INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA CRISTIANA

“DIEGO THOMSON”
SULLANA

“AÑO DE LA UNIVERSALIZACIÓN DE LA SALUD”

 PLAN
EDUCATIVO
2020

DENOMINACIÓN: “FORMANDO NIÑOS CRÍTICOS LOGRAREMOS QUE

SEAN MEJORES”

NIVEL INICIAL
 PROYECTO
EDUCATIVO

I. DENOMINACIÒN:
“Formando niños críticos lograremos que sean mejores”

II. DATOS INFORMATIVOS :

II.1. I.E.P.B. : Diego Thomson

II.2. DIRECTOR : Pedro N. Távara Arméstar
II.3. SUBDIRECTORA : Keila Arméstar Veliz.
II.4. AREA : Comunicación
II.5. RESPONSABLES : Leslie Lizbeth Pacheco Nole Profesora de 3 años)
Joana Lizbeth Silva Costi (Profesora de 4 años)
Lucila Maribel Querevalú Seopa (Profesora de 5 años)

III. FUNDAMENTACIÓN:

Promover la lectura, significa aumentar, estimular y perfeccionar las maneras de comprender textos y situaciones
de la vida diaria y es que leer es unir esfuerzos de profesores, padres de familia y todos los sectores de
la sociedad, para conseguir que la lectura se convierta en una actividad cotidiana, constante y permanente en todas
las edades, frecuentando una lectura fluida, acompañada del pensamiento crítico con ayuda de material concreto,
educación inicial es un reto.
Por tanto este trabajo busca impulsar influencias positivas para mejorar y lograr generaciones lectoras,
enmarcados en un cimiento lector positivo y saludable.

IV. OBJETIVOS:

IV.1. OBJETIVO GENERAL:

 Promover la comprensión de textos en los niños de inicial 3, 4 y 5 años y así mismo el hábito de la
lectura en padres de familia.

IV.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS:

 Iniciar en los niños del nivel inicial el placer por la lectura empleando una serie de estrategias.
 Promover el desarrollo de capacidades comunicativas involucrando la participación de los padres de familia.
 Motivar situaciones de lecturas agradables y significativas.
  Presentar a los niños y a los padres de familia por separado diversas formas y tipos de textos, utilizando de
esta manera la lectura como fuente de información, aprendizaje y cultura.

V. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:

Actividades Cronograma Responsables

- Actividad

Setiembr

Diciembr
Noviemb
Octubre
Agosto
Marzo

Mayo

Junio
Abril

Julio

re
e

e
- Identificamos los sectores - Profesora
del aula. responsable
- Rotulamos el material X del
- Jugamos con los carteles de proyecto
los nombres, los
identificamos y clasificamos.
- Creamos un diario mural con - Profesora
recortes de diarios o responsable
revistas. del
- Jugamos a copiar palabras, proyecto
las dibujamos.
x
- Recortamos y pegamos
letras y palabras.
- Creamos la caja de textos - Profesora
de la vida cotidiana con responsable
diferentes portadores de x x x del
textos (etiquetas de X proyecto
productos recetas, cartas,
tarjetas, etc.)
- Confeccionamos el fichero - Profesora
de palabras nuevas, responsable
dibujamos y clasificamos las del
palabras según su inicial, proyecto
terminación, diminutivos.
X
- Jugamos con familias de
palabras.
- Asociamos las palabras:
empieza igual que, termina
igual.
- Creamos la biblioteca del X x x - Profesora
aula. responsable del
proyecto.
- Creamos y producimos x - Profesora
nuevos textos teniendo en responsable
 cuenta a los destinatarios. del
proyecto.
- Inventamos instructivos y x - Profesora
reglas de juego. responsable
- Jugamos con palabras del
diferenciando singular y proyecto.
plural, femenino y masculino.

VI. OTRAS ACTIVIDADES A TRABAJAR / ESTRATEGIAS

Contenidos lingüísticos: Programa de Ortografía:

- Lecturas sugerentes. - Actividades de atención y memoria visual.
- Actividades paso a paso. - Batería de dictados.
- Juegos interactivos. - Ficheros individualizados.

Programa específico de Competencia lectora: Juegos de aprendizaje especialmente

- Dinámicas de lectura eficaz Especialmente adaptados a la edad de los alumnos. Con
- Tareas estructuradas. estos juegos podrán fomentar las habilidades de
- Pruebas de evaluación. expresión oral, la interacción comunicativa y la
- Animación a la lectura. resolución de conflictos, la creatividad, etc.

VI.1. ESTRATEGIAS.

El Plan Lector escolar consiste en un conjunto de estrategias ideadas para la mejora de la

competencia lectora y el desarrollo del hábito lector entre el alumnado. Debe incluir diferentes
actividades y tratar el tema desde diversos ángulos, que permitan cumplir los objetivos planteados.
Aunque cada Plan Lector se adapta al centro educativo pertinente, por lo general estos objetivos se
agrupan en los siguientes puntos:

 Potenciar el desarrollo de la comprensión lectora, permitiendo a los estudiantes convertirse

en lectores capaces de comprender, reflexionar e interpretar diversos tipos de textos.
 Hacer partícipes del programa tanto a los docentes como a las familias y la comunidad, para
trabajar juntos en un objetivo común y poder hacer llegar a los más pequeños un único
mensaje sobre el gran valor de la lectura.
 Integrar en el proceso de enseñanza de las diferentes áreas del currículo la lectura como eje
común, permitiendo a los docentes adaptarla a las diversas materias.
 Fomentar el uso de las bibliotecas escolares como espacios dinámicos para el desarrollo de la
competencia lectora y convertirlas en el centro de formación y documentación (incluso de
punto de encuentro) de toda la comunidad educativa, a través de:

 Murales temáticos: Cómo narrar una historia, describir personas, animales u objetos o hablar en
público son habilidades que se inician en esta etapa escolar. Presentaremos unas láminas con las
estrategias claves para la expresión oral y escrita organizadas en gráficos sencillos.
  La hora cuenta cuentos: Los alumnos se reúnen en un tiempo propicio establecido por el docente
para narrar diferentes historias que en casa les han leído previamente. Con esta actividad los alumnos
podrán desarrollar las siguientes habilidades:
 Desarrollan habilidades de expresión oral.
 Establecen dinámicas de gestión de la inteligencia emocional vinculadas a cada uno de los cuentos del
libro.
 Se favorece la interacción comunicativa y la resolución de conflictos.
 Anima a la lectura.

 Lectura motivadora: Al principio de cada unidad. La lectura y comentario de estos textos se realiza
en el aula. Antes de comenzar a desarrollar cada unidad, se lee, se comenta y se explica las lecturas
iniciales que sirven para motivar e introducir el tema. Con el trabajo diario el profesor hará hincapié
en la lectura de las instrucciones de la tarea escolar. Se harán preguntas para su comprensión y
diálogo de los términos que no se hayan comprendido. Insistimos en la lectura en voz alta de forma
encadenada y el trabajo posterior sobre lo leído.

 Historias y grafismos: Los niños harán grafismos en papelotes a partir de ellos realizarán historias
que compartirán en grupo.

 Me divierto con el libro viajero: Un elemento muy útil para fomentar la expresión oral. Cada alumno
se llevará al libro viajero un fin de semana y el lunes siguiente contará a sus compañeros lo que ha
hecho.

 La biblioteca del aula: Los alumnos refuerzan la lectura en casa. La idea de que traigan un libro que
les guste de casa es muy buena porque ejercitan la expresión oral y escrita a la hora de comentar a
sus compañeros el por qué recomienda la lectura de ese libro.

VII. LECTURAS SELECCIONADAS PARA 3, 4 Y 5 AÑOS DEL NIVEL INICIAL:

BIMESTRE UNIDAD LECTRURAS

I UNIDAD - Jugando con el sol
- El dragón nube
I BIMESTRE - La perra Rufa
- Sol y luna
II UNIDAD - La rana Cesarina
- La gallina Clotilde
- La paz entre los animales
- El pez de oro
III UNIDAD - El rey sabio
- ¿Por qué el sol nunca se ha casado?
II BIMESTRE - El amo y el criado
- La asamblea de las herramientas
IV UNIDAD - La enseñanza del amor
- El hada de los deseos
- El tigre y la vaca
- El labrador y el águila
V UNIDAD - El obsequio de las palomas
III BIMESTRE - La barra de hierro
- Los dos perros del cazador
- Darío un niño especial
VI UNIDAD - La boda de los ratones
- La balanza de plata
- La mazorca de oro
 - El anciano y el niño
VII UNIDAD - La mochila
IV BIMESTRE - El grillo cri cri
- El pajarito que no quería volar.
- La gata Quilla
VIII UNIDAD - El oro y las ratas
- Elena
- El niño y el mar
- El niño que no tenia orejas
 VIII. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Obtiene 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
información del
Participa en Participa de Participa en
texto oral.
conversaciones o conversaciones u conversaciones o
escucha cuentos. relatos. Formula escucha cuentos.
 Infiere e Formula preguntas y preguntas de su Espera su turno para
interpreta responde a lo que le interés o lo que no hablar, escucha a su
 Se comunica en
información del preguntan. comprendió o interlocutor,
su lengua
texto oral. responde a lo que se pregunta y responde
materna
Recupera información pregunta. lo no comprendido.
 Adecúa, organiza de un texto oral.
y desarrolla el Menciona nombres de Recupera Recupera información
texto de forma personajes, o narra con información. de un texto oral.
coherente y sus propias palabras lo Menciona algunos Menciona algunos
cohesionada. que más le gustó. hechos y personajes hechos, lugares o
o cuenta con sus personajes, o vuelve a
Deduce características palabras los sucesos contar con sus
 Interactúa de personajes, animales que le gustaron. propias palabras los
estratégicamente y objetos en anécdotas, sucesos que más le
con distintos cuentos. Deduce relaciones gustaron.
interlocutores. de causa-efecto, así
Comenta lo que le como Deduce relaciones de
 Reflexiona y gusta o disgusta de, características de causa-efecto, así
evalúa la forma, personajes, hechos o personajes, animales como características
el contenido y situaciones de la vida y objetos en de personas,
contexto del cotidiana y del anécdotas, cuentos, personajes, animales
texto oral. contexto en que se y objetos en cuentos,
desenvuelve. Comenta lo que le leyendas
gustó y no gustó de
personajes, hechos Comenta lo que le
a partir de sus gustó y no gustó de
experiencias o personajes, hechos o
contexto en que se situaciones de la vida
rodea. cotidiana a partir de
sus experiencias o
contexto en el que se
rodea.
 Identifica Identifica Identifica
 Obtiene características de características de características de
información del personajes, animales u personajes, personajes a partir
texto escrito. objetos a partir de las animales, objetos o de las imágenes que
imágenes que observa acciones a partir de observa, así como
en la narración de las imágenes que se palabras conocidas su
 Infiere e cuentos o leyendas. muestran, con la nombre o el de otros
interpreta exploración de o palabras que
 Lee diversos cuentos que se aparecen en cuentos.
información del
tipos de textos presentan.
texto escrito.
escritos en su
Dice de qué tratará, Dice de qué tratará,
lengua materna.
continuará o terminará Dice de qué tratará, continuará o
a partir de las cómo continuará o terminará a partir de
imágenes que observa cómo terminará a algunos indicios, como
 Reflexiona y
antes y durante la partir imágenes que el título, imágenes,
evalúa la forma,
lectura. observa antes y palabras, expresiones
el contenido y
durante la lectura o sucesos
contexto del
Comenta las emociones que realiza. significativos, que
texto escrito.
que le generó el texto observa o escucha
leído. Comenta las antes y durante la
emociones que le lectura.
generó el texto
leído. • Opina dando
razones sobre el
texto leído o
escuchado a partir de
sus intereses y
experiencia.

Escribe por Escribe por propia

 Adecúa el texto a iniciativa propia y a iniciativa y a su
 Escribe la situación su manera. Utiliza manera, considera a
diversos tipos comunicativa. trazos, grafismos u quién le escribirán y
de textos otras formas para para qué lo escribirá;
escritos en su  Organiza y expresar sus ideas y utiliza trazos,
lengua materna. desarrolla las emociones a través grafismos, letras
ideas de forma de una nota, para ordenadas sobre una
coherente y relatar una vivencia línea imaginaria para
cohesionada. o un cuento. expresar sus ideas o
emociones a través de
 Utiliza una nota o carta, para
convenciones del relatar una vivencia o
lenguaje escrito un cuento.
de forma
pertinente. Revisa el escrito que
ha dictado, en función
de lo que quiere
comunicar.
 Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto escrito.
IX. OBSERVACIÓN

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X. FIRMAS:

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DIRECTOR/ SUBDIRECTORA DOCENTE
LESLIE LIZBETH PACHECO NOLE

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DOCENTE DOCENTE
JOANA LIZBETH SILVA COSTI LUCILA MARIBEL QUEREVALÚ SEOPA