Plan de Area y Accion Del Cocet de Lenguaje 2017

COCET DE HUMANIDADES, LENGUAJE, CULTURA, VARIANTES
DIALECTALES E IDIOMAS EXTRANJEROS
DOCENTES:
BARRIOS ADELFA
PUERTA ARTUZ MEDARDO
MARRUGO GUILLERMO
BITAR TABORDA OSIRIS
VILLAMIL URRUCHURTO FERMINA
INSTITUCION ETNOEDUCATIVA TECNICA ACUICOLA SAN FRANCISCO

DE ASIS
MARIALABAJA-BOLIVAR
2014
ORGANIGRAMA DEL COCET DE HUMANIDADES, LENGUAJE, CULTURA,
VARIANTES DIALECTALES E IDIOMAS EXTRANJEROS
COORDINADORA DEL COCET:
LIC. FERMINA VILLAMIL
DOCENTE DE LAS AREAS DE LENGUA CASTELLANA E INGLES.
SECRETARIO DEL COCET:
LIC. MEDARDO F. PUERTA ARTUZ
DOCENTE DEL AREA DE LENGUA CASTELLANA.
TESORERO:
LIC. ADELFA DE LA CRUZ BARRIOS
DOCENTE DEL AREA DE LENGUA CASTELLANA.
DEMAS MIEMBROS:
LIC. OSIRIS BITAR T.
LIC. ANA ESTARITA PEREIRA

MISION
EL COCET de lenguaje, variantes dialectales, idioma extranjero estará comprometido

de manera permanente, continua y activa con la formación pedagógica e integral de los
estudiantes de la IETA san francisco de Asís para garantizar la construcción del
conocimiento mediante la producción e investigación de la memoria colectiva.
VISION
EL COCET de lenguaje, variantes dialectales, idioma extranjero será reconocido como

un ente formador innovador y competitivo en su institución y fuera de ella. Contribuirá
al fortalecimiento de la identidad cultural en la comunidad educativa a través de la
apertura de su currículo.
FILOSOFIA
Partimos de una fundamentación epistemología acorde con el modelo pedagógico de la

institución que resalta la importancia del conocimiento a través del aprendizaje
significativo que expone al individuo ontológicamente como miembro de una cultura
propia con valores y principios étnicos y capaces de vincularse laboralmente a través de
la especialidad acuícola que le ofrece la institución.
PRINCIPIOS
Este COCET cuenta con un personal altamente comprometido con el desarrollo de todos
los procesos encaminados a la formación de sus educandos, por ello se fundamenta en
los siguientes principios.
- Reconocimiento de los saberes de cada uno de sus miembros.
- El respeto a la individualidad físico-moral y cultural del ser.
- Fortalecimiento del trabajo en equipo.
- Evaluación y control permanente del trabajo realizado.
- Investigación y actualización permanente de saberes.
PROPOSITOS
a) Contribuir al buen funcionamiento del COCET a través de la programación de

encuentros previamente establecidos.
b) Mejorar la practica permanente del trabajo mediante la innovación.
c) Aprovechar todo el potencial y las capacidades del individuo como ser racional
y axiológico.
LOGO Y LEMA
INTERPRETO CONSTRUYO Y PRODUZCO
EL LOGO DEL COCET DE HUMANIDADES, LENGUAJE, CULTURA,

VARIANTES DIALECTALES E IDIOMAS EXTRANJEROS ILUSTRA A UN
LIBRO INGRESANDO EN EL CEREBRO DEL SER HUMANO RODEADO DE
UNA AUREOLA CONCEPTUAL LA CUAL REPRESENTA EL CUMULO DE
CONOCIMIENTOS QUE SE PUEDEN OBTENER A TRAVES DE LA LECTURA,
LA ESCRITURA, EL BUEN PENSAR Y LA APERTURA A OTROS IDIOMAS,
TRANSFORMANDO ASI, PARCELAS DE NUESTRA REALIDAD;
INTERPRETANDO, CONSTRUYENDO Y PRODUCIENDO…
COLOR REPRESENTATIVO DEL COCET
AZUL MARINO
ESTE COLOR INSPIRA CONFIANZA Y REVITALIZA LOS SENTIDOS.
REPRESENTA LA INMENSIDAD Y LA PROFUNDIDAD DEL MAR, EL CUAL

LO COMPARAMOS CON EL CONOCIMIENTO QUE ES INACABABLE, ASI
COMO EL LENGUAJE QUE CADA DIA SE DESARROLLA MAS.
SE PRETENDE QUE LOS ESTUDIANTES TENGAN CONFIANZA Y

DESARROLLEN PROCESOS COGNITIVOS Y COGNOSCITIVOS A TRAVES DE
LA LECTURA, INTERPRETACION Y PRODUCCION DE TEXTOS EN VARIOS
IDIOMAS.
PLAN OPERATIVO DEL COCET DE HUMANIDADES 2017
Asignatura Plan de Objetivos Actividades Fecha Recursos Presupuesto Responsable Observación

Acción
Celebración Organizar Concursos en la Abril -21 Humanos $ 250.000 Cocet del La actividad
del día de las celebración sig. lenguaje se realizara
lenguas del día del Modalidades: Amplificación Docentes de en la jornada
idioma Poesía la institución de la mañana
Lengua Cuento oral Físicos
Castellana Cuento escrito
Canciones Cd
Dramas
Pintura Carpa
Elaboración de
cartelera alusiva
Salpicón Escoger las Concurso de Marzo Humanos $350.000 Cocet de
literario mejores ortografía, (docentes para premios lenguajes
producciones Pintura ,cuento 03 alumnos) de los
de los poesías, poemas Físicos: estudiantes
estudiantes y coplas,
socio dramas Micrófonos
Tambores
Papel
Hojas
Estímulos
Periódico Reorganizar y
-recolección Abril Cartulinas, $100.000 Cocet de
mural actualizar el
-redacción 21 marcadores, humanidades
periódico -divulgación esterillas de
mural -publicación de junco. Alumnos del
Incentivar el
la información grado 11
uso adecuadoElaboración de
Lengua del periódico
periódicos
Castellana mural murales para
cada aula
Concurso de Mejorar la Concursos de Junio 12 Hojas. $100.000 Miembros Cada docente
Ortografía escritura de ortografía Marcadores. para premios. del COCET lo hará
las palabras internos por Tableros. y directores previamente
salón. Lapiceros. de grupo en su grupo
Concurso de Estudiantes y
ortografía Docentes.
institucional
Olimpiadas Organizar las Realización de Junio Humanos, 500.000 Miembros

institucional olimpiadas las olimpiadas 7 docentes, pesos. del cocet,
de lenguaje institucionales institucionales estudiantes, directores de
en el área de de lenguaje. cuadernillos. grupo,
lenguaje para directivos.
fortalecer los
procesos
cognitivos y
prepararlos
para las
pruebas
saberes.
El día de la Implementar Escoger un dia Marzo 6 a Humanos, Miembros
lectura en la de la semana de Noviembre docentes, del cocet y
institución el manera rotativa 24 estudiantes, docentes de
día de la para que el lecturas. cada área.
lectura para docente de cada
fortalecer el área realice
proceso lecturas
lectoescritural. correspondientes
a su campo
Jornada aplicación Taller dirigido a Febrero Video 50 000 Miembros
pedagógica normas los docentes beam,marcadores, del COCET
Icontec y sobre trabajos tableros, hojas de
APA en los escritos block
trabajos
escritos
Asignatura Plan de Objetivos Actividades Fecha Recursos Presupuesto Responsable Observación

Acción
Festival de la Motivar al Selección de Micrófonos $250.000 para Miembros
canción estudiante a canciones Video beam. premios y del COCET
Inglesa cantar en una inglesas. Carpa. alquiler de y directores
segunda Selección de Equipo de video vean de grupo
Inglés lengua estudiantes sonido.
por grado. Estudiantes.
Docentes.
Objetivos
Plan de Incentivar al Actividades Fecha Recursos Presupuesto Responsable Observación

Acción estudiante
acerca de la
importancia de
expresar los
saberes
adquiridos y
construidos
previamente.
Valorar la
importancia de
encontrarse con
el otro en la
formación de su
yo y de su
transformación
continua y
dinámica.
Encuentro Selección de Septiembre 19 Humanos $150.000 Miembros
filosófico estudiantes. y 20- Docentes del COCET
(Universidad Pautas Estudiantes. y directores
San filosóficas Invitados de grupo.
Buenaventura) para Jueces. Estudiantes
Filosofía estudiantes. Transporte grados 10 y
Preparación 11.
y escogencias
de filósofos.
INSTITUCION ETNOEDUCATIVA TECNICA ACUICOLA SAN FRANCISCO
DE ASIS – MARIALABAJA-BOLIVAR
ESTRUCTURA PLAN DE AREA 2012
GRADOS: DESDE TRANSICION A GRADO 11º
AREA: HUMANIDADES
ASIGNATURAS QUE LO CONFORMAN:
 LENGUA CASTELLANA
 FILOSOFIA
 INGLES
 FRANCES
1. OBJETIVOS DEL AREA.
Desarrollar habilidades comunicativas para que el estudiante esté en capacidad de leer,

comprender, escribir, escuchar, hablar, expresarse correctamente, desarrollar ideas, sus
competencias y despertar la creatividad literaria a través de pequeñas composiciones.
Contribuir al fortalecimiento de la identidad cultural a través del énfasis sobre temas

etnoeducativos que enriquezcan los diferentes ejes temáticos en el área de humanidades.
2. INTENCIONALIDADES GERNERALES
a) Habilidades académicas:
- Los estudiantes estarán en capacidad de leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y

expresarse correctamente a través de sus pequeñas composiciones de acuerdo al nivel
académico en que se encuentren.
b) Habilidades mentales:
- Los estudiantes de acuerdo al grado que cursen interpretarán, analizarán, sintetizarán,

comprenderán, compararán, clasificarán y producirán diferentes tipos de textos.
c) Habilidades comunicativas:
- El estudiante estará en condiciones de expresar en forma oral y escritos conocimientos

adquiridos, fortaleciendo sus competencias argumentativas en el medio social en el que
se desenvuelve.
- Hará uso de las diferentes formas de lenguaje para comunicarse y expresar sus ideas.
d) Hábitos académicos:
- Los estudiantes cumplirán con las actividades asignadas y programadas por el docente
a través de diferentes actividades individuales y grupales.
- Presentarán sus trabajos y cuadernos con pulcritud, orden y puntualidad.
- Desarrollarán un buen comportamiento lector que le permita fortalecer su comprensión

lectora en cualquier área.
DIAGNOSTICO
De acuerdo a las actividades realizadas en los estudiantes de los grados transición,

básica primaria, secundaria y media técnica; el Cocet de humanidades, cultura y
variantes dialectales ha detectado lo siguiente:
 Los niños del grado transición en su mayoría son sociables, no presentan

dificultades en su adaptación, su lenguaje está acorde a su edad y se expresan
con claridad y coherencia; pero reciben poca colaboración de los padres en el
proceso de aprendizaje.
 Los estudiantes de la básica primaria presentan dificultades para identificar

algunas vocales, son bastantes lentos para transcribir las actividades del tablero y
textos al cuaderno, presentan capacidad textos comprensivamente pero
deficiencias en caligrafía y ortografía, muestran lecturas silábica, son
indisciplinados e irresponsables con sus actividades; algunos estudiantes se
expresan con espontaneidad en situaciones presentadas.
 En la básica secundaria y en la media técnica se detectó:

1. Bajo nivel de comprensión lectora.
2. Dificultad para redactar textos coherentes.
3. No poseen un comportamiento lector.
4. Sólo un mínimo porcentaje de estudiante no presentan los déficits antes
presentados.
JUSTIFICACION
Convencidos que la lengua es la herramienta esencial para la convivencia social y el

buen desarrollo de las relaciones interpersonales en el ser humano, se pretende con el
estudio de la asignatura de lengua castellana, acercar a los estudiantes a la utilización
correcta y eficaz de su lengua.
Así mismo, el individuo logra el desarrollo y apropiación del conocimiento a través de

los procesos cognitivos que son de mucha importancia en el proceso de aprendizaje de
cualquier área del saber.
COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN EL AREA DE LENGUA
CASTELLANA
 COMUNICATIVA.
 ARGUMENTATIVA.
 INTERPRETATIVA.
 PROPOSITIVA.
 LITERARIA.
 ESCRITURAL.
 CIUDADANA.
 TEXTUAL.
 GRAMATICAL.
 ORTOGRAFICA.
 INFORMATIVA.
 PERIODISTICA.
2. NUCLEOS TEMATICOS.
ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
GRADO TRANSICION
DIMENSION COGNITIVA
GENERALIDADES SOBRE LAS VOCALES
VOCABULARIO DE LA UNIDAD
- Los sentidos
- Los dedos de la mano
- los deportes
-los vestidos
-Los alimentos
-Los órganos internos
-El cuerpo humano
DIMENSION CORPORAL
- Expresiones de la cara.
- Gimnasia y ejercicios de equilibrio.
- Noción derecha izquierda.
- Noción cerca lejos.
- Suave áspero.
- Duro-blando.
- Frio-caliente.
- Dulce-acido.
- Salado-picante-amargo.
- Reconocimiento del sexo.
- Reconocimiento de los sonidos.
- La familia.
- Tipos de familia.
- Figuras geométricas.
- Los colores.
- Clasificación.
- Noción de semana.
- Cronología.
- Niño-joven.
-
DIMENSION COMUNICATIVA
- Declamación de poesías.
- Día del niño.
- Día de la madre.
- Los sonidos.
- Las consonantes m, p, n, s, l, n.
-
ETICA Y VALORES
- Desarrollo de valores respeto y tolerancia.

- Normas de cortesía.
- Saludos y palabras de cortesía.
- Normas disciplinares del colegio y de la familia.
- El rol de la familia.
- Personas que trabajan en mi colegio.
LOGROS
 Comprender textos sencillos de diferentes contextos tales como descripción,

narración y cuentos breves.
 Formular y responder preguntas según sus necesidades de comunicación.
 Hacer conjeturas sencillas, previas a la comprensión de textos y de otras

situaciones.
 Incorporar nuevas palabras a su vocabulario y entender su significado.
 Desarrollar formas no convencionales de lecturas escrituras y demostrar interés

por ellos.
 Comunicar su emoción y su vivencia a través de lenguajes y medios gestuales

verbales gráficos y prácticos.
 Identificar algunos medios de comunicación y en general, producción cultural,

como el cine, la literatura y la pintura.
 Participar en diálogos y otras interacciones, asumiendo e intercambiando

diferentes roles.
 Utilizar el lenguaje para establecer diferentes relaciones con los demás.
 Disfrutar con lecturas de cuentos y poesías, apropiándose de ellos como

herramientas para la expresión.
 Comprender las expresiones orales históricas culturales y modernas.

 Relatar algunos mitos y leyendas del municipio.
INDICADORES DE LOGROS
 Maneja su vocabulario de manera clara y expresa con o precisión y seguridad.
 Comprende textos orales sencillos de diferentes contextos tales como

descripción, narración y poesía.
 Comunica sus emociones y vivencias a través del lenguaje y formas gestuales,

verbales, graficas y plástica.
 Formula y responde preguntas de manera sencillas según sus necesidades de

comunicación.
 Incorpora nuevas palabras a su vocabulario y entiende su significado.
 Hace conjetura sencilla previa a la comprensión de textos y otras situaciones.
 Desarrolla la escritura y demuestra interés por ella.
 Identifica algunos medios de comunicación en general producciones culturales.
 Participa en diálogos y otras interacciones asumiendo e intercambiando

diferentes roles.
 Disfruta con lecturas de cuento y poesía y se apropia de ellos como herramienta

para la expresión.
ESTANDARES CURRICULARES DE 1º A 3º
PRODUCCION TEXTUAL Y NARRACIONES CULTURALES DE MI

REGION:
 Producción de textos orales que respondan a distintos propósitos comunicativos.
 Producción de textos escritos que respondan a diversas necesidades

comunicativas.
INTERPRETACION TEXTUAL Y COMPRENSION DE LECTURAS

PERTENECIENTES A LA TRADICION ORAL DE MI CONTEXTO:
 Comprensión de textos que tengan diferentes formatos y finalidades.
 Reconocimiento de los medios de comunicación masivo y caracterización de la

información que difunden.
LITERATURA INFANTIL Y TERMINOS ETNOEDUCATIVOS DE MI

CULTURA:
 Comprensión de textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad

creativa y lúdica.
OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS, ETICA DE LA COMUNICACIÓN Y

LENGUAJES MIMICOS E ICONICOS DE NUESTROS
AFRODESCENDIENTES:
 Comprensión de la información que circula a través de algunos sistemas de

comunicación no verbal.
 Identificación de los principales elementos y roles de la comunicación para
enriquecer procesos comunicativos auténticos.
GRADO 1º
EJES TEMATICOS Nº1
 Consonantes m, p, l, n, t, s, z, x, ce, ci, d, r.

 Inversas de las consonantes.
 Descripción y agrupaciones.
EJES TEMATICOS Nº2
 Consonantes v, b, f, g, n.
 Inversas.
 Lecturas y dictados de palabras.
 Palabras etnoeducativas.
 Formación del alfabeto.
 Artículo y sinónimos.
 Lectura de imágenes.
 Imágenes para leer (jeroglíficos).
 Nombres propios y comunes.
EJES TEMATICOS Nº3
 Lectura y dictado de frases.

 Refuerzo de consonantes y combinaciones.
 Familia de palabras.
 Familia de palabras etnoeducativas.
 Antónimos.
 Imágenes para leer (expresión del retrato).
EJES TEMATICOS Nº4
 Género y número.
 Imágenes para historietas.
 Las mayúsculas.
 Uso del punto y la coma.
 Lecturas interpretativas.
 Lecturas pertenecientes a la tradición oral de mi contexto.
 La carta.(Producción y ejemplos sencillos)
 Lectura y dictados de párrafos sencillos.
LOGROS
 Asociar el sonido de las vocales a las consonantes.

 Asociar el sonido m, p, l, n, t, l, s, z, x, ce, ci, d, r, a las vocales.
 Inventar historias con sentido.
 Identificar consonantes c, v, b, f, j, g, ñ, y las combinaciones bl, cl, tl, gl, fl.
 Comunicar sentimientos vivencias e ideas en forma oral y escrita.
 Reconocer y leer determinadas consonantes dentro de la palabra.
 Leer textos literarios sencillos.
 Reconocer la familia de palabras e identificar antónimos.
 Comprender algunos textos sencillos.
 Maneja conceptos del grado anterior.

 Realiza juegos, dinámicas, talleres y lotería.
 Lee las vocales señaladas en un cartel.
 Lee imágenes secuenciales.
 Asocia los gráficos de las vocales cuyo nombre comienza con cada vocal.
 Relaciona las vocales en letras cursivas con las de escritura script.
 Retiene el trazo de una vocal dada.
 Completa las palabras con vocales dadas.
 Lee y escribe palabras y frases.
 Desarrolla competencias fonológicas.
 Lee y escribe combinaciones dadas.
 Establece relación palabras e imágenes.
 Copia textualmente.
 Comprende textos sencillos.
 Escribe palabras con las letras p, s y n.
 Escribe palabras con las letras t, d, r, rr, g, j, y, f, ll, ñ, ch, q.
 Escribe dictados de palabras con grafemas vistos.
 Describe personas, objetos y lugares en forma detallada.
 Escribe palabras con h, z, w.
 Escribe palabras con las combinaciones dr, pr, fr, br, gr, cr, tr, pl, gl, bl, cl, fl, y
tl.
 Completa palabras conocidas.
 Realiza dictados con los sonidos vistos.
GRADO 2º
EJES TEMATICOS Nº1:
 Interpretación textual.
 Producción de textos orales y escritos.
 Producción de textos orales y escritos de mi contexto.
 Expresión oral y escrita.
 Descripciones.
 Comprensión de lecturas.
 Dictados.
 Transcripciones.
 La narración.
 Clases de narración (cuentos y fabulas).
 Las palabras según el número de silabas (monosílabas, bisílabas, trisílabas,
polisílabas).
 El acento en las palabras (agudas, graves, esdrújulas, sobreesdrújulas).
 Género y manejo en la palabra.
 El sustantivo.
 Género y número.
 La descripción oral y escrita.

 Descripción de personajes afrocolombianos.
 Sujeto-objeto.
 La oración.
 Clases de oración.
 El libro y sus partes.
 El párrafo.
 La comunicación y sus elementos.
 Uso de la v-b.
 El periódico y sus partes.
 Lectura de cuentos.
 Signos de puntuación (interrogación y admiración).
 Coplas
 El verbo.
 La comunicación no verbal.
 Compresión oral y escrita.
 Resúmenes de textos.
 Lecturas de cuentos y fabulas.
 Diferencia entre poemas y cuentos.
 Poemas y cuentos afro.
 Diminutivos y aumentativos.
 La caricatura.
 Uso de la g y j.
 La mesa redonda.
 Resumen.
 Familia de palabras.
 Las recetas de cocina.
LOGROS
 Interpretar textos sencillos e identificar los diferentes elementos significativos en los

mismos.
 Emplear la entonación y los matices efectivos de la voz de manera significativa en
los diferentes actos comunicativos.
 Utilizar significativamente la lectura, la escritura y la imagen como fines lúdicos,
estéticos y prácticos.
 Producir textos descriptivos a partir de la información e imágenes sugeridas.
 Producir textos orales, escritos y gráficos de acuerdo a mi contexto.
 Realizar descripciones sencillas
 Realizar comprensiones de lecturas trabajadas.
 Transcribir y realizar dictados de palabras.
 Narrar e inventar sus propias historias.
 Identificar las palabras según el número de sílabas.
 Clasificar las palabras según el acento.
 Construir oraciones sencillas.
 Conocer las partes del libro.
 Usar correctamente la v y la b.
 Identificar las partes del periódico.
 Usar correctamente los signos de interrogación y admiración.
 Reconocer la importancia de la comunicación no verbal.
 Realizar resúmenes sencillos.
 Diferenciar entre diminutivos y aumentativos.
 Leer poemas y cuentos de su tierra.
 Leer caricaturas e interpretarlas.
 Usar correctamente la g y la j.
 Identificar familia de palabras.
 Construye textos orales y gráficos y los plasma con sus palabras.

 Describe paisajes y situaciones.
 Cuenta y relata narraciones.
 Clasifica las palabras según el número de silabas.
 Realiza oraciones.
 Identifica las partes del libro.
 Escribe palabras con b y v.
 Utiliza el periódico e identifica sus partes.
 Identifica los signos de interrogación y admiración en un texto.
 Se relaciona con los gestos y lo no verbal.
 Elabora resúmenes.
 Identifica diminutivos y aumentativos.
 Recita y aprende poemas.
 Se familiariza con las caricaturas.
 Escribe palabras con g y j.
 Construye familia de palabras.
GRADO 3º
NUCLEO TEMATICO # 1
PRODUCCION TEXTUAL
ESTANDAR:
Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas
EJES TEMATICOS ( Pretextos)
 Narración de anécdotas.
 Recetas de cocinas
 Signos de puntuación(punto ,coma , signos de interrogación y exclamación)
 Elaboración de cartas , afiches y plegables
 Construcción de diálogos
 Narración de sucesos ocurridos en la localidad.
 Lectura de narraciones propias de su contexto y construcción
 Elementos y estructura de la narración.
 Fabulas.
 Cuentos.
 Mitos.
 Leyendas.
 Matices afectivos de la voz
 Diptongo , triptongo e hiato y silaba
 Sustantivos , verbo y sus tiempos
 El párrafo ideas principales y secundaria
 Los artículos
 Reglas ortográficas (uso de la h y la m antes de p y b)
 Canciones populares de la región.
Núcleo temático N°2 Interpretación textual
CONSTRUYENDO Y LEYENDO TEXTOS
Estándar:
Comprendo e interpreto textos teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en

situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lecturas y el papel del interlocutor
y del contexto.
Ejes temáticos (Pretextos)
 Interpretación de textos narrativos(cuentos,mitos , leyendas y fabulas)

 Los poemas (interpretación, estructura y elementos)
 Interpretación de canciones
 Gramática:
 La oración y clases de oraciones
 Partes de una oración (sujeto y predicado)
 Clases de adverbio
 La comparación
 El acrósticos
 Dramatizaciones(obras afro)
 Coplas.
 Retahílas.
 Trabalenguas
 Literatura: Proyecto literario
.
Núcleo temático N° 3 MEDIOS DE COMUNICACIÓN, ETICA DE LA
COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS
Estándar:
-Reconozco medios de comunicación masiva y caracterizo la información que difunden.
-Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación

no verbal.
-Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para enriquecer

procesos comunicativos auténticos.
Ejes temáticos (pretextos)
-Las historietas
-Anuncios publicitarios
-Procesos comunicativos y sus elementos
-La publicidad
-El teatro, lenguaje teatral y el guion
-El cine
-El internet
-La entrevista
-El mensaje en la publicidad
-Símbolos patrios
 Observación e interpretación de láminas.

 La historieta.
 Lecturas de imágenes fijas (historias mudas, señales de tránsito).
 Saludos (besos en la mano).
 Gestos.
 El proceso comunicativo.
 Componentes de la comunicación.
 El papel de los afro descendientes en los medios de comunicación.
LOGROS
 Narrar anécdotas y familiarizarse con estas

 Relatar sucesos ocurridos en su localidad.
 Leer narraciones propias de su contexto
 Identificar estos narrativos como el cuento, la fabula, el mito, la leyenda y la
parábola
 Leer e interpretar textos narrativos
 Usar correctamente los signos de puntuación
 Identificar los elementos en una oración
 Practicar las letras del abecedario
 Clasificar las palabras según su acento
 Realizar descripciones en forma oral
 Crear pequeñas narraciones
 Participar en dramatizaciones
 Elaborar y recitar coplas retahílas.
 Participar en pequeños debates
 Realizar adivinanzas
 Construye sus propias anécdotas

 Cuenta hechos ocurridos en su contexto
 Disfruta de la lectura de narraciones
 Se familiariza con los textos narrativos
 Identifica los signos de puntación dentro de los escritos
 Construye oraciones sencillas
 Escribe palabras con las letras del abecedario
 Identifica palabras según el acento
 Describe paisajes o situaciones
 Elabora narraciones pequeñas
 Dramatiza cuentos
 Realiza coplas y aprende retahílas, trabalenguas y adivinanzas
 Reconoce la importancia del debate
GRADO 4º
ACTIVIDADES DIAGNOSTICAS:
Se sugiere realizar las siguientes:
- Lecturas orales.
- Comprensión de lecturas.
- Transcripción de textos cortos.
- Dictados de textos cortos.
- Ejercicios de caligrafía y ortografía.
- Recreación de textos cortos.
- Complementación de textos con dibujos.
- Construcción de textos a partir de vocabularios sugeridos y uso del dialecto.
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS:
PRIMER PERIODO
EJE CURRICULAR 1: UN MUNDO LLENO DE PRODUCCIONES ORALES Y

ESCRITAS CON PALABRAS ANCESTRALES.
ESTANDAR 1: PRODUCCION TEXTUAL
- Produzco textos orales y escritos en situaciones comunicativas que permiten

evidenciar el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria,
siguiendo un procedimiento estratégico para su elaboración
ESTANDAR 2: COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL
- Comprendo diversos tipos de texto utilizando algunas estrategias de búsqueda,

organización y almacenamiento de la información.
ESTANDAR 3: LITERATURA
- Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos

constructivos de un texto literario y entre este y el contexto.
EJES TEMATICOS:
1. Géneros literarios.
- Género narrativo
- Género lírico
- Género dramático
2. La narración
- Estructura de la narración
- Elementos de la narración
- Clases de narración(anécdotas, cuentos, fabula mitos y leyendas de
origen indígena y africano de la tradición oral de Marialabaja )
- Técnicas de narración
3. Diálogo(topografía, prosopografía y el retrato)
4. La oración
- Clases de oración (Enunciativas, afirmativas, negativas, interrogativas y
exclamativas).
5. Uso de los signos de admiración e interrogación.
- Obra literaria sugerida: Cuentos de los Hermanos Grimm.
LOGROS
 Reconocer las características de los géneros literarios

 Clasificar textos literarios de acuerdo con el género
 Usar los signos de admiración e interrogación correctamente
 Reconocer la tipología de los textos literarios narrativos
 Reconocer las clases de oraciones por su estructuras e intención
 Reconocer la estructura, los elementos y las técnicas de los textos literarios
narrativos
 Identifica las características de un diálogo
 Identifica las clases de descripciones.
 Lee textos narrativos donde se mezcla la fantasía y la realidad

 Reconoce la importancia de los géneros literarios
 Escribe y realiza oraciones interrogativas y exclamativas
 Identifica a la oración, sus partes y clases
 Realiza diálogos
 Describe paisajes en contextos determinados
SEGUNDO PERIODO
EJE CURRICULAR Nº 2: BIENVENIDOS AL MUNDO DE LA SINTAXIS Y AL

DISCURSO EN NUESTRA TRADICION
ESTANDAR 1- PRODUCCION TEXTUAL

siguiendo un procedimiento estratégico para su elaboración.
EJES TEMATICOS:
1. El sustantivo
- Clases de sustantivos: (propio, común, concreto, abstracto, individual y
colectivo).
2. El articulo y sus clases
3. El adjetivo y sus clases
4. El verbo(función, forma infinitiva y tiempos verbales)
5. Pronombres personales
6. El adverbio y su función
7. La conjunción y su función
8. La preposición
9. La interjección
10. La oración y sus partes(sujeto, predicado, núcleo del sujeto y del
predicado)
11. Uso del punto, punto y coma y punto final.
12. Clasificación de las palabras según su significado(sinónimas,
antónimas y homófonas)
13. Prefijos y sufijos.
LOGROS
 Reconocer sustantivos, adjetivos y artículos

 Identificar verbos, adverbios y preposiciones
 Reconocer conjunciones e interjecciones y sus funciones
 Identificar las partes de la oración
 Usar la coma. El punto y el punto final correctamente
 Ampliar el vocabulario con el uso de palabras sinónimas, antónimas y homófonas
 Identificar los prefijos y sufijos en una palabra
 Identifica sustantivos, adjetivos y artículos

 Clasifica verbos, adverbios y preposiciones
 Usa las conjunciones e interjecciones
 Realiza dictados donde tenga en cuenta el uso de la coma el punto y el punto final
 Identifica palabras sinónimas, antónimas y homófonas
 Usa los prefijos y sufijos correctamente
TERCER PERIODO
EJE CURRICULAR Nº 3: UN MUNDO DE COMUNICACIONES

AFRODESCENDIENTES.
ESTANDAR Nº 4: MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS

SIMBOLICOS
- Caracterizo a los medios de comunicación masiva y selecciono la información que

emiten para utilizarla en la creación de nuevos textos
- Caracterizo el funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso en
situaciones comunicativas autenticas.
ESTANDAR Nº 5 ETICA DE LA COMUNICACIÓN
- Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la

comunicación para inferir las intenciones y expectativas de mis interlocutores y
hacer más eficaces mis procesos comunicativos.


EJES TEMATICOS
 La comunicación
 Elemento de la comunicación
 Medio de comunicación masivos: el tambor, radio, periódico, televisión y el internet
 Código verbales y no verbales
 Lengua, lenguaje y dialecto
 Tradición oral de mi tierra (creencias populares)
 Sustituciones, adiciones y aspiraciones de fonemas
 Jerga y el argot
 La conversación
 La entrevista
 La encuesta
 La acentuación
 Palabras según la acentuación(agudas, graves, esdrújulas y sobre esdrújulas)
 Diptongo y hiato
 Obra literaria
LOGROS
 Diferenciar a los medios de comunicación masiva

 Identificar a los elementos de la comunicación
 Reconocer las palabras según su acentuación
 Identificar en situaciones comunicativas reales los integrantes de los procesos
comunicativos
 Diferencia entre lengua lenguaje y dialecto
 Se recrea con relatos de la tradición oral de su tierra
 Reconoce las sustituciones adiciones y aspiraciones de fonemas
 Reconoce las características fundamentales de las jergas y de los argots.
 Identifica los grupos socio profesionales a los cuales pertenecen ciertas jergas y
argot.
 Realizar entrevistas y encuestas siguiendo los pasos adecuados.
 Analiza las características de una conversación.
 Diferencia y reconoce palabras con hiato y diptongo.
 Aprende los elementos de la comunicación

 Reconoce que la radio, el teléfono y el internet son medio de comunicación masiva
 Clasifica las palabras según su acento
 Conoce y se familiariza con el dialecto y la lengua de otras culturas
 Identifica sustituciones, adiciones y aspiraciones de fonemas
 Identifica jergas y argots
 Elabora encuestas y realiza entrevistas
 Identifica hiato y diptongo en las palabras
 Practica la conversación
CUARTO PERIODO
EJE CURRICULAR Nº 4: DISFRUTEMOS DE LA EXPRESION ESCRITA



EJES TEMATICOS:
 El párrafo
 Características del párrafo
 Los conectores lógicos o elementos de enlace
 Mapa conceptual y cuadro sinóptico(diferencia)
 Resumen
 Tipo de textos: instructivo, informativo y descriptivo
 Uso de la LL y la Y
LOGROS
 Reconocer las clases de párrafos y las ideas que manejan.

 Reconocer la estructura y uso de los tipos de textos.
 Practicar la ortografía con palabras con LL y Y.
 Usar y aprender correctamente los conectores lógicos.
 Realizar resúmenes teniendo en cuenta las características.
 Elabora mapas conceptuales y cuadros sinópticos y elabora diferencias.
 Identifica ideas principales y secundarias en un párrafo

 Diferencia los tipos de texto
 Amplía su vocabulario escribiendo correctamente palabras con ll y con y
 Identifica los conectores lógicos y su uso.
 Reconoce la importancia de resumen.
 Realiza mapas conceptuales y cuadros sinópticos acerca de temas determinados.
GRADO 5º
NUCLEO TEMATICO: Comprendiendo e Interpretando textos
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS:
-Comprendo diversos tipos de textos, utilizando algunas estrategias de

búsquedas, organización y almacenamiento de la información.
-Elaboro hipótesis de lectura acerca de las relaciones entre los elementos
constitutivos de un texto literario y entre este y el contexto.
PRIMER PERIODO
EJE CURRICULAR Nº1:MARAVILLAS DEL LENGUAJE
EJES TEMATICOS: (Pretextos)
1. Géneros literarios
 Interpretación y lectura crítica de diferentes tipos de textos (Mitos,
Cuentos y Leyendas)
 Clases de narrador (novela y biografía)
 Diferencias y semejanzas entre géneros literarios
 Género lírico
 El poema y su estructura
 Comprensión de poemas
 Versos y prosas
 Características del poema
 Figuras literarias (Simil, Hiperbole y Metáfora)
2. Expresiones culturales de mi tierra (copla, chistes, refranes. retahila,
adivinanza, jeringonza)
3. La oración
 Partes de oraciones ( imperativas, exclamativas, exhortativas,
desiderativas y dubitativas)
 Obras literarias sugeridas: El principito y El zoro.
4. Intencionalidad de los textos leídos
5. Género Dramático.
 Análisis de género dramático.
 Drama, Comedia, Guion Teatral
6. Comprensión de textos expositivos, Informativos, Argumentativos y
explicativos.
7. El resumen
LOGROS
 Reconocer las características de los géneros literarios.
 Clasificar textos literarios de acuerdo con el texto.
 Reconocer la estructura y la clasificación de las cartas.
 Escribir cartas a su gusto.
 Identificar textos narrativos históricos.
 Reconocer la tipología de los textos literarios narrativos.
 Reconocer las clases de oraciones por su estructura e intención.
 Reconocer las características de los textos liricos.
 Realizar declamaciones.
 Aprender a hacer trabajos escritos.
 Interactuar con las expresiones culturales de mi tierra.
 Lee textos narrativos donde se mezcla la fantasía y la realidad.

 Elabora hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos.
 Compara textos liricos y narrativos.
 Reconoce como los textos literarios se agrupan en géneros.
 Identifica las características generales de cada género.
 Identifica la estructura de las cartas y su intención comunicativa.
 Reconoce las características de las cartas formales e informales.
 Produce textos orales y escritos, acordes con las situaciones comunicativas en las
que participa.
 Identifica en textos literarios, los elementos de la novela.
 Reconoce las características de la biografía y autobiografía.
 Identifica las clases de oraciones.
 Lee poemas que combinan la imaginación con la realidad.
 Interpreta textos liricos.
 Recrea gráficamente poemas escuchados o leídos.
 Identifica la estructura del poema.
 Diferencia poemas en prosa y versos.
 Identifica la metáfora como un recurso poético.
 Redacta personificación.
 Realiza trabajos escritos.
 Construye y expresa coplas, chistes, adivinanzas, entre otras.
 Aprende a elaborar excusas.
SEGUNDO PERIODO
EJE CURRICULAR Nº 2: EXPRESEMOS NUESTRO LENGUAJE
ESTANDAR
-Produzco textos orales y escritos en situaciones comunicativas que permiten evidenciar

el uso significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria, siguiendo un
procedimiento estratégico para su elaboración.
EJE TEMATICOS: (Pretextos)

1. Produccion de diferentes clases de textos (Poeticos, Narrativos,
Gramaticos, Argumerntativos, Informativos, Explicativos, Expositivo)
 Coherencia y Cohesión de los textos producidos
 Produccion de textos teniendo en cuenta propósito y
estructura.
 Trabajos Escritos
2. Gramatica
 Partes de la oración (Sujeto y Predicado)
 Núcleo del sujeto y del predicado
 Oraciones Simple y compuestas
 Complementos de la oración
 El sustantivo y el adjetivo
 Accidentes del verbo (Tiempo, modo y persona)
 Clases de Adverbios
3. El Párrafo y los Conectores
 Clases de parrafo
4. Las preposiciones
 Sufijos y Prefijos
 Palabras Homónimas
 Tragedia,comedia,trágicomedia
 Características del texto dramático
 Participantes y elementos del teatro.
LOGROS
 Reconocer sustantivos, adjetivos y artículos.

 Identificar verbos dentro de textos.
 Aprender a conjugar verbos.
 Reconocer las características de verbo.
 Analizar las características de los textos dramáticos.
 Reconoce las cualidades de los sustantivos

 Utiliza en forma correcta los sustantivos.
 Reconoce las características de los adjetivos.
 Analiza los grados del adjetivo.
 Reconoce verbos en oraciones.
 Selecciona verbos de diferentes textos con un fin comunicativo.
 Identifica los tiempos verbales.
 Analiza las cualidades del verbo.
 Utiliza en forma correcta los verbos.
TERCER PERIODO
EJE CURRICULAR Nº3: SOCIALIZO MIS IDEAS Y EXPERIENCIAS

ESTANDAR 3: MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS

SIMBOLICOS Y ETICA DE LA COMUNICACION
- Caracterizo a los medios de comunicación masiva y selecciono la información que

emiten para utilizarla en la creación de nuevos textos
- Caracterizo el funcionamiento de algunos códigos no verbales con miras a su uso en
situaciones comunicativas auténticas.
comunicación, para inferir las intenciones y expectativas de mis interlocutores y
EJES TEMATICOS:
1. La comunicación y sus elementos
2. Clases de noticia
3. Inferir el significado de los emoticones
4. La historieta
5. La publicidad
6. Mesa redonda y panel
7. Internet
8. Señales de transito
 Lenguaje de la seña.
LOGROS
 Leer historietas con un fin comunicativo.
 Reconocer las características y el uso de los folletos.
 Enseñar folletos.
 Leer fotografías.
 Elaborar y leer carteles publicitarios.
 Participar en mesas redondas y debates.
 Conocer y aprender las características de las técnicas grupales.
 Reconocer las diferentes figuras literarias.
 Escribir correctamente palabras con triptongos.
 Elaborar informes orales y exponerlos.
 Exponer en forma oral.
 Entiende las historietas como producto de las sociedades humanas.

 Reconoce la estructura de historietas.
 Identifica la intención comunicativa de las historietas.
 Identifica las características de los folletos.
 Lee la información de los folletos.
 Reconoce las clases de folletos.
 Reconoce la fotografía como parte de una realidad.
 Explica el mensaje de la fotografía utilizando textos escritos.
 Entiende el cartel publicitario como producto de una realidad social, cultural y
comercial.
 Organiza las ideas para participar activamente en las técnicas grupales.
 Pone en práctica las técnicas grupales.
 Identifica dentro de los textos las figuras literarias.
 Reconoce y emplea palabras con triptongo de manera adecuada.
 Analiza las características de un informe oral.
 Realiza exposiciones orales acerca de temas determinados.
CUARTO PERIODO
EJE CURRICULAR Nº4: SEAMOS ARGONAUTAS


ESTANDAR 5: ETICA DE LA COMUNICACIÓN

comunicación para inferir las intenciones y expectativas de mis interlocutores y
EJES TEMATICOS:
1) La redacción
2) El discurso oral
3) Las gráficas
4) Palabras parónimas e hipónimas, homófonas,
homógrafas,antónimos,sinónimos.
5) El esquema y su estructura
6) Uso de la c, z, s, x.,y,ll,g,j.
7) Neologismos, regionalismos y extranjerismos.
8) Los conectores lógicos y abreviaturas.
LOGROS
 Reconocer la importancia de la redacción en un texto descrito.

 Crear discursos orales acerca de temas determinados.
 Comprender el uso de las graficas y su importancia.
 Usar palabras parónimas e hiponimas en sus textos escritos.
 Reconocer la estructura y uso de los esquemas.
 Emplear correctamente las letras c, z, s y x.
 Practicar la ortografía de palabras c, z, s y x.
 Identificar los factores que determinan la formación de neologismos, regionalismos
y extranjerismos.
 Aprende a redactar textos.

 Realiza discursos orales ante un público.
 Elabora graficas de acuerdo a informaciones dadas.
 Da el significado adecuado a las palabras parónimas e hiponimas dentro de un
contexto.
 Lee la información de los esquemas.
 Identifica estrategias de selección de información.
 Elabora hipótesis acerca del sentido global de los esquemas.
 Propone hipótesis acerca de un texto informativo, partiendo de esquemas.
 Selecciona y clasifica diversas informaciones en esquemas.
 Utiliza las letras c, z, s y x correctamente en los escritos.
 Amplia su vocabulario escribiendo palabras con c, z, s y x.
 Identifica la intención comunicativa de los neologistas, regionalismos y
extranjerismos.
GRADO 6º
NUCLEO TEMATICO:
COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL, RECONOCIENDO

NUESTRO ACERVO LITERARIO Y ETNICO.
ESTANDARES:
 Comprendo e interpreto diversos tipos de textos, para establecer sus relaciones y

sus clasificaciones en una tipología textual.
 Conozco la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la
literatura.
 Comprendo obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo
de mi capacidad crítica y creativa.
PRIMER PERIODO
EJES TEMATICOS:
Interpretación de noticias, afiches y propagandas
1. Conociendo los géneros narrativos de mis ancestros
 Análisis de cuentos (tradicional) y sus clases, mitos y sus clases y

leyenda.
 Análisis de fábulas, apólogos y anécdotas.
2. Análisis de una obra literario teniendo en cuenta (tema, narrador,
personajes, acciones, tiempo, contexto)
3. Elementos y estructura de los textos anteriores.
4. Diferencias y semejanzas entre los diferentes tipos narrativos
5. El sustantivo y sus clases.
6. El Artículo
7. Comprensión de textos poéticos (Ritmo y Rima)
8. Declamación de poesías
9. Interpretación de refranes coplas, trovas y dichos populares
10. Infiere la intención comunicativa de los textos expositivo, argumentativo,
descriptivos.
11. Interpreta la función de elementos no verbales en el sentido del texto
(Negrillas, guiones, comillas, corchetes).
SEGUNDO PERIODO
NUCLEO TEMATICO:
PRODUCCION TEXTUAL (ESCRIBIENDO Y EXPRESANDO ENRIQUECEMOS

NUESTROS SABERES ETNICOS)
ESTANDARES:
 Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la

construcción de textos orales en situaciones comunicativas auténticas.
 Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de
comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco
nexos intertextuales y extratextuales.
EJES TEMATICOS
1. Crear situaciones que generen la argumentación de forma oral.

2. Formular hipótesis, para demostrarla en un texto oral
3. Llevo a cabo procedimientos de búsqueda, selección y almacenamiento de
información acerca de las temáticas que voy a tratar en un texto, con fines
argumentativos.
4. Procedimientos y técnicas para producir textos narrativos (descripción,
diálogos, monólogos y exposición).
 Oraciones simples y sus partes.
 La argumentación oral y escrita.
 Signos de puntuación (guion, interrogación y admiración).
 Sustantivo y sus clases
 El Articulo - Numero – Genero
5. Construcción de párrafos y Clases de párrafo.

6. Conectores de texto (Coherencia y Cohesión).
7. El Verbo, tiempos verbales con conjugación y accidentes verbales.
8. Conjunciones
9. Las palabras según su acento (agudas, graves, esdrújulas).
10. Uso de las Mayúsculas
11. Uso de la M antes de P y B
12. Uso del Punto y de la Coma
13. Escribir diversos tipos de textos acordes con el proposito
TERCER PERIODO
NUCLEO TEMATICO:
MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS (Valorando

las variantes linguisticas)
ESTANDARES:
 Reconozco en situaciones comunicativas autenticas la diversidad y el

encuentro de culturas, con el fin de afianzar mis actitudes de respeto y
tolerancia.
 Caracterizo los medios de comunicación masiva de la comunicación y
selecciono información que emiten para clasificarla y almacenarla.
 Relaciono de manera intertextual obras que emplean el lenguaje verbal y
no verbal.
EJES TEMATICOS:
 La comunicación(oral-escrita)
 Elementos de la comunicación
 Medios masivos de comunicación( características)
 T.V., Radio e Internet.
 Signos verbales y no verbales.
 La Caricatura.
 Lengua, Lenguaje y Habla.
 Los Dialectos.
 Tirascomicas
LOGROS
 Comprende e interpreta diferentes tipos de narración.

 Reconoce la importancia de los medios masivos de comunicación.
 Usa correctamente los signos de puntuación y las mayúsculas.
 Identifica los elementos del párrafo.
 Reconoce las partes de la oración.
 Clasifica las palabras según su acento.
 Diferencia entre lengua, lenguaje y habla.
 Identifica extranjerismo, regionalismo, neologismo y arcaísmos.
 Identifica las características del cuento y la fabula.

 Realiza un uso adecuado de las mayúsculas y minúsculas en un escrito.
 Realiza argumentaciones e hipótesis de manera coherente y sustentada.
 Identifica la oración y el verbo dentro de un texto.
 Utiliza la coherencia y la cohesión en la producción de textos
GRADO 7º
PRIMER PERIODO
NUCLEO TEMATICO:
COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL
ESTANDAR:
 Reconozco la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la

literatura.
 Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones

internas y su clasificación en una tipología textual.
EJES TEMATICOS:
 Análisis de cuentos, mitos y leyendas.

 Análisis de fábulas, apólogos y anécdotas.
 Análisis de crónicas, relatos, parábolas y novelas.
 Elementos y estructura de los textos anteriores.
 Elementos de textos poéticos
 Estrofa
 Rima
 Ritmo
 Métrica
 Versos
 Tema
 Ortografía (Uso del guion, signos de admiración e interrogación)

 Gramática
 La oración simple y sus partes
 Lectura de obra literaria: el almohadón de plumas
SEGUNDO PERIODO
PRODUCCION TEXTUAL
ESTANDARES:
1. Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construcción
de textos orales en situaciones comunicativas auténticas.
2. Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación a
procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y
extratextuales.
EJES TEMATICOS:
 Crear situación que genere la argumentación de forma oral.
 La mesa redonda
 El debate
 Análisis de textos argumentativos.
 Formulación de hipótesis.
 Producción de un texto narrativo (descripción, monologo y exposición)
 Construcción de párrafo.
 Clases de párrafo.
 Conectores de texto.
 Coherencia y Cohesión de texto.
 Gramática
o El verbo
o Tipos de verbos(regular-irregular)
o Tiempos verbales (simples-compuestos)
o Accidentes verbales
 Las palabras según su acento.
 La carta.
 Resumen
TERCER PERIODO
NUCLEO TEMATICO Nº2: MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y OTROS SISTEMAS

SIMBOLICOS
ESTANDARES:
1. Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que
emiten para clasificarla y almacenarla.
2. Relaciono de manera intertextual obras que emplean el lenguaje no verbal y
obras que emplean el lenguaje verbal.
3. Reconozco en situaciones comunicativas auténticas la diversidad y el encuentro
de culturas con el fin de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia.
EJES TEMATICOS:
 La comunicación(elementos de la comunicación)
 Características de la comunicación masiva
 Texto informativo
 La noticia
 Estructura de la noticia
 Clases de noticia
 Escritura de noticias
 Funciones del lenguaje
 La publicidad
 El aviso publicitario
 Ortografía
 Lengua, lengua, habla y dialectos
 La historieta
 Signos verbales y no verbales
 Signo lingüístico
LOGROS
 Lee comprensivamente diferentes tipos de textos.

 Desarrolla competencias para producir textos escritos que permitan el
conocimiento de la gramática de su lengua.
 Analizar obras literarias de diferentes géneros.
 Mejorar la expresión oral a través de dramatización, coplas, poesías y expresión
oral.
 Interpretar historietas, pinturas, películas y esculturas.
 Identificar los verbos y sus accidentes.
 Reconocer la importancia de la mesa redonda y el debate.
 Analizar las diferentes connotaciones de lo negro y agüeros de la región.
 Comprende y establece diferencias entre textos narrativos.

 Identifica los elementos en una narración.
 Reconoce algunas poesías afrocolombianas.
 Establece diferencia entre algunos medios masivos de comunicación.
 Argumenta en forma oral y escrita en situaciones que se presenten.
 Realiza exposiciones de los temas previamente establecidos en clases.
 Identifica en un texto el verbo y sus accidentes gramaticales.
 Conoce las pautas para elaborar un guion teatral.
 Conoce algunas creencias y aguaros propios de la región
GRADO 8º
PRIMER PERIODO
NUCLEO TEMATICO: comprensión e interpretación textual y literatura
ESTANDARES:
 Comprendo e interpreto textos teniendo en cuenta el funcionamiento de la
lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel
del interlocutor y el contexto.
 Determino en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que dan
cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea
pertinente.
EJES TEMATICOS:
 Repaso de texto narrativo.

 Análisis de texto científico (definición y estructura)
 Análisis de textos históricos (clases y estructura)
 Análisis de textos poéticos (rimas, versos, estrofas, ritmo y métrica)
 Figuras literarias (símil, metáfora, hipérbole, paradoja y personificación)
 Intención de los textos leídos
 Literatura precolombina (definición, características y representantes)
 Análisis del POPOL VUH
 Literatura de la conquista (definición, características y representantes)
 La crónica y sus clases
 Ortografía uso del porque?, uso del porque, uso del por que.
 Gramática (oración gramatical, oraciones simples y sus partes)
 Adverbios y sus clases
SEGUNDO PERIODO:
NUCLEO TEMATICO Nº2
 PRODUCCION TEXTUAL Y LITERATURA
ESTANDARES:
1. Produzco textos orales de tipo argumentativo para exponer mis ideas y llegar a
acuerdos en los que permite el respeto por mi interlocutor y la valoración de los
contextos comunicativos.
2. Produzco textos escritos que evidencien el conocimiento que he alcanzado
acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso
de las estrategias de producción textual.
3. Determino en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que dan
pertinente.
EJES TEMATICOS:
 Categorías gramaticales (Adjetivos, preposiciones, pronombres, sustantivos,
conjunciones)
 Romanticismo (origen, definición, características y representantes)
 Análisis de un fragmento de la “María” de Jorge Isaac
 Sinónimos y Antónimos
 Uso de las comillas y los dos puntos
 Coherencia y cohesión textual
 Anális de la obra Chambacu de Manuel Zapata Olivella
TERCER PERIODO:
NUCLEO TEMATICO Nº3:

Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos y ética de la comunicación
ESTANDARES:
1. Retomo crítica y selectivamente la información que circula a través de los

medios de comunicación masiva, para confrontarla con la que proviene de otras
fuentes.
2. Comprendo los factores sociales y culturales que determinan algunas
manifestaciones del lenguaje no verbal.
3. Reflexiono en forma crítica acerca de los actos comunicativos y explico los
componentes del proceso de comunicación con énfasis en los agentes, los
discursos, los contextos, el funcionamiento de la lengua, en tanto al sistema de
signos, símbolos y reglas de uso.
EJES TEMATICOS:
 Lenguaje verbal y no verbal

 Signos
 Influencia y características de los medios masivos de comunicación
 Proceso comunicativo en la escritura
 Carta(E-mail) libros electrónicos
 La noticia (análisis del periódico y de sus secciones)
 Trabajos escritos
 Literatura
 El barroco
 El costumbrismo
 Gramática
 Complementos del verbo
 Ortografía (uso de la S,C,Z y X)
LOGROS
 Leer, analizar y comentar diferentes tipos de textos.
 Comprender el sentido global de cada uno de los textos y la intención de quien lo
produce.
 Producir textos teniendo en cuenta las reglas sintéticas, semánticas y pragmáticas.
 Leer en sentido críticos obras latinoamericanas e identificar sus características.
 Utilizar estrategias descriptivas y argumentativas para exponer sus ideas.
 Establece diferencias entre tipos de textos.
 Comprende las diferentes clases de textos.

 Utiliza adecuadamente en sus escritos la S y la Z.
 Reescribe un texto a partir de su valoración y el efecto causado por esta.
 Identifica estrategias que garanticen coherencia y cohesión en el texto.
 Realiza exposiciones adecuadamente.
 Reconoce en un texto el adverbio y los clasificas según sus funciones.
 Participa activamente en mesas redondas y debates que se programen.
 Comprende leyendas que pertenecen a la literatura precolombina.
 Analiza poesías de origen afrocolombianos.
 Establece diferencias entre hipérbole, ironía, metáfora y anáfora.
 Diferencia el lenguaje denotativo del connotativo.
GRADO NOVENO
PRIMER PERIODO

 COMPRENDO E INTERPRETO TEXTOS DE LITERATURA GENERAL Y
ETNICA.
 LITERATURA.
ESTANDARES:
1. Comprendo e interpreto textos teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en
situaciones de comunicación, el uso de estrategias de lectura y el papel del
interlocutor y el contexto.
2. Determino en las obras literarias latinoamericanas, elementos textuales que dan
pertinente.
EJES TEMATICOS:
- Comprensión de textos argumentativos e informativos(crónica

periodística,entrevista y noticia)
 Textos poeticos
 Recursos
estilísticos(paradoja,sinestesia,anáfora,epitatos,retruécanos,prosopopeya)
 Comprensión de textos gramáticos

 Intención comunicativa para todos los textos
 Literatura precolombina
 Literatura de la conquista
 Gramática
 Oración simple(predicado simple y compuesta)
 Núcleo verbal complejo
SEGUNDO PERIODO:
NUCLEO TEMATICO Nº2:
PRODUCCION TEXTUAL Y PRODUCCION ESCRITA DE ENSAYOS CON

PERSONAJES DE MI REGION.
ESTANDARES:
1. Produzco textos orales de tipo argumentativo para exponer mis ideas y llegar a
acuerdos en los que permite el respeto por mi interlocutor y la valoración de los
contextos comunicativos.
2. Produzco textos escritos que evidencien el conocimiento que he alcanzado acerca
del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las
estrategias de producción textual.
EJES TEMATICOS:
- Construcción de textos narratrivos

 Ensayo
 Estructura del ensayo
 Etapas de elaboración del ensayo
 Producción de ensayos libres
 El párrafo
 Coherencia y producción textual
 La oración compuesta(coordinada,subordinada,yustapuesta)
 Textos periodísticos(producción de noticia y de textos de opinión
 El costumbrismo
 El romanticismo
 El modernismo
 Obra(el coronel no tiene quien le escriba
 Literatura de vanguardia
 Exponentes de la literatura afrocolombiana
 Ortografía: uso de la ll y la y.
 Trabajos escritos.
TERCER PERIODO
NUCLEO TEMATICO Nº3: COMUNICACIÓN Y CULTURA.
MEDIOS DE COMUNICACIÓN, OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS Y ETCA DE

LA COMUNICACIÓN CON PERSONAJES AFRODECENDIENTES.
ESTANDARES:
1. Retomo crítica y selectivamente la información que circula a través de los medios de

comunicación masiva, para confrontarla con la que proviene de otras fuentes.
2. Comprendo los factores sociales y culturales que determinan algunas
manifestaciones del lenguaje no verbal.
3. Reflexiono en forma crítica acerca de los actos comunicativos y explico los
componentes del proceso de comunicación con énfasis en los agentes, los discursos,
los contextos, el funcionamiento de la lengua, en tanto al sistema de signos,
símbolos y reglas de uso.
EJES TEMATICOS:
 Proceso comunicativo
 Imágenes graficas
 Anuncios clasificados
 Lenguaje de la persuasión
 Historietas
 El boom literario
 El vanguardismo latinoamericano
 Análisis de noticia y de textos publicitarios
 Obra literaria ( la intrusa) de Jorge Luis Borges
 Biografía de candelario obeso

 Análisis de boga ausente de candelario obeso
LOGROS
 Analizar los aspectos textuales, conceptuales y formales de diferentes textos.

 Leer, analizar y comentar diferentes tipos de textos.
 Comprender el sentido global de cada texto leído y la intención de quien lo produce.
 Conocer los requisitos para hacer una buena exposición y utilizar estrategias
descriptivas y Explicativas para argumentar sus ideas, respetando las normas
básicas de la comunicación.
 Identificar los principales momentos de la literatura latinoamericana, atendiendo a
particularidades temporales, geográficas, de género y de autor.
 Reconocer las características de los diferentes medios de comunicación y reflexionar
críticamente sobre los mensajes que emiten.
 Conoce y caracteriza producciones literarias de la tradición oral.

 Caracteriza los principales momentos de la literatura latinoamericana.
 Identifica los recursos del lenguaje empleados por autores latinoamericanos.
 Identifica la organización sintáctica de los textos leídos.
 Utiliza la argumentación de la mesa redonda.
 Reconoce las características de la literatura latinoamericana.
 Establece diferencia entre lenguaje, signos y símbolo y signo lingüístico.
 Analiza semiológicamente propagandas, programas de televisión, mensajes de radio
y mensajes en la prensa
GRADO DECIMO:
NUCLEO TEMATICO
COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL-LITERATURA UNIVERSAL Y
AFRODESENDIENTE.
ESTANDAR:
1. Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa.
2. Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto
universal.
EJES TEMATICOS:
 Análisis de diferentes tipos de textos
 Textos expositivos.
 Textos argumentativos
 Literatura medieval española(contexto histórico y edad media)
 Lectura del poema el Mio Cid
 Genero lirico y comprensión
 Comprensión y análisis de textos poéticos

 Recursos estilísticos(anáfora, ironía, catafora, onomatopeya)
 Contexto histórico de la edad media
 Producción de ensayo
 Construcción de reseña
 Gramática (interjecciones,preposiciones,conjuciones)
SEGUNDO PERIODO
PRODUCCION TEXTUAL-LITERATURA: NAVEGANDO POR EL MUNDO DE
LA TEXTUALIDAD ETNOEDUCATIVA.
ESTANDARES:
1. Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el
control sobre el uso que hago de ella en contextos comunicativos, orales y escritos.
universal.
EJES TEMATICOS:
 Valor del lenguaje en el proceso de construcción del conocimiento a partir de mi
propia lengua.
 Conectores textuales
 Ensayo argumentativo
 Obra literaria la celestina
 Origen y formación de la lengua española
 Origen y formación de la lengua palenquera.
 Literatura renacentista y barroca
 Coherencia y cohesión
 Elementos anafóricos y cataforicos los hiponimos peronimos
 Sinonimia y antonimia
 Las analogías
 Ortografía ( el dequeísmo)
TERCER PERIODO
MEDIOS DE COMUNICACIÓN, OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS Y ETICA DE

LA COMUNICACIÓN COMO DEMOSTRACION DE NUESTRA ETNIA.
ESTANDARES:
1. Interpreto en forma crítica la información difundida por los medios de comunicación

masiva.
2. Retomo críticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos
comunicativos intencionados.
3. Expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo, en las
situaciones comunicativas en las que me encuentre.
EJES TEMATICOS:
 Semiología de televisión
 La Editorial
 El internet
 El papel de los medios masivos de comunicación
 Redes sociales (tuuiter;facebook;wuashap)
 Los acrósticos
 Phillips 6-6
 El socio drama
 El barroquismo en Europa
 Ortografía (grafia g y j)
 Obra literaria: El ingenioso hidalgo don quijote de la mancha
LOGROS
 Leer, analizar, comentar y elaborar hipótesis de interpretación en diferentes tipos de

textos atendiendo a la intención comunicativa y sentido global del mismo.
 Caracterizar y utilizar estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en la
producción de textos argumentativos, orales y escritos.
 Identificar las características formales la escuela de los diversos textos literarios
leídos.
 Reconocer la relación entre la lengua y los grupos sociales.
 Comprender la función que cumple la lengua como medio de identidad social y
cultural de los habitantes.
 Reconoce la intención comunicativa en un texto.

 Reconoce las características de la épica.
 Utiliza la argumentación en temas asignados.
 Reconoce los niveles de la lengua.
 Identifica los orígenes de la literatura y el periodo medieval.
 Comprende textos y cónicos verbales.
GRADO ONCE
PRIMER PERIODO
NUCLEO TEMATICO
COMPRENSION E INTERPRETACION TEXTUAL-LITERATURA UNIVERSAL Y
AFROCOLOMBIANO
ESTANDARES:
1. Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa.

universal.
EJES TEMATICOS
 Comprensión y análisis de diferentes tipos de texto(su intención según el género

literario y según el procedimiento literario)
 Textos argumentativos
 Textos según el género literario según su intensión, y según su procedimiento
 Definición de ensayo
 Clases de ensayo(descriptivo y filosófico)
 Construcción de ensayo
 Literatura antigua(griega,romana,árabe y hebrea)
 Análisis de la aliada y la odisea
 Uso de prefijos latinos y griegos.
 sufijos
 uso de los porque
 la sociolingüística
 el texto dramático(tragedia y comedia)
 Obra sugerida: Edipo rey
SEGUNDO PERIODO
NUCLEO TEMATICO
PRODUCCION TEXTUAL Y LITERATURA: NAVEGANDO POR EL MUNDO DE
LA TEXTUALIDAD ETNOEDUCATIVA.
ESTANDARES:
1. Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el

control sobre el uso que hago de ella en contextos comunicativos, orales y escritos.
universal.
EJES TEMATICOS:
Discurso escrito(origen,características,clases) ejemplos y producción.
 Producción de ensayos,
 Producción de discurso
 Producción de reseña
 Campos de la lingüística
 Variaciones lingusticas
 Medio evo y humanismo
 Renacimiento e ilustracion
 Obraliteraria: Hamlet de William Shakespeare
 El naturalismo y el simbolismo
TERCER PERIODO
NUCLEO TEMATICO
MEDIOS DE COMUNICACIÓN, OTROS SISTEMAS SIMBOLICOS Y ETICA DE

LA COMUNICACIÓN COMO DEMOSTRACION DE NUESTRA ETNIA.
ESTANDARES:
1. Interpreto en forma crítica la información difundida por los medios de comunicación

masiva.
2. Retomo críticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos
comunicativos intencionados.
3. Expreso respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporáneo, en las
situaciones comunicativas en las que me encuentre.
EJES TEMATICO
 Semiología del cines y pintura
 Construcción de grafitis y vallas.

 Creación de avisos publicitarios.
 Relación lenguaje y pensamiento
 Creación de avisos publicitarios

 Figuras retóricas en la publicidad
 Extranjerismo y regionalismo
 Ortografía
 Los extranjerismos y neologismos
 Representación de obra teatral
LOGROS
 Leer, analizar, comentar y elaborar hipótesis de interpretación en diferentes tipos de

textos atendiendo a la intención comunicativa y sentido global del mismo,.
 Comprender el valor del lenguaje en los procesos de construcción del conocimiento.
 Recordar los géneros literario mayores, menores y los subgéneros.
 Leer textos literarios de diversos géneros y origen.
 Identificar en los textos literarios el lenguaje, características formales, épocas,
escuelas, estilos, tendencias, temáticas, géneros y autores.
 Comprender la función que cumple la lengua como medio de identidad social y
cultural de los hablantes.
 Comprende textos periodísticos y poéticos.

 Reconoce los campos de la ligústica.
 Elabora ensayos.
 Realiza resúmenes de textos literarios.
 Identifica en las obras literarias sus características, la escuela y la temática.
 Identifica categorías gramaticales.
 Analiza e interpreta grafitis y avisos publicitarios.
 Escribe guiones para una obra de teatro.
 Elabora avisos publicitarios.
 Identifica los personajes y exponentes de las diferentes literaturas.
ACTIVIDADES GENERALES
Realización de talleres de compresión lectora
* Composición escrita
* Diálogos mesa redondas y debates
* Utilización de audio visual
* Lectura de texto (silenciosa –oral)
* Exposiciones
* Dramatizaciones
* Presentación de trabajos escrito

METODOLOGIA
La metodología aplicada será de participación activa, se dará una particular atención al

trabajo dirigido. Por otro lado los procesos serán interactivos en función de las
expectativas, circunstancias y necesidades de los estudiantes.
Ya que el lenguaje, el inglés y la filosofía deben orientarse hacia un trabajo fuerte de

apropiación y uso de diversas formas de lecturas y producción de textos, como un
proceso significativo y cultural conservando la autonomía individual e institucional.
EVALUACION
La evaluación será integral y cualitativa, a través de la coevaluación, la

heteroevaluación y la autoevaluación.
Se tendrá en cuenta la participación de los estudiantes, trabajos en grupos, talleres,

cuestionarios orales y escritos.
Esta evaluación irá totalmente aunada a las metodologías empleadas y a las estrategias.
ESTRATEGIAS
Se adoptaràn estrategias y actividades para trabajar en el aula con un carácter

interdisciplinario e investigativo a partir del desarrollo de proyectos y subproyectos y
otros métodos didácticos como:
 Los trabajos grupales y talleres recreativos acompañados por técnicas e

instrumentos.
 Observaciones directas y participantes.
 Entrevistas, encuestas, diarios de campo.
 Cuestionario y guía de actividades.
CRITERIOS
El Cocet de humanidades, lenguaje, cultura y variantes dialectales, para lograr la

formación integral del estudiante a través del alcance de los objetivos propuestos tiene
en cuenta para que éste sea promovido al siguiente grado las condiciones mínimas que
aparecen a continuación:
1. El estudiante de grado preescolar deberá ser competente para ser promovido a

grado primero en los siguientes aspectos:
 Disfruta de lecturas de cuentos y poesía y apropiación de èstos como
herramientas para su expresión.
 Utilización del lenguaje para establecer diferentes relaciones con los
demás.
 Relación de conceptos nuevos a los ya conocidos.
 Interpretación de imágenes, carteles y fotografías.
GRADO PRIMERO:
 Expresión en forma oral, escrita y gestual de los que percibe en su entorno.

 Comparación, descripción y cuantificación de situaciones de la vida cotidiana.
GRADO SEGUNDO Y TERCERO:
 Interpreta y analiza textos sencillos escritos y orales.

 Adquiere la información y maneja los conceptos fundamentales.
GRADO CUARTO:
 Elabora descripciones, escribe textos con sentido en forma oral y escrita.

 Interpreta y analiza textos sencillos, escritos y orales.
 Desarrolla procesos de razonamientos sencillos de acuerdo a su desarrollo
mental.
GRADO QUINTO:
 Comprende e interpreta diferentes tipos de textos.

 Expresa sus puntos de vistas de manera escrita, oral y escucha el de los otros.
 Interpreta la información que emite los medios de comunicación.
GRADOS SEXTO Y SEPTIMO:
 Expresa ideas utilizando diferentes formas.

 Comprende e interpreta diferentes tipos de textos relacionándolos con su entorno
local y experiencias cotidianas.
 Reduce diferentes tipos de textos teniendo en cuenta su coherencia, cohesión y
pertinencia.
GRADOS OCTAVO Y NOVENO:
 Comprende e interpreta diferentes tipos de textos.

 Expresa, argumenta y propone ideas, utilizando diferentes lenguajes teniendo en
cuenta su pertinencia, coherencia y cohesión.
GRADO DECIMO Y UNDECIMO:
 Produce diferentes tipos de textos en los que se evidencia un estilo personal.

 Expresa, argumenta sus discursos teniendo en cuenta, pertinencia, coherencia y
cohesión.
 Elabora representaciones mentales de los objetos del conocimiento y establece
relaciones entre ellos
RECURSOS
HUMANOS: Docentes, estudiantes, padres de familia.
FISICOS: textos escolares, materiales fotocopiados, Cd, revistas, periódicos,

diccionarios de español, inglés y filosofía, grabadoras, internet, video beam, obras
literarias, micrófonos, marcadores, cartulina, entre otros.
BIBLIOGRAFIA
Estándares básicos de competencias. Editorial magisterio.
Triáreas-castellano, matemáticas, lectura. Editorial Norma.
Palabras de colores grado quinto. Editorial Norma.
Lenguajes significativos (Proyecto de comprensión lectora). Editorial Libros y Libres.

Matemática y lenguajes (Ministerios de Educación nacional).
Planeación del Área de castellano y Literatura. Editorial voluntad.
Aula Significativa 5º. Rocío Centeno Rojas
León, Olarte Augusto y Sanabria, Nora Esperanza.
Lenguaje Significativo de 6 a 11.
Una Propuesta Modular para la Didáctica de la Lengua Castellana. Editorial Libros y

Libres.
Cadavid, Mora Jorge Hernando. Señales. Undécimo. Editorial NorRodríguez, Uriel,

Salazar, Mónica. Sierra, William. Aula Significativa de Sexto a Undécimo. Propuesta
Modular para desarrollar Competencias y Alcanzar los Estándares Curriculares.
Editorial Libros y Libres.
Villabona de Rodríguez, Cecilia .Polaníá Vargas Rubiela. Español dinámico sexto grado
Editorial Rey
PLAN DE AREA
ASIGNATURA: INGLES
GRADOS: PREESCOLAR A ONCE
PROPÓSITOS:
 Acercar a los estudiantes al reconocimiento y manejo de algunos elementos básicos

de vocabularios en inglés que servirán como propuestas para el aprendizaje del
mismo en los diferentes grados escolares.
FUNDAMENTOS PEDAGOGICOS:
 La propuesta pedagógica en el área de inglés para los procesos de enseñanza

aprendizaje parten de la relación estrecha entre los componentes sujetos de
enseñanza, (estudiantes/maestro) conocimientos, competencias, evaluación y
requerimientos permanentes entre otros aspectos. Además se involucran con las
metas de formación que están estrechamente relacionadas con los propósitos
institucionales orientados a redefinir la enseñanza de inglés en donde los
estudiantes adquieran aprendizajes significativos que les permita tener interés y
adquirir conocimientos de otro idioma ; Que demanda tanto la sociedad como el
ámbito profesional.
DIMENSION COGNITIVA
 Reconoce, distingue e identifica las características entre el alfabeto del

idioma inglés y el español (Etapa conceptual formal 3 a 6 grado).
 Interpreta y pronuncia adecuadamente las expresiones cortas
DIMENSION AFECTIVA
 Valora la importancia de adquirir conocimiento del inglés.

 Se interesa por la adquisición de conocimiento e interpretación de esta lengua.
DIMENSION EXPRESIVA
 Domina el uso de términos en ingles y pronuncia adecuadamente los

términos en ingles.
NUCLEOS TEMATICOS
Preescolar 1 y 2
Eje.1
- Greetings
Hellow
Goodmorning
Goodbye
Seeyoulater
Estandar: Entiendo cuando me saludan y se despiden de mi.
Eje.2
- Usualsexpresions in clase
Stand up
Sitdown
Open thebook
Clase thebook
Estandar: Acabo instrucciones dadas por el profesor.
Eje.3
- Thisismyschool
Teacher
Elements of theschool
Estandar: Identifico los elementos que componen mi escuela.
Eje.4
- Myfamily
Father
Mother
Brother
Son
Dayghter
Sister
Estandar: Reconozco los nombres de los miembros de la familia.
Eje.5
Myhouse
Parts of thehouse
Garden
Estandar: Identifico las partes de la casa
Eje.6
Mybody
Estandar: Reconozco las partes de mi cuerpo.
Eje.7
The animal
Estandar: Reconozco los nombres de los animales de mi región.
Eje.8
Thefruits
Estandar: Reconozco los nombres de las frutas.
Eje.9
The color
Estandar. Identifico los colores en ingles.
Eje.10
Thenumbers
Estandar: Cuento en ingles del 1 al 5.
LOGROS:
 Saludar y responder saludos en inglés.

 Acatar órdenes dadas por el o la profesora.
 Identificar los elementos que hacen parte de mi escuela.
 Reconocer los nombres de los miembros de la familia.
 Identificar las partes de la casa.
 Reconocer las partes del cuerpo humano.
 Reconocer los nombres de los animales de mi región.
 Identificar los nombres y colores de las frutas.
 Contar en inglés del 1 en adelante.
Estándares 4o y 5o
- Reconozco cuando me hablan en ingles y reacciono de manera verbal y no verbal.
- Entiendo cuando me saludan y se despiden de mí.
- Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por

mi profesor.
- Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles y lo demuestro con gestos y

movimientos.
- Reconozco que hay otras personas como yo que se comunican en ingles.

NUCLEOS TEMATICOS
Básica Primaria 4 y 5
Eje 1.
- Greeting
- Alphabet
- Commands (sit down, stand up)
- Thefamily
- Theschool
Eje 2.
- Parts of thehouse
- Part of thebody
- Theanimals
- Thecolors
- Thefruits
Eje 3.
- Thenumbers
- Theshapes
- Mytown
- Sports
- Days and months
Eje 4.
1. Personal pronouns
2. Verbo to be
3. Proffessions
4. Dates
5. Review
LOGROS:
 Comprender y responder
saludos en inglés.
 Identificar los nombres de
los días y los meses del año.
 Construir oraciones
afirmativas y negativas con
el verbo to be.
 Identificar los pronombres
personales en ingles.
Estándares 6o y 7o
- Demuestro comprensión de preguntas sencillas sobre mi familia y mi entorno.
- Identifico a las personas que participan en una conversación.
- Comprendo secuencias relacionadas con hábitos y rutinas.
- Reconozco cuando me hablan en ingles y reacciono de manera verbal o no verbal.

- Sigo instrucciones relacionadas con actividades de clase.
- Copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de
clases.
- Respondo brevemente a las preguntas “que, quién, cuándo y dónde” si se refieren a

mi familia, mis amigos o mi colegio.
- Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco en una ilustración.
- Respondo a saludos y a despedidas en inglés.

EJES TEMATICOS
6y7
1. Ejes temáticos
- Introducingoneself
- Greeting
- Thealphabet
- Thecommands
- Thenumbers
- Present simple (verb to be).
2. Eje 2
- Thefamily
- Days and month
- Animals and theirqualities
- Present simple (auxiliaries Do/Does)
- Dailyactivities
- What do yo do on weekend, on holiday etc.
- Reading
- Vocabulary
3. Eje 3
- Past tense (verb to be)
- Parts of thebody
- Parts and thing of the house
- Asking and gireing the house
- Fruits and colors
- Place of thetorun
- Reading
- Vocabulary
-
4. Eje 4
- Past tense (auxiliarydid)
- Talkaboutclothes
- Totalkaboutfoot
- Sports and sportman – woman
- To describe people and animals
- Reading
- Vocabulary
LOGROS:
 Presentarse a si mismo y a sus compañeros en inglés

 construir oraciones en presente simple con el verbo to be en sus formas
afirmativa, negativa e interrogativa.
 Construir oraciones en presente simple con los auxiliares DO Y DOES en sus
formas afirmativa, negativa e interrogativa.
 Producir textos orales y escritos acerca de sus actividades diarias.
 Construir oraciones en tiempo pasado con el verbo to be en sus tres formas.
 Preguntar y dar la hora.
 Construir oraciones en tiempo pasado con el auxiliar DID en sus tres formas.
 Describir personas, animales y situaciones.
Estándares 8o y 9o Grado.
- Respondo a preguntas personales como nombre, edad, nacionalidad y dirección con
apoyo de repeticiones cuando sea necesaria.
- Transcribo y entiendo textos cortos.
- Construyo oraciones en tiempo presente y pasado.
- Construyo oraciones en las formas afirmativa, negativa e interrogativa en los

tiempos presentes y pasado.
- Puedo cortésmente llamar la atención de mi profesor con una frase corta.
- Puedo hablar de cantidades y contar objetos hasta mil.
- Describo con oraciones simple el clima y determino la ropa.
- Utiliza los colores como adjetivos en oraciones cortas.
- Elabora construcciones utilizando algunos posesivos.
EJES TEMATICOS
8Y9
1.
- introducingoneself
- Greeting
- Alphabet
- Spelling
- Present simple ( verb to be)
- Numbers
Present simple ( auxiliaries do-doe)
- Animals and theirqualities
- Reading
- Vocabulary
2.
- Demostrative adjetive
- Dailyactivities
- Parts of thebody
- Asking and giving the time
- Past tense ( auxiliarydid)
- Part of thehouse
- Reading
- Vocabulary
3.
- Presentcontinuons
- Past continuos
- To say what people are wearing
- Asking and giningaddress
- Adverb of frequency
- There is and there are
- Reading
- Vocabulary
4.
- Familytree
- Ordinal and cardinal numbers
- Future tense ( going to/will)
- Questions Words :
whats,where,when,how,who, etc.
- How-many – howmuch
- Possessine adjetive
- Reading
- Vocabulary
LOGROS
 Hacer uso de los adjetivos demostrativos.

 Construir oraciones con el tiempo presente y pasado continuo, en su forma
negativa, afirmativa e interrogativa.
 Hablar acerca de la ropa y las tallas.
 Pedir y dar direcciones.
 Manejar las expresiones como thereis y there are.
 Crear su árbol genealógico.
 Construir oraciones con el tiempo futuro will y goingto.
 Construir oraciones con preguntas de información.
Estándares 10o y 11o
- Elabora construcciones gramaticales cortas en pasado utilizando verbos regulares.
- Elabora construcciones gramaticales cortas en pasado utilizando verbos irregulares.
- Construye y responde preguntas que utilizan Wh. What, When, Why, Who, Where.
- Construye oraciones en tiempo futuro.
- Comprende en la práctica las diferencias funcionales de Will / goingto.
- Sigo las instrucciones dadas en clase para realizar las actividades.
- Reconoce las diferencias entre las preposiciones de lugar Here, There.

- Interpreta y traduce textos cortos que utilizan fechas especiales y lugares
comunes.Identifico los valores de otras culturas y eso me permite construir mi
interpretación de su
EJES TEMATICOS
10 y 11
1.
- introducingyourself
- present simple ( verb to be)
- present simple (auxiliaris do/does)
- demostrative adjetive
- to talk about what people are wearing
- Questions Words: what, where, when,
how, why.
- Reading
- Vocabulary
2.
- Past tense (auxiliarydid)
- Possessive adjetive
- To talk about colors,clothes and sizes
- Describing people, animals and
situation
- To talk about days month
- Thereisthere are
- Objectpronouns
- Reading
- Vocabulary
3.
- Presentcontinuons
- Past continuos
- Order of adjetive
- To talk about Daily activities
- Howmanyhowmuch
- Oxdinal and cardinal number
- Reading
- Vocabulary
Eje. Nº 4
- future tense goingto
- future tense auxiliarywill
- camparisson
- superlative
- orden of adjetive:
ordinal,cardinal,shape,color, etc.
- prepositionsabout, after, before
Prepositions in, at, on
Eje. Nº 5
- presentperfect
- presentperfectcontinuons
- pastperfect
- pastperfect continuos
- passivevoice
- relative clauses ( who-that-which
Eje. Nº 6
- modals
- can, could and be able to
- must
- may
- should
LOGROS
 Elaborar diálogos en inglés.

 Realizar dramatizados en inglés.
 Representar dramatizados escritos por los estudiantes.
 Expresarse oralmente con reporterspeach.
 Expresarse con los modales ken, could, must-may-should.
VOCABULARIOS Y CANCIONES SUGERIDAS
PARA TRABAJAR EN EL AREA DE INGLES
CONTENIDOS:
1-EL ALFABETO
A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T
eibi ci di i efyieychaiyeikei el em en ou pi kiuar es ti
U V W X Y Z.
iu vi Dabliu ex uaidsi
2-FORMAL GREETINGS AND GOOD-BYES.
TERMINOS PRONUNCIACIÓN VOCABULARIO
GOOD MORNING GUD MORNING BUENOS DÍAS
GOOD AFTERNOON GUD AFTERNÚN BUENAS TARDES
GOOD NIGHT GUD NÁYT BUENAS NOCHES
SO LONG SO LONG HASTA LUEGO
SEE YOU TOMORROW SI IU TUMORROU HASTA MAÑANA
SEE YOU SOON SI IU SUN HASTA PRONTO
HELLO JELOU HOLA
HI JAI HOLA
3-COURTEOUS EXPRESSIONS
WELCOME UELCOM BIENVENIDO
EXCUSE ME EXKIUS MI DISCÚLPEME
I AM VERY SORRY AY AM VERY SORRY LO SIENTO MUCHO
THANK VERY MUCH ZANK IU VERY MOCH MUCHAS GRACIAS
SONG:
GOOD MORNING, GOOD MORNING
HELLO, HOW ARE YOU.
GOOD MORNING, GOOD MORNING
HELLO HOW ARE YOU.
DIALOGUES: DIALOGUES
A: HELLO BERTA A: GOOD MORNING CLASS
B: HI SOFIA B: GOOD MORNING TEACHER
A: HOW ARE YOU A: HOW ARE YOU TODAY
B:FINE THANK YOU. B: FINE,VERY WELL, AND YOU
A: AND YOU A: FINE, FINE.
B: FINE, VERY WELL.

4- MY FAMILY AND MY HOUSE
TO COMPLETESO, I AM A BIG FAMILY. MY FATHER´S NAME IS___________________; MY
MOTHER´S NAME IS___________________. MY BROTHERS ARE________
____________________________AND MY SISTERS ARE______________________.WE LIVE IN
____________________________-
FAMILY MEMBERS:
FATHER FADER PAPÁ

MOTHER MODER MAMÁ
SON SON HIJO
DAUGHTER DOUTER HIJA
BROTHER BRODER HERMANO
SISTER SISTER HERMANA
GRANDMOTHER GRANMODER ABUELA
GRANDFATHER GRANFADER ABUELO
NIECE NIS SOBRINA
UNCLE ONKEL TIO
AUNT ANT TÍA
COUSIN CÓSIN PRIMO
SISTER IN LOW SISTER IN LÓ CUÑADA
BROTHER IN LOW BRODER IN LÓ CUÑADO
HUSBAND JÓSBAND ESPOSO
WIFE UAIF ESPOSA

A RHYME.
I HAVE A BICYCLE
I HAVE A BICYCLE.
MY DAD HAS A VAN
MY BROTHER HAS A SOCCER BALL
MY SISTER HAS A FAN
MY FRIEND HAS A FISHING ROD
MY TEACHER HAS A CAT
MY GRANDMA HAS SOME ROLLER SKATES,
AND GRANDPA HAS A BAT
SONG
MY FATHER, MY MOTHER, MY SISTER, MY BROTHER.
GRANDPA, GRANDMA.
THAT’S MY FAMILY, THAT´S MY FAMILY
MY FATHER, MY MOTHER, MY SISTER, MY BROTHER
GRANDPA, GRANDMA.
THAT’S MY FAMILY, THAT’S MY FAMILY.
6-MY HOUSE
LIVING ROOM LIVIN RUM SALA
KITCHEN KITCHEN COCINA
BEDROOM BEDRUM CUARTO
BATHROOM BATRUM BAÑO

BACK YARD BAC YAR PATIO/
6.1.BATHROOM
BATH BAZ TINA
TOWEL TAUEL TOALLA

SINK SINK LAVAMANOS
SOAP SOUP JABON
TOOTHBRUSH TUZBROSH CEPILLO DENTAL
BATHROBE BAZROUB BATA DE BAÑO
TOILET PAPER TOYLET PEIPER PAPEL HIGIÉNICO
RUBÍS ROBISH CANECA DE BASURA
6.2.KITCHEN
SPOON SPUN CUCHARA
FORK FORK TENEDOR
PLATES PLEITS PLATOS
POTS POTS OLLAS
KNIFE NAIF CUCHILLO
COOKER KUKER ESTUFA
FREEZER FRISER NEVERA
BOLW BOUL TAZA
GLASSES GLEIS VASO
KITCHEN TOWELKITCHEN TOUEL TOALLA

WINEGLASS UAINGLAS COPA
TRAY TREI BANDEJA
6.3.BEDROOM
BED BED CAMA
PILLOW PILOU ALMOHADA
MIRROR MIRROR ESPEJO
LAMP LAMP LÁMPARA
PICTURE PICTUR CUADRO
6.4. LIVING ROOM
DINING ROOM TABLE DAYNING RUM TEIBOL MESA DEL COMEDOR
ARMCHAIR ARMCHER SILLÓN
PICTURE PICTUR CUADRO
CLOCK CLOK RELOJ
CURTAIN KERTEN CORTINAS
CHAIRS CHERS SILLAS
WINDOW UINDOU VENTANA
DOOR DOR PUERTA

7-COLORS
RED RED ROJO
YELLOW YELO AMARILLO
BLUE BLU AZUL
GREEN GRIN GRIS
ORANGE ORANCH NARANJA
BROWN BROUN CAFÉ
BLACK BLAK NEGRO
WHITE UAIT BLANCO
PINK PINK ROSADO
PURPLE POURPEL MORADO
SONG
HAVE YOU SEE MY YELLOW BALLON, MY YELLOW BALLON
MY YELLOW BALLON THIS IS IT.
HAVE YOU SEE MY RED BALLON, MY RED BALLON
THIS IT.
HAVE YOU SEE MY BLUE BALLON, MY BLUE BALLON THIS IT.
HAVE YOU SEE MY PINK BALLON, MY PINK BALLON THIS IT

8-MY BODY PARTS
SONG:
HEAD AND SHOULDERS, HEAD AND SHOULDERS.
KNEES AND TOES, KNES AND TOES
MOUTH AND EARS, MOUTH AND EARS.
EYES AND NOSE.EYES AND NOSE.(se repite dos veces).
RHYME:
WITH MY EYES I CAN SEE.
WITH MY NOSE I CAN SMELL
WITH MY MOUTH I CAN EAT
WITH MY EARS I CAN HEAR
WITH MY HAND I CAN TOUCH.
8.1.MY FACE
EYES AIS OJOS
NOSE NOUS NARIZ
EARS IARS OREJAS
MOUTH MAUD BOCA
LIPS LIPS LABIOS

EYEBROW AIBRAU CEJAS
8.2.MY BODY
HEAD JED CABEZA
SHOULDERS CHOLDERS HOMBROS
ARM ARM BRAZOS
LEGS LEJ PIERNAS
HAIR JER CABELLO
NECK NIK CUELLO
HAND JAN MANOS
TONGUE TONG LENGUA
FOOT FUT PIES
ELBOW ELBO CODO
TOE TOU DEDOS DEL PIE
9-IN MY CLASS ROOM
NOTEBOOK NOTBUK CUADERNO
BOOK BUK LIBRO
RULER RULER REGLA
PÉNSIL PENSIL LÁPIZ

BAG BAJ BOLSO
PEN PEN LAPICERO
DESK DES PUPITRE
MARKER MARQUER MARCADOR
ERASER EREISER BORRADOR
BOARD BORD TABLERO
TEACHER TICHER PROFESORA
CHILDREN CHILDREN NIÑOS
STUDENT ESTIUDEN ESTUDIANTES
HOMEWORK JOM UORK TAREA EN CASA
WASTEPAPER- UEISPEIPER PAPELERA
BASKET
UNIFORM IUNIFORM UNIFORME
PLAYTIME PLEITAIM RECREO
CLASSROOM KLAS RUM SALON DE CLASES
SNACK ESNAK MERIEMDA
SCHOOL BUS SKUL BAS BUS ESCOLAR
PLAYMATES PLEIMETS COMPAÑERO-A
PLAYGROUND PLEYGRAUND PATIO DE JUEGO
10-VERBS
GO GOU IR
PUT PUT PONER
TAKE TEIK TOMAR
GIVE GIV DAR
KEEP KIIP MANTENER
MAKE MEIK HACER
DO DU HACER
SAY SEI DECIR
SEE SI VER
HAVE JAV TENER
11-PERSONAL PRONOUNS
I AI YO
YOU YÚU TU, USTED, USTEDES.
SHE CHI ELLA
HE JI EL
IT IT ESO, ELLO, EL, ELLA
WE UI NOSOTROS, AS
THEY DEI ELLOS -ELLAS
12-ADJETIVES
STRONG STRONG FUERTE

WEAK UIK DEBIL
PRETTY PRIRI BONITA
UGLY OUGLI FEO
SWEET SUIT DULCE
BITTER BITER AMARGO
FAT FAT GORDO
THIN ZIN DELGADO
LONG LONG LARGO
SHORT CHORT CORTO
TALL TOL ALTO
CLEAN CLIN LIMPIO
DIRTY DIRZI SUCIO
BIG BIG GRANDE
SMALL SMOL PEQUENO
FAST FAST RÁPIDO

SLOW SLOU LENTO
DRY DRAY SECO
SAD SAD TRISTE
HAPPY JAPY FELIZ
COLD COUL FRIO
HOT JOT CALIENTE
EMPTY EMPTI VACIO
FULL FUL LLANO
ALIKE ALAIK IGUAL
DIFFERENT DIFRENT DIFERENTE
NEAR NIAR CERCA
FAR FAR LEJOS
LEFT LEF IZQUIERDA
RIGHT RAIT DERECHA

UP AP ARRIBA
DOWN DAUN DE BAJO
EASY ISI FACIL
HARD JARD FUERTE
ON ON ENCIMA
UNDER ANDER DE BAJO
LOT LOT POCOS
FEW FIU MUCHOS
13-DAYS OF THE WEEK

A WEEK HAVE A SEVEN DAYS
MONDAY MONDEI LUNES
TUESDAY TIUSDEI MARTES
WEDNESDAY UENSDEI MIÉRCOLES
THURSDEY TRUSDEI JUEVES
FRIDAY FRAIDEI VIERNES
SATURDAY SATURDEI SATURDEI
SUNDAY SONDEI DOMINGO

14-MONTH OF YEAR
JANUARY YANUARI ENERO
FEBRUARY FEBRUARI FEBRERO
MARCH MARCH MARZO
APRIL EIPRIL ABRIL
MAY MEY MAYO
JUNE YUN JUNIO
JULY YULAY JULIO
AUGUST OGUST AGOSTO
SEPTEMBER SEPTEMBER SEPTIEMBRE
OCTOBER OCTOBER OCTUBRE
NOVEMBER NOVEMBER NOVIEMBRE
DECEMBER DISEMBER DICIEMBRE
15-PLACES
SUPERMARKET SUPERMARQUET SUPERMERCADO
SCHOOL ESKUL ESCUELA
DRUGSTORE DRUGSTOR FARMACIA
CHURCH CHURCH IGLESIA
PARK PARK PARQUE
BANK BANK BANCO
BEACH BICH PLAYA
RESTAURANTS RESTORANTS RESTAURANTE
CLOTHING STORE CLOUSIN ESTOR ALMACEN

SHOPPING CENTER CHOPINCENTER CENTRO COMERCIAL
LIBRARY LAIBRARI BIBLIOTECA
BOOK STORE BUK ESTOR LIBRERÍA
16-CLOTHES
BLOUSE BLAUS BLUSA
SOCK SOKS MEDIAS
DRESS DRES VESTIDO
SHOES CHUS ZAPATOS
HIGH HEELS JAY JILS TACÓN ALTO
Trabajaremos además con:
1-Comprensión, realización y traducción de oraciones simples, con el verbo can, con el

presente progresivo, con preguntas afirmativas y negativas.
2-Incluyendo otros vocabularios para seguir ampliando las referencias del idioma Inglés.
PLAN DE AREA
ASIGNATURA: FRANCES
GRADOS 10 Y 11
PROPÓSITOS:
 Acercar a los estudiantes al reconocimiento y manejo de algunos elementos básicos

de vocabularios en francés que servirán como propuestas para el aprendizaje del
mismo en los diferentes grados escolares.
FUNDAMENTOS PEDAGOGICOS:
 La propuesta pedagógica en el área de francés para los procesos de enseñanza

aprendizaje parten de la relación estrecha entre los componentes sujetos de
enseñanza, (estudiantes/maestro) conocimientos, competencias, evaluación y
requerimientos permanentes entre otros aspectos. Además se involucran con las
metas de formación que están estrechamente relacionadas con los propósitos
institucionales orientados a redefinir la enseñanza de francés en donde los
estudiantes adquieran aprendizajes significativos que les permita tener interés y
adquirir conocimientos de otro idioma ; Que demanda tanto la sociedad como el
ámbito profesional.
DIMENSION COGNITIVA
 Reconoce, distingue e identifica las características entre el alfabeto del

idioma yfrancés el español (Etapa conceptual formal 3 a 6 grado).
 Interpreta y pronuncia adecuadamente las expresiones cortas
DIMENSION AFECTIVA
 Valora la importancia de adquirir conocimiento del francés.

 Se interesa por la adquisición de conocimiento e interpretación de esta lengua.
DIMENSION EXPRESIVA
 Domina el uso de términos en francés y pronuncia adecuadamente los

términos en francés.
Estándares 10o y 11o
- Elabora construcciones gramaticales cortas en pasado utilizando verbos regulares.
- Elabora construcciones gramaticales cortas en pasado utilizando verbos irregulares.
- Construye y responde preguntas que utilizan palabras de preguntas en francés.

- Construye oraciones en tiempo futuro.
- Comprende en la práctica las diferencias funcionales del tiempo futuro en francés.
- Sigo las instrucciones dadas en clase para realizar las actividades.
- Reconoce las diferencias entre las preposiciones en francés.
- Interpreta y traduce textos cortos que utilizan fechas especiales y lugares comunes.
- Identifico los valores de otras culturas y eso me permite construir mi interpretación

de su identidad.
EJES TEMATICOS:
 Salut
 Abecedaire
 Jour de la semaine
 Mois de lanne
 Nombres
 Les couleurs
 Animaux
 Les frutas
 Medios de transporte
 Medios de comunicación
 Le pronomb
 Le nom
 Lárticledefini e indefini
 Ládjetivpossessif
 Ládjectifqualificative
 Pronomsdemostratifs
 Tempe present
 Le verbs
 Formationpassécompose
 Le futur
LOGROS
 Elaborar diálogos en francés.

 Realizar dramatizados enfrancés. .
 Representar dramatizados escritos por los estudiantes.
 Expresarse oralmente en francés.
 Expresarse con los modales en francés.

PLAN DE AREA
AREA: FILOSOFIA
En el siguiente plan se presentan los fines de la educación tomados de la ley General (115 de 1994),
donde se resaltan los pertinentes al área de Filosofía, el objetivo general del área, los objetivos
específicos, los indicadores de logros curriculares y un esquema estructurado donde primero se realiza
un diagnostico aproximado de los elementos con los que cuentan los estudiantes, una justificación, los
ejes temáticos, los estándares las competencias, los objetos de conocimientos por grados, el logro
general, la metodología a aplicar, los recursos, la forma de avaluar y la bibliografía a utilizar.
FINES DE LA EDUCACION
De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política la educación se desarrollará atendiendo a

los siguientes fines:
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que les imponen los
derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral,
física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores.
2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz a los
principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así
como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
3. la formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la
vida económica, política, administrativa y cultural de la nación.
4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la
historia colombiana y a los símbolos patrios.
5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos mas avanzados,
humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de
hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber
6. EL estudio y la comprensión critica de la cultura nacional y de la diversidad técnica y
cultura del país como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.
7. El acceso del conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el
fomento de la investigación y el estimulo a la creación artística en sus diferentes
manifestaciones.
8. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la
solidaridad y la integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el Caribe
9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico
y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad
de la vida de la población. A la participación en la búsqueda de alternativas de solución a
los problemas y al progreso social y económico del país.
10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del
medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional e os recursos naturales, de la
prevención de desastres entro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del
patrimonio cultural de la nación.
11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y
habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo
individual y social.
12. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención
integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el
deporte y la utilización adecuada del tiempo libre.
13. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar,
adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita
al educando ingresar al sector productivo.
OBJETIVO GENERAL DEL AREA
 Reconocer a la filosofía no solo como un área de conocimiento fundamental para los
estudiantes de la educación media, sino también como una experiencia de vida con la
cual se asume el sentido de la existencia propia desde una perspectiva fil
OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL AREA:

 Identificar y comprender las características, los planteamientos y los conceptos
básicos del pensamiento de los principales pensadores y escuelas de la filosofía
 Aplicar los conocimientos filosóficos para la reflexión personal y social.
 Leer comprensivamente e interpretar documentos de carácter filosófico.
 Expresar posiciones personales argumentadas y autónomas frente a controversias y
problemas personales, sociales, culturales, etc. De índole filosófica, a partir del análisis
del pensamiento de algunos filósofos.
 Desarrollar habilidades para realizar disertaciones y escritos argumentados a partir de
temas y problemas filosóficos significativos.
 Desarrollar competencias de razonamiento critico para interpretar y analizar
razonadamente textos argumentativos propios y ajenos y para proponer textos
argumentativos sólidos.
 Desarrollar habilidades básicas para comprender e interpretar críticamente problemas
filosóficos relevantes, relacionándolos con las propuestas que al respecto han
desarrollado los principales filósofos.
 Promover un sentido crítico frente a los planteamientos propios y ajenos y frente a las
situaciones personales y sociales.
INTENCIONALIDADES GENERALES
a) Habilidades Académicas:
- Sustentar las principales ideas y las categorías más importantes desarrollados en torno
al ser por diferentes autores y en diferentes épocas a través de la puesta en marcha de
las diferentes actividades propuestas.
- Realizar con toda la motivación posible los compromisos adquiridos a través de
consensos realizados en clases
- Presentar de manera puntual y bien realizada los trabajos individuales y grupales de tal
forma que se refleje la buena argumentación, interpretación y proposición.
b) Habilidades mentales:
- Realizar análisis lógicos acerca de la importancia del silogismo en la argumentación diaria
del individuo.
- Dar razones sobre la importancia de conocer y usar de manera correcta las leyes, las
normas y los principios de la lógica para desarrollar planteamientos coherentes.
- Interpretar los argumentos dados por los diferentes pensadores de la historia de la filosofía
para proponer puntos de vista a favor o en contra y que conlleven a una posición personal y
crítica para situaciones cotidianas.
c) Habilidades comunicativas:
- Realizar disertaciones coherentes y argumentadas sobre su situación personal y social a partir
de los conocimientos adquiridos y construidos
- Expresa una posición personal ante la controversia de algunos pensadores sobre el sentido y
las tematices de la filosofía.

- Manifiesta una actitud crítica y analítica frente al dialogo y la discusión.
d) Hábitos académicos:
- Evalúa sus propios rozamientos y sus propios puntos de vista a través de la comprensión de
diferentes posturas individuales y grupales.
- Desarrolla competencias para interpretar, analizar y proponer argumentos en beneficio de la
construcción del conocimiento.
- Se interesa en la realización de actividades relacionadas con la especialidad acuícola para la

comprensión de las riquezas culturales que posee su contexto
DIAGNOSTICO
Después de haber tenido una experiencia significativa con los estudiantes de la educación
media de la IETASFA, y de haber realizado actividades con estos se pueden apreciar las
siguientes características y con las cuales puedo dar el siguiente diagnostico:
Los estudiantes son la afirmación real de que la imperfección hace parte de la esencia del ser
humano. Y esto se evidencia precisamente allí donde ellos poseen poca capacidad de
interpretación y comprensión de contenidos pertenecientes al área de la filosofía. Además de
esto se percibe con bastante facilidad que el interés por la lectura, la consulta individual y la
profundización de temas es bastante insuficiente.
Es posible que estos elementos estén bastante vinculados a la poca bibliografía existente en la
institución o también a la poca asesoría que tienen. No obstante creo firmemente que los
seres humanos debemos caracterizarnos por ser autodidactas, por buscar por nuestra propia
cuenta aquello llamado conocimiento
Por esto y por mucho mas considero la real importancia de afianzar categorías filosóficas que
son extrañas a ellos, de tal manera que los resultados al finalizar el año lectivo, o mejor aún, al
presentar las pruebas ICFES sean los más y mejores esperados
El trabajo que se pretende se realizara de forma conjunta donde se compartirán experiencias y
se plantearan desde la primera sesión de clases las reglas a seguir

JUSTIFICACION
Nuestro ser como personas pensantes en busca de nuevos y mejores conocimientos nos exige
cada día a ser mejores que ayer. Y esto muchas veces es más una cuestión involuntaria o
natural a nuestro ser pensantes y racionales que más que una cuestión de querer o no querer
hacer. En este sentido, precisamente porque la filosofía, se compara con “un río en constante
movimiento más que con un lago en permanente quietud”, es que se hace necesario su
estudio diario en los estudiantes y no solo en ellos, sino también en todos nosotros, los seres
humanos.
Esa búsqueda constante, es pues el reflejo de que en nosotros existen vacíos, “lagunas”
inmensas que reflejan el “solo sé que nada se” de Sócrates bastante cierto y bastante patente,
en nuestro pensar y actuar diario, una frase que devela que evidentemente lo que conocemos
o sabemos son solo pequeñeces frente a la inmensidad del conocimiento universal o frente a
todo lo que se concibe como conocimiento.
Es por todo esto que es necesario poner en evidencia a los estudiantes sobre la falta de
conocimiento que tenemos y al mismo tiempo suministrarles las bases para que puedan
adquirir parte de él a través de la ayuda o la guía constante.
Claro está son ellos, y solo ellos los que pueden profundizar en esa tarea diaria de consultar
sobre aquello que ya se conoce y al mismo tiempo de realizar una labor investigativa sobre lo
que no se conoce aun, precisamente porque filosofar es una labor más que todo individual
donde quien conoce soy yo a través de mi mismo y no solo a través del otro.
NUCLEOS TEMATICOS:
GRADO 10
NUCLEO TEMATICO Nº 1 INTRODUCCIÓN A LA FILOSOFIA
NUCLEO TEMATICO Nº 2 CRISIS DE LA FILOSOFIA ANTIGUA Y PASO AL
PENSAMIENTO MEDIEVAL
NUCLEO TEMATICO Nº 3 FILOSOFIA MODERNA
NUCLEO TEMATICO Nº 4 FILOSOFIA CONTEMPORANEA
GRADO 11
NUCLEO TEMATICO Nº 1 GNOSEOLOGIA
NUCLEO TEMATICO Nº 2 PSICOLOGIA Y SOCIOLOGIA
NUCLEO TEMATICO Nº 3 ETICA Y AXIOLOGIA
NUCLEO TEMATICO Nº 4 FILOSOFIA POLITICA.

ESTÁNDARES
► Reconoce a la filosofía como disciplina que se preocupa y cuestiona por el mundo, por el
hombre y por todo lo que le rodea.
► Identifica y comprende las características que hacen de la Filosofía un área con
presupuestos independientes y los planteamientos y conceptos básicos del pensamiento de los
principales pensadores y escuelas de la filosofía.
► Comprende el concepto de hombre como diferente de los demás y establece semejanzas y
diferencias para con el resto de los entes que existen
► Reflexiona sobre su situación personal y social a partir de sus conocimientos sobre el
sentido y las temáticas de la filosofía.
► Adquiere habilidad en el manejo de razonamientos así como en las estructuras de éste
► Comprende qué es un razonamiento e identifica sus partes y su coherencia.
► Comprende la controversia de algunos filósofos sobre la relación entre humanismo y

ciencia.
► Define las diferentes posturas filosóficas respecto al origen, las posibilidades y los límites
del conocimiento
► Reconoce la importancia de la práctica de los valores en la vida de los seres humanos y su

aplicación en la sociedad.
► Adquiere habilidades en la práctica de la política como herramienta de cambio.
COMPETENCIAS
GRADO 10
INTERPRETATIVAS
- Comprender los principales fenómenos y circunstancias que llevan a las personas a
plantearse problemas filosóficos.
- Comprender los elementos básicos de la reflexión sobre el ser, desarrollados por los
principales representantes del pensamiento ontológico.
- Comprender las diferentes formas como se ha concebido filosóficamente al ser
humano en los distintos momentos de la historia.
- Determinar los alcances de los postulados lógicos como estructuras formales del
pensamiento que le permiten tener una mayor certeza en sus juicios y afirmaciones
- Reconocer los limites y las posibilidades del conocimiento humano junto con la forma
como este se lleva a cabo
- Comprender la importancia que tiene para las diferentes comunidades de vida los
valores como principales fuente y motivación de sus acciones.
- Reconocer la importancia de la política en la vida humana a través de la historia
ARGUMENTATIVAS
- Formular argumentos en pro o en contra de las afirmaciones
- Explicar las principales causas que llevan a los seres humanos a plantearse r
responder cuestiones de tipo filosófico
- Sustentar las principales ideas y los conceptos más importantes desarrollados
en torno al ser por diferentes autores y en diferentes épocas.
- Dar razones sobre la importancia de conocer y usar de manera correcta las
leyes, las normas y los principios de la lógica para desarrollar planteamientos
coherentes
- Debatir con argumentos fundamentales sobre las diferentes concepciones
acerca del origen del conocimiento y su aplicación en casos específicos.
PROPOSITIVAS
- Plantear formas y temas alternativos que superen y enriquezcan las corrientes
tradicionales de pensamiento en el campo de la filosofía.
- Presentar opciones de análisis e interpretación filosófica frente a las concepciones y
problemas sobre el ser tratados por los filósofos a través de la historia.
- Integrar las propuestas antropológicas con sus reflexiones cotidianas y con las
explicaciones del ser; el quehacer y el sentido y de su propia vida, planteando nuevas
explicaciones al respecto.
- Plantear diferentes campos de aplicación de la ciencia lógica y analizar los diferentes
campos de aplicación en el presente, con el fin de trazar el derrotero de dicha ciencia
en un futuro cercano.
- Aplicar los diferentes planteamientos filosóficos sobre los criterios de validez del
conocimiento en los procesos de aprendizaje que está desarrollando.

- Plantear valores que permitan una convivencia sana y armónica en el seno de la
sociedad mundial actual.
- Plantear alternativas que permitan conciliar posiciones políticas y reconocer la
pluralidad de pensamientos y de vivencias al respecto
GRADO 11
INTERPRETATIVAS
- Comprender la gnoseología como la doctrina encargada de los fundamentos y los
métodos del conocimiento
- Reconocer la importancia de la psicología y de la sociología como ciencias que
contribuyen a la comprensión de la vida personal y social
- Reconocer los principios y fundamentos morales en cada uno de los planteamientos
éticos a través de la historia de la filosofía
- Reconocer en los sistemas sociopolíticos, formas alternativas que permitan acceder a
niveles de vida cada vez mas dignificantes
ARGUMENTATIVAS
- Fundamentar con argumentos los criterios de validez y de verdad del conocimiento
científico a través de la historia
- Argumentar en torno a las implicaciones que tienen las teorías psicológicas y
sociológicas en la explicación de la realidad humana.

- Explicar en torno al sentido y la utilidad de una serie de normas morales presentes en
su comunidad
- Argumentar en torno a la importancia de comprender el sentido de la política en el
contexto de nuestro país
- Presentar argumentos fundamentales sobre los distintos planteamientos filosóficos
que explican la política como una parte fundamental de los seres humanos.
- Explicar y fundamentar con argumentos la manera como los valores se convierten en
principios cambiantes de acuerdo con las circunstancias que viven las comunidades
PROPOSITIVAS
- Plantear diferentes formas de entender y de explicar los fundamentos de las ciencias
- Determinar los alcances de las explicaciones sociológicas y psicológicas de la
humanidad y plantear alternativas de teorización frente a la propia realidad social
- Proponer formas alternativas de comportamiento humano para superar las situaciones
de conflicto que vive nuestra sociedad
- Establecer puntos de acuerdo y de comparación entre los diferentes sistemas
sociopolíticos y determinar sus ventajas y su implicación a nuestro contexto
EJES TEMATICOS:
GRADO 10.
NUCLEO TEMATICO Nº 1 INTRODUCCIÓN A LA FILOSOFIA
EL NACIMIENTO DE LA FILOSOFIA
PRINCIPALES PROBLEMAS FILOSOFICOS
PERIODOS HISTORICOS DE LA FILOSOFIA

COSMOLOGIA Y ONTOLOGIA
PRIMERAS EXPLICACIONES SOBRE LA NATURALEZA
PRESOCRATICOS
TALES DE MILETO
ANAZIMANDRO
ANAXIMENES
PITAGORAS HERACLITO
PARMENIDES
EMPEDOCLES
ANAXAGORAS
ATOMISTAS (LEUCIPO Y DEMOCRITO)
SOFISTAS
SOCRATES
PLATON
ARISTOTELES
NUCLEO TEMATICO Nº 2 CRISIS DE LA FILOSOFIA ANTIGUA Y PASO A LA FILOSOFIA
MEDIEVAL
FILOSOFIA MEDIEVAL
EVOLUCION DEL PENSAMIENTO GRIEGO
SAN AGUSTIN
LA ESCOLASTICA
EL SIGLO XIII Y TOMAS E AQUINO
AVICENA
AVERROES
NUCLEO TEMATICO Nº 3 FILOSFIA MODERNA
FILOSOFIA DEL RENACIMIENTO Y HUMANISMO
DESCARTES
RACONALISMO Y EMPIRISMO
EL SIGLO E LAS LUCES
EL IDEALISMO ALEMAN
MATERIALISMO, POSITIVISMO Y VITALISMO
NUCLEO TEMATICO Nº 4 FILOSOFIA CONTEMPORANEA

FENOMENOLOGIA Y FILOSOFIA DE LOS VALORES
FILOSOFIA DE LA VIDA
FILOSOFIA DE LA EXISTENCIA O EXISTENCIALISMO
GRADO 11
NUCLEO TEMATICONº 1 GNOSEOLOGIA
ELEMENTOS DEL PROCESO COGNOSCITIVO
ORIGEN E HISTORIA DE LA GNOSEOLOGIA
KANT Y EL PROBLEMA DEL CONOCIMIENTO HUMANO
EPISTEMOLOGIA
SURGIMIENTO Y DESARROLLO DE LA EPISTEMOLOGIA
CRITERIO DE VALIDEZ DEL CONOCIMIENTO
EL PROBLEMA DEL CONOCIMIENTO EN LA ACTUALIDAD
NUCLEO TEMATICO Nº 2 PSICOLOGIA Y SOCIOLOGIA
LLA CONCEPCIÓN DE LA PSICOLOGÍA COMO CIENCIA
TEORIAS Y CORRIENTES PSICOLOGICAS
CONCEPTOS BASICOS DE LA SOCIOLOGÍA

APROXIMACIONES A LA SOCIEDAD Y AL SER HUMANO COMO SER SOCIAL
NUCLEO TEMATICO Nº 3 AXIOLOGIA
QUE SON LOS VALORES
ORIGEN DEL VALOR Y LOS VALORES
LAS TEORIAS DE LOS VALORES
SENTIDO DE LOS VALORES EN LA SOCIEDAD
NUESTROS VALORES EN LA SOCIEDAD ACTUAL
VALORES Y SOCIEDAD
ESCALA DE VALORES
NUCLEO TEMATICO Nº 4 FILOSOFIA POLITICA.
FILOSOFIA GRIEGA
EL PENSAMIENTO MEDIEVAL Y RENACENTISTA
SIGLO XVIII
SIGLO XIX
SIGLO XX Y XXI
INDICADORES DE LOGROS:
► Comprende que la filosofía fue el primer medio que tuvo el hombre para desarrollar su
pensamiento.
► Reconoce que la filosofía fue la única fuente que utilizó el hombre para darle explicación a
sus integrantes.
► Identifica donde nació la filosofía y cuáles fueron los primeros interrogantes acerca de la
existencia del cosmos de la filosofía.
► Reconoce que la filosofía es como la conciencia del hombre
Comprende que la antropología es la ciencia que estudia al hombre y su naturaleza.
► Reconoce que la filosofía estudia la existencia problemática del hombre y por lo tanto trata
de darle una explicación cada uno integrante
► Comprende por qué los humanos tienen diferentes conductas.
► Identifica cada una de las escuelas psicológicas.
► Determinar la filosofía como la primera forma racional de saber que tuvo el hombre.
► Tomar una posición personal y fundamental con respeto a la reflexión sobre el hombre
► Conocer los conceptos necesarios para comprender su propio comportamiento, como el de
aquellas personas con quienes entra en contacto.
► Identificar las características de la lógica, sus principios, sus leyes con el fin de que le
ayuden a distinguir entre el razonar correctamente y el que no lo es.
► Reconocer que el conocimiento científico escruta los caminos para llegar a un saber, sea
general o particular.
► Comprender la importancia que tiene para las diferentes comunidades de vida los valores
como principal fuente y motivación de sus acciones.
► Identificar los conceptos y los planteamientos básicos de la filosofía política.

LOGRO GENERAL
 Identificar el sentido y la importancia de pensar filosóficamente en las circunstancias
actuales de nuestro mundo teniendo en cuenta la tradición filosófica.

METODOLOGÍA
En esa búsqueda constante de querer formar un individuo crítico, analítico, reflexivo y activo
para que sea capaz de enfrentarse a las exigencias del mundo de hoy, se empleará una
metodología en donde cada uno de los periodos y sesiones de clase se inicien con la
identificación de lo que el estudiante sabe o conoce acerca del tema en cuestión. Esto con el
objetivo de incentivarlo a crear en él a una conciencia investigativa. Luego, se realizaran
análisis conjunto sobre el o los aspectos de la vida social que se tendrán en cuenta en el
desarrollo temático y se colocarán ejemplos de la vida cotidiana.
Seguidamente se realizarán las discusiones pertinentes a través de mesas redondas o lecturas
para evaluar allí la interpretación y la comprensión del tema y al mismo tiempo se dará la
posibilidad para que los estudiantes opinen al respecto, se confrontan esas ideas con las
expresadas en el material que se esté utilizando. Habrá un tiempo necesario para resolver la
actividad de cada temática, que luego se pondrán en común y se analizarán con las personas
de clase.
Las actividades se desarrollarán tanto individuales como grupalmente para variar, enriquecer y
dinamizar cada clase. Además se realizaran lecturas en cada clase de forma conjunta, con el
objetivo de que la comprensión y la interpretación sean siempre los pilares de la vida
investigativa que se quiere cultivar.
Sumado a esta metodología habrá periodos de tiempo en donde se utilizará el SEMINARIO
ALEMÁN donde cada estudiante podrá ser parte integral a través de la asignación de funciones
especificas como la RELATORIA, consistente en la preparación de un tema asignado y
respectiva exposición oral, PROTOCOLANTE, que consiste en ser memoria real de la sesión
trabajada, COORDINACIÓN, entendida como el orden que debe permanecer en el seminario y
PARTICIPANTE ACTIVO, entendida finalmente como aquellas intervenciones calificadas donde
el estudiante aporta elementos de juicio satisfactorios y que enriquecen dicha sesión

EVALUACIÓN
TIPO
AUTOEVALUACION: en el sentido en que será el mismo el que se evalué en el transcurso del

año lectivo pero también se realizará la
COOEVALUACION: porque sus compañeros y el docente ayudara a que esta evaluación sea
objetiva y no producto del capricho.
ESTRATEGIAS DE EVALUACION
Se realizarán evaluaciones continuas, integrales, cualitativas; siempre poniendo en práctica las
exigencias de las evaluaciones tipo ICFES, el manejo de los ámbitos: epistemológico,
antropológico, antológico, ético y estético, lo mismo que las competencias interpretativas,
argumentativa y propositiva, los cuales se expresarán con informes descriptivos y se darán a
conocer a los interesados (estudiantes, docentes, padres de familia).

CRITERIOS DE EVALUACION
Se realizará con relación a los indicadores de logros propuestos a través de pruebas de
comprensión, de análisis, de discusión crítica, de apropiación de conceptos, mediante
entrevistas con la participación de los estudiantes y docentes.
También se realizarán mesas redondas, comprensión de lectura, discusiones críticas.
Todo esto tomando como calificadores de evaluación los exigidos por el ministerio de
educación nacional.
RECURSOS DEL ÁREA
RECURSOS HUMANOS
 Docentes, educandos, Padres de Familia, directivos,
RECURSOS MATERIALES
 Libros de filosofía de cada grado (10º y 11º )
 Láminas, lápices, borrador, tableros, marcadores.
 Televisión, periódico, mapas, y fotocopias sobre temas de interés filosófico.

BIBLIOGRAFIA
Se tomara como bibliografía básica los textos:
 PIENSO: FILOSOFIA Y SU HISTORIA GRADOS 10 Y 11. EDITORIAL VOLUNTAD
 FILOSOFIA 10 Y 11. EDITORIAL SANTILLANA.
 PENSEMOS 1 Y 2.
 El HOMBRE Y SU PENSAMIENTO
 IDEAS: EL ESPIRITU DEL HOMBRE MUEVE AL MUNDO. CIRCULO DE LECTORES. PETER H.

WALDECK
 DICCIONARIOS FILOSOFICOS
 ENCICLOPEDIAS
 INTERNET
 Y TEXTOS DE DIFERENTES AUTORES ESPECIFICOS ENTRE LOS CULAES ESTAN:
- DIÁLOGOS DE PLATÓN
- LA POLÍTICA DE ARISTÓTELES
- METAFÍSICA DE ARISTÓTELES
- CRITICA DE LA RAZON PURA DE MANUEL KANT
- FUNDAMENTACION DE LA METAFISICA DE LAS COSTRUMBRES DE KANT
- MALESTAR DE LA CULTURA DE SIGMUND FREUD
- LIBERALISMO Y DEMOCRACIA DE NORBERTO BOBBIO
- EL HOMBRE UNIDIMENSIONAL DE HERBERT MARCUSE
- ENTRE OTROS.

Plan de Area y Accion Del Cocet de Lenguaje 2017

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COCET DE HUMANIDADES, LENGUAJE, CULTURA, VARIANTES

DIALECTALES E IDIOMAS EXTRANJEROS

PUERTA ARTUZ MEDARDO

BITAR TABORDA OSIRIS

VILLAMIL URRUCHURTO FERMINA

INSTITUCION ETNOEDUCATIVA TECNICA ACUICOLA SAN FRANCISCO

COORDINADORA DEL COCET:

LIC. FERMINA VILLAMIL

DOCENTE DE LAS AREAS DE LENGUA CASTELLANA E INGLES.

SECRETARIO DEL COCET:

LIC. MEDARDO F. PUERTA ARTUZ

DOCENTE DEL AREA DE LENGUA CASTELLANA.

LIC. ADELFA DE LA CRUZ BARRIOS

DOCENTE DEL AREA DE LENGUA CASTELLANA.

LIC. OSIRIS BITAR T.

LIC. ANA ESTARITA PEREIRA

EL COCET de lenguaje, variantes dialectales, idioma extranjero estará comprometido

EL COCET de lenguaje, variantes dialectales, idioma extranjero será reconocido como

Partimos de una fundamentación epistemología acorde con el modelo pedagógico de la

- Reconocimiento de los saberes de cada uno de sus miembros.

- El respeto a la individualidad físico-moral y cultural del ser.

- Fortalecimiento del trabajo en equipo.

- Evaluación y control permanente del trabajo realizado.

- Investigación y actualización permanente de saberes.

a) Contribuir al buen funcionamiento del COCET a través de la programación de

b) Mejorar la practica permanente del trabajo mediante la innovación.

INTERPRETO CONSTRUYO Y PRODUZCO

EL LOGO DEL COCET DE HUMANIDADES, LENGUAJE, CULTURA,

ESTE COLOR INSPIRA CONFIANZA Y REVITALIZA LOS SENTIDOS.

REPRESENTA LA INMENSIDAD Y LA PROFUNDIDAD DEL MAR, EL CUAL

SE PRETENDE QUE LOS ESTUDIANTES TENGAN CONFIANZA Y

Asignatura Plan de Objetivos Actividades Fecha Recursos Presupuesto Responsable Observación

Olimpiadas Organizar las Realización de Junio Humanos, 500.000 Miembros

Asignatura Plan de Objetivos Actividades Fecha Recursos Presupuesto Responsable Observación

Plan de Incentivar al Actividades Fecha Recursos Presupuesto Responsable Observación

ESTRUCTURA PLAN DE AREA 2012

GRADOS: DESDE TRANSICION A GRADO 11º

ASIGNATURAS QUE LO CONFORMAN:

1. OBJETIVOS DEL AREA.

Desarrollar habilidades comunicativas para que el estudiante esté en capacidad de leer,

Contribuir al fortalecimiento de la identidad cultural a través del énfasis sobre temas

- Los estudiantes estarán en capacidad de leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y

- Los estudiantes de acuerdo al grado que cursen interpretarán, analizarán, sintetizarán,

- El estudiante estará en condiciones de expresar en forma oral y escritos conocimientos

- Presentarán sus trabajos y cuadernos con pulcritud, orden y puntualidad.

- Desarrollarán un buen comportamiento lector que le permita fortalecer su comprensión

De acuerdo a las actividades realizadas en los estudiantes de los grados transición,

 Los niños del grado transición en su mayoría son sociables, no presentan

 Los estudiantes de la básica primaria presentan dificultades para identificar

 En la básica secundaria y en la media técnica se detectó:

Convencidos que la lengua es la herramienta esencial para la convivencia social y el

Así mismo, el individuo logra el desarrollo y apropiación del conocimiento a través de

ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA

GENERALIDADES SOBRE LAS VOCALES

- Los dedos de la mano

-Los órganos internos

-El cuerpo humano

- Desarrollo de valores respeto y tolerancia.

 Comprender textos sencillos de diferentes contextos tales como descripción,

 Formular y responder preguntas según sus necesidades de comunicación.

 Hacer conjeturas sencillas, previas a la comprensión de textos y de otras

 Incorporar nuevas palabras a su vocabulario y entender su significado.

 Desarrollar formas no convencionales de lecturas escrituras y demostrar interés