Consigna recuperatorio OPCION DIFERIDA

Encuentro sincrónico 1

1. Recuperando la clase 1

Te proponemos volver sobre los principales conceptos de la clase 1, en la que la autora hizo
un recorrido por distintos autores en relación al oficio docente.

Luego, te invitamos a recuperar estas ideas/conceptos y realizar un listado de ellas,

completando el siguiente cuadro:

Actividad 1

Autor Concepto Descripción/cita

Citar textualmente o en redacción propia a qué hace referencia ese
concepto.

Larrosa Oficio como ¿Qué es aquello que logra condensar algunos

Jorge una artesanía sentidos y hace-constituye al oficio docente?

El oficio tiene que ver con la artesanía, con la

realización de una obra (llevada a cabo por
alguien en función de su condición) y con la
realización justa, adecuada de esa condición.
Esta última es la que hace que uno se comporte
de un modo consecuente con lo que es. El ser y
el hacer se desarrollan y se ponen en acto en el
oficio.

Richard Oficio como el En el capítulo 1, Sennett dice que un carpintero,

Sennett artesano. una técnica de laboratorio, un director de
orquesta, pueden ser artesanos: “... son
artesanos porque se dedican a hacer bien su
trabajo por el simple hecho de hacerlo bien.” Es
decir, “el artesano representa la condición
específicamente humana del compromiso. Uno
de los objetivos del libro es explicar cómo se
adquiere un compromiso a través de la práctica,
pero no de un modo instrumental.” (p. 17).

P. Meirieu Transmisión Contra todas las formas de fatalidad y a pesar

de las dificultades objetivas de la empresa en la
clase se produce transmisión. Los alumnos
aprenden, comprenden, progresan cuando ya
nadie lo esperaba (…) Nos entusiasmamos. La
 situación pierde protagonismo y,
simultáneamente, el saber ocupa por completo
las palabras que se intercambian… Entonces el
maestro halla tanto placer en enseñar cómo el
alumno en aprender; el esfuerzo de uno apela
inevitablemente al esfuerzo del otro y los logros
comunes confieren a su presencia en clase una
especie de evidencia que elimina, de golpe,
todas las cargas cotidianas y todos los
problemas institucionales.

Larrosa Dar clase Dar clase supone un “saber hacer”, si

Jorge saber hacer aceptamos la hipótesis del artesano, que
requiere de unas técnicas particulares
entramadas con el saber específico que se
enseña y con el tiempo de trabajo (a medida que
ganamos el “oficio” se van afinando); las vamos
reconociendo y, a su vez, nosotros nos vamos
reconociendo en ellas, en nuestras maneras de
hacer, de dar clase. Para que, tal vez, en algún
momento ocurra y podamos ser reconocidos
por ello, por esa “manera de dar clase”

Simons y Acción La escuela es el lugar en el que “hacemos las

Masschelein subjetiva presentaciones” (Meirieu, 1998), donde
podemos habilitar la experiencia de la igualdad
y la libertad (Simons y Masschelein, 2014;
Fontana, 2015), una posibilidad que en la clase
que damos puede hacerse lugar. O no, no es en
automático, dar clase es una “acción” en
términos de Arendt. Es una acción que se va
forjando con la experiencia, se desarrolla en el
trabajo de enseñar. Por ello, se puede decir que
dar clase es una acción tan subjetiva y singular
como lo es cada maestra, maestro, profesor o
profesora que enseña. Es también una
responsabilidad institucional, pues supone
acuerdos con un equipo de trabajo y supone
también “dialogar” con las familias y la
comunidad educativa.
 2. Trabajo con relatos de tutores

Habiendo completado las columnas de la actividad 1, te proponemos recorrer

alguno de los relatos de la compilación “Ocho relatos y una narrativa sobre el oficio
de enseñar” (te lo adjunto por si no lo tenés), e identificar dos de los conceptos
listados en la actividad anterior y citarlos en el cuadro que sigue:

Actividad 2

Concepto clase 1 Cita de los relatos de tutores

El profesor se desvió del recorrido El oficio tiene que ver con la

previsto artesanía, con la realización de una
obra (llevada a cabo por alguien en
función de su condición) y con la
realización justa, adecuada de esa
condición. (Larrosa Jorge).

¿Por qué estamos hablando de esto? ”La no poca astucia de Rousseau

consiste pues en organizar la
pedagogía en torno al “interés del
niño”, pero de tal modo que este último,
gracias a escenificaciones sabiamente
montadas” vea una convergencia entre
lo que le interesa y lo que “va en su
interés” (Meireiu, 1998:68