Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Curso: Investigación Ciencias Sociales
Código: 400001

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Fase 3

Perspectivas teóricas

1. Descripción de la actividad

Tipo de actividad: En grupo - Colaborativa

Momento de la evaluación: Intermedia en la unidad 2
Puntaje máximo de la actividad: 115 puntos
La actividad inicia el: lunes, 15 de La actividad finaliza el: domingo, 11 de
marzo de 2021 abril de 2021
Con esta actividad se espera conseguir los siguientes resultados de
aprendizaje:

Redactar apropiadamente y de manera original el marco referencial de la investigación

a través de la selección de referentes teóricos especializados.

La actividad consiste en:

Paso 1: Para esta actividad es necesario realizar las lecturas propuestas en la

Unidad 2.

 (Abreu, J. 2012). La relación entre el marco teórico, las preguntas de

investigación y objetivos de la investigación.
 (Alesina, L. 2011). Metodología de la investigación en ciencias sociales:
el marco teórico en la investigación social.
 Orozco Alvarado, C. (2018). ¿Cómo redactar los antecedentes de una
investigación cualitativa?
 Freidin, B. M. María Freidin, B. y Di Virgilio, M. (2017). Recorridos de la
indagación social empírica: cómo construimos el problema de investigación
y elaboramos el marco teórico.
 Ver los vídeos de Sarmiento C, M. (agosto 27 de 2019). Tercera clase: El
marco teórico de una investigación. [YouTube]. Recuperado de.

1
 https://www.youtube.com/watch?v=5hpXwN8OUWM&t=12s
 Vargas, X. (febrero 25 de 2015) Inv. Cualitativa. Paso 5: Estado del Arte y
marco Teórico [YouTube]. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=88Zhl6W5n8g&ab_channel=XavierVargasBeal

Paso 2: Para este ejercicio, el estudiante debe aportar dos (2) fuentes documentales
de las cinco (5) consultadas en la actividad de la Fase 2. Con esta información (las
2 fuentes seleccionadas) el estudiante realiza un mapa conceptual como técnica de
ordenamiento de la información y éste debe subirse como archivo adjunto al foro.

Para este ejercicio tenga en cuenta el siguiente ejemplo.

Para realizar el mapa conceptual tenga en cuenta el siguiente Link:

https://app.creately.com/diagram/create o la herramienta que más se le
facilite.
Con esta información (mapa conceptual), cada estudiante redacta en un párrafo los
antecedentes investigados que le permitirán al grupo consolidar el trabajo en el
Anexo 4 - Marco referencial, dicho anexo lo podrá encontrar en la carpeta de la Fase
3.
Es de señalar que redactar los antecedentes de la investigación consiste en registrar
investigaciones que se han hecho sobre la problemática a tratar, y para ello tenga
en cuenta lo siguiente:

2
 - Los datos que se deben presentar para los antecedentes son los siguientes:
nombre de la investigación, autor(es), dónde se realizó, cuándo, población,
enfoque y tipo de investigación, y hallazgos o conclusiones.
- Esto lo puede presentar en un párrafo por cada investigación.
- El cualquiera de los casos se debe tener un cuidado especial con la redacción y
la puntuación. Se recomienda tener en cuenta que toda frase comienza con
mayúscula y que mínimo cada 4 renglones, incluso menos, se debe separar la
frase de la siguiente por un punto seguido. Esto quiere decir que se redactan
frases cortas, puntadas y con un sentido completo.

Ejemplo:
Pregunta de ¿Cuáles son las consecuencias del maltrato infantil en el desarrollo socio-
investigación afectivo de los niños y niñas entre los 2 y 5 años de edad de la vereda de
Pasquillita en la localidad de Ciudad Bolívar (Bogotá)?
Antecedentes Antecedente 1:
El Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF) publicó en el año
2017, en Bogotá (Colombia), el documento titulado “Lineamiento técnico
para la atención de niños, niñas y adolescentes con sus derechos
inobservados, amenazados o vulnerados a causa de la violencia”. El
objetivo de esta publicación consiste en brindar herramientas para la
comprensión de la violencia (física, piscología y de negligencia) contra
niños, niñas y adolescentes, así como líneas para la atención de esta
población. Así, este documento busca presentar aportes para el manejo
del maltrato infantil desde diferentes disciplinas como la pediatría,
psicología, psiquiatría y pedagogía, desde un enfoque cualitativo y con
una visión socio-jurídica. Los aportes más significativos de este
documento para la presente propuesta de investigación son los
siguientes:
- Concepto de maltrato infantil.
- Concepto Violencia contra niños, niñas y adolescentes.
- Tipos o formas de violencia.
- Ámbitos o contextos en que se presenta la violencia contra niños, niñas
y adolescentes.
Las conclusiones principales del documento en mención son:
- Que las acciones especializadas expuestas en el documento son
adicionales y complementarias a las presentadas en anteriores
directrices del ICBF frente a la atención de casos de violencia
contra niños, niñas y adolescentes.
- Se debe enfatizar en el trabajo con la familia con el propósito de
fortalecer sus capacidades para la protección de los derechos de
los niños, niñas y adolescentes.
- Superar los hechos de violencia y restablecer los derechos de los
niños, niñas y adolescentes, es una responsabilidad intersectorial,

3
 la cual exige una acción conjunta de las diferentes instituciones
del Estado y la familia.

Paso 3. El grupo elabora el Marco referencial: Este corresponde al sustento teórico

que permite al investigador abordar el problema a investigar. Lo comprenden los
antecedentes o estado del arte del problema de investigación, el marco teórico y
conceptual en donde se definen los términos necesarios para entender la temática
desde las categorías que contiene.
Para este ejercicio, los estudiantes desarrollan el Anexo 4, acorde a los siguientes
pasos:

• Tenga en cuenta las lecturas y el vídeo sugerido.

• Recuerde siempre tener en cuenta al citar el formato de normas APA.
• Al plantear las categorías es necesario citar fuentes primarias, secundarias o
terciarias.
• Revisar el siguiente ejemplo que ilustra como desglosar conceptos y
categorías de análisis a partir de la pregunta de investigación:

Maltrato infantil

¿Cuáles son las consecuencias del maltrato

infantil en el desarrollo socio-afectivo de los
niños y niñas entre los 2 y 5 años de edad de Tipos de maltrato infantil
la vereda de Pasquillita en la localidad de
Ciudad Bolívar (Bogotá)?

Desarrollo socio-afectivo

• Tenga en cuenta que estos conceptos y/o categorías de análisis identificados

deben definirse y consultando teóricos serios. Por ejemplo:

4
Marco teórico o (…)
conceptual 1.3. Concepto de Maltrato infantil o Violencia contra niños, niñas y
adolescentes:
El artículo 18 del Código de infancia y adolescencia (Ley 1098 de 2006) define
el maltrato infantil de la siguiente manera:
(…) se entiende por maltrato infantil toda forma de perjuicio, castigo,
humillación o abuso físico o psicológico, descuido, omisión o trato
negligente, malos tratos o explotación sexual, incluidos los actos
sexuales abusivos y la violación y en general toda forma de violencia o
agresión sobre el niño, la niña o el adolescente por parte de sus padres,
representantes legales o cualquier otra persona.

Tomando en cuenta esta definición, el Instituto Colombiano de Bienestar

Familiar ICBF (2017) plantea, sin embargo, que es preferible referirse a
“Violencia contra niños, niñas y adolescentes”, ya que es un concepto
incluyente y que guarda relación con los desarrollos normativos en materia de
violencia (intrafamiliar, sexual, escolar y contra la mujer). En nuestra
propuesta de investigación acogeremos este concepto porque nos parece que
diferenciando la violencia ejercida contra niñas y niños no se invisibiliza la
categoría de género. De modo que la definición que tomamos es la propuesta
por el Instituto de Bienestar Familiar (2017) que dice que la violencia contra
niños, niñas y adolescentes se entiende como:

Toda acción, omisión, abuso, uso de la fuerza o del poder que se expresa
a través de la violencia física, psicológica, sexual y la negligencia, así
como a través de las amenazas de tales actos, la cual se puede
presentar en distintos ámbitos y ser ejercido por parte de sus padres,
representantes legales o cualquier otra persona; produce daño y afecta
la integridad personal, el desarrollo integral de los niños, niñas y
adolescentes, llegando incluso hasta la muerte (pág. 24).

Para el desarrollo de la actividad tenga en cuenta que:

En el Entorno de Información inicial debe: Consultar la agenda del curso, que señala
las fechas de apertura y cierre de las actividades acorde a la estrategia de evaluación.

En el Entorno de Aprendizaje debe:

 Participar activamente en el foro Fase 3 – Perspectivas teóricas.

5
  Individualmente elaborar el mapa conceptual con las dos fuentes de
información.
 Colaborativamente aportar a la construcción del Marco referencial en el Anexo
4.

En el Entorno de Evaluación debe: Cargar el documento PDF con el desarrollo del

Anexo 4, el marco referencial.

Evidencias individuales:
Las evidencias individuales para entregar son:

 Mapa conceptual con la información de las 2 fuentes documentales.

Evidencias grupales:

Las evidencias grupales a entregar son:

 Entrega del Anexo 4, con la elaboración del marco referencial, donde se

evidencie participación de todos los miembros del grupo.
 El Anexo 4 se elabora con letra Verdana, tamaño 11, espacio o interlineado:
1,5 y aplicabilidad normas APA.

2. Lineamientos generales para la elaboración de las evidencias

a entregar.

Para las evidencias elaboradas en grupo - Colaborativa, tenga en cuenta las

siguientes orientaciones:

Compilar y enviar del producto final al Entorno de Evaluación.

1. Todos los integrantes del grupo deben participar con sus aportes en el desarrollo
de la actividad.

2. En cada grupo deben elegir un solo integrante que se encargará de entregar el

producto solicitado en el entorno que haya señalado el docente.

3. Antes de entregar el producto solicitado deben revisar que cumpla con todos los
requerimientos que se señalaron en esta guía de actividades.

6
 4. Solo se deben incluir como autores del producto entregado, a los integrantes del
grupo que hayan participado con aportes durante el tiempo destinado para la
actividad.

Tenga en cuenta que todos los productos escritos individuales o grupales deben cumplir
con las normas de ortografía y con las condiciones de presentación que se hayan
definido.
En cuanto al uso de referencias considere que el producto de esta actividad debe
cumplir con las normas APA
En cualquier caso, cumpla con las normas de referenciación y evite el plagio académico,
para ello puede apoyarse revisando sus productos escritos mediante la herramienta
Turnitin que encuentra en el campus virtual.

Considere que en el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo 99, se

establecen como faltas que atentan contra el orden académico, entre otras, las
siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como de su propia autoría la
totalidad o parte de una obra, trabajo, documento o invención realizado por otra
persona. Implica también el uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde
no haya coincidencia entre ella y la referencia” y literal f) “El reproducir, o copiar con
fines de lucro, materiales educativos o resultados de productos de investigación, que
cuentan con derechos intelectuales reservados para la Universidad”.

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo académico o
evaluación respectiva, la calificación que se impondrá será de cero puntos sin perjuicio
de la sanción disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo académico
cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se impondrá será de cero puntos, sin
perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.

7
 3. Formato de Rúbrica de evaluación

Tipo de actividad: En grupo

Momento de la evaluación: Intermedia en la unidad 2
La máxima puntuación posible es de 115 puntos
Nivel alto: El estudiante elabora el marco referencial
(antecedentes, marco teórico y conceptual) de la investigación
Primer criterio de
con fundamentos epistemológicos, guardando coherencia con el
evaluación:
planteamiento del problema y la pregunta investigativa.
Elabora el marco
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
referencial a partir
entre 50 puntos y 20 puntos
de los fundamentos
epistemológicos de
Nivel Medio: El estudiante elabora el marco referencial
las ciencias sociales,
(antecedentes, marco teórico y conceptual) teniendo en cuenta
el planteamiento del
algunos fundamentos epistemológicos, aunque hizo falta ser más
problema y la
coherente con el planteamiento del problema y la pregunta
pregunta
investigativa.
investigativa.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Este criterio
entre 19 puntos y 4 puntos
representa 50
puntos del total
Nivel bajo: El estudiante no elaboró el marco referencial
de 115 puntos de
(antecedentes, marco teórico y conceptual).
la actividad.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 3 puntos y 0 puntos
Nivel alto: El estudiante realiza el mapa conceptual con las dos
Segundo criterio (2) fuentes consultadas y demuestra apropiación conceptual de
de evaluación: las lecturas realizadas.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

Realiza el mapa entre 35 puntos y 13 puntos
conceptual con las
dos fuentes Nivel Medio: El estudiante realiza el mapa conceptual con las
documentales a dos fuentes documentales, pero le faltó abordar aspectos
partir de la conceptuales. Además, mostró poca interacción dentro del foro
fundamentación colaborativo.

8
epistemológica Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
investigada. entre 13 puntos y 4 puntos

Nivel bajo: El estudiante no socializó en el foro el mapa

Este criterio conceptual. Además, no interactuó en el foro de aprendizaje
representa 35 colaborativo.
puntos del total
de 115 puntos de Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
la actividad entre 4 puntos y 0 puntos
Tercer criterio de Nivel alto: El estudiante participa de manera oportuna, activa
evaluación: en el foro con aportes significativos acerca su trabajo individual
y el de sus compañeros. Atiende a las sugerencias y ajustes
Participación propuestos por el/la docente para mejorar el trabajo
significativa en el colaborativo.
foro.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Este criterio entre 15 puntos y 8 puntos
representa 15
puntos del total Nivel Medio: Aunque el estudiante participa en el foro, no lo
de 115 puntos de hace de manera oportuna. Sus aportes no son significativos
la actividad para la construcción grupal. No atiende a las sugerencias y
ajustes propuestos por el/la docente para mejorar el trabajo
colaborativo.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

entre 7 puntos y 3 puntos

Nivel bajo: El estudiante no interactúa con el grupo en el foro

de trabajo con sus aportes a la construcción de su producto
individual, así como tampoco acerca de los aportes de sus
compañeros. Se sugiere mejorar la estrategia de participación
oportuna y a tiempo con los aportes, puesto que tienen peso
valorativo en las actividades.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

entre 2 puntos y 0 puntos

Cuarto criterio de Nivel alto: La coherencia entre los párrafos es pertinente y

evaluación: permite la comprensión del texto en general. La ortografía es
excelente y facilita la lectura del texto. El trabajo presentado

9
Redacción, demuestra un excelente manejo de normas APA, tanto en el
ortografía y uso de reconocimiento de los derechos de autor, así como en la escritura
referencias de las referencias bibliográficas.
bibliográficas bajo la Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
norma APA 7ª entre 15 puntos y 8 puntos
edición
Nivel Medio: La redacción del documento es confusa, por lo
Este criterio tanto, no deja entrever de manera precisa y coherente el
representa 15 contenido. El texto tiene múltiples errores ortográficos que
puntos del total dificultan su comprensión. No se hace un manejo adecuado de
de 115 puntos de normas APA en la citación de textos que no son de su propia
la actividad autoría o no se escriben las referencias bibliográficas empleadas
en la correspondiente norma APA.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

entre 7 puntos y 3 puntos

Nivel bajo: La ortografía del trabajo es muy deficiente y dificulta

de manera significativa la comprensión del contenido. No se hace
ningún manejo del reconocimiento de los derechos de autor en la
correspondiente norma APA. No se escriben las referencias
bibliográficas empleadas en las correspondientes normas APA.

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

entre 2 puntos y 0 puntos

10