power point.
animacin, sonido).
3.2.2 Estructuracin de la presentacin
(introduccin, desarrollo y conclusin).
3.2.3 Secuenciacin de la presentacin
3.2.4 Elaboracin de presentaciones
multimedia, respetando la normativa sobre
3.2.5 Utilizaciones de aplicaciones
informticas para diseo de presentaciones
multimedia.
(TRANSVERSAL)
Actividad de aprendizaje 4 (UD3): Ejercicio terico-prctico Crea y disea una presentacin multimedia
la elaboracin de material audiovisual y multimedia Este criterio refuerza los contenidos vistos utilizando la aplicacin informtica de power point como herramienta sobre CE3.6, CE3.7
para una accin formativa:
anteriormente, convirtindose en una Esta actividad se desarrollar con una estrategia de elaboracin de forma individual cuyo objetivo es que el
Realizar el guin grfico y didctico atendiendo a
alumnado, mediante la tcnica de bsqueda directa y de elaboracin, pueda disear y elaborar una
las caractersticas tcnicas del medio/recurso que
presentacin multimedia atendiendo a unas caractersticas especificas , utilizando para ello la aplicacin
sirve de soporte.
informtica de Power Point
Revisar el material audiovisual y multimedia
mejorndolo y actualizndolo, dando un acabado de
calidad tcnicometodolgico.
C4: Utilizar medios y recursos audiovisuales y
multimedia atendiendo a la modalidad de
imparticin
de
la
formacin,
criterios
metodolgicos y de eficiencia.
unidad didctica).
didctica.
5 . Utilizacin de la pizarra digital interactiva Actividad 2: Caso prctico Utiliza el espacio del aula como estrategia de enseanza-aprendizaje sobre
CE4.1
CE4.1 Ubicar en el espacio de trabajo los medios y
Esta actividad se desarrollara con una estrategia basada en la resolucin de un caso prctico, con el objetivo
recursos audiovisuales y multimedia (proyector
de que el alumnado aprenda a ubicar de manera lgica los diferentes recursos y materiales audiovisuales para
multimedia, reproductor de audio, reproductor de
una prctica efectiva de la accin formativa. Para la realizacin de esta actividad el alumno utilizar como
vdeo, ordenador, entre otros) atendiendo a normas
recurso el plano de un aula de formacin.
de seguridad y salud ambiental.
Documento de lectura complementaria 1 (UD6): Plataformas abiertas de e-learning para el soporte de
CE4.2 Utilizar el entorno virtual de enseanza
6.1 Plataforma/aula virtual: caractersticas y contenidos educativos abiertos sobre CE4.2 Con este documento se pretende que los alumnos puedan
aprendizaje en situaciones de formacin en lnea.
tipos.
profundizar y ampliar informacin acerca de los principales elementos que caracterizan a las plataformas
6.2 Utilizacin de herramientas para la
abiertas de e-learning, convirtindose en un soporte para los contenidos educativos abiertos.
comunicacin virtual con finalidad educativa:
foros, chat, correo, etc
Vdeo complementario 1 (UD6) " Funcionamiento de un Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA)" sobre CE4
6.3 Recursos propios del entorno virtual de
.2 Con este video se pretende que los alumnos aprendan a utilizar el entorno virtual de enseanza
aprendizaje
aprendizaje en situaciones de formacin en lnea.
6.4 Tareas y actividades su evaluacin y
registro de calificaciones.
6.6 Aplicaciones ms frecuentes en la
formacin en lnea
CE4.3 Comprobar sistemticamente el

funcionamiento de los medios y recursos
audiovisuales y multimedia asegurando su uso
durante la accin formativa.
CE4.4 Utilizar medios y recursos audiovisuales y

multimedia siguiendo especificaciones tcnicas y
pautas didcticas (organizacin del contenido,
atencin y motivacin del alumnado).
4 . Utilizacin de la web como recurso

didctico
4.1 Internet:
4.1.1 Conceptos asociados (www, http, url,
html, navegadores web, entre otros).
4.1.2 Servicios (pgina web, correo
electrnico, mensajera instantnea,
videoconferencia, foros, blog, wiki, entre
otros).
5.1 Componentes (ordenador, proyector
multimedia, aplicacin informtica, entre
otros).
5.3 Herramientas (calibracin, escritura,
acceso a la aplicacin informtica, entre
otras).
5.5 Recomendaciones de uso.
(TRANSVESAL)
didctico
4.1 Internet:
otros).
didctico
4.2 Criterios de seleccin de recursos
didcticos a travs de la web.
(TRANSVESAL)
Actividad de aprendizaje 2 (UD6): Caso prctico Conoce las funcionalidades y particularidades de la

plataforma Moodle como un entorno virtual de aprendizaje para la formacin en lnea sobre CE4.2
Esta actividad se desarrollar con una estrategia basada en la simulacin de un supuesto prctico, cuyo
objetivo es que el alumnado pueda identificar cules son las principales caractersticas de un entorno virtual
de enseanza-aprendizaje y aprenda a utilizarlo como metodologa de formacin en lnea, utilizando como
recurso una gua de uso de la plataforma Moodle.
Foro debate 1 (UD6): Ventajas e inconvenientes de plataformas E-Learning sobre CE4.2
Con este foro se pretende que los alumnos puedan conocer y reflexionar acerca de las ventajas y desventajas
que caracterizan al uso de un entorno virtual de aprendizaje.
* Este criterio de evaluacin se trabaja de manera conjunta con los criterios CE4.4 y CE4.5, a travs de dos
actividades:
-
Pregunta 3 del caso prctico denominado Utilizacin de vdeos extrados de la web en el aula
como recursos didcticos (Actividad de aprendizaje 1 (UD4)) Mediante esta pregunta se
pretende que el alumno reflexione acerca de la importancia que adquiere comprobar previamente
el correcto funcionamiento de los recursos didcticos de la web que se empleen en la accin
formativa.
Pregunta 3 del caso prctico denominado Deteccin y solucin de fallos tcnicos con el uso de la
pizarra digital interactiva (Actividad de aprendizaje 3 (UD5) Mediante esta pregunta se pretende
que el alumno reflexione acerca de la importancia que adquiere comprobar previamente el
correcto funcionamiento de la pizarra digital interactiva como recurso didctico.
Documento de lectura complementara 1 (UD4): Conoce las ventajas que ofrece Internet como recurso
educativo " sobre CE4.4
Con este documento se pretende que los alumnos puedan conocer cules son las principales ventajas que trae
consigo la utilizacin de Internet como un recurso didctico, ya que a travs del mismo se ofrecen numerosos
materiales que pueden resultar muy tiles para la imparticin de determinadas acciones formativas.
Vdeo complementario 1 (UD4) " Aprende a usar google sites como recurso educativo, introduciendo
wikis y foros entre otros." sobre CE4 .4 Con este video se pretende que los alumnos refuercen aspectos
relacionados con el uso de nuevos materiales y recursos audiovisuales y multimedia.
* Este criterio de evaluacin se trabaja tambin de manera conjunta con el criterio CE4.5, a travs de la
pregunta 3 del caso prctico denominado Utilizacin de vdeos extrados de la web en el aula como
recursos didcticos (Actividad de aprendizaje 1 (UD4)) Mediante esta actividad se pretende que el alumno
aprenda a utilizar diferentes medios y recursos audiovisuales para las acciones formativas atendiendo a las
especificaciones tcnicas planteadas.
Actividad de aprendizaje 2 (UD4): Ejercicio terico-prctico grupal Recopila informacin acerca de las
posibilidades didcticas que nos ofrecen los recursos y pginas web para la actividad docente sobre
CE4.4
Esta actividad se desarrollar con una estrategia de fuentes de consulta de forma grupal, cuyo objetivo es que
el alumnado, mediante la tcnica de resumir y de bsqueda de informacin pueda conocer y exponer
diferentes recursos web que se pueden emplear para la imparticin de acciones formativas.
CE4.5 Subsanar posibles fallos tcnicos con medios

alternativos a fin de garantizar la continuidad de la
accin formativa.
CE4.6 Identificar las medidas de prevencin de

riesgos laborales y medioambientales relacionadas
con el uso de recursos audiovisuales y multimedia.

la utilizacin de medios y recursos audiovisuales y
multimedia para una accin formativa:
Organizar la utilizacin de los recursos de modo
que favorezca la utilizacin combinada y/o
simultnea de diferentes recursos audiovisuales y
multimedia.
Ubicar los recursos en el contexto en el que se va a
desarrollar la formacin, atendiendo a condiciones
ambientales, distribucin del alumnado y
caractersticas del propio recurso.
Verificar su correcto funcionamiento, siguiendo las
especificaciones tcnicas y las normas de seguridad
y salud laboral.
Seleccionar medios y recursos audiovisuales y
multimedia que ofrezcan seguridad en el uso al
docente durante la sesin formativa.
Valorar la idoneidad del recurso elaborado y la
eficacia de los resultados.

didctico
4.1 Internet:
otros).
otras).
5.5 Recomendaciones de uso.
(TRANSVESAL)
5.1 Componentes (ordenador, proyector
multimedia, aplicacin informtica, entre
otros).
otras).
(TRANSVESAL)
anteriormente, convirtindose en una
Actividad de aprendizaje 1 (UD4): Caso prctico Utilizacin de vdeos extrados de la web en el aula
como recursos didcticos sobre CE4.3, CE4.4, CE4.5 Esta actividad se desarrollar con una estrategia
basada en la resolucin de un caso prctico, cuyo objetivo es que el alumnado, a partir de la descripcin de
una situacin real planteada, aprenda a identificar cules son las principales utilidades didcticas que trae
consigo la utilizacin de un vdeo para la imparticin de las accin formativas, para ello los alumnos tendrn
que emplear un recurso audiovisual, como por ejemplo un vdeo
Actividad de aprendizaje 3 (UD5): Caso prctico Deteccin y solucin de fallos tcnicos con el uso de la
pizarra digital interactiva sobre CE4.3, CE4.5 Esta actividad se desarrollar con una estrategia basada en la
resolucin de un caso prctico, cuyo objetivo es que el alumnado, tras la lectura y planteamiento de una
situacin real planteada, aprenda a identificar a subsanar posibles fallos tcnicos que se deriven de la
utilizacin de una pizarra digital interactiva durante la imparticin de una accin formativa. (Anterior
Actividad 2)
del caso prctico denominado Exposicin con PDI (Actividad de aprendizaje 4 (UD5)) Mediante esta
pregunta se pretende que el alumno aprenda a identificar cules son las medidas de prevencin de riesgos
laborales que se deben de tener en cuenta para la utilizacin de recursos audiovisuales y multimedia.
Actividad de aprendizaje 4 (UD5): Caso prctico Disea y crea tu propia presentacin multimedia
aprovechando las ventajas y funcionalidades que ofrece la pizarra digital interactivasobreCE4.6, CE4.7
que el alumnado, tras la lectura del planteamiento de una situacin real planteada, y tras conocer las
funcionalidades de este dispositivo pueda elaborar una presentacin para una pizarra digital interactiva
atendiendo a las indicaciones propuestas. (Anterior Actividad 3)

MF1444_3 Imparticin y tutorizacin de acciones formativas para el empleo
HORAS:
100
Objetivo general del mdulo: Impartir y tutorizar acciones formativas para el empleo utilizando tcnicas, estrategias y recursos didcticos
UNIDAD FORMATIVA
UF1645 Imparticin de acciones formativas para el empleo
Contenidos
C1: Definir estrategias que faciliten el aprendizaje

de adultos, previo a la accin formativa.
CE1.1 Identificar los principios y factores que

intervienen en el aprendizaje de adultos.
CE1.2 Enumerar los elementos que intervienen

activamente en el proceso de enseanzaaprendizaje.
1. Aspectos psicopedaggicos del

aprendizaje en formacin profesional para el
empleo
1.1 El proceso de enseanza-aprendizaje en
la formacin de personas adultas
1.1.3 El aprendizaje de adultos: objetivos,
caractersticas y tipos. Estilos de aprendizaje.
1.1.4 Los activadores del aprendizaje:
percepcin, atencin, memoria.
empleo
1.1.1 Elementos del proceso formativo:
alumnado, docente, materia a impartir,
Horas:

unidad didctica).
didctica.
Actividad de aprendizaje 1 (UD1): Ejercicio terico-prctico Las funciones del docente en su interaccin con
los diferentes agentes educativos sobre CE1.1 A travs de esta actividad en la que se utiliza una estrategia de
resumen de forma individual, el alumnado ser capaz de diferenciar e identificar las funciones que
desempear en su actividad profesional teniendo en cuenta los agentes con los que se relacionar en la
prctica.
*Este criterio se reforzar trabajndolo conjuntamente con el CE1.2.
Actividad de aprendizaje 2 (UD1): Caso prctico Principios, factores y activadores del proceso de enseanza
aprendizaje sobre CE1.1, CE1.2 Mediante la resolucin del caso prctico que se plantea en la actividad, el
alumnado conocer los elementos que intervienen en el proceso enseanza aprendizaje, indicando y
seleccionando aquellos que considera ms adecuado utilizar en la situacin planteada en el caso.
*Este criterio se reforzar trabajndolo con el CE1.3
70 horas
Espacios,
instalaciones y
equipamiento
CAMPUS
VIRTUAL
mtodos, interaccin y contexto (Transversal)
CE1.3 Definir los condicionantes (favorecedores y

limitadores) para desarrollar un proceso formativo
de calidad, indicando las competencias de cada
agente y elementos implicados.
CE1.4 Seleccionar procedimientos que posibiliten la

identificacin de necesidades de formacin y
conocimientos previos, intereses y motivaciones.

empleo
1.1.1 Elementos del proceso formativo:
alumnado, docente, materia a impartir,
mtodos, interaccin y contexto (Transversal)
3. Estrategias metodolgicas en la formacin
profesional para el empleo segn modalidad
de imparticin
3.4 Eleccin de la estrategia metodolgica en
funcin de: (Transversal)
3.4.1 Resultados de aprendizaje.
3.4.2 Grupo de aprendizaje.
3.4.3 Contenidos.
3.4.4 Recursos.
3.4.5 Organizacin.

CE1.5 Organizar los contenidos y recursos didcticos profesional para el empleo segn modalidad
adaptndolos a las caractersticas del grupo.
de imparticin
funcin de: (Transversal)
3.4.3 Contenidos. (Transversal)
3.4.4 Recursos. (Transversal)
3.4.5 Organizacin. (Transversal)
CE1.6 Valorar la necesidad de vincular las acciones
formativas con la realidad laboral.

anteriormente, convirtindose en una
C2: Promover la motivacin y la participacin

activa del alumnado.
Actividad de aprendizaje 3 (UD1): Ejercicio terico-prctico Elementos condicionantes para el desarrollo de

acciones formativas de calidad sobre CE1.2, CE1.3 En esta actividad el alumnado deber utilizar el
documento anexo como recurso para realizar la actividad, con ella el alumnado, mediante la lectura, resumen
y estructuracin del texto, definir los aspectos ms relevantes que condicionan el proceso de enseanza
aprendizaje.
* Este criterio de evaluacin se trabaja de manera conjunta con el criterio CE1.4 a travs del caso prctico
denominado Organizar y planificar un curso en funcin de las necesidades y caractersticas del grupo de
alumnos (Actividad de aprendizaje 1 (UD3)
Documento de lectura complementaria 1 (UD3): Cmo detectar necesidades de formacin " sobre CE1.4
Con este documento se pretende que los alumnos puedan tener una mayor informacin acerca de la
importancia de detectar necesidades de formacin y los instrumentos que se suelen utilizar para ello.
Actividad de aprendizaje 1 (UD3): Caso prctico Organizar y planificar un curso en funcin de las
necesidades y caractersticas del grupo de alumnos sobre CE1.4, CE1.5 Mediante la resolucin de este caso
prctico, el alumno seleccionar los procedimientos de identificacin de necesidades en la formacin para
posteriormente organizar los contenidos y recursos a las caractersticas del grupo caracterizado en la
descripcin del supuesto prctico.
Actividad de aprendizaje 4 (UD 1): Caso prctico Adaptacin de contenidos y recursos para una formacin
actualizada y vinculada a la realidad laboral sobre CE1.1, CE1.2, CE1.6 Esta actividad se desarrollar a partir
de la resolucin de un caso prctico en el cual el alumnado valorar la necesidad de vincular la formacin y la
realidad laboral, adaptando para ello los recursos y contenidos establecidos para la formacin.
unidad didctica).
didctica.
CAMPUS
VIRTUAL
2. Dinamizacin del aprendizaje en el grupo

segn modalidad de imparticin.
CE2.1 Identificar las fases y caractersticas distintivas 2.1 Caractersticas distintivas del aprendizaje
del grupo de aprendizaje y cada uno de sus
en grupo.
componentes.
2.2Tipos de grupos.
2.3Fases del desarrollo grupal
CE2.2 Aplicar tcnicas de motivacin en el desarrollo empleo
de la accin formativa.
1.2 La motivacin:
1.2.1 Elementos: necesidad, accin y
objetivo.
1.2.2 Proceso de la conducta motivacional.
1.2.3 Aplicacin de estrategias para motivar
al alumnado.
Actividad de aprendizaje 1 (UD2): Ejercicio terico-prctico:"Caractersticas y fases del aprendizaje en

grupo: dinamizacin de grupos" sobre CE2.1 Con la realizacin de la actividad el alumnado tomar conciencia
de las fases y caractersticas de los grupos de aprendizaje con los que podr encontrarse en su desempeo
profesional, de modo que sea capaz de identificar el tipo del grupo que se encontrar en el aula.
Documento 1(UD1): Favorecer y mantener la motivacin en los alumnos adultos durante el proceso de
enseanza-aprendizaje" sobre CE1.1, CE1.2, CE2.2 Con este documento se pretende que los alumnos
profundicen sobre los principios del aprendizaje de las personas adultas y estrategias para mantener la
motivacin en los mismos.
Actividad de aprendizaje 5 (UD1): Ejercicio terico-prctico:Uso y aplicacin de tcnicas de motivacin con
el alumnado durante el proceso formativo " sobre CE2.2Con esta actividad el alumnado establecer y
elaborar formas de aplicacin de estrategias motivacionales con grupos de personas adultas, identificando
las caractersticas y fases de los grupos de aprendizaje.
Foro de debate 1 (UD1):La motivacin en la formacin laboral sobre CE1.1, CE1.2, CE1.3, CE2.2 Con la
participacin en este foro se pretende que los alumnos puedan profundizar e intercambiar opiniones sobre la
importancia de la motivacin en la formacin profesional para el empleo.
CE2.3 Diferenciar tcnicas de grupo de acuerdo a su

finalidad y caractersticas, as como a las
peculiaridades de los elementos del proceso
formativo.

2.4Tcnicas de dinamizacin grupal,
situacin y objetivos de aprendizaje.
Actividad de aprendizaje 2 (UD2): Ejercicio terico-prctico:Principios pedaggicos para trabajar en grupo:

tcnicas docentes de dinamizacin grupal" sobre CE2.3 A travs del desarrollo de esta actividad el alumnado,
haciendo uso de tcnicas de resumen y mapas conceptuales, diferenciar las tcnicas de grupo segn las
caractersticas y finalidad del mismo.
Foro debate 1(UD2): Cmo romper el hielo? Estrategias para liberar tensiones y acercar al grupo sobre
CE2.3 Con este foro se pretende que los alumnos puedan profundizar y reflexionar sobre estrategias y
dinmicas grupales para liberar tensiones en el grupo y darse a conocer al comienzo de una etapa formativa.
Vdeo complementario 1(UD2): Somos un grupo? Dinmicas para favorecer el desarrollo grupal sobre
CE2.3
Mediante este video de apoyo se pretende que los alumnos conozcan tcnicas de dinamizacin grupal que
sirvan para crear conciencia de grupo entre los alumnos y favorecer la comunicacin y confianza entre los
mismos.
CE2.4 Disear actividades de aprendizaje

atendiendo a criterios motivadores, formativos y
participativos.

de imparticin
3.5 Habilidades docentes: (Transversal)
3.5.1 Caractersticas.
3.5.2 Sensibilizacin como tcnica
introductoria; variacin de estmulos;
integracin de conocimientos; Comunicacin
no verbal; refuerzo, motivacin y participacin;
secuencialidad y control de la comprensin.
3.7 La sesin formativa
3.7.3 Preparacin y desarrollo de una sesin
formativa. (Transversal)
Actividad de aprendizaje 2 (UD3): Ejercicio terico-prctico grupal:"Diseo y estructuracin de material

didctico para la accin formativa: actividades de aprendizaje " sobre CE2.4 A partir de esta actividad, que se
desarrollar de manera grupal, los grupos de alumnos disearn una serie de actividades de aprendizaje para
llevar a cabo en un aula en su tarea profesional.
CE2.5 Analizar el rol del formador como

dinamizadorcoordinador de las actividades.
CE2.6 Favorecer la bsqueda de soluciones a

posibles incidencias y conflictos que surjan en el
grupo.

empleo
1.1.2 Funciones del docente y de los
agentes implicados en la formacin (tutor,
administrador, coordinador, entre otros).
2.5Coordinacin y moderacin del grupo.
2.6 Tipos de respuestas ante las actuaciones
del alumnado.
2.7 Resolucin de conflictos.
Actividad de aprendizaje 6 (UD1): Ejercicio terico-prctico:"Aplicacin de estrategias en el aula atendiendo

a los estilos de aprendizaje del alumnado: roles del formador" sobre CE2.5 Con la realizacin de esta actividad
el alumnado analizar el rol que ejercer como docente en su prctica formativa, teniendo en cuenta las
individualidades y caractersticas del grupo de aprendizaje.
Documento de lectura complementara 2 (UD1): Funcin del formador o tutor on-line " sobre CE2.5 Con
este documento se pretende que los alumnos puedan profundizar en la funcin que cumple el formador de los
cursos online.
Actividad de aprendizaje 3 (UD2): Caso prctico Resolucin de problemas e incidencias en el grupo de

trabajo: la mediacin como solucin sobre CE2.6 A travs de la realizacin de este caso prctico el alumno
buscar y propondr formas de solucin y aplicacin de las mismas a los conflictos e incidencias explicados en
el enunciado de la actividad..
Foro de debate 2 (UD2):Cmo enfrentarse a los jetas y los mantas sobre CE2.6 Con la participacin en este
foro se pretende que los alumnos puedan profundizar sobre los trabajos en grupo y los conflictos que se
pueden presentar durante los mismos.
CE2.7 Realizar el seguimiento de las actividades

corrigiendo oportunamente las posibles
desviaciones en los resultados.
CE2.8 En un supuesto prctico de imparticin de una

sesin formativa presencial a un grupo de
alumnos/as determinado:
Disear actividades individuales y grupales para
favorecer la motivacin y participacin del
alumnado.
Determinar las instrucciones para el desarrollo de
la actividad de forma clara y motivadora.
Fomentar el trabajo de colaboracin, potenciando
la reflexin e interaccin del alumnado.
Prever acciones de seguimiento y obtencin de
resultados de dichas actividades.

de imparticin
(Transversal)

de imparticin
3.7 La sesin formativa: (Transversal)
3.7.1 Organizacin de una sesin formativa.
3.7.2 La exposicin didctica: requisitos y
caractersticas.
formativa.
3.7.4 Utilizacin de los materiales, medios y
recursos.
3.8 La simulacin docente: (Transversal)
3.8.1 Tcnicas de microenseanza
3.8.2 Realizacin y valoracin de
simulaciones
Actividad de aprendizaje 3 (UD3): Caso prctico Realizacin del seguimiento de los procesos y actividades
del alumnado como mtodo de correccin de desviaciones en el proceso de enseanza aprendizaje sobre
CE2.7 A travs de la resolucin de este caso prctico, el alumnado establecer distintos procedimientos de
seguimiento de las actividades formativas, proponiendo adems soluciones para corregir las desviaciones
expuestas en el supuesto.
Actividad de aprendizaje 4 (UD3): Caso prctico Diseo y elaboracin de materiales didcticos para
fomentar el trabajo colaborativo en el aula sobre CE2.8 Con la solucin del supuesto prctico el alumno
disear actividades de aprendizaje estableciendo su seguimiento y evaluacin, todo ello teniendo en cuenta
el trabajo colaborativo del alumnado y potenciando su interaccin en el proceso formativo
*Este criterio se reforzar su trabajo con la lectura de un documento complementario una vez visto el
criterio de evaluacin CE4.1. (Documento de lectura complementario 1 (UD3)).

CE2.9 En un supuesto prctico de imparticin de una de imparticin
sesin formativa en lnea a un grupo de alumnos/as
3.7 La sesin formativa: (Transversal)
determinado:
3.7.1 Organizacin de una sesin formativa.
Disear actividades individuales y grupales para
favorecer la motivacin y participacin del
caractersticas.
alumnado.
Determinar las instrucciones para el desarrollo de
formativa.
la actividad de forma clara y motivadora.
Fomentar el trabajo de colaboracin, potenciando recursos.
la reflexin e interaccin del alumnado.
Prever acciones de seguimiento y obtencin de
resultados de dichas actividades.
simulaciones
3.9 Utilizacin del aula virtual. (Transversal)
C3: Usar tcnicas de comunicacin aplicables y
adaptadas a la accin formativa.
CE3.1 Identificar los componentes que intervienen

en el proceso de comunicacin.
CE3.2 Utilizar tcnicas de comunicacin verbal, no

verbal y escrita.

empleo
1.3 La comunicacin y el proceso de
aprendizaje (Transversal)
1.3.1 El proceso de comunicacin didctica:
elementos (Transversal)

empleo
1.3.2Tipos: verbal, no verbal y escrita
(Transversal)
Actividad de aprendizaje 5 (UD3): Caso prctico Motivacin y participacin del alumnado realizando las
actividades del aula virtual: formacin on-line sobre CE2.9 Con la realizacin de esta actividad el alumnado
realizar, mediante la lectura y reflexin de una situacin real planteada, el diseo de actividades didcticas
determinando las instrucciones para su desarrollo, fomentar el trabajo colaborativo y prever el seguimiento
de las actividades de forma on-line.
unidad didctica).
didctica.
Actividad de aprendizaje 7 (UD1) Ejercicio terico-prctico:"Identifica los componentes que intervienen en el
proceso de comunicacin en el proceso de aprendizaje" sobre CE3.1 Esta actividad se desarrollar con una
estrategia individual de identificacin de elementos de la comunicacin, cuyo objetivo es que el alumnado,
mediante la tcnica de resumen, identifique los componentes de la misma en el proceso de aprendizaje.
Actividad de aprendizaje 8 (UD1): Ejercicio terico-prctico:"Tcnicas de los diferentes tipos de

comunicacin en el proceso de aprendizaje" sobre CE3.2
Esta actividad se desarrollar con una estrategia de grabacin de un video expositivo de forma individual,
cuyo objetivo es que el alumnado, mediante la tcnica de grabacin y visionado de vdeo, identifique los
componentes de la comunicacin.
Vdeo complementario 1(UD1): Comunicarse sin necesidad de hablar: la comunicacin no verbal sobre
CE3.2
Mediante este video de apoyo se pretende que los alumnos profundicen en la importancia de mantener un
correcto lenguaje verbal durante los procesos comunicativos que se desarrollan dentro del contexto del aula,
CAMPUS
VIRTUAL
favoreciendo as que dicha comunicacin sea efectiva y enve de forma correcta el mensaje que queramos
transmitir.
CE3.3 Explicar con claridad los factores que

determinan la efectividad de la comunicacin en una
accin formativa.
CE3.4 Desarrollar y/o potenciar actitudes

comunicativas en el alumnado.
CE3.5 Crear espacios comunes de comunicacin,

formales e informales, atendiendo a la modalidad de
formacin.
CE3.6 Utilizar diferentes canales de comunicacin

empleo
1.3.5 Factores determinantes de la
efectividad de la comunicacin en el proceso
de enseanza-aprendizaje. (Transversal)
empleo
aprendizaje: (Transversal)
elementos.
1.3.2Tipos: verbal, no verbal y escrita.
1.3.3 Interferencias y barreras en la
comunicacin. La realimentacin.
1.3.4 La escucha activa.
de enseanza-aprendizaje.
1.3.6La comunicacin a travs de las
tecnologas de la informacin: sincrnica y
asincrnica.
empleo
elementos.
1.3.2Tipos: verbal, no verbal y escrita.
1.3.3 Interferencias y barreras en la
comunicacin. La realimentacin.
1.3.4 La escucha activa.
de enseanza-aprendizaje.
asincrnica.
empleo
Actividad de aprendizaje 9 (UD1): Ejercicio terico-prctico: "Qu factores determinan la efectividad de la

comunicacin en una accin formativa?" sobre CE3.3
Esta actividad se desarrollar con una estrategia de elaboracin de contenidos de forma individual, cuyo
objetivo es que el alumnado, mediante la tcnica de resumen y mapas conceptuales, explique los factores que
determinan la efectividad de la comunicacin en la formacin.
Actividad de aprendizaje 10 (UD1): Caso prctico:"Desarrollar y potenciar actitudes comunicativas en el

alumnado " sobre CE3.4
Esta actividad se desarrollar con una estrategia de resolucin de un caso prctico de forma individual, cuyo
objetivo es que el alumnado, mediante el estudio de una situacin real planteada desarrolle y potencia las
actitudes comunicativas del alumnado segn las caractersticas de los mismos en el grupo-clase.
Foro de debate 2 (UD1): Me oyes o me escuchas? La importancia de la escucha activa en el proceso de
aprendizaje sobre CE3.4
Con la participacin en este foro se pretende que los alumnos puedan profundizar sobre la escucha activa en el
proceso de comunicacin.
* Este criterio de evaluacin se trabaja de manera conjunta con los criterios CE3.6 y CE3.7 a travs del
caso prctico denominado Espacios de comunicacin (Actividad de aprendizaje 11 (UD1))
* Este criterio de evaluacin se trabaja de manera conjunta con los criterios CE3.5 y CE3.7 a travs del
caso prctico denominado Espacios de comunicacin (Actividad de aprendizaje 11 (UD1))
asegurando que la informacin se reciba en el

momento y forma adecuados.
CE3.7 Utilizar vas de comunicacin que favorezcan

el uso de las TICs (correo electrnico, foros de
discusin, chat, videoconferencia, entre otros)
aumentando la inmediatez de la comunicacin.
CE3.8 Aplicar estrategias metodolgicas al

aprendizaje de personas adultas, que se basen en los
principios de la metodologa activa.
CE3.9 Utilizar el aula virtual para la adquisicin de
conocimientos.
C4: Aplicar las habilidades docentes necesarias

para desarrollar la imparticin de la accin
formativa favoreciendo el proceso de enseanza
aprendizaje.
CE4.1 Utilizar diferentes tcnicas para lograr, en el

alumnado, un clima de inters, expectacin y
atencin por el contenido.
elementos. (Transversal)
asincrnica. (Transversal)
empleo
asincrnica. (Transversal)
Actividad de aprendizaje 11 (UD1) Caso prctico:"Espacios de comunicacin" sobre CE3.5, CE3.6, CE3.7
Esta actividad se desarrollar con una estrategia de resolucin de un caso prctico de forma individual, cuyo
objetivo es que el alumnado, mediante el estudio de una situacin real planteada cree espacios comunes de
comunicacin y utilice diferentes vas que favorezcan el uso de las TICs.
Documento de lectura complementara 3 (UD1): El Impacto de las TICs en la formacin " sobre CE3.7 Con
este documento se pretende que los alumnos puedan profundizar en la utilizacin de las TICs y el impacto que
ah tenido las mismas en la formacin de los adultos.

de imparticin
3.3 Estrategias metodolgicas. (Transversal)
Actividad de aprendizaje 6 (UD3): Caso prctico:"Aplicar estrategias metodolgicas del aprendizaje en

personas adultas " sobre CE3.8 Esta actividad se desarrollar con una estrategia de resolucin de un caso
prctico de forma individual, cuyo objetivo es que el alumnado, mediante el estudio y deduccin de una
situacin real planteada aplique estrategias metodolgicas para el aprendizaje de adultos.

de imparticin
3.9 Utilizacin del aula virtual. (Transversal)
Actividad de aprendizaje 7 (UD3): Ejercicio terico-prctico:"Uso del aula virtual para adquirir
conocimientos" sobre CE3.9 Esta actividad se desarrollar con una estrategia de uso de fuentes de consulta
de forma individual, cuyo objetivo es que el alumnado, mediante la tcnica de bsqueda, explique el uso del
aula virtual.
unidad didctica).
didctica.
Documento de lectura complementaria 2 (UD3): Reglas de oro para impartir una buena clase sobre CE2.8,
CE4.1
Con este documento se pretende que los alumnos lean y conozcan una serie de consejos muy prcticos que
sern de ayuda a la hora de impartir una clase

de imparticin
3.6 Estilos didcticos. (Transversal)
3.3 Estrategias metodolgicas. (Transversal)
funcin de:
* Este criterio de evaluacin se trabaja de manera conjunta con el criterio CE4.3 a travs del caso prctico
3.4.1 Resultados de aprendizaje.
denominado Fomento del inters y la motivacin del alumnado (UD3_Actividad de aprendizaje 8
3.4.2 Grupo de aprendizaje.
(UD3))
3.4.3 Contenidos.
3.4.5 Organizacin.
CAMPUS
VIRTUAL

de imparticin
CE4.2 Exponer los contenidos cuidando la
3.5 Habilidades docentes (Transversal)
coherencia entre la comunicacin verbal y no verbal
favoreciendo la realimentacin y utilizando
focalizaciones, interacciones y pausas, para evitar las integracin de conocimientos; Comunicacin
distracciones o el aburrimiento.
(Transversal)
3.6 Estilos didcticos. (Transversal)
simulaciones
de imparticin
CE4.3 Preparar y motivar al alumnado para recibir
los contenidos, concretando, contextualizando,
secuenciando y vinculando los mismos a la realidad
laboral, a travs de experiencias, ancdotas,
resmenes y otras estrategias.
(Transversal)
de imparticin
CE4.4 Utilizar ejemplos, demostraciones o cualquier 3.3 Estrategias metodolgicas. (Transversal)
tcnica o estrategia que facilite la adquisicin de las 3.4 Eleccin de la estrategia metodolgica en
competencias
funcin de:
3.7 La sesin formativa:
caractersticas. (Transversal)
recursos. (Transversal)
simulaciones
de imparticin
CE4.5 Reforzar las aportaciones del alumnado,
implicndolos en su propio proceso de aprendizaje,
proporcionando alternativas o sugerencias y
corrigiendo errores.
(Transversal)
* Este criterio de evaluacin se trabaja de manera conjunta con el criterio CE4.4 a travs del ejercicio
terico-prctico denominado Exposicin de los contenidos (Actividad de aprendizaje 9 (UD3))
Actividad de aprendizaje 8 (UD3): Caso prctico "Fomento del inters y la motivacin del alumnado" sobre
CE4.1, CE4.3 Esta actividad se desarrollar con una estrategia de resolucin de un caso prctico de forma
individual, cuyo objetivo es que el alumnado, mediante el estudio de una situacin real planteada utilice
tcnicas para motivar al alumnado para recibir los contenidos, concretando, contextualizando, secuenciando y
vinculando los mismos a la realidad laboral, a travs de experiencias, ancdota.
Actividad de aprendizaje 9 (UD3): Ejercicio terico-prctico "Exposicin de los contenidos para facilitar la
adquisicin de las competencias" sobre CE4.2, CE4.4 Esta actividad se desarrollar con una estrategia de
grabacin de un vdeo explicativo de forma individual, cuyo objetivo es que el alumnado, mediante la tcnica
de elaboracin y grabacin realice la exposicin de contenidos utilizando ejemplos y las estrategias
estudiadas en el tema.
Vdeo complementario 1(UD3): Estrategias metacognitivas para lograr un aprendizaje significativo sobre
CE1.4, CE4.4
Actividad de aprendizaje 10 (UD3): Caso prctico Reforzar el aprendizaje del alumnado proporcionando
alternativas o sugerencias de mejora " sobre CE4.5 Esta actividad se desarrollar con una estrategia de
resolucin de un caso prctico de forma individual, cuyo objetivo es que el alumnado, mediante el estudio de
una situacin real planteada proporcione alternativas y sugerencias para reforzar las aportaciones que puedan
realizar los alumnos.

3.8.1 Tcnicas de microenseanza.
(Transversal)
CE4.6 Comprobar, en el desarrollo de las sesiones

formativas, si los objetivos de aprendizaje son
alcanzados por el alumnado, a travs de diferentes
tcnicas de realimentacin: preguntas, ejercicios
verbales o escritos, comentarios, entre otros.

de imparticin
simulaciones.
Actividad de aprendizaje 11 (UD3): Caso prctico Evaluacin y comprobacin de la asimilacin de los

contenidos a travs de tcnicas de retroalimentacin" sobre CE4.6 Esta actividad se desarrollar con una
estrategia de resolucin de un caso prctico de forma individual, cuyo objetivo es que el alumnado, mediante
el estudio de una situacin real planteada compruebe el desarrollo de la accin formativa y si los alumnos
alcanzan los objetivos de aprendizaje utilizando tcnicas de retroalimentacin.
Este criterio refuerza los contenidos vistos Actividad de aprendizaje 12 (UD3): Caso prctico Planifico mi primera sesin formativa" sobre CE4.7
CE4.7 En un supuesto prctico, donde se reproducen anteriormente, convirtindose en una Esta actividad se desarrollar con una estrategia de resolucin de un caso prctico de forma individual, cuyo
las condiciones de una clase o sesin formativa, el
aplicacin prctica que engloba la C4
objetivo es que el alumnado, mediante el estudio de una situacin real planteada desarrolle y planifique una
alumnado realizar una simulacin docente, donde
sesin de formacin teniendo en cuenta la temporalizacin, haciendo uso de habilidades docentes.
deber:
Desarrollar una planificacin temporalizada de la
Foro de debate 1 (UD3): La simulacin docente en entornos reales como primordial estrategia de
sesin formativa integrando contenidos, objetivos,
aprendizaje sobre CE4.4, CE4.7 Con este foro se pretende que los alumnos profundicen y reflexionen acerca
actividades y el uso de diversos recursos y materiales
de la importancia de la simulacin docente dentro de la formacin profesional para el empleo, tomando como
didcticos.
ejemplo campos como el sanitario
Poner en prctica todas las habilidades docentes
adaptndolas al objetivo previsto para la sesin
formativa.
Visualizar la simulacin docente autoevaluando
puntos fuertes y dbiles de las estrategias
metodolgicas y habilidades docentes utilizadas.
Aportar sugerencias de mejora relativas al
desarrollo de la simulacin docente.
UNIDAD FORMATIVA
UF1646 Tutorizacin de acciones formativas para el empleo
Contenidos
C1: Proporcionar habilidades y estrategias

personalizadas de mejora al alumnado para
favorecer su aprendizaje, en formacin presencial
y en lnea, supervisando su desarrollo.
1. Caractersticas de las acciones tutoriales

en formacin profesional para el empleo
CE1.1 Identificar las formas de aprendizaje ms 1.3 Estrategias de aprendizaje autnomo.
frecuentes para la adquisicin de competencias Estilos de aprendizaje.
profesionales.
(TRANSVERSAL)

CE1.2 Seleccionar estrategias de aprendizaje 1.3 Estrategias de aprendizaje autnomo.
individualizadas que faciliten a cada alumno la Estilos de aprendizaje.
adquisicin de competencias profesionales.
(TRANSVERSAL)

CE1.3 Describir la figura y funciones del formador 1.1 Modalidades de formacin: presencial, a
tutor segn la modalidad formativa.
distancia y mixta.
1.5 La figura del tutor presencial y tutor en
lnea:
1.5.1 Estrategias y estilos de tutora.
1.5.2 Roles: activo, proactivo y reactivo.
1.5.3 Funciones del tutor.
1.5.4 Habilidades tutoriales.
Horas:

unidad didctica).
didctica.
Actividad de aprendizaje 1 (UD1): Ejercicio terico-prctico Cules son las formas de aprendizaje de
Laura, Jos Lus y Patricia? sobre CE1.1 Esta actividad se desarrollar con una estrategia basada en la
deduccin, de forma individual, cuyo objetivo es que el alumnado, mediante la tcnica del estudio y la
reflexin de los tipos de aprendizaje, pueda conocer cules son las formas de aprendizaje ms comunes para la
adquisicin de las competencias profesionales, utilizando los recursos disponibles en la Web.
Foro de debate 1 (UD1): "Modalidades de formacin" sobre CE1.1 Con este foro se pretende que los
alumnos puedan profundizar en las formas de aprendizaje de cada una de las modalidades de formacin.
Documento de apoyo 1(UD1): Aprender a aprender " sobre CE1.1 y CE1.2 Con este documento se
pretende dar a conocer diversas estrategias de enseanza y aprendizaje para que los alumnos las puedan usar
en un futuro como docentes.
Actividad de aprendizaje 2 (UD1): Caso prctico Indica las estrategias de aprendizaje autnomo e
individual que necesitar un alumno para un curso de nivel 2 sobre CE1.2 Esta actividad se desarrollar
con una estrategia de resolucin de un caso prctico de forma individual, cuyo objetivo es que el alumnado,
mediante una situacin real planteada, pueda elaborar y definir estrategias de aprendizaje que le puedan ser
tiles al alumno para adquirir competencias profesionales, utilizando para ello el documento adjunto a la
actividad.
Documento de apoyo 2(UD1): Tutoras en las nuevas tecnologas " sobre CE1.3 Con este documento se
pretende que los alumnos conozcan con mayor profundidad las funciones de un tutor en la modalidad
formativa online o e-learning.
Actividad de aprendizaje 3 (UD1): Ejercicio terico-prctico Identifica las funciones del tutor en base a
la modalidad de imparticin sobre CE1.3 Esta actividad se desarrollar con una estrategia de elaboracin y
resumen de forma individual, cuyo objetivo es que el alumnado, mediante el anlisis de las modalidades de
formacin, sepa identificar y describir las funciones del tutor.
30 horas
Espacios,
instalaciones
y
equipamiento
1.5.5 Organizacin y planificacin de las

acciones tutoriales.
1.5.6 Coordinacin de grupos. Bsqueda de
soluciones.
1.5.7 Supervisin y seguimiento del
aprendizaje tutorial.
CE1.4 Identificar cauces de informacin y 1.4 La comunicacin online
comunicacin con el alumnado para el desarrollo de (TRANSVERSAL)
la accin tutorial.
CE1.5 Desarrollar acciones tutoriales, consensuando

la frecuencia e intercambio de valoraciones sobre el
desarrollo del aprendizaje del alumnado.
CE1.6 En un supuesto prctico de supervisin del
proceso de aprendizaje de una accin formativa,
elaborar un cronograma de actividades de
aprendizaje y tutoras adaptado a las necesidades
que se exponen, favoreciendo la autonoma y
responsabilidad del alumnado.

1.2 Plan tutorial: estrategias y estilos de
tutora y orientacin.
(TRANSVERSAL)
2. Desarrollo de la accin tutorial.
2.1 Caractersticas del alumnado.
2.2 Temporalizacin de la accin tutorial.
2.3 Realizacin de cronogramas.
Documento de apoyo 3 (UD1): El papel del tutor en la tutorizacin e-learning " sobre CE1.3, CE1.4 Con
este documento se pretende que los alumnos puedan profundizar en la funcin del tutor y de su relacin con
el alumnado.
Actividad de aprendizaje 4 (UD1): Ejercicio terico-prctico Utiliza la comunicacin ms adecuada con
tus alumnos en la accin tutorial sobre CE1.4 Esta actividad se desarrollar con una estrategia basada en
la deduccin, de forma individual, cuyo objetivo es que el alumnado, mediante la tcnica del estudio de los
diferentes mtodos de comunicacin, reconozca de qu manera puede interactuar con el alumnado.
Utilizando los recursos disponibles en la Web.
Actividad de aprendizaje 6 (UD1): Ejercicio terico-prctico Temporalizacin, elementos y objetivos a
tener en cuenta en la accin tutorial individualizada sobre CE1.5 Esta actividad se desarrollar de forma
individual, cuyo objetivo es que el alumnado, mediante la tcnica del estudio de la accin tutorial sea capaz de
identificar las partes de un plan tutorial para elaborarlo ms adelante, utilizando los recursos disponibles en la
Web.
Actividad de aprendizaje 1 (UD2): Caso prctico Elaborar el cronograma (organizacin de los
contenidos, objetivos y el aprendizaje en general), en funcin de las caractersticas del grupo de
alumnos sobre CE1.4, CE1.5 y CE1.6
Esta actividad se desarrollar con una estrategia basada en la
situacin real planteada, pueda desarrollar parte de una accin tutorial, utilizando para ello el documento
Actividad de aprendizaje 2 (UD2): Caso prctico Cronograma de actividades de aprendizaje y tutora del
curso de cajero sobre CE1.5 y CE1.6 Esta actividad se desarrollar con una estrategia basada en la
resolucin de un caso prctico, cuyo objetivo es que el alumnado, mediante el estudio de una situacin real
planteada, pueda desarrollar parte de una accin tutorial, utilizando para ello el documento adjunto a la
actividad sobre curso sobre cajero.

1.2 Plan tutorial: estrategias y estilos de
tutora y orientacin.
(TRANSVERSAL)
1.3 Estrategias de aprendizaje autnomo.
Estilos de aprendizaje.
(TRANSVERSAL)
CE1.7 En un supuesto prctico que pretende

elaborar procedimientos para reconducir el
aprendizaje del alumnado hacia los objetivos
propuestos a travs del seguimiento sistemtico de
las actividades de aprendizaje programadas:
Promover actividades de aprendizaje que aseguren
la autonoma en la toma de decisiones para
desarrollar
las
capacidades
individuales. 2. Desarrollo de la accin tutorial.
Establecer cauces para informar peridicamente al 2.4 Diseo de un plan de actuacin
alumnado sobre su progreso en la accin formativa, individualizado.
con el objeto de reforzar o reconducir su
Actividad de aprendizaje 3 (UD2): Caso prctico Temporaliza la imparticin de los contenidos de un

curso de nivel 2 sobre CE1.5 y CE1.6 Esta actividad se desarrollar con una estrategia basada en la
situacin real planteada, pueda desarrollar el cronograma de una accin tutorial de un curso de nivel 2,
utilizando para ello el documento adjunto a la actividad sobre curso sobre cajero.
Actividad de aprendizaje 7 (UD1): Caso prctico Comunica los avances al alumnado y promueve el
aprendizaje autnomo sobre CE1.7 Esta actividad se desarrollar con una estrategia basada en la
resolucin de un caso prctico, cuyo objetivo es que el alumnado, mediante el estudio de una situacin real
planteada, pueda desarrollar una accin tutorial en base a unos objetivos dados, utilizando para ello el
documento adjunto a la actividad sobre curso sobre cajero.
Actividad de aprendizaje 8 (UD1): Caso prctico Disea estrategias de aprendizaje para un curso de la
familia
profesional
de
servicios
socioculturales
sobre
CE1.2
y
CE1.7
que el alumnado, mediante el estudio de una situacin real planteada, pueda adaptar una accin tutorial en
base unas estrategias de aprendizaje adecuadas para el caso planteado, utilizando para ello el documento
aprendizaje.
C2: Proporcionar estrategias y habilidades para

favorecer el aprendizaje en la formacin en lnea
supervisando su desarrollo.

CE2.1 Utilizar herramientas para la comunicacin 1.4 La comunicacin online
virtual.
(TRANSVERSAL)
3. Desarrollo de la accin tutorial en lnea
3.1 Caractersticas del alumnado.
(TRANSVERSAL)
3.5 Elaboracin de videotutoriales con
herramientas de diseo sencillas.
Actividad de aprendizaje 4 (UD2): Caso prctico Elabora un plan de actuacin individualizado para
Juan sobre CE1.4, CE1.5 y CE1.7 Esta actividad se desarrollar con una estrategia basada en la resolucin
de un caso prctico, cuyo objetivo es que el alumnado, mediante el estudio de una situacin real planteada,
sea capaz de elaborar un plan de actuacin individualizado, utilizando para ello el documento adjunto a la
actividad.
unidad didctica).
didctica.
Documento de apoyo 1 (UD3): Las nuevas tutoras virtuales sobre CE2.1 Con este documento se
mostrarn tcnicas y herramientas, que los alumnos podrn usar, para establecer una comunicacin fluida en
las tutoras con sus futuros alumnos.
Vdeo complementario 1 (UD3): 10 consejos para hacer un videotutorial de calidad sobre CE2.1 Este
vdeo ensear a los alumnos consejos para elaborar videotutoriales de calidad que usarn en un futuro como
herramientas de comunicacin.
Actividad de aprendizaje 5 (UD1): Caso prctico Utiliza los mtodos idneos para ponerte en contacto
con tus alumnos sobre CE2.1 Esta actividad constar en la resolucin de un caso prctico, donde el alumno
tendr que utilizar alguna de las herramientas de comunicacin estudiadas que crea ms adecuada para
solucionar la situacin propuesta, con el objetivo de facilitarle diversas estrategias comunicativas para
desarrollar una tutora virtual de calidad.
Actividad de aprendizaje 1 (UD3): Caso prctico Conocemos al alumno y nos entendemos con l sobre
CE2.1 Esta actividad se desarrollar con una estrategia basada en la resolucin de un caso prctico, cuyo
objetivo es que el alumnado, mediante la comprensin y anlisis de una situacin real planteada, identifique
las caractersticas del alumnado y utilice las herramientas para la comunicacin que crea ms conveniente
para el caso.
Actividad de aprendizaje 2 (UD3): Caso prctico Ahora eres t el tutor del curso sobre CE2.1 Esta
actividad se desarrollar con una estrategia basada en la resolucin de un caso prctico, cuyo objetivo es que
el alumnado adquiera el rol del tutor y utilice herramientas para disear un videotutorial que resuelva la
situacin planteada.
Foro de debate 1 (UD3): "Realizacin de un vdeo tutorial" sobre CE2.1 Con este foro se pretende que los
alumnos puedan profundizar en el conocimiento s de herramientas para elaborar videotutoriales como forma
de ponerse en contacto con los alumnos de manera virtual.

CE2.2 Realizar tareas y actividades especficas para 3.3 Tareas y actividades, su evaluacin y
la
formacin
en
lnea,
asumiendo
las registro de calificaciones.
responsabilidades administrativas.
3.4 Responsabilidades administrativas del
tutor.
Actividad de aprendizaje 3 (UD3): Caso prctico Disea una gua didctica para la formacin en lnea
sobre CE2.2 Esta actividad se constar en la resolucin de un caso prctico, cuyo objetivo es que el alumnado,
elabore la gua de un curso, y se trabaje sobre todo la parte de las actividades que corresponden a ella,
utilizando para ello el documento adjunto a la actividad sobre el curso de cajero.

CE2.3 Elaborar el plan tutorial de la formacin en 3.1 Caractersticas del alumnado.
lnea para distintos tipos de acciones formativas.
(TRANSVERSAL)
3.2 Elaboracin de la gua del curso.
3.6 Criterios de coordinacin con tutores y
jefatura de estudios.
Actividad de aprendizaje 4 (UD3): Caso prctico Accin tutorial online, Cmo elaborar un plan
tutorial? sobre CE2.3 Esta actividad se desarrollar con una estrategia basada en la resolucin de un caso
prctico, cuyo objetivo es que el alumnado, mediante el estudio de una situacin real planteada, elabore el
plan tutorial para la accin formativa que se ha ido trabajando en las actividades anteriores, utilizando para
ello el archivo adjunto donde aparece la programacin del curso de cajero.
ROGRAMACIN DIDCTICA DEL MDULO

Objetivo general del mdulo:
MF1445_3 Evaluacin del proceso de enseanza-aprendizaje en las acciones formativas para el empleo
HORAS: 60 horas
Evaluar el proceso de enseanza-aprendizaje en las acciones formativas para el empleo
Contenidos
C1: Analizar los principios fundamentales de la

evaluacin, as como las formas que puede
adoptar en funcin de su finalidad, medios,
colectivo, etc.
1 Evaluacin en formacin para el empleo

aplicada a las distintas modalidades de
imparticin.
CE1.1 Diferenciar medicin y evaluacin de 1.1 La evaluacin del aprendizaje:
resultados en funcin de los niveles de referencia
1.1.1 Concepto de evaluacin
(norma o criterio).
1.1.2 Planificacin de la evaluacin: Agentes
intervinientes.
1.1.3 Importancia de la evaluacin. Medir y
evaluar.
imparticin.
CE1.2 Definir las condiciones que determinan que 1.1 La evaluacin del aprendizaje:
una evaluacin sea objetiva, fiable y vlida.
1.1.4 Caractersticas tcnicas del proceso de
evaluacin: sistematicidad, fiabilidad, validez,
objetividad, efectividad, entre otros.

unidad didctica).
* Consulta de material complementario. Adems del contenido multimedia se propone al alumno
profundizar/ampliar los conocimientos a travs de la lectura y/o reproduccin de los documentos y/o archivos
de vdeo/audio indicados en determinados criterios de evaluacin.
didctica.
Actividad de aprendizaje 1 (UD1): Ejercicio terico-prctico " Elabora tu propio concepto de evaluacin para
diferenciar los trminos medir y evaluar. " sobre CE1.1 Esta actividad se desarrollar con una estrategia
basada en la deduccin, resumen y elaboracin de forma individual, cuyo objetivo es que el alumnado,
elabore su propio concepto de evaluacin y llegue a diferenciar los trminos medicin y evaluacin, utilizando
los recursos disponibles en la Web.
*Una vez visto el criterio de evaluacin CE1.4 se desarrollar un foro que trabajar de forma conjunta los
criterios de evaluacin CE1.1 a CE1.4, as como material complementario de lectura sobre los criterios CE1.1,
CE1.2 y CE1.4.
Actividad de aprendizaje 2 (UD1): Ejercicio terico-prctico " Conoce cmo debe ser de objetiva, fiable y
vlida la evaluacin para poner en marcha diversas modalidades evaluativas " sobre CE1.2 Esta actividad se
desarrollar con una estrategia basada en la deduccin y resumen de forma individual, cuyo objetivo es que el
alumnado, aprenda a evaluar los procesos de enseanza-aprendizaje y responda a cuestiones relacionadas
con las diversas modalidades de evaluacin.
criterios de evaluacin CE1.1 a CE1.4, as como material complementario de lectura sobre los criterios CE1.1,
CE1.2 y CE1.4.
Espacios,
instalaciones y
equipamiento
CAMPUS
VIRTUAL

imparticin.
CE1.3 Analizar las caractersticas de la normativa 1.2 La evaluacin por competencias:
que regula la evaluacin por competencias.
1.2.1 Procedimiento para el reconocimiento
y acreditacin de competencias profesionales:
vas formales y no formales de formacin y
experiencia profesional.
imparticin.
CE1.4 Identificar las diferentes modalidades de 1.1 La evaluacin del aprendizaje:
evaluacin atendiendo a su finalidad, momento de
1.1.5 Modalidades de evaluacin en funcin
realizacin y agente evaluador.
del momento, agente evaluador y finalidad.
1.1.6 Soporte documental con evidencias de
resultado (actas, informes, entre otros).
Actividad de aprendizaje 3 (UD1): Ejercicio terico-prctico " Un nuevo punto de vista en la evaluacin, las
competencias profesionales " sobre CE1.3 Esta actividad se desarrollar con una estrategia basada en la
deduccin, de forma individual, cuyo objetivo es que el alumnado, responda a cuestiones relacionadas con la
utilidad de evaluar por competencias, las caractersticas y la normativa que regula ese tipo de evaluacin y las
diferencias que podemos encontrar en la evaluacin basada en la norma y en el criterio, utilizando los recursos
disponibles en la Web.
criterios de evaluacin CE1.1 a CE1.4.
Documento de lectura complementaria 1 (UD1): "Aprender y ensear en entornos virtuales" sobre CE1.1,
CE1.2, CE1.4 Con este documento se pretende que los alumnos puedan profundizar en el proceso de
enseanza aprendizaje en entornos virtuales y concretamente las posibilidades de evaluacin que nos
permiten.
Actividad de aprendizaje 4 (UD1): Caso prctico " En base a un curso de nivel 1, qu, cmo, cundo
evaluamos de manera criterial y normativa?" sobre CE1.4 Esta actividad se desarrollar con una estrategia
basada en la resolucin de un caso prctico, cuyo objetivo es que el alumnado, pueda planificar la evalaucin
continua del curso ofrecido en la actividad y realice la evaluacin de este curso de manera criterial y de forma
normativa
Foro de debate 1 (UD1): "Qu es evaluar?" sobre CE1.1, CE1.2, CE1.3, CE1.4 Con este foro se pretende que
los alumnos puedan profundizar en los estilos de enseanza y los mtodos de evaluacin.
Actividad de aprendizaje 1 (UD2): Caso prctico " Disea ejemplos de pruebas de evaluacin de aprendizajes
simples y complejos sobre CE1.5 Esta actividad se desarrollar con una estrategia basada en la resolucin de
un caso prctico, cuyo objetivo es que el alumnado, indique qu tipo de pruebas son las ms adecuadas para
evaluar los aprendizajes y conocimientos adquiridos por los alumnos en el curso propuesto y ponga ejemplos
de cada una de las pruebas existentes
2. Elaboracin de pruebas para la evaluacin

de contenidos tericos
CE1.5 Distinguir los instrumentos de evaluacin en 2.1 Evaluacin de aprendizajes simples:
funcin de las caractersticas (aprendizajes simples o prueba objetiva. (TRANSVERSAL)
complejos) y tipos de contenido (terico, prctico y 2.2 Evaluacin de aprendizajes complejos:
profesional).
ejercicio interpretativo, pruebas de ensayo,
pruebas orales, entre otros. (TRANSVERSAL)
C2: Elaborar pruebas de evaluacin terica,
proporcionando orientaciones para su utilizacin
en una accin formativa.
unidad didctica).
didctica.
2. Elaboracin de pruebas para la evaluacin Actividad de aprendizaje 2 (UD 2): Caso prctico " Elabora pruebas de evaluacin tericas para certificados
de la misma familia profesional y distinto nivel de cualificacin " sobre CE2.1, CE2.2 Esta actividad se
CE2.1 Seleccionar pruebas apropiadas para la 2.1 Evaluacin de aprendizajes simples:
desarrollar con una estrategia basada en la resolucin de un caso prctico, cuyo objetivo es que el alumnado,
evaluacin de aprendizajes simples y complejos.
prueba objetiva. (TRANSVERSAL)
seleccione y elabore las pruebas de evaluacin ms adecuadas para aprendizajes pertenecientes a diferentes
CE2.2 Diferenciar los tipos de tems a incluir en una
2.1.1 Niveles de conocimiento: taxonoma
niveles de complejidad de los cursos propuestos en la actividad, utilizando los recursos disponibles en la Web.
prueba de evaluacin terica.
de Bloom.
2.1.3 Tipos de tems: normas de elaboracin *Una vez visto el criterio de evaluacin CE2.6 se propondr la lectura de un documento complementario para
CAMPUS
VIRTUAL
CE2.3 Construir una tabla de especificaciones para

verificar la adecuacin de la prueba a los objetivos y
contenidos propuestos en la programacin.
CE2.4 Distinguir los tipos de tems dependiendo de

su complejidad (conocimiento, comprensin,
aplicacin).
CE2.5 Construir un banco de tems, adecuado a la
tabla de especificaciones, siguiendo las normas para
la elaboracin de cada tipo de tem.
y correccin (TRANSVERSAL)
reforzar los criterios de evaluacin de CE2.1 a CE2.6.
2.2 Evaluacin de aprendizajes complejos:
ejercicio interpretativo, pruebas de ensayo,
Foro de debate 1 (UD2): Ante u proceso selectivo, qu pruebas son las ms adecuadas?" sobre CE2.1, CE2.2
pruebas orales, entre otros. (TRANSVERSAL) Con este foro se pretende que los alumnos puedan profundizar las ventajas e inconvenientes de utilizar
pruebas objetivas o de desarrollo.
2. Elaboracin de pruebas para la evaluacin Actividad de aprendizaje 4 (UD2): Caso prctico " Elabora una tabla de especificaciones para saber qu y
cmo evaluar los contenidos de un curso de ingls de nivel 3 " sobre CE2.3 Esta actividad se desarrollar con
2.1 Evaluacin de aprendizajes simples:
una estrategia basada en la resolucin de un caso prctico, cuyo objetivo es que el alumnado, pueda elaborar
una tabla de especificaciones que le sirvan para disear la evaluacin de los contenidos y objetivos del curso
2.1.2 Tabla de especificaciones.
propuesto.
(TRANSVERSAL)
*Una vez visto el criterio de evaluacin CE2.6 se propondr la lectura de un documento complementario para
2. Elaboracin de pruebas para la evaluacin Actividad de aprendizaje 3 (UD2): Caso prctico grupal " Evala los conocimientos adquiridos en un curso de
nivel 3 de cualificacin " sobre CE2.4 Esta actividad se desarrollar con una estrategia de cooperacin basada
2.1 Evaluacin de aprendizajes simples:
en la resolucin de un caso prctico de manera grupal, cuyo objetivo es que los alumnos, puedan elaborar una
tabla de especificaciones que le sirvan para disear la evaluacin de un mdulo formativo de nivel 3
2.1.3 Tipos de tems: normas de elaboracin propuesto. Utilizando los recursos disponibles en la Web
y correccin (TRANSVERSAL)
2.1.2 Tabla de especificaciones.
Actividad de aprendizaje 5 (UD2): Caso prctico " Disea y elabora posibles tems para la prueba de
(TRANSVERSAL)
evaluacin del curso de ingls de nivel 3" sobre CE2.5 Esta actividad se desarrollar con una estrategia basada
en la resolucin de un caso prctico, cuyo objetivo es que el alumnado pueda elaborar una prueba de
evaluacin de un curso de ingls profesional de nivel 3.
*Una vez visto el criterio de evaluacin CE2.6 se propondr la lectura de un documento complementario para
Documento de lectura complementara 1 (UD2): "Manual para elaborar pruebas objetivas" sobre CE2.1,
CE2.2, CE2.3, CE2.4, CE2.5 Con este documento se pretende que los alumnos puedan profundizar en el
proceso de elaboracin de pruebas objetivas y las pruebas escritas.
2. Elaboracin de pruebas para la evaluacin

CE2.6 Redactar pruebas tericas que midan 2.2 Evaluacin de aprendizajes complejos:
aprendizajes complejos (ejercicio interpretativo, ejercicio interpretativo, pruebas de ensayo,
prueba de ensayo, entre otros) siguiendo criterios de pruebas orales, entre otros. (TRANSVERSAL) Actividad de aprendizaje 6 (UD2): Caso prctico " Elabora una prueba basada en la norma y redacta las
evaluacin normalizados.
2.2.1 Normas de elaboracin y correccin de instrucciones de aplicacin, correccin y calificacin para el alumnado " sobre CE2.6,CE2.7 Esta actividad se
desarrollar con una estrategia basada la resolucin de un caso prctico, cuyo objetivo es que el alumnado,
pruebas de aprendizajes complejos.
pueda elaborar una prueba de evaluacin terica de un curso de atencin sociosanitaria y desarrollar unas
2. Elaboracin de pruebas para la evaluacin instrucciones adecuadas para su realizacin. Utilizando los recursos disponibles en la Web.
CE2.7 Definir con claridad las instrucciones de 2.1 Evaluacin de aprendizajes simples:
aplicacin, correccin y calificacin en las pruebas prueba objetiva. (TRANSVERSAL)
tericas a aplicar.
2.1.4 Instrucciones para la aplicacin de las
pruebas.
2.1.5 Estructura de la prueba objetiva:
encabezado, instrucciones generales e
instrucciones especficas.
2.1.6 Instrucciones para la aplicacin,
correccin y calificacin de las pruebas.
CE2.8 En un supuesto prctico de elaboracin de Este criterio refuerza los contenidos vistos
una prueba objetiva para realizar la evaluacin anteriormente,
convirtindose
en
una
terica de una accin formativa concreta: aplicacin prctica que engloba la C2.
Adecuar la prueba objetiva a los criterios de
evaluacin establecidos en la programacin
didctica
de
referencia.
Actividad de aprendizaje 7 (UD2): Caso prctico grupal "Disea una prueba objetiva de opcin mltiple para
un certificado de la familia sanitaria " sobre CE2.8 Esta actividad se desarrollar con una estrategia grupal de
resolucin de un caso prctico, cuyo objetivo es que el alumnado, en base a los contenidos y objetivos de un
curso profesional dado, pueda elaborar una prueba objetiva y una prueba terica con sus instrucciones
elaboracin, aplicacin y correccin correspondientes.
Construir una tabla de especificaciones

distribuyendo los tems en funcin del tipo,
complejidad (conocimiento, comprensin y
aplicacin).
Elaborar un banco de tems triplicando, como
mnimo, el nmero de tems de la prueba.
Organizar la prueba objetiva incluyendo
identificacin de la misma y del alumnado,
instrucciones generales de la prueba e instrucciones
especficas sobre la forma de responder a cada tipo
de tem.
Redactar con claridad las instrucciones de
aplicacin, correccin y calificacin de la prueba
objetiva.
C3: Elaborar pruebas prcticas para ambas
modalidades de imparticin acompaadas de
orientaciones que faciliten su utilizacin en una
accin formativa.
CE3.1 Seleccionar los instrumentos de evaluacin

adecuados a cada tipo de prctica, dependiendo de
lo que se quiera evaluar (desempeo, producto o
ambos).
CE3.2 Elaborar el instrumento de evaluacin
prctica ms adecuado (escala de calificacin, hoja
de observacin, hoja de evaluacin de prcticas,
entre otros), teniendo en cuenta los objetivos de la
evaluacin, tipo de la actividad y forma de registro.
CE3.3 Redactar las correspondientes hojas de

instrucciones para el docente y para el alumnado,
exponiendo con detalle en cada una de ellas los
criterios de aplicacin, correccin y calificacin.
3. Diseo y elaboracin de pruebas de

evaluacin de prcticas adaptadas a la
modalidad de imparticin
3.1 Criterios para la elaboracin de prcticas
presenciales y en lnea.
3.2 Criterios para la correccin:
3.2.1 Listas de cotejo.
3.2.2 Escalas de calificacin: numrica,
grfica y descriptiva.
3.2.3 Hojas de evaluacin de prcticas.
3.2.4 Escalas de Likert.
3.2.5 Hojas de registro.
3. Diseo y elaboracin de pruebas de
evaluacin de prcticas adaptadas a la
modalidad de imparticin
3.3 Instrucciones para la aplicacin de las
pruebas: alumnado y docentes.
unidad didctica).
didctica.
Actividad de aprendizaje 2 (UD3): Caso prctico " Disea una hoja de evaluacin de prcticas, una escala
likert, hoja de registro y de recogida de datos para diferentes cursos " sobre CE3.1, CE3.2 Esta actividad se
desarrollar con una estrategia basada la resolucin de un caso prctico, cuyo objetivo es que el alumnado
pueda elaborar una hoja de registro, una escala Likert y una hoja de evaluacin de prcticas de un curso
concreto.
*Una vez visto el criterio de evaluacin CE3.4 se propondr un foro de debate para reforzar los criterios de
evaluacin de CE3.1 a CE3.4.
Actividad de aprendizaje 1 ( UD3): Caso prctico " Realiza una lista de cotejo, escalas grficas, descriptivas y
escala de calificacin para evaluar un curso a distancia " sobre CE3.1, CE3.2, CE3.3 Esta actividad se
desarrollar con una estrategia grupal de resolucin de un caso prctico, cuyo objetivo es que el alumnado, en
base a los contenidos y objetivos de un curso profesional dado, pueda elaborar diferentes instrumentos de
evaluacin y calificacin, as como desarrollar las instrucciones de elaboracin, aplicacin y correccin de los
mismos.
*Una vez visto el criterio de evaluacin CE3.4 se propondr un foro de debate para reforzar los criterios de
evaluacin de CE3.1 a CE3.4.
CE3.4 En un supuesto prctico de elaboracin de Este criterio refuerza los contenidos vistos Actividad de aprendizaje 3 (UD3): Caso prctico " Indica los criterios de elaboracin de prcticas presenciales
una prueba prctica para evaluar procedimientos anteriormente,
convirtindose
en
una y en lnea y elabora una actividad prctica para un programa de educacin para la salud " sobre CE3.4 Esta
cognitivos, destrezas y actitudes en una accin aplicacin prctica que engloba la C3.
actividad se desarrollar con una estrategia basada la resolucin de un caso prctico, cuyo objetivo es que el
CAMPUS
VIRTUAL
formativa concreta:
Elegir una prctica representativa y observable del
mdulo o unidad formativa a evaluar.
Desglosar, ordenar y ponderar las tareas que
constituyen
la
actividad
prctica.
Establecer las escalas y/o factores de evaluacin
para cada una de las tareas y su puntuacin.
Identificar la prueba de evaluacin prctica
(nombre y mdulo en el que se incluye, entre otros)
y
concretar
su
duracin.
Redactar con claridad las instrucciones de
aplicacin, correccin y calificacin de la prueba
prctica, tanto para el alumnado como para los
docentes.
C4: Analizar la informacin obtenida durante todo
el proceso formativo para modificar aquellos
aspectos que mejoren la calidad de la accin
formativa.
CE4.1 Identificar indicadores para valorar la eficacia

y eficiencia de la accin formativa.
CE4.2 Elaborar y aplicar instrumentos de recogida

de datos (cuestionarios, entrevistas, hojas de
registro, entre otros) sobre los elementos de la
accin formativa.
CE4.3 Realizar el volcado de los datos obtenidos tras
la aplicacin de los instrumentos.
CE4.4 Analizar y comparar los resultados con los

esperados para proponer la continuidad,
permanencia o adecuacin de la accin formativa.
alumnado pueda planificar y elaborar una actividad prctica, sus instrucciones, lista de cotejo, escala de
calificacin, hoja de evaluacin, escala Likert o una hoja de registro, los criterios de elaboracin de prcticas
presenciales y de prcticas en lnea, Utilizando como recurso el archivo adjunto de la actividad.
Foro de debate 1 (UD3): "Criterios para la correccin" sobre CE3, CE3.1, CE3.2, CE3.3, CE3.4 Con este foro se
pretende que los alumnos puedan profundizar en el conocimiento de las modalidades e instrumentos de
evaluacin con una estrategia de cooperacin.
unidad didctica).
didctica.
4. Evaluacin y seguimiento del proceso
Actividad de aprendizaje 1 (UD4): Ejercicio terico-prctico Disea una tabla comparativa para diferenciar
formativo conforme a la formacin presencial los indicadores y los criterios de evaluacin de un curso de la familia de comercio y marketing sobre CE4.1
y en lnea.
Esta actividad se desarrollar con una estrategia basada en la deduccin y elaboracin de forma individual,
4.1 Establecimiento de criterios e indicadores cuyo objetivo es que el alumnado pueda responder a cuestiones que le permitan establecer las diferencias
de evaluacin.
existentes entre los indicadores y los criterios de evaluacin, utilizando los recursos disponibles en la Web.
Actividad de aprendizaje 2 (UD4): Ejercicio terico-prctico Realiza un instrumento de recogida de
formativo conforme a la formacin presencial evaluacin y una hoja de registro para un curso de la familia profesional de actividad fsica sobre CE4.2,
y en lnea.
CE4.3, Esta actividad se desarrollar de forma individual, cuyo objetivo es que el alumnado pueda elaborar un
4.2 Aplicacin de tcnicas cualitativas y
instrumento de recogida de evaluacin y disee una hoja de registro de los datos que obtendr en el
cuantitativas de recogida de informacin.
instrumento diseado.
4.3 Normas de elaboracin y utilizacin:
4.3.1 Hoja de registro:
4.3.2 Cuestionario:
4.3.3 Hoja de seguimiento.
4.5 Plan de seguimiento:
4.5.1 Elementos.
4.5.2 Caractersticas.
* Este criterio de evaluacin se trabaja de manera conjunta con el criterio CE4.6 en la actividad de
formativo conforme a la formacin presencial aprendizaje 4 de la UD4.
y en lnea.
4.5 Plan de seguimiento:
4.5.3 Estrategias de mejora y refuerzo.
Foro de debate 1 (UD4): La importancia de ofrecer feedback sobre los resultados de la evaluacin al
4.5.4 Control de calidad y evaluacin: eficacia, alumnado sobre CE4.4 Con este foro se pretende que los alumnos puedan profundizar en la importancia de
efectividad y eficiencia.
ofrecer a los alumnos una retroalimentacin de sus resultados que les sirva para mejorar en sus aprendizajes.
CE4.5 En un supuesto prctico de evaluacin de una Estos criterios refuerzan los contenidos vistos Actividad de aprendizaje 3 (UD4): Caso prctico Construye una escala de estimacin y una hoja de registro
accin formativa:
anteriormente,
convirtindose
en
una en la que plasmar y medir diversos indicadores sobre CE4.5 Esta actividad se desarrollar con una estrategia
Determinar los indicadores de la evaluacin. aplicacin prctica que engloba la C4.
basada la resolucin de un caso prctico, cuyo objetivo es que el alumnado pueda construir una escala de
Disear y elaborar una hoja de registro y/o
estimacin que le permita valorar y conocer el perodo de enseanza-aprendizaje de un curso y disear una
cuestionario que permita recoger informacin de los
hoja de registro de los datos obtenidos en la misma
indicadores determinados.
CE4.6 En un supuesto prctico de anlisis de los
resultados de la evaluacin de una accin formativa:
Volcado de los datos recogidos en un cuestionario
u hoja de registro.
Anlisis y comparacin de los resultados obtenidos
con los esperados.
Presentacin de propuestas de mejora.
C5: Efectuar la evaluacin de las tareas y
actividades presentadas por los alumnos en la
modalidad de formacin en lnea.
Actividad de aprendizaje 4 (UD4): Caso prctico Establece los criterios de evaluacin propios de un curso y
elabora actividades de evaluacin que sirvan para la modalidad presencial y e-learning sobre CE4.4, CE4.6
Esta actividad se desarrollar con una estrategia basada la resolucin de un caso prctico, cuyo objetivo es
que el alumnado pueda establecer los indicadores y criterios de evaluacin propios del curso ofrecido en la
actividad, establezca las actividades propias para alcanzarlos, elabore la hoja de registro de datos y proponga
mejoras a la accin formativa, utilizando los recursos adjuntos a la actividad.
unidad didctica).
didctica.
Actividad de aprendizaje 5 (UD4): Caso prctico Disea y elabora un ejemplo de instrumento de medicin
formativo conforme a la formacin presencial de la accin formativa y elabora informes de seguimiento sobre CE5.1 CE5.2 Esta actividad se desarrollar
y en lnea.
con una estrategia basada la resolucin de un caso prctico, cuyo objetivo es que el alumnado pueda disear y
CE5.1 Conocer y dominar los instrumentos de 4.4 Informes de seguimiento y evaluacin de elaborar un ejemplo de instrumento de medicin de los aspectos propios de la accin formativa de manera
evaluacin utilizados en la formacin en lnea. las acciones formativas.
online.
CE5.2 Elaborar informes de seguimiento y de
evaluacin final de las actividades de formacin.
Foro de debate 2 (UD4): Evaluar en modalidad online sobre CE5.1 Con este foro se pretende que los
alumnos puedan profundizar en la diferenciacin de realizar pruebas de evaluacin en modalidad presencial y
en modalidad online.
CAMPUS
VIRTUAL

Objetivo general del mdulo:
MF1446_3 Orientacin laboral y promocin de la calidad en la formacin profesional para el empleo
HORAS:
30 horas
Facilitar informacin y orientacin laboral y promover la calidad de la formacin profesional para el empleo
Contenidos
C1: Orientar en la identificacin de la realidad

laboral del alumnado para ayudarle en la toma de
decisiones ante su proceso de insercin y/o
promocin profesional.
1. Anlisis del perfil profesional

CE1.1 Definir el perfil profesional de cada uno de los 1.1. El perfil profesional:
participantes enfatizando las caractersticas
1.1.1. Carcter individualizado del proceso
personales, conocimientos, habilidades y actitudes de orientacin.
requeridas para la actividad profesional.
1.1.2. Caractersticas personales.
1.1.3. Formacin.
1.1.4. Experiencia profesional.
1.1.5. Habilidades y actitudes.

unidad didctica).
didctica.
Documento de lectura complementario 1 (UD1): "La mejor manera de crear mi perfil profesional" sobre
CE1.1 Con este documento se pretende que el alumnado pueda definir adecuadamente su perfil profesional
enfatizando en los aspectos ms importantes como las caractersticas personales, conocimientos
Documento de lectura complementario 2 (UD1): "Crea tu perfil profesional utilizando herramientas TICs"
sobre CE1.1 Con este documento se pretende que el alumnado pueda definir adecuadamente su perfil
profesional mediante herramientas y aplicaciones web gratuitas.
Vdeo complementario 1 (UD1): "Quieres ser un profesional competente?" sobre CE1.1 Con este video se
pretende que el alumnado conozcan las competencias clave para ser un profesional competente.

CE1.2 Analizar el contexto sociolaboral y las 1.2. El contexto sociolaboral:
exigencias del mercado laboral de cada uno de los
1.2.1. Caractersticas: exigencias y
participantes.
requisitos.
1.2.2. Tendencias del mercado laboral.
1.2.3. Profesiones emergentes: yacimientos
de empleo.
Espacios,
instalaciones y
equipamiento
Actividad de aprendizaje 1 (UD1): Ejercicio terico-prctico Crea tu perfil profesional teniendo en cuenta tus
caractersticas personales sobre CE1.1
Esta actividad se desarrollar con una estrategia de elaboracin de un perfil profesional de forma individual,
cuyo objetivo es que el alumnado, mediante el anlisis de sus caractersticas profesionales, personales y socioeducativas, pueda definir su propio perfil de manera prctica.
Actividad de aprendizaje 2 (UD1): Ejercicio terico-prctico: Analiza el contexto sociolaboral de las
personas con discapacidad sobre CE1.2 Esta actividad se desarrollar con una estrategia de uso de fuentes de
consulta de forma individual, cuyo objetivo es que el alumnado, mediante el anlisis del contexto sociolaboral
de una alumna con discapacidad, pueda definir las caractersticas, exigencias, requisitos, tendenciasde un
determinado contexto de manera prctica, utilizando como recurso internet, normativa, estadsticas
oficiales,
Foro de debate 1 (UD1): Tendencias del mercado laboral: profesiones emergentes sobre CE1.2 Con este
foro se pretende que los alumnos puedan conocer los sectores en los que existen profesiones emergentes.
Foro de debate 2 (UD1): "Cambio de ciclo en el mercado laboral?" sobre CE1.2 Con este foro se pretende
que los alumnos puedan profundizar en tendencias del mercado laboral.
CAMPUS
VIRTUAL
CE1.3 Identificar las diferentes modalidades de 1. Anlisis del perfil profesional

empleo (por cuenta propia y ajena) para facilitar la 1.2. El contexto sociolaboral:
insercin laboral.
1.2.4. Modalidades de empleo: tipos de
contrato, el autoempleo y trabajo a distancia.
CE1.4 Elaborar un itinerario profesional para 1. Anlisis del perfil profesional

favorecer la insercin y/o la promocin personal, 1.3 Itinerarios formativos y profesionales.
fomentando la implicacin y la participacin activa
en el proceso y teniendo en cuenta su situacin
personal (experiencia, expectativas e intereses).
CE1.5 Elaborar conjuntamente un itinerario

formativo o bien oportunidades de formacin, afines
al perfil individual, para mejorar su cualificacin
profesional.
CE1.6 En un supuesto prctico para elaborar el perfil

profesional de un/a alumno/a, tendrn que:
Identificar formacin, experiencia, expectativas,
intereses y actitudes hacia el empleo realizando un
balance y determinando fortalezas y debilidades del
participante.
Relacionar su perfil profesional con las exigencias
del mercado laboral.
Definir un itinerario formativo y profesional que
responda a sus objetivos e intereses para la mejora
de su cualificacin profesional.
C2: Fomentar procedimientos y estrategias de
bsqueda y actualizacin de la informacin del
entorno profesional y productivo.
Vdeo complementario 2 (UD1): Emprendedor VS. Empleado por cuenta ajena sobre CE1.3 Con este video
se pretende que el alumnado refuerce aspectos relacionados con las diferentes modalidades de empleo.
Actividad de aprendizaje 3 (UD1): Ejercicio terico-prctico: "Sabras identificar las diferentes modalidades
de empleo?" sobre CE1.3 Esta actividad se desarrollar con una estrategia de identificacin y resumen de las
diferentes modalidades de empleo de forma individual, cuyo objetivo es que el alumnado, mediante el anlisis
de estas modalidades pueda identificar las caractersticas de cada una de ellas, utilizando como recurso
internet.
Actividad de aprendizaje 4 (UD1): Caso prctico Elabora un itinerario profesional que favorezca la insercin
laboral y la promocin personal sobre CE1.4 Esta actividad se desarrollar con una estrategia de planificacin
de un itinerario profesional de forma individual, cuyo objetivo es que el alumnado, mediante el anlisis de
itinerarios profesionales, pueda elaborar uno de manera prctica que favorezca la insercin y promocin
personal.
Vdeo complementario 3 (UD1): Las TICs al servicio de los itinerarios formativos. Herramienta interactiva
sobre CE1.5 Con este video se pretende que el alumnado refuercen aspectos bsicos para elaborar itinerarios
formativos ayudndose de aplicaciones web teniendo en cuenta el perfil individual de cada persona.
Actividad de aprendizaje 5 (UD1): Ejercicio terico-prctico Elabora un itinerario formativo que mejore la
cualificacin profesional sobre CE1.5 Esta actividad se desarrollar con una estrategia de planificacin de un
itinerario formativo de forma individual, cuyo objetivo es que el alumnado, mediante el anlisis de itinerarios
formativos, pueda elaborar uno que sea afn al perfil individual y que mejore la cualificacin profesional.
Este criterio trabaja todos los contenidos vistos Actividad de aprendizaje 6 (UD1): Caso prctico: "Un nuevo itinerario profesional" sobre CE1.6 Esta actividad
anteriormente en el resto de criterios de se desarrollar con una estrategia de resolucin de un caso prctico de forma individual, cuyo objetivo es que
evaluacin de esta capacidad, convirtindose el alumnado, mediante el estudio de una situacin real planteada, pueda elaborar y definir perfiles
en una aplicacin prctica que engloba la C1.
profesionales y formativos teniendo en cuenta las exigencias del mercado laboral y los objetivos e intereses
para la mejora de la cualificacin profesional de una persona.
2. La informacin profesional. Estrategias y

herramientas para la bsqueda de empleo
CE2.1 Realizar un muestreo de organismos e 2.1. Canales de informacin del mercado
instituciones de intermediacin laboral teniendo en laboral: INE, observatorios de empleo,
cuenta los perfiles de los participantes.
portales de empleo, entre otros.
(TRANSVERSAL)
unidad didctica).
didctica.
Actividad de aprendizaje 1 (UD2): Ejercicio terico-prctico "Muestreo de organismos e instituciones de
intermediacin laboral" sobre CE2.1 Esta actividad se desarrollar con una estrategia de uso de fuentes de
consulta de forma individual, cuyo objetivo es que el alumnado, mediante la bsqueda de informacin del
mercado laboral, pueda realizar un muestreo de organismos e instituciones de intermediacin laboral,
utilizando como recurso webs de organismos e instituciones de empleo.
CAMPUS
VIRTUAL
(*Se profundizar en este criterio posteriormente trabajndolo junto con el criterio de evaluacin CE5.2)
CE2.2 Identificar otras fuentes de informacin para

su actualizacin laboral o profesional analizando sus
caractersticas y utilidades.
CE2.3 En un supuesto prctico de elaboracin de una

gua de recursos de empleo y formacin para un
contexto
profesional
determinado:
Identificar los organismos y empresas del sector y
sus caractersticas ms representativas y medidas de
fomento
al
empleo.
Relacionar publicaciones, actividades, seminarios,
redes
profesionales,
foros,
entre
otros,
vinculndolos con la actividad profesional.
Organizar la informacin asegurando mecanismos
que faciliten su consulta y actualizacin permanente.
C3: Aplicar estrategias y herramientas de
bsqueda de empleo.

2.2. Agentes vinculados con la orientacin
formativa y laboral e intermediadores
laborales: SPEE, servicios autonmicos de
empleo, tutores de empleo, OPEAs,
gabinetes de orientacin, ETTs, empresas de
seleccin, consulting, asesoras, agencias de
desarrollo, entre otros.
2.3. Elaboracin de una gua de recursos para
el empleo y la formacin.
2.5. Canales de acceso a informacin
(TRANSVERSAL):
2.5.1. La web: portales.
2.5.2. Redes de contactos.
2.5.3. Otros.

CE3.1 Identificar los principales instrumentos de 2.4. Tcnicas de bsqueda de empleo:
bsqueda de empleo.
2.4.1. Carta de presentacin.
2.4.2. Currculum vitae: currculum europeo.
CE3.2 Disear instrumentos de bsqueda de empleo
2.4.3. Agenda de bsqueda de empleo.
adaptados a la oferta del mercado laboral.
Actividad de aprendizaje 2 (UD2): Ejercicio terico-prctico "Otras fuentes de informacin laboral: portales
de empleo" sobre CE2.2 Esta actividad se desarrollar con una estrategia de uso de fuentes de consulta de
forma individual, cuyo objetivo es que el alumnado, mediante la bsqueda de informacin del mercado
laboral, pueda identificar otras fuentes de informacin para su actualizacin laboral o profesional, utilizando
como recurso webs de empleo.
Actividad de aprendizaje 3 (UD2): Caso prctico "Elabora una gua de recursos de empleo y formacin" sobre
CE2.3 Esta actividad se desarrollar con una estrategia de resolucin de un caso prctico de forma individual,
cuyo objetivo es que el alumnado, mediante el estudio de una situacin real planteada, pueda elaborar una
gua de recursos de empleo y formacin para un perfil especfico.
unidad didctica).
didctica.
Documento de lectura complementario 1 (UD2): "Gua de recursos en Internet" sobre CE3.1
Con este documento se pretende que los alumnos puedan conocer los recursos disponibles en internet
destinados a la bsqueda de empleo, as como a elaborar instrumentos de bsqueda de empleo.
Documento de lectura complementario 2 (UD2): "Recursos y actividades adaptadas a la oferta del mercado
laboral" sobre CE3.1 Con este documento se pretende que los alumnos puedan desarrollar una serie de
actividades prcticas en un futuro diseadas para orientadores profesionales.
Actividad de aprendizaje 4 (UD2): Ejercicio terico-prctico "Instrumentos de bsqueda de empleo" sobre
CE3.1 Esta actividad se desarrollar con una estrategia de elaboracin de instrumentos de bsqueda de
empleo de forma individual, cuyo objetivo es que el alumnado, mediante el anlisis de tcnicas de bsqueda
de empleo, pueda identificar los principales instrumentos para llevar a cabo esta accin, utilizando como
CAMPUS
VIRTUAL
recursos CV, cartas de presentacin

CE3.3 Utilizar estrategias de afrontamiento y 2.6. Procesos de seleccin:
superacin de procesos de seleccin.
2.6.1. Entrevistas.
2.6.2. Pruebas profesionales.
Actividad de aprendizaje 5 (UD2): Ejercicio terico-prctico "Elaboracin de un currculum" sobre CE3.2 Esta
actividad se desarrollar con una estrategia de elaboracin de un currculum de forma individual, cuyo
objetivo es que el alumnado, mediante el anlisis de tcnicas de bsqueda de empleo, pueda disear
instrumentos para llevar a cabo esta accin, utilizando como recursos CV, cartas de presentaciny teniendo
en cuenta la oferta del mercado laboral.
Documento de lectura complementaria 3 (UD2): "La entrevista de seleccin" sobre CE3.3 Con este
documento se pretende que los alumnos profundicen en aspectos relacionados con la entrevista de trabajo
dentro de un proceso de seleccin.
Documento de lectura complementaria 4 (UD2): Gua prctica para la bsqueda de empleo sobre CE 3.1,
CE3.2, CE3.3 Con este documento se pretende que los alumnos profundicen en aspectos relacionados con los
procesos de seleccin y bsqueda de empleo.
Vdeo complementario 1(UD2): "Entrevista laboral" sobre CE3.3 Con este video se pretende que los alumnos
refuercen aspectos relacionados con la realizacin de una entrevista de trabajo.
Vdeo complementario 2 (UD2): "Entrevista laboral incorrecta" sobre CE3.3 Con este video se pretende que
los alumnos refuercen aspectos relacionados con la realizacin de una entrevista de trabajo.
CE3.4 En un supuesto prctico de respuesta a una

determinada
oferta
de
empleo:
Buscar informacin sobre la empresa.
Elaborar una carta de presentacin.
Adaptar el currculum vitae a la oferta.
Preparar y simular la entrevista de seleccin.
C4: Analizar mecanismos que garanticen la calidad
de las acciones formativas.
Actividad de aprendizaje 6 (UD2): Ejercicio terico-prctico "Afrontamiento y superacin de un proceso de

seleccin" sobre CE3.3 Esta actividad se desarrollar con una estrategia de planificacin y afrontamiento de
una entrevista laboral de forma individual, cuyo objetivo es que el alumnado, mediante el anlisis de procesos
de seleccin, pueda utilizar estrategias de afrontamiento y superacin de los mismos.
Este criterio refuerza los contenidos vistos Actividad de aprendizaje 7: Caso prctico "Oferta de trabajo" sobre CE3.4 Esta actividad se desarrollar
anteriormente,
convirtindose
en
una con una estrategia de resolucin de un caso prctico de forma individual, cuyo objetivo es que el alumnado,
mediante el estudio de una situacin real planteada, pueda enfrentarse a una respuesta de oferta de empleo
de manera satisfactoria, utilizando como recursos CV, cartas de presentacin....
CE4.1 Reconocer los Planes Anuales de Evaluacin 3. Calidad de las acciones formativas.
de la Calidad.
Innovacin y actualizacin docente
3.1. Procesos y mecanismos de evaluacin de
la calidad formativa:
3.1.1. Planes Anuales de Evaluacin de la
Calidad.
CE4.2 Identificar aspectos de mejora de la accin 3. Calidad de las acciones formativas.
formativa.
Innovacin y actualizacin docente
unidad didctica).
didctica.
Actividad de aprendizaje 1 (UD3): Ejercicio terico-prctico "Planes de calidad" sobre CE4.1 Esta actividad
se desarrollar con una estrategia de uso de fuentes de consulta de forma individual, cuyo objetivo es que el
alumnado, mediante la bsqueda y el anlisis de planes anuales de evaluacin, pueda reconocer dichos planes
utilizando como recursos: webs de organismos e instituciones.
Documento de lectura complementario 1 (UD3): "Sistema estatal de indicadores en educacin para la

mejora de la accin formativa" sobre CE4.2 Con este documento se pretende que el alumnado pueda conocer
CAMPUS
VIRTUAL
3.2. Realizacin de propuestas de los

docentes para la mejora para la accin
formativa.
3.2.1. Indicadores de evaluacin de la
calidad de la accin formativa.
C5: Disear procedimientos y estrategias de

innovacin y actualizacin profesional.
CE5.1 Identificar programas o acciones que 3. Calidad de las acciones formativas.

complementen la formacin tcnica y didctica, Innovacin y actualizacin docente
favoreciendo la aplicacin de procesos innovadores. 3.3. Centros de Referencia Nacional.
3.4. Perfeccionamiento y actualizacin
tcnicopedaggica de los formadores:
Planes de Perfeccionamiento Tcnico.
3.5. Centros Integrados de Formacin
Profesional.
3.6. Programas europeos e iniciativas
comunitarias.
CE5.2 Resear redes de intercambio profesional 2. La informacin profesional. Estrategias y

(encuentros,
seminarios,
congresos,
redes herramientas para la bsqueda de empleo
profesionales, entre otros).
2.1. Canales de informacin del mercado
laboral: INE, observatorios de empleo,
portales de empleo, entre otros.
(TRANSVERSAL)
2.5. Canales de acceso a informacin
(TRANSVERSAL):
2.5.1. La web: portales.
2.5.2. Redes de contactos.
2.5.3. Otros.
los diferentes indicadores de calidad que establecen estudios oficiales del Ministerio de Educacin para la
mejora de la accin formativa.
Vdeo complementario 1(UD3): "Educacin de calidad, educacin transformadora. Anlisis de factores que
propician la calidad educativa" sobre CE4.2 Con este video se pretende que el alumnado refuerce aspectos
relacionados con la calidad educativa.
Actividad de aprendizaje 2 (UD3): Ejercicio terico-prctico "Mejora de la accin formativa" sobre CE4.2
Esta actividad se desarrollar con una estrategia de elaboracin de criterios de calidad de forma individual,
cuyo objetivo es que el alumnado, mediante el anlisis de la evaluacin de la calidad, pueda identificar
aspectos de mejora de la accin formativa.
unidad didctica).
didctica.
Actividad de aprendizaje 3 (UD3): Caso prctico" Planes de Perfeccionamiento Tcnico " sobre CE5.1 Esta
actividad se desarrollar con una estrategia de uso de fuentes de consulta de forma individual, cuyo objetivo
es que el alumnado, mediante el anlisis de programas o acciones, pueda identificar aquellos que contemplen
la formacin tcnica y didctica, utilizando como recurso dichos programas.
Actividad de aprendizaje 4 (UD3): Caso prctico" Programa de Aprendizaje Permanente" sobre CE5.1 Esta
actividad se desarrollar con una estrategia de uso de fuentes de consulta de forma individual, cuyo objetivo
es que el alumnado, mediante el anlisis de programas o acciones, pueda identificar aquellos que contemplen
la formacin tcnica y didctica, utilizando como recurso dichos programas.
Actividad de aprendizaje 5 (UD3): Ejercicio terico-prctico "Centros de Referencia Nacional" sobre CE5.1
Esta actividad se desarrollar con una estrategia de uso de fuentes de consulta de forma individual, cuyo
objetivo es que el alumnado, mediante el estudio de centros de referencia nacional e iniciativas de innovacin
y actualizacin docente, pueda identificar programas o acciones orientadas a ello, utilizando como recurso
webs de instituciones y organismos.
Vdeo complementario 3 (UD2): "Cmo buscar trabajo a travs de las redes sociales" sobre CE5.2 Con este
video se pretende que el alumnado refuerce aspectos relacionados con la bsqueda de empleo en portales no
especializados.
Actividad de aprendizaje 8 (UD2): Ejercicio terico-prctico (Grupal) "Recopilacin de recursos de
orientacin" sobre CE2.1,CE5.2 Esta actividad se desarrollar con una estrategia de uso de fuentes de
consulta de forma grupal, cuyo objetivo es que el alumnado, mediante la recopilacin de recursos, pueda
resear redes de intercambio profesional, utilizando diferentes portales de empleo, redes sociales....
Foro de debate 1 (UD2):"Redes profesionales" sobre CE5.2 Con este foro se pretende que los alumnos
puedan profundizar en las diferentes redes de intercambio profesional.
CAMPUS
VIRTUAL
(*) NOTA: Los contenidos virtuales de aprendizaje que el alumnado utilizar incluyen los siguientes recursos didcticos:
- Actividades autoevaluables.
- Documentos de descarga, con normativa, publicaciones, informes o ampliacin de contenidos.
- Vdeos explicativos, donde un profesional de la materia realizar una exposicin magistral sobre contenidos/procedimientos especficos de la materia.
- Vdeos demostrativos, donde un profesional de la materia realiza demostraciones de procedimientos, utilizacin de equipamientos, etc. especficos de la materia.
A continuacin se muestra, por cada unidad didctica de cada mdulo formativo/unidad formativa los recursos didcticos disponibles en el Contenido Interactivo Multimedia (CIM
IDENTIFICACIN DEL MDULO: MF1442_3 Programacin didctica de acciones formativas para el empleo
Contenidos
Sistema Nacional de las Cualificaciones: Catalogo Nacional de Cualificaciones y formacin
modular, niveles de cualificacin.
Subsistema de Formacin Profesional Reglada: Programas de Cualificacin Profesional Inicial y
Ciclos Formativos: caractersticas, destinatarios y duracin.
Subsistema de la Formacin Profesional para el Empleo: caractersticas y destinatarios.
Formacin de demanda y de oferta: Caractersticas
Programas formativos: estructura del programa.
Proyectos formativos en la formacin en alternancia con el empleo: estructura y caractersticas
Certificados de profesionalidad: caractersticas y vas de adquisicin. Estructura del certificado
de profesionalidad: perfil profesional/referente ocupacional, formacin del certificado/referente
formativo, prescripciones de los formadores y requisitos mnimos de espacio, instalaciones y
equipamiento. Formacin profesional y en lnea.
Programacin didctica vinculada a Certificacin Profesional.
3. Elaboracin de la programacin didctica de una accin formativa en formacin para el

empleo
La formacin por competencias
Caractersticas generales de la programacin de acciones formativas.
Los objetivos: definicin, funciones, clasificacin, formulacin y normas de redaccin.
Los contenidos formativos: conceptuales, procedimentales y actitudinales. Normas de
redaccin. Funciones. Relacin con los objetivos y la modalidad de formacin.
Secuenciacin. Actualizacin y aplicabilidad.
Las actividades: tipologa, estructura, criterios de redaccin y relacin con los contenidos.
Dinmicas de trabajo en grupo.
Recursos didcticos en el Contenido Interactivo Multimedia (CIM)

A esta unidad didctica se dedicar un total de 18 horas.
*Estudio del contenido multimedia y realizacin de actividades de autoevaluacin. Se comenzar con el estudio del contenido
multimedia (CIM) que incluye 20 actividades de aprendizaje autoevaluables y un test al final de la unidad didctica tambin
autoevaluable para que el alumno pueda valorar la asimilacin de los contenidos de la unidad didctica. Durante el estudio de los
contenidos multimedia deber realizar la lectura y/o reproduccin de los siguientes documentos, vdeos y/o audios:
Documentos de descarga: Ley Orgnica 5/2002 de 19 de junio en el apartado 1.1
Documentos de descarga: Ley 1/1986, de 7 de enero en el apartado 1.1.1
Documentos de descarga: Ley 19/1997, de 9 de junio en el apartado 1.1.1
Documentos de descarga: Real Decreto 1684/1997, de 7 de noviembre en el apartado 1.1.1
Vdeo explicativo: Diferencias entre el subsistema de FP reglada y el subsistema de FP para el empleo en el CE1.2 en el apartado UD1
Documento de descarga: Ley 30/2015, de 9 de septiembre, por la que se regula el Sistema de
Formacin Profesional para el empleo en el mbito laboral en el apartado 1.3.3
Documentos de descarga: Real decreto 1529/2012, de 8 de noviembre en el apartado 1.5
Vdeo explicativo: Perfil profesional y formativo de los destinatarios de la formacin en el criterio CE2.1 en el apartado UD2
Documento de descarga: RD 189/2013, de 15 de marzo. en el apartado 2.1
Documento de descarga: Solicitud de certificado de profesionalidad en el apartado 2.1.1
Documento de descarga: Ttulo de Certificado de profesionalidad sobre CE2.1.2
Documento de descarga: Modelo de acreditacin de unidades de competencia sobre CE2.1.2
Vdeo demostrativo: Estilos de enseanza sobre CE2.5 en el apartado 2.2
Vdeo demostrativo: Dinmicas de grupo en el aula sobre CE3.13 en el apartado 3.6
Vdeo demostrativo: Diferentes formatos de recursos pedaggicos sobre CE3.4 en el apartado 3.7
Documento de descarga: Real Decreto 611/2013, de 2 de agosto en el apartado 3.11
Documento de descarga Real Decreto 614/2013, de 2 de agosto en el apartado 3.11
Metodologa: mtodos y tcnicas didcticas.

Caractersticas metodolgicas de las modalidades de imparticin de los certificados de
profesionalidad.
Recursos pedaggicos. relacin de recursos, instalaciones, bibliografa, anexos: caractersticas y
descripcin.
Criterios de evaluacin: tipos, momento, instrumentos, ponderaciones.
Observaciones para la revisin, actualizacin y mejora de la programacin.
4. Elaboracin de la programacin temporalizada de la accin formativa
La temporalizacin diaria:
Caractersticas: organizacin, flexibilidad y contenido.
Estructura.
Secuenciacin de contenidos y concrecin de actividades.
Elaboracin de la Gua para las acciones formativas, para la modalidad de imparticin formacin
en lnea
Documento de descarga
Documento de descarga:
Real Decreto 627/2013, de 2 de agosto en el apartado 3.11


IDENTIFICACIN DEL MDULO: MF1443_3 Seleccin, elaboracin, adaptacin y utilizacin de materiales, medios y recursos didcticos en formacin profesional para el empleo
Contenidos
1. Diseo y elaboracin de material didctico impreso

Finalidad didctica y criterios de seleccin de los materiales impresos.
Caractersticas del diseo grfico:
Tipografa: anatoma de una letra, familias tipogrficas (regular, negrita, cursiva, negrita cursiva,
versalita) y clasificacin.
Prrafo: tipos (espaol, alemn, francs, bandera, lmpara), alineacin (izquierda, centrada,
derecha, justificada, justificada forzosa).
Pgina: mrgenes, elementos de una pgina (encabezado, ttulo, cuerpo de texto, imagen, pie
de foto, nmero de pgina, pie de pgina), retcula (distribucin de elementos en la pgina).
Color: RGB, CMYK, crculo cromtico.
Elementos del guin didctico:
Generales: ndice, glosario, anexo, bibliografa.
Especficos: introduccin, objetivos, contenidos, resmenes, infografas, actividades,
autoevaluacin.
Seleccin de materiales didcticos impresos en funcin de los objetivos a conseguir, respetando
la normativa sobre propiedad intelectual.
Aplicacin de medidas de prevencin de riesgos laborales y proteccin medioambiental en el
diseo y elaboracin de material didctico impreso.
2. Planificacin y utilizacin de medios y recursos grficos
Caractersticas y finalidad didctica:
Tipos
Ubicacin en el espacio.
Recomendaciones de utilizacin.
Diseo de un guin con la estructura de uso en una sesin formativa.
3. Diseo y elaboracin de materiales y presentaciones multimedia
El proyector multimedia:
Caractersticas y finalidad didctica.
Recomendaciones de uso.

Vdeo explicativo: Diferencias entre los distintos tipos de material educativo sobre C1 en el apartado 1.1
Vdeo explicativo: Consideracin de la propiedad intelectual en la elaboracin de material didctico sobre CE1.5 en el apartado 1.2
Documentos de descarga: Historia de la tipografa en el apartado 1.2.1
Documento de descarga: Ley de propiedad intelectual en el apartado 1.4 sobre el criterio CE1.2

Vdeo demostrativo: Distribucin del aula sobre CE2.1 en el apartado 2.3
Presentacin multimedia:
Diseo de diapositivas (composicin, texto, color, imagen fija y en movimiento, animacin,
sonido).
Estructuracin de la presentacin (introduccin, desarrollo y conclusin).
Secuenciacin de la presentacin
Elaboracin de presentaciones multimedia, respetando la normativa sobre propiedad
intelectual.
Utilizaciones de aplicaciones informticas para diseo de presentaciones multimedia.
Aplicacin de medidas de prevencin de riesgos laborales y proteccin medioambiental en el
diseo y elaboracin de una presentacin multimedia.
4. Utilizacin de la web como recurso didctico
Internet:
Conceptos asociados (www, http, url, html, navegadores web, entre otros).
Servicios (pgina web, correo electrnico, mensajera instantnea, videoconferencia, foros,
blog, wiki, entre otros).
Criterios de seleccin de recursos didcticos a travs de la web.
Componentes (ordenador, proyector multimedia, aplicacin informtica, entre otros).
Caractersticas y finalidad didctica.
Herramientas (calibracin, escritura, acceso a la aplicacin informtica, entre otras).
Recomendaciones de uso.
Plataforma/aula virtual: caractersticas y tipos.
Utilizacin de herramientas para la comunicacin virtual con finalidad educativa: foros, chat,
correo, etc.
Recursos propios del entorno virtual de aprendizaje.
Tareas y actividades su evaluacin y registro de calificaciones.
Elaboracin de vdeos tutoriales y otros recursos con herramientas de diseo sencillas.
Aplicaciones ms frecuentes en la formacin en lnea
Vdeo demostrativo: Las presentaciones multimedia como recurso didctico sobre CE3.1 en el apartado 3.5
Documento de descarga: Texto del Decreto en el apartado 3.2.4
Vdeo demostrativo: Elaboracin de diapositivas con PowerPoint sobre CE3.5 en el apartado 3.10

Vdeo demostrativo: Internet como recurso educativo sobre CE3.1 en el apartado UD4
Vdeo demostrativo: La pizarra digital como recurso didctico sobre CE3.1 en el apartado UD5
Vdeo demostrativo: La plataforma virtual como herramienta didctica online sobre CE4.2 en el apartado 6.1
IDENTIFICACIN DEL MDULO: MF1444_3 Imparticin y tutorizacin de acciones formativas para el empleo
UF1645 Imparticin de acciones formativas para el empleo
Contenidos
1. Aspectos psicopedaggicos del aprendizaje en formacin profesional para el empleo

El proceso de enseanza-aprendizaje en la formacin de personas adultas:
Elementos del proceso formativo: alumnado, docente, materia a impartir, mtodos, interaccin
y contexto.
Funciones del docente y de los agentes implicados en la formacin (tutor, administrador,
coordinador, entre otros).
El aprendizaje de adultos: objetivos, caractersticas y tipos. Estilos de aprendizaje.
Los activadores del aprendizaje: percepcin, atencin, memoria.
La motivacin:
Elementos: necesidad, accin y objetivo.
Proceso de la conducta motivacional.
Aplicacin de estrategias para motivar al alumnado.
La comunicacin y el proceso de aprendizaje:

Vdeo explicativo: Estilos de aprendizaje en adultos sobre CE1.3 en el apartado 1.4
Documento de descarga: Caractersticas del aprendizaje de las personas adultas. en el apartado 1.1.3
Documento de descarga: ejemplos de ilusin ptica en el apartado 1.1.4
Documento de descarga: Caractersticas principales segn el tipo de atencin en el apartado 1.1.4
Documento de descarga: Tipos de memoria a largo plazo en el apartado 1.1.4
Documento de descarga: Claves en la comunicacin del emisor. en el apartado 1.3.1
Documento de descarga: Claves del mensaje en la comunicacin del mensaje en el apartado 1.3.1
Documento de descarga: Claves del canal en la comunicacin. en el apartado 1.3.1
El proceso de comunicacin didctica: elementos.

Tipos: verbal, no verbal y escrita.
Interferencias y barreras en la comunicacin. La realimentacin.
La escucha activa.
Factores determinantes de la efectividad de la comunicacin en el proceso de enseanzaaprendizaje.
La comunicacin a travs de las tecnologas de la informacin: sincrnica y asincrnica.
2. Dinamizacin del aprendizaje en el grupo segn modalidad de imparticin.
Caractersticas distintivas del aprendizaje en grupo.
Tipos de grupos.
Fases del desarrollo grupal.
Tcnicas de dinamizacin grupal, situacin y objetivos de aprendizaje.
Coordinacin y moderacin del grupo.
Tipos de respuestas ante las actuaciones del alumnado.
Resolucin de conflictos.
3. Estrategias metodolgicas en la formacin profesional para el empleo segn modalidad de

imparticin
Mtodos de enseanza.
Principios metodolgicos
Estrategias metodolgicas.
Eleccin de la estrategia metodolgica en funcin de:
Resultados de aprendizaje.
Grupo de aprendizaje.
Contenidos.
Recursos.
Organizacin.
Habilidades docentes:
Caractersticas.
Sensibilizacin como tcnica introductoria; variacin de estmulos; integracin de
conocimientos; Comunicacin no verbal; refuerzo, motivacin y participacin; secuencialidad y
control de la comprensin.
Estilos didcticos.
La sesin formativa:
Organizacin de una sesin formativa.
La exposicin didctica: requisitos y caractersticas.
Preparacin y desarrollo de una sesin formativa.
Utilizacin de los materiales, medios y recursos.
La simulacin docente:
Tcnicas de microenseanza
Realizacin y valoracin de simulaciones.
Utilizacin del aula virtual.
Documento de descarga: Distancia corporal en el apartado 1.3.2

Vdeo demostrativo: La comunicacin no verbal sobre CE1.3 en el apartado 1.11
Documento de descarga: Ejercicio de reflexin sobre cmo nos comunicamos en el apartado 1.3.3
Documento de descarga: Conductas que facilitan la comunicacin. en el apartado 1.3.5
Documento de descarga: Diferentes modalidades que utilizan las NTIC. en el apartado 1.3.6

Documento de descarga: Ventajas de carcter no acadmico de la interaccin cooperativa. en el apartado 2.1
Documento de descarga: Tipo de grupo y adecuacin a diferentes aprendizajes. en el apartado 2.2
Documento de descarga: Tcnicas de anlisis social en el apartado 2.4
Vdeo demostrativo: El role playing en el aula sobre CE2.8 en el apartado 2.4
Documento de descarga: Cuadro resumen de las diferentes tcnicas de dinamizacin grupal. en el apartado 2.4
Vdeo demostrativo: Resolucin de conflictos en el entorno laboral sobre CE2.6 en el apartado 2.7
Vdeo explicativo: Tcnicas de captacin del inters del alumnado sobre CE4.1 en el apartado 2.7
Documento de descarga: Niveles en el mtodo de enseanza por descubrimiento en el apartado 3.1
Documento de descarga:Importancia de la Psicologa y la Pedagoga en el proceso de enseanza en el apartado 3.2
Vdeo explicativo: Evaluacin de los conocimientos previos del alumnado sobre CE3.8 en el apartado 3.2
Documento de descarga: Peligros de las Programaciones Didcticas en el apartado 3.7.1
Documento de descarga: Objetivos y capacidades en la Formacin Profesional para el Empleo en el apartado 3.7.1
Documento de descarga: Certificado de Profesionalidad de Docencia de la Formacin Profesional para el Empleo en el apartado 3.7.1
Vdeo explicativo: La retroalimentacin de las sesiones educativas sobre CE4.7 en el apartado 3.20
UF1646 Tutorizacin de acciones formativas para el empleo
Contenidos
1. Caractersticas de las acciones tutoriales en formacin profesional para el empleo
Modalidades de formacin: presencial, a distancia y mixta.
Plan tutorial : estrategias y estilos de tutora y orientacin.
Estrategias de aprendizaje autnomo. Estilos de aprendizaje.
La comunicacin online.
La figura del tutor presencial y tutor en lnea:
Estrategias y estilos de tutora.
Roles: activo, proactivo y reactivo.
Funciones del tutor.
Habilidades tutoriales.
Organizacin y planificacin de las acciones tutoriales.
Coordinacin de grupos. Bsqueda de soluciones.
Supervisin y seguimiento del aprendizaje tutorial.
2. Desarrollo de la accin tutorial.
Caractersticas del alumnado
Temporalizacin de la accin tutorial.
Realizacin de cronogramas.
Diseo de un plan de actuacin individualizado.

Caractersticas del alumnado.
Elaboracin de la gua del curso.
Tareas y actividades, su evaluacin y registro de calificaciones.
Responsabilidades administrativas del tutor.
Elaboracin de videotutoriales con herramientas de diseo sencillas.
Criterios de coordinacin con tutores y jefatura de estudios.

Documento de descarga: E-learning en la formacin para el empleo en el apartado 1.1
Documento de descarga: ley orgnica de educacin en el apartado 1.2
Vdeo demostrativo: Diferencias entre la comunicacin sincrnica y asincrnica en la formacin online sobre CE1.4 en el apartado 1.4

Vdeo demostrativo: Planificacin temporal de las clases online sobre CE2.3 en el apartado 2.2
Documento de descarga: Introduccin al Cuestionario en el apartado 2.4
Documento de descarga: Caractersticas del alumnado adulto online en el apartado 3.1
Documento de descarga: Aplicaciones 2.0 y Programas para la creacin de actividades educativas en el apartado 3.3
Documento de descarga: Instrumentos de Evaluacin ONLINE en el apartado 3.3
Vdeo demostrativo: Elaboracin de videotutoriales para plataformas virtuales sobre CE2.2 en el apartado 3.5
Documento de descarga: Elaboracin Videotutoriales en el apartado 3.5
IDENTIFICACIN DEL MDULO: MF1445_3 Evaluacin del proceso de enseanza-aprendizaje en las acciones formativas para el empleo
Contenidos
1 Evaluacin en formacin para el empleo aplicada a las distintas modalidades de imparticin.

La evaluacin del aprendizaje:
Concepto de evaluacin
Planificacin de la evaluacin : Agentes intervinientes.
Importancia de la evaluacin. Medir y evaluar.
Caractersticas tcnicas del proceso de evaluacin: sistematicidad, fiabilidad, validez,
objetividad, efectividad, entre otros.
Modalidades de evaluacin en funcin del momento, agente evaluador y finalidad.
Soporte documental con evidencias de resultado (actas, informes, entre otros).
La evaluacin por competencias:
Procedimiento para el reconocimiento y acreditacin de competencias profesionales: vas
formales y no formales de formacin y experiencia profesional.

Documentos de descarga: Real Decreto 34/2008, de 18 de enero, por el que se regulan los certificados de profesionalidad (segn
modificaciones introducidas por Real Decreto 189/2013) en el apartado 1.1.1
Vdeo explicativo: Informes para la evaluacin del alumnado sobre C1 en el apartado 1.7
Documento de descarga: Cdigo tico del evaluador en el apartado 1.1.1
Documento de descarga: Ejemplo de formato de planificacin de la evaluacin en el apartado 1.1.2
Documento de descarga: Modelo de historial profesional y formativo en el apartado 1.1.2
Documento de descarga: Modelo de acta de valoracin individual de la competencia profesional en el apartado 1.1.2
Documento de descarga: Modelo de solicitud de revisin individualizada en el apartado 1.1.2
Documento de descarga: Modelo de acta final de la comisin de evaluacin en el apartado 1.1.2
Vdeo explicativo: Diferentes tems para la evaluacin terica del alumnado sobre CE2.2 en el apartado 2.4
2. Elaboracin de pruebas para la evaluacin de contenidos tericos

Evaluacin de aprendizajes simples: prueba objetiva.
Niveles de conocimiento: taxonoma de Bloom.
Tabla de especificaciones.
Tipos de tems: normas de elaboracin y correccin
Instrucciones para la aplicacin de las pruebas.
Estructura de la prueba objetiva: encabezado, instrucciones generales e instrucciones
especficas.
Instrucciones para la aplicacin, correccin y calificacin de las pruebas.
Evaluacin de aprendizajes complejos: ejercicio interpretativo, pruebas de ensayo, pruebas
orales, entre otros.
Normas de elaboracin y correccin de pruebas de aprendizajes complejos.
3. Diseo y elaboracin de pruebas de evaluacin de prcticas adaptadas a la modalidad de
imparticin
Criterios para la elaboracin de prcticas presenciales y en lnea.
Criterios para la correccin :
Listas de cotejo.
Escalas de calificacin: numrica, grfica y descriptiva.
Hojas de evaluacin de prcticas.
Escalas de Likert.
Hojas de registro.
Instrucciones para la aplicacin de las pruebas: alumnado y docentes.

Vdeo explicativo: Las hojas de evaluacin de prcticas sobre CE3.2 en el apartado 3.5
4. Evaluacin y seguimiento del proceso formativo conforme a la formacin presencial y en

lnea.
Establecimiento de criterios e indicadores de evaluacin.
Aplicacin de tcnicas cualitativas y cuantitativas de recogida de informacin.
Normas de elaboracin y utilizacin:
Hoja de registro:
Cuestionario:
Hoja de seguimiento.
Informes de seguimiento y evaluacin de las acciones formativas.
Plan de seguimiento:
Elementos.
Caractersticas.
Estrategias de mejora y refuerzo.
Control de calidad y evaluacin: eficacia, efectividad y eficiencia.

Vdeo explicativo: Anatoma de una evaluacin didctica sobre 4.1 en el apartado UD4
Vdeo explicativo: Los informes de seguimiento del alumnado sobre CE5.2 en el apartado 4.7
Vdeo explicativo: El plan de seguimiento del alumnado sobre CE5.2 en el apartado 4.8
Documento de descarga: Real Decreto 395/2007, de 23 de marzo, por el que se regula el subsistema de formacin profesional para el
empleo en el apartado 4.5.4
Documento de descarga: Resolucin de 27 de abril de 2009, del Servicio Pblico de Empleo Estatal, por la que se publica los
cuestionarios de evaluacin de calidad de las acciones formativas para el empleo en el apartado 4.5.4
Documento de descarga: Gua de evidencias de UC1442_3 en el apartado 4.1
Documento de descarga: Ejemplo de hoja de seguimiento en el apartado 4.3.3
Documento de descarga: Modelo de informe de evaluacin en el apartado 4.4
Documento de descarga: Modelo de valoracin de evidencias de competencias directas en el apartado 4.4
Documento de descarga: Modelo de comunicacin a la persona candidata del dictamen de valoracin de evidencias de competencia
indirectas en el apartado 4.4
Documento de descarga: Diagrama de flujo para la mejora de la calidad de la evaluacin en el apartado 4.5.4
IDENTIFICACIN DEL MDULO: MF1446_3 Orientacin laboral y promocin de la calidad en la formacin profesional para el empleo
Contenidos

El perfil profesional:
Carcter individualizado del proceso de orientacin.
Caractersticas personales.
Formacin.
Experiencia profesional.
Habilidades y actitudes.
El contexto sociolaboral:
Caractersticas: exigencias y requisitos.
Tendencias del mercado laboral.
Profesiones emergentes: yacimientos de empleo.
Modalidades de empleo: tipos de contrato, el autoempleo y trabajo a distancia.
Itinerarios formativos y profesionales.
2. La informacin profesional. Estrategias y herramientas para la bsqueda de empleo
Canales de informacin del mercado laboral: INE, observatorios de empleo, portales de empleo,
entre otros.
Agentes vinculados con la orientacin formativa y laboral e intermediadores laborales: SPEE,
servicios autonmicos de empleo, tutores de empleo, OPEAs, gabinetes de orientacin, ETTs,
empresas de seleccin, consulting, asesoras, agencias de desarrollo, entre otros.
Elaboracin de una gua de recursos para el empleo y la formacin.
Tcnicas de bsqueda de empleo:
Carta de presentacin.
Currculum vitae: curriculum europeo.
Agenda de bsqueda de empleo.

Vdeo demostrativo: Orientacin laboral de alumnos sobre C1 en el apartado 1.1
Documento de descarga: R.D16/2013 en el apartado 1.2.4
Vdeo explicativo: Diferentes modelos de contrato laboral sobre CE1.3 en el apartado 1.11
Documento de descarga: Gua de contratos 2014 en el apartado 1.2.4

Documentos de descarga: Ley 56/2003 en el apartado 2.2.2
Documentos de descarga: Ejemplo de Carta de Presentacin. en el apartado 2.4.1
Documentos de descarga: Plantilla de Currculum Europeo. en el apartado 2.4.2
Documentos de descarga: Instrucciones para rellenar el currculum europeo en el apartado 2.4.2
Vdeo demostrativo: La entrevista de trabajo: actitudes a tener en cuenta sobre CE3.4 en el apartado 2.13
Canales de acceso a informacin:

La web: portales.
Redes de contactos.
Otros.
Procesos de seleccin:
Entrevistas.
Pruebas profesionales
3. Calidad de las acciones formativas. Innovacin y actualizacin docente
Procesos y mecanismos de evaluacin de la calidad formativa:
Planes Anuales de Evaluacin de la Calidad.
Realizacin de propuestas de los docentes para la mejora para la accin formativa.
Indicadores de evaluacin de la calidad de la accin formativa.
Centros de Referencia Nacional.
Perfeccionamiento y actualizacin tcnico
pedaggica de los formadores: Planes de Perfeccionamiento Tcnico.
Centros Integrados de Formacin Profesional.
Programas europeos e iniciativas comunitarias.

Documentos de descarga: Real Decreto 395/2007 en el apartado 3.1
Documentos de descarga: Plan Anual de evaluacin de la Calidad 2010. en el apartado 3.11
Documentos de descarga: Cuestionario de control de la Calidad. en el apartado 3.2
Documentos de descarga: Ficha de Indicadores de Calidad del Plan Anual de Evaluacin de Calidad del 2010. en el apartado 3.2.1
Documentos de descarga: Real Decreto 229/2008 de 15 de febrero en el apartado 3.3
Documentos de descarga: Directorio de los Centros de Referencia Nacional en el apartado 3.3
Vdeo explicativo: Funciones de los centros de referencia nacional para la formacin y el empleo sobre CE5.2 en el apartado 3.5
Documentos de descarga: CRN Propuesto por Familias Profesionales en el apartado 3.3
Documentos de descarga:CRN Propuesto por Comunidades Autnomas en el apartado 3.3
Documentos de descarga: en el apartado 3.3
Documentos de descarga: Real Decreto 1558/2009 de 23 de diciembre en el apartado 3.5

Ssce0110 - Programac. Didactica - (Formaciona)

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Modelo de Programacin didctica

CERTIFICADO DE PROFESIONALIDAD: Docencia de la Formacin Profesional para el Empleo (SSCE0110_3)

ESTRATEGIAS METODOLGICAS, ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y RECURSOS DIDCTICOS

Estudio directo: contenido multimedia

Actividades de aprendizaje: individual y/o

Lectura y comentario de textos: foros de

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Actividad de aprendizaje 7 (UD3): Ejercicio terico-prctico "Estructura y caractersticas de una

3.8 Caractersticas metodolgicas de las

CE3.5 Definir o analizar, atendiendo al soporte de

CE3.6 Determinar el procedimiento evaluador de la

3. Elaboracin de la programacin didctica

3. Elaboracin de la programacin didctica

* Este criterio de evaluacin se trabaja de manera conjunta con el criterio CE3.7

Actividad de aprendizaje 9 (UD3): Ejercicio terico-prctico "Procedimiento de evaluacin de una accin

NOTA: El criterio CE3.9 de la normativa no aparece,

CE3.10 Desarrollar metodologas de trabajo para la

CE3.11 Detallar los recursos, bibliografa y anexos

informacin sobre los criterios CE3.4, CE3.6, CE3.7, CE3.8, CE3.10.

3. Elaboracin de la programacin didctica

3. Elaboracin de la programacin didctica

Actividad de aprendizaje 12 (UD3): Ejercicio terico-prctico "Recursos, bibliografa y anexos que se

Actividad de aprendizaje 15 (UD3): Caso prctico "Programacin para un Certificado de Profesionalidad en

Desarrollar actividades extradas de todos los

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1. Diseo y elaboracin de material didctico

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2. Planificacin y utilizacin de medios y

2. Planificacin y utilizacin de medios y

materiales grficos alternativos, a fin de garantizar

CE2.4 Identificar las medidas de prevencin de

2. Planificacin y utilizacin de medios y

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CE3.2 Describir los efectos que el impacto

5 . Utilizacin de la pizarra digital interactiva