El acoso escolar o Bullying y sus consecuencias en los alumnos de
séptimo grado del Instituto Tecnológico Sampedrano.
Ariana Gissel Hernández Montoya
Alexa Dayanara Matute Escoto
Instituto
Tecnológico Sampedrano
II Bachillerato en Ciencias y Humanidades
Sección A
Prof. Leslie Nájera
Capitulo N.1
Planteamiento del problema
1.1 Descripción problemática.
El objetivo de esta investigación es investigar cualquier forma de maltrato
agresión, intimidación, acción de menosprecio, discriminación, exclusión, producido
entre escolares de forma reiterada tanto en el aula o en cualquier espacio físico dentro
del centro educativo o fuera de este, realizando directa o indirectamente.
El acoso puede afectar a todos a quienes son acusados, a quienes acosan a quienes son
testigos del acoso. En la cosa está relacionado con muchas consecuencias negativas,
como el impacto en la salud mental, el uso de sustancias y es suicidio.
Es importante hablar con los niños para determinar si el acoso escolar u otra situación
constituye una preocupación.
1.2 Formulación del problema a investigar.
El Acoso Escolar o Bullying es el maltrato psicológico físico y verbal deliberado
y continuado que recibe un adolescente por parte de otro u otros, que se comportan
con él cruelmente con el objetivo de someterlo y asustarlo, con vistas a obtener algún
resultado favorable para los acosadores o simplemente a satisfacer la necesidad de
agredir y destruir que éstos suelen presentar. El Acoso Escolar implica una repetición
continuada de las burlas o las agresiones y puede provocar la exclusión social de la
víctima.
Suele incluir burlas, amenazas, agresiones físicas, aislamiento sistemático, lo cual
tiende a originar problemas que se repiten y prolongan durante cierto tiempo ya que
están provocados por un estudiante, apoyado por un grupo, contra una víctima que se
encuentra indefensa. Se mantiene debido a la ignorancia o pasividad de las personas
que rodean a los agresores y a las víctimas sin intervenir directamente. La víctima
desarrolla miedo y rechazo al contexto en el que sufre la violencia; pérdida de
confianza en sí mismo y en los demás y disminución del rendimiento escolar, esta
disminuye la capacidad de comprensión moral y de empatía del agresor, mientras que
se produce un refuerzo de un estilo violento de interacción.
En las personas que observan la violencia sin hacer nada para evitarla, se produce falta
de sensibilidad, apatía e insolidaridad y se reduce la calidad de vida del entorno en el
que se produce dificultad para lograr objetivos y aumento de los problemas y
tensiones.
1.3 Justificación y delimitación.
La presente investigación surge viendo la necesidad de estudiar el acoso
escolar en 7 grado de la Educación Escolar, con el propósito de conocer la cantidad de
casos ocurridos en las distintas modalidades de maltrato entre estudiantes, tal como lo
informan los propios estudiantes desde su perspectiva de testigos, victimas o
agresores, así como las estrategias de prevención adoptadas por la Institución y los
profesores ante este tipo de conductas.
El Bullying es un tipo de agresión física, verbal, psicológica, producido entre escolares
de forma repetitiva a lo largo de un tiempo determinado.
El Bullying es un fenkutómeno de agresividad injustificada que cursa con mayor o
menor nivel de gravedad, pero siempre es violento porque pervierte el orden
esperable de relaciones sociales; lo que hemos llamado la reciprocidad moral
esperable entre iguales. (Según DAN OLWEUS)
La ejecución de charlas capacitaciones para que esta manera den solución a las
manifestaciones que presenta el acoso escolar o bullying en los adolescentes de la
institución. Este fenómeno se le llega a conocimiento de la comunidad educativa
cuando por desgracia suele ser demasiado tarde es decir cuando la cosa escolar está
manifestado en los adolescentes.
1.4 Viabilidad
1. Esta investigación no tiene ningún costo.
2. Se encuentran muchas fuentes de información.
3. Es viable ya que podríamos cambiar la mentalidad de los jóvenes para evitar
este tipo de problemas.
4. Es viable porque el tema se puede extender ya que es bastante amplio.
Objetivo general
Analizar la situación del acoso escolar y las estrategias de prevención abordadas por la
institución.
Objetivos específicos
1. Describir las diferentes modalidades de acoso escolar físico, verbal,
social, desde los distintos roles de víctima, agresor o testigo.
2. Conocer los escenarios donde se producen situaciones de acoso en el
contexto del centro educativo.
3. Determinar las reacciones de los implicados en situaciones de violencia
entre compañeros.
4. Reconocer las causas del maltrato entre compañeros.
5. Identificar las consecuencias que experimentan los agredidos.
1.5 Preguntas de investigación
1. ¿Cuáles son las diferentes modalidades de acoso escolar físico,
verbal, social, desde los distintos roles de víctima, agresor y testigo?
2. ¿En qué escenarios se producen situaciones de acoso en
el contexto del centro educativo?
3. ¿Cómo reaccionan los implicados en situaciones de violencia entre
compañeros?
4. ¿Cuáles son las causas del maltrato entre compañeros?
5. ¿Qué consecuencias experimentan los agredidos?
Capitulo N.2
Marco Teórico.
2.1 Referentes teórico
El acoso escolar (también conocido como hostigamiento escolar,
matonaje
escolar, maltrato entre iguales por abuso de poder, o, incluso, por su término inglés
bullying) es una forma extrema y característica de violencia escolar.
Resulta complejo definir el fenómeno bullying y más aún traducir literalmente
este vocablo inglés al español. Dicho término surge de la palabra en inglés “bull” que
significa literalmente, toro; de ahí se deriva “bully” que significa matón, agresor, una
criatura fuerte y que atropella a otros más débiles y pequeños (bullier). Representa a
un
toro envistiendo a alguien, ejerciendo su poder de matón sobre los demás (Lera y
García
Mora, 2000; citado por Ramos, 2008).
El psicólogo Dan Olweus (1998; citado por Olweus, 2007), de la Universidad de
Bergen, pionero en estudios sobre violencia escolar en los países nórdicos, desarrolló
los primeros criterios para detectar el problema de forma específica,
permitiendo
diferenciarlo de otras posibles interpretaciones como: juego turbulento, acto
disruptivo,
incidente puntual o bromas y relaciones de jugueteo entre iguales propias del proceso
de maduración del individuo:
“Un alumno es agredido o se convierte en víctima cuando está expuesto, de forma
repetida y durante un tiempo, a acciones negativas que lleva a cabo otro alumno o
varios de ellos: Le dicen cosas con significados hirientes, o hacen burla de él/ella o lo/a
llaman connombres que tienen significados hirientes. Lo ignoran o excluyen
completamente del grupo de amigos o lo dejan fuera de cosas apropósito. Lo golpean,
patean, empujan, tumban, o lo/a encierran en un cuarto. Dicen mentiras o difunden
falsos rumores sobre el/ella, o envían notas y tratan de hacer que otros estudiantes
sean antipáticos con ellos. Les hacen otras cosas hirientes. Cuando hablamos de
bullying, esas acciones suceden repetidamente y es difícil para el estudiante agredido,
defenderse por sí mismo. También llamamos bullying cuando se burlan repetidamente
de manera hiriente de ellos. No llamamos bullying cuando la burla es hecha de una
forma amigable y juguetona. Tampoco es bullying cuando dos estudiantes de más o
menos la misma fuerza, discuten o pelean”.
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2.2 Tipo de investigación
La investigación descriptiva es aquella que se centra en las características
particulares de la población o del fenómeno estudiando. Teniendo en cuneta que su
objetivo principal es la descripción, este tipo de investigación se centra en abordar
todas las características relevantes que permiten describir a plenitud la situación
estudiada. Las investigaciones descriptivas también son denominadas investigaciones
diagnósticas. Este tipo de investigación es muy usada en el ámbito social, y casi
siempre busca caracterizar un fenómeno a partir de sus características principales.
(Grajales y Morales, 2000).
2.3 Diseño de la investigación.
Investigación NO EXPERIMENTAL se basa en categorías, conceptos, variables,
sucesos, comunidades o contextos que se dan sin la intervención directa del
investigador, es decir, sin que el investigador altere el objeto de investigación. En la
investigación no experimental, se observan los fenómenos o acontecimientos tal y
como se dan en su contexto natural, para después analizarlos. En un estudio no
experimental no se construye ninguna situación, si no que se observan situaciones ya
existentes. (INTEP,2017).
2.4 Hipótesis de trabajo
Hipótesis General
Determinando el bullying mejoraremos la autoestima de los estudiantes del
Instituto Tecnológico Sampedrano.
El Bullying se manifiesta por acoso escolar físico, verbal, social y psicológico
afectando al estudiante victima en su participación dentro del proceso de
aprendizaje.
El bullying genera efectos psicológicos en los estudiantes, baja autoestima y el
deterioro de las relaciones interpersonales.
Elaborando una guía psicopedagógica se previene el bullying dentro de la
Institución educativa.
2.5 Variables.
El bullying se puede definir como “la situación de acoso e intimidación, en
donde un alumno es agredido o se convierte en víctima cuando está expuesto, de
forma repetida durante un tiempo, a acciones negativas que lleva a cabo otro alumno o
varios de ellos. (p.124).
Entre las posibles variables asociada al comportamiento violento de los agresores en
los procesos de bullying, se encuentran: la dinámica generada al interior de la familia
ya sea de manera directa (maltrato a los hijos) o indirecta (observación de la violencia
entre sus padres) siendo un factor de imitación por aprendizaje social que
posiblemente se reproduzca en la interacción de los miembros más jóvenes con sus
pares; observar e imitar modelos violentos vía los medios de información y
comunicación; la propia vida escolar y los modelos de interacción rígidos y autoritarios
entre docentes y estudiantes, marcados por una fuerte asimetría de poder; los propios
modelos de interacción entre estudiantes que se reproducen al ser imitados y
valorados entre los mismos estudiantes.
Como pueden observar, el 81% de los niños nunca han sido intimidados, el
14,3% comentan haber sido intimidados de 1 a 2 veces, y el 4,3%
regularmente de 1 a 2 veces por semana.
En el siguente grafico, el 90,5% de los estudiantes, afirman no han sido
intimidados, mientras que el 4,8 dicen que les han puesto sobre nombre, y
el otro 4,8 lo han amenazado.
Como indica el grafico, el 76,2% de los estudiantes indican que ninguno de
sus compañeros los han agredido, el 23,8% indican que entre 1-2
compañeros.
Los siguientes datos presentan que el 85,7% comentan no hacer sido
intimidados, mientras tanto el 9,5% expone que si ha expresado las
preocupaciones a los padres, y el 4,8% indican a otros pacientes.
Los resultados indican que el 38,1% que a veces los estudiantes se sienten
seguros en la institución, el 57,1% responden que siempre, y el 4,8%
comenta que nunca.
En el siguente grafico el 76,2% coincidió que nunca han sido intimidados,
el 9,5% indica que tristes, el otro 9,5% indica que enojado y el 4,8%
responden con odio.
La grafica muestra que el 66,7% de el alumnado no ha sido intimidado, el
14,3 comenta hacer algo por su propia cuenta, el 9,5% comenta hablar con
un maestro o docente, el 4,8% no decir nada por miedo, y el otro 4,8%
decirles a sus padres.
El siguente grafico indica, que la mayoría de la intimidaciones, ocurren en
los pasillos, otras en los baños, después en la cafetería, el resto afirma que
después de clases.
El 14,3% comentan que intimidan a sus compañeros por diversión, el
81,1% comentan nunca haberlo hecho, y el 4,8% es por la influencia de sus
compañeros.
