Desarrollo de la escritura en el

idioma maya
¿Qué es escribir?
 Escribir es el acto de expresar ideas, sentimiento y deseos por medio
de la forma escrita de la lengua materna maya. El aprendizaje de la
escritura, además del desarrollo de destrezas motrices, requiere de la
habilidad para organizar las ideas con el fin de representarlas por
medio del sistema escrito. En este sentido es importante desarrollar
ejercicios que parte del entorno social para dar significado al proceso
de lectura y escritura dentro de las escuelas bilingües.

 La escritura es una forma importante de comunicación. Para

desarrollarlo debemos utilizar diversas técnicas de escritura para
cumplir con este propósito.
¿Porque es importante saber escribir en idioma maya?

 Como hablábamos anteriormente, nuestros ancestros mayas desarrollaron una

forma de escritura que duró durante muchos siglos, como son los glifos que se
utilizaban para representar las ideas, los pensamientos y conocimientos que
aún podemos observar en los centros arqueológicos. Como ejemplo vivo de
ello encontramos los Nahuales de los Días del Calendario Maya.

 Si los abuelos desarrollaron una forma de escritura que si bien hubiera

trascendido en a actualidad comprenderíamos de mejor forma la historia de la
antigua sociedad maya, pero desafortunadamente no fue así; por lo que es
importante que el Pueblo Maya actual reconstruya su pasado para hacer
entender el presente escribiendo su propia historia en su propio idioma
Métodos para el desarrollo de la escritura en idioma maya

 Aunque consideramos importante utilizar diversidad de métodos

como el método global, generador y eclético, la propuesta que se
contemplan en este texto parten del enfoque constructivista que
concibe: la lectura y la escritura como procesos que permiten
“construir, interpretar y comunicar significados en forma
gráfica”, y que están íntimamente ligados y relacionados con las
actividades y la cultura de los aprendices.
 El propósito final es fortalecer mecanismos de ¿cómo construye
el niño o la niña maya hablante su habilidad en lectoescritura y a
su vez, cómo a través de ella, construye sus propios
conocimientos
Aplicación de métodos de escritura y técnicas de escritura en idioma maya

 Siguiendo con la metodología de aprendizaje basado en problemas y

el método generador, el ejemplo a continuación parte de un eje
temático y de una oración gramatical simple para generar procesos
de escritura.
 Ejes temáticos: Son temas alrededor de los cuales se desarrollan las
actividades de aprendizaje. Estos se seleccionan de acuerdo con los
intereses y las necesidades de los y las estudiantes. Además, se
seleccionan los temas que permitan generar textos escritos con un
lenguaje variado, o bien el eje temático es propuesto por la o el
docente a las niñas y los niños. Con este mismo texto también
desarrollar las competencias relacionadas con las cuatro habilidades
de la lengua: escuchar, hablar, leer y escribir, en forma natural y
significativa.
Ejemplo de aplicación No. 1
 Tema generador: La cosecha del maíz
 Oración gramatical:. “La tapisca una práctica comunitaria de las
familias mayas”

 Leer los pasos de un página 36

 Se planifica y define una actividad
 Se organizan para realizar una pequeña investigación
 Se prepara un encuentro de socialización de los resultados
 Seguidamente se organiza una mesa redonda para discutir las
respuestas
¿Que hemos aprendido a partir de este
ejercicio?
 Como nos damos cuenta, de acuerdo al tema generador aún nos quedan frases y
respuestas a desarrollar para la ejercitación de la escritura.
 Con este ejemplo hemos conocido y ejercitado con nuestros estudiantes, las siguientes
grafías:
 Vocales: Simples: a e i o u
 Consonantes: Simples: ch m j tx, h q x k
 Glotalizadas: b’ q’ ch’
 Con estos grafemas, se pueden formar nuevas sílabas, mas palabras y generar nuevos
textos como oraciones simples y compuestas. Los cuales se han aprendido con cierto
sentido y significado para la niñez; lo contrario de métodos fragmentados que hacen
énfasis en letras mudas.
Competencias que se puede alcanzar con la niñez

 Utiliza nociones de la estructura de las palabras al expresar sus ideas. (1ro.Prim)

 Utiliza vocabulario propio de su lengua materna, abundante y pertinente en su
interacción con los demás. (1ro.Prim)
 Expresa por escrito sus sentimientos, emociones, pensamientos y experiencias.
(1ro.Prim)
 Utiliza el lenguaje oral y escrito como instrumento para afianzar su aprendizaje.
(1ro.Prim)
 Se expresa por escrito de acuerdo con los cambios que sufren las palabras al
 relacionarse unas con otras (2do. Prim)
 Utiliza, con propiedad, un vocabulario abundante en su comunicación oral y
escrita (2do. Prim)
Ventajas:
 1 Explora la creatividad de las y los estudiantes para la construcción de nuevos
aprendizajes a partir del idioma materno.
 2 Aprendizaje de frases, palabras y letras con significado evitando la situación
mecánica o la simple repetición de letras.
 3 Potencia la participación y el protagonismo en el proceso de enseñanza
aprendizaje.
 4 Permite desarrollar capacidades de utilización de espacios, líneas, colores etc., a
partir del uso del dibujo
 5 Eleva la autoestima personal y grupal, fomentándoles la seguridad y confianza.
 6 Es una metodología pertinente para contextos multilingües y multiculturales
 7 Por ser una actividad tipo taller desarrolla el pensamiento crítico y reflexivo en la
niñez junto con el autoaprendizaje.
 El docente asume su papel de facilitador y guía del proceso de aprendizaje
El dibujo
 El dibujo es un elemento indispensable en prelectura y preescritura,
que nos permite desarrollar capacidades de utilización de espacios,
líneas, colores etc. Además permite apreciar y estimular los esfuerzos
de las niñas y niños para elevar su autoestima personal y grupal,
fomentándoles la seguridad y confianza. En este sentido durante el
desarrollo de la escritura se orienta al estudiante para hacer
representaciones graficas de lo observado desde el entorno inmediato,
escribiendo el nombre en el idioma materno.
 Aprender desde una imagen ayuda a estimular la autoestima e
identidad, también ayuda a contextualizar los aprendizajes18. Esta
técnica también estimula a la niñez en el desarrollo de habilidades de
diferenciación de estimulación temporal y de escritura a través de la
asociación imagen - letra o palabra relacionada al contexto.
Ventajas

Valoración de la cultura e identidad en el aula

Aprendizaje de colores de acuerdo al tema

y a la vestimenta de las personas que representan las imágenes, vinculando la
figura y el contenido a la realidad.

A aprendizaje de letras con base en una imagen relacionada con la realidad.

La descripción
 Describir es explicar de forma detallada y ordenada, cómo son las
personas, los lugares o los objetos. Es la descripción por medio
de la escritura y la palabra de un objeto, un paisaje, persona tal
cual como si la persona estuviera adelante y la tuviera
percibiendo con sus propios sentidos.

 Como técnica didáctica, la descripción ayuda al lector a entender

más claramente a las personas, lugares y cosas sobre las cuales
escribe el escritor. A través de la descripción, un escritor ayuda al
lector a usar los sentidos de tacto, vista, oído, olfato y gusto para
experimentar lo que un escritor experimenta.
Fases del proceso descriptivo:
 Como fases de un proceso descriptivo, se encuentra:
 la observación que es una primera cualidad que se debe practicar
para escribir correctamente. Implica mirar con atención el objeto a
describir.
 La segunda fase es la reflexión, que es el acto de interrogación,
análisis y valoración del objeto a describir.

 Tercera fase la expresión, que es el proceso en la que se elige la

expresión lingüística que con más precisión representa lo que ha
sido observado.
Ejemplo de aplicación
 A continuación practicaremos lectura y escritura con base en la observación y
descripción de lo que existe a nuestro alrededor inmediato
 1 Sacar a las o los estudiantes fuera del aula, para hacer un recorrido alrededor
del aula, escuela o comunidad; indicándoles que observen con detalle todo lo
que encuentren para poder después realizar una socialización de lo observado,
con base en la siguiente guía de preguntas: ¿Qué hay?, ¿cuántas cosas hay?,
¿qué formas tienen? ¿Cuáles son sus colores?, etc.
 2 Luego se socializa todo en idioma materno, con base a las preguntas
anteriores. Partiendo de un dibujo que cada estudiante realice sobre lo visto
durante el recorrido.
 3 Cada estudiante presenta lo dibujado e indicando las partes en el idioma
maya o idioma materno que domine.

 Vamos a la práctica
Propuesta actividades de aplicación y evaluación

 1 En conjunto con sus estudiantes desarrollar una experiencia

aplicando alguna de las técnicas para el desarrollo de la escritura en
idioma maya. Luego socializar su experiencia en un encuentro
presencial para establecer la funcionalidad de las mismas.
 2 En conjunto con sus colegas, por comunidad lingüística, elaboren
una gramática pedagógica ilustrada, para la enseñanza de los
sustantivos, adjetivos y verbos en idioma maya.
 3 En conjunto con sus estudiantes, realice un análisis lingüístico
sobre dualidad y complementariedad en el discurso maya.