4MAT Presentación SM

Bienvenidos al modelo 4MAT:
8 pasos para planificar una enseñanza

más dinámica y atractiva
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Vamos a reviser los tipos de aprendices:
written
Tipo Uno: Aprendices
Imaginativos
Sienten y Reflexionan,
buscando asociaciones
personales, significado y
envolvimiento.
Pregunta Clave:
¿POR QUÉ?
written
Tipo Dos: Aprendices
Analíticos
Reflexionan y piensan:
buscando hechos,
pensando a través de
ideas, aprendiendo lo que
piensan los expertos.
Pregunta Clave:
¿QUÉ?
written
Tipo Tres: Aprendices de
Sentido
Pensando, haciendo,
experimentando,
construyendo,
practicando, creando
usabilidad, intentando
reparar.
Pregunta Clave:
¿CÓMO?
written
Tipo Cuatro:
Aprendices Dinámicos
Haciendo y sintiendo.
Buscando posibilidades
escondidas, aprendiendo
por prueba y error, auto
descubrimiento.
Pregunta Clave:
¿Y SI?
4MAT ayuda a los profesores a desarrollar estas cuatro

capacidades de aprendizaje.
written
¿Cuál crees que es tu estilo de aprendizaje?
written
Tipo Cuatro: Aprendices Tipo Uno: Aprendices Imaginativos
Dinámicos
Haciendo y sintiendo. Sienten y Reflexionan, buscando
Buscando posibilidades asociaciones personales, significado
escondidas, aprendiendo y envolvimiento.
por prueba y error, auto
descubrimiento. Pregunta Clave:
¿POR QUÉ?
Pregunta Clave:
¿Y SI?
Tipo Tres: Aprendices de Sentido Tipo Dos: Aprendices Analíticos

Pensando, haciendo,
Reflexionan y piensan: buscando
experimentando,
hechos, pensando a través de
construyendo,
ideas, aprendiendo lo que piensan
practicando, creando
los expertos.
usabilidad, intentando
reparar. Pregunta Clave:
Pregunta Clave: ¿QUÉ?
¿CÓMO?
written
Esto es en lo que se centran los diferentes estilos de aprendizaje,
sus habilidades y comodidades.
Sintiendo
Tipo Uno
Tipo Cuatro: Centrados en:
Centrados en: personas
posibilidades Habilidad:
Habilidad: influir empatía
(Ir más allá de lo (escuchar,
exigido) compartir)
Actuando Reflexionando
Tipo Tres
Centrados en: : Tipo Dos
usabilidad Centrados
Habilidad: en : ideas
hacer las Habilidad:
cosas(descifrar análisis
cómo (criticar)
funcionan)
Pensando
written
Piensa en cuán natural es para ti recorrer este ciclo.
Lo haces todo el tiempo.
Interés en las
A las posibilidades… personas
Sientiendo
(¡Oh! ¡No sabía que
(¿De verdad quiso
podía hacer eso!)
Tipo Uno
decir eso?)
Tipo Cuatro
posibilidades personas
Tipo Tres Tipo Dos
usabilidad ideas
A probar algo… A las ideas…

(¿Me funcionará?) (¿Será esto cierto?)
Pensando
written
Este ciclo define como se realiza todo aprendizaje.
Por esta razón, planificar la enseñanza con el Ciclo
del Aprendizaje 4MAT es una forma de conseguir
los mejores resultados en el proceso de
aprendizaje.
written
Todos los aprendices necesitan abordar todas
las formas de aprendizaje
written
¿Son estas diferencias sólo
individuales?
¿Se aplican a profesiones,

a tipos de trabajos e incluso a
planes de estudio?
¿Favorecen algunas profesiones,

trabajos o planes de estudio
sólo uno o dos de los cuadrantes?
written
Licenciados en
Enfermeros Negocios
12% 44% 13% 13%
19% 17% 26% 48%
written
Estudiantes de Ingeniería Formadores en
Creatividad, CCL.
7% 6% 56% 21%
54% 33% 10% 13%
written
Profesores de educación escolar
Profesores de primaria Profesores de secundaria
17% 35% 21% 17%
25% 23% 36% 26%
written
Posibles implicancias para la pedagogía
Una Subestimación de la necesidad de los

alumnos de saber el “¿por qué?” de su aprendizaje.
Los profesores necesitan conectar a los
aprendices con sus propias experiencias y
conceptos para poder enseñarles.
¿Un Desajuste en las exposiciones de clases? Los
profesores necesitan usar medios alternativos
para entregar los contenidos (gamificación, flipped
classroom, interactividad)
written
Existe una necesidad de diferenciar la
enseñanza y planificar la práctica de maneras
múltiples para que todos los estudiantes
aprendan de las cuatro maneras, abarcando el
ciclo de aprendizaje completo.
Los 4 pasos del ciclo son útiles para todos los

estudiantes, y cada uno profundizará más/usará
major su tipo específico, pero el proceso es el
mismo para todos.
written
written
Los estilos de Aprendizaje 4MAT están basados en las
teorías de:
Carl Jung y la individuación
Jean Piaget en la teoría constructivista

del aprendizaje
John Dewey en sus teorías

transaccionales del cocimiento y
la
experiencia
David
Kolb en la teoría del aprendizaje
written
experiencial
Cómo percibimos
Desde el
Experiencia
Sentimiento
Conceptualización
Percepción
Al
Pensamiento
written
Cómo Procesamos
Acció Reflexió
Desde la n n Hasta la
acción reflexión
Procesamiento
written
Sintiendo
Pensando
Cuatro aproximaciones para el aprendizaje
written
Experimentando
(sintiendo)
Reflexionando
Acuando (mirando)
(haciendo)
Conceptualizando
(pensando)
written
Experimentando
(sintiendo)
Reflexionando
Acuando
(mirando)
(haciendo)
Conceptualizando
(pensando)
written
Experimentando
(sintiendo)
Acuando Reflexionando
(haciendo) (mirando)
Conceptualizando
(pensando)
written
Experimentando
(sintiendo)
Reflexionando
Acuando
(mirando)
(haciendo)
Conceptualizando
(pensando)
written
Experimentando
(sintiendo)
Acuando Reflexionando
(haciendo) (mirando)
Conceptualizando
(pensando)
written
Vamos a profundizar en cada parte del ciclo y
veremos un ejemplo de como aplicarlo de forma
práctica en una secuencia de actividades para
trabajar con el imperativo afirmativo.
Utiliza tu libro Nuevo Prisma A1 tema 10

Páginas 104 y 105
Experimentando
MÉTODO DE
DISCUSIÓN
Reflexionando
Interacción aprendices/ Profesores
written
En la clase de ELE
Realizaremos la actividad 1 de la página 103
después por grupos, pediremos a nuestros
alumnos que reflexionen sobre el tiempo
verbal y qué función tiene.
Nuevo
Prisma A1
Edinumen
Reflexionando
Profesores actuando
Conceptualizando MÉTODO
INFORMACIONAL
written
En la clase de ELE
Una vez puestas las
ideas en común,
presentaremos la teoría
del imperativo. Les
podemos dar las
infografías o utilizar la
teoría explicativa del libro
de texto.
Nuevo
Prisma A1
Edinumen
Actuando
MÉTODO DE EN-
TRENAMIENTO
Aprendices reaccionando
Conceptualizando
written
En la clase de ELE
Realizaremos
ejercicios prácticos
para que practiquen.
Dependiendo del
tiempo disponible se
podrá hacer uno o
varios ejercicios.
Nuevo
Prisma A1
Edinumen
Experimentando
Evaluación
Interacción
aprendices/ Profesores
Actuando
MÉTODO DE AUTO
DESCUBRIMIENTO
written
En la clase de ELE
Para que experimenten con lo aprendido, podemos pedirles
que realicen en grupos (o individualmente) un mural de este
tipo y podemos ofrecerles algunos ejemplos. En la clase
siguiente los podéis poner en común y corregirlos.
Experimentando (sintiendo)
(haciendo) ¿Y si? ¿Por qué? (mirando)
¿Cómo? ¿Qué?
Conceptualizando (pensando)
written
Experimentando (sintiendo) El professor se tiene que
preguntar:
¿Por qué estoy enseñando
esto?
Actuando ¿Qué estoy exactamente
(haciendo) ¿Y si? ¿Por qué?
enseñando?
Reflexio- ¿Cómo puedo planificar
¿Cómo? ¿Qué? nando (mi- la práctica para que todos
rando)
los estudiantes lo dominen?
y
Conceptualizando (pensando)
Si tengo éxito, ¿qué
serán capaces de hacer
que ahora no pueden?
written
Simon Sinek y su Círculo Dorado (Golden Circle),
2011
Martin Luther King, Steve Jobs y los hermanos Wright

pueden tener poco en común, pero todos empezaron
con ¿Por qué?
Justo lo opuesto de lo que hace el resto.
La mayoría de las personas empieza con ¿Qué?

written
En segundo lugar, nos
habíamos movido desde
Experimentando (sintiendo)
una planificación
pedagógica simple a un
asunto curricular más
Actuando
complicado.
(haciendo) ¿Y si? ¿Por qué?
¿Por qué nuestros
Reflexio- estudiantes necesitan
¿Cómo? ¿Qué? nando (mi-
rando) saber este contenido en
particular?
¿Cómo podemos
Conceptualizando (pensando) seleccionar lo qué es
necesario aprender?
written
Simplemente recorre el círculo
1. Crea una razón.

2. Muéstrales.
3. Déjales intentar utilizarlo.
4. Déjales agregarle valor y usarlo en sus vidas.
written
La investigación cerebral actual en el aprendizaje
es significativa:
La teoría del aprendizaje y el procesamiento
cerebral están estrechamente conectados.
El Ciclo de Aprendizaje 4MAT está diseñado para

ambos.
written
Ahora profundizaremos un poco más
en los modos derecho e izquierdo que
hemos incluído en cada fase.
El Modo Izquierdo
Opera con el análisis

Usa el lenguaje
Abstrae la experiencia
Tiene sentido numérico
Es secuencial
written
El Modo Derecho
Opera fuera del ser

Comprende imágenes
Busca patrones
Crea metáforas
Es simultáneo
written
El pensamiento rápido,
originando impresiones y
sentimientos sin esfuerzo,
viviendo la mayoría de nuestras
vidas guiados por ellos.
El pensamiento lento, regulando

nuestro autocontrol, entrando
en función cuando debemos
poner atención. 2011
Ganador del Premio Nobel de Economía 2002
written
Experimentando
Parte creativa de la
Enseñanza/ Entrenamiento
APRENDIZ Método de Método de PROFESOR/

MÁS Auto ENTRENADOR
ACTIVO descubrimiento Discusión MÁS ACTIVO
Aprendiz interactuando con Profesor/ Entrenador interactuando
Haciendo Mirando
el profesor/ Entrenador con el Aprendiz
Método de Método de
Entrenamiento Información
Parte intelectual y organizacional

de la Enseñanza/ Entrenamiento
Conceptualizando
written
Sentir
Derecha Derecha
Izquierda Izquierda
Hacer Mirar
Derecha Derecha
Izquierda Izquierda
Pensar
written
Aplicado a la clase de ELE
Revisa la secuencia de actividad con la que

hemos trabajado anteriormente.
¿Se cumplen las siguientes fases?

CONECTAR El concepto
experimentado
¿Actividad experiencial?
written
La experiencia compartida
y discutida
PONER
ATENCIÓ
N
¿Discusión de la experiencia?
written
El concepto
hecho imagen
IMAGEN
¿Representación no verbal del concepto?

written
El concepto enseñado
INFORMAR
Entrega del contenido, ¿interactivo a veces?

written
El concepto puesto
en práctica
PRÁCTICA
¿Actividades prácticas múltiples?

written
El concepto extendido
EXTENDER
¿Extender el requerimiento de
aprendizaje hacia la utilidad personal?
written
La extensión refinada
REFINAR
¿Modificaciones orientadas con rúbricas, pulido con el

profesor y con recursos de colaboración entre los
estudiantes?
written
El aprendizaje llevado a cabo
EJECUTAR
¿Pedir a los alumnos usar el aprendizaje en la

vida real, quizás incluso expandido al saber
de una comunidad más grande?
written
EJECUTAR CONECTAR
PONER
REFINAR ATENCIÓ
N
EXTENDER IMAGEN
PRÁCTICA INFORMAR
written
El Modelo 4MAT Completo
El
Internaliza el Aprendiz… Empieza con el significado
aprendizaje personal
El aprendiz El Instructor
Ejecuta sus Se
adapta el crea
habilidades intriga
aprendizaje de significado y
una manera Lo compara con lo
Establece significación fascinación
que ya sabe
en el mundo real creativa
El El Instructor Crea una imagen

Aplica e Aprendiz desarrolla los
interpreta mental
domina las conceptos
habilidades y clave y el
Investiga fácil
Prueba aplica el conocimiento y
teorías naturalmente
aprendizaje
Desarrolla Busca hechos y
habilidades conocimiento
written

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Bienvenidos al modelo 4MAT:

8 pasos para planificar una enseñanza

4MAT ayuda a los profesores a desarrollar estas cuatro

Tipo Tres: Aprendices de Sentido Tipo Dos: Aprendices Analíticos

A probar algo… A las ideas…

¿Se aplican a profesiones,

¿Favorecen algunas profesiones,

12% 44% 13% 13%

19% 17% 26% 48%

54% 33% 10% 13%

Profesores de primaria Profesores de secundaria

17% 35% 21% 17%

25% 23% 36% 26%

Una Subestimación de la necesidad de los

Los 4 pasos del ciclo son útiles para todos los

Jean Piaget en la teoría constructivista

John Dewey en sus teorías

Cuatro aproximaciones para el aprendizaje

Utiliza tu libro Nuevo Prisma A1 tema 10

Martin Luther King, Steve Jobs y los hermanos Wright

La mayoría de las personas empieza con ¿Qué?

1. Crea una razón.

El Ciclo de Aprendizaje 4MAT está diseñado para

Opera con el análisis

Opera fuera del ser

El pensamiento lento, regulando

Ganador del Premio Nobel de Economía 2002

APRENDIZ Método de Método de PROFESOR/

Parte intelectual y organizacional

Revisa la secuencia de actividad con la que

¿Se cumplen las siguientes fases?

¿Representación no verbal del concepto?

Entrega del contenido, ¿interactivo a veces?

¿Actividades prácticas múltiples?

¿Modificaciones orientadas con rúbricas, pulido con el

¿Pedir a los alumnos usar el aprendizaje en la

El El Instructor Crea una imagen

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