2.linea de Tiempo Didactica

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LINEA DE TIEMPO
JOAN SEBASTIAN SOSA ALBARRACÍN
UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FÍSICA RECREACIÓN Y DEPORTES
SAN JOSÉ DE CÚCUTA
MARZO 2021
“Formando líderes para la construcción de un nuevo país en
paz”
Universidad de Pamplona
Pamplona - Norte de Santander - Colombia
SC Tels: (7) 5685303 - 5685304 - 5685305 - Fax: 5682750
www.unipamplona.edu.co
-CER96940
2
LINEA DE TIEMPO
JOAN SEBASTIAN SOSA ALBARRACÍN
DOCENTE:
CLAUDIA PATRICIA ARENA GOMEZ
UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FÍSICA RECREACIÓN Y DEPORTES
SAN JOSÉ DE CÚCUTA
MARZO 2021
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LINEA DE TIEMPO ORIGEN DE LA DIDÁCTICA
La palabra didáctica tiene su origen en el término diaktiqué, asociado al arte de enseñar. “En su
etimología griega, la idea de Didáctica estuvo vinculada a muy diversos significados: la didáctica
como el acto de enseñar; el didacta como instructor cualificado para enseñar.
Etimológicamente . Didáctica, didaktike, Didaskein, didasko. Enseñar, instruir, exponer
claramente.
La didáctica y su definición han sufrido transformaciones a través de tiempo debido al
surgimiento de nuevos conocimientos en educación, aun así, en la actualidad no hay una sola
definición.
Antigua Grecia:
Se ha considerado como un género literario. En sus inicios pretende:
-Formar al lector, lo cual se nota en varias obras como: Teogonía de Hesíodo, Las Geórgicas de
Virgilio, El arte de amar de Ovidio.
Platón, en sus obras: la república y la carta VII, junto con los diálogos socráticos, constituye una
de las primeras contribuciones a la labor formativa y didáctica.
Se considera que los sofistas son los verdaderos iniciadores de la técnica didáctica.

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La didáctica durante la edad media:
San Agustín (354-430)
El nacimiento de la didáctica en el sentido de la enseñanza y el aprendizaje.
Su obra: De Magistro es el primer tratado de didáctica.
San Isidro (354-430)
Escribe sus etimologías durante ese periodo. En esta concede un valor fundamental en los
contenidos que se deben aprender, en los que se apoya el proceso de enseñanza.
San Víctor (354-430)
En su Erudito Didascalia, destacó el enciclopedismo de los conocimientos.
Estructura los contenidos en 4 ciencias básicas: Teóricas, Prácticas, Mecánicas y Lógicas.
Y explica cómo mejorar las técnicas de estudio.

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San Tomas de Aquino (354-430)
Es quien realiza grandes aportaciones a la didáctica.
Su obra de magistro aporta la mayor parte de los temas didácticos.
R.Rull (354-430)
Destaca el aprendizaje de las lenguas y de la naturaleza, como fundamento para adquirir una
cultura básica.
En el Félix de las maravillas, pone los cimientos del aprendizaje por descubrimiento.
L.Vives (1482-1540)
En sus obras Tratado de la enseñanza y de las disciplinis y excercitatis, se observa el
planteamiento que hace sobre la vida didáctica.
Se considera a su obra el primer manual de esta especialidad.

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Los humanistas de los siglos XIV al XVI
Trataron de construir la didáctica con un sentido de modernidad, pero no lo lograron.
Siglo XVII y XVIII (1600-1800) (Fase metódica):
En el siglo XVI nace la escuela pública en Europa con las primeras propuestas didácticas.
Comenio inicia la tradición de la didáctica respondiendo a las necesidades de su época: las
formas de producción requieren mínimos conocimiento, se busca la igualdad por burguesía en
ascenso, se requiere la alfabetización como instrumento para la libre interpretación de las
escrituras. Didáctica con ideales religiosos, filosóficos y políticos. Es prescriptiva, normativa,
metódica y fundada en la ciencia.
1612 Wofang Ratke
En latín verbos docere y discere - enseñar y aprender. La didáctica toma un significado distinto
del literario en Centroeuropa. En Alemania se presenta un nuevo sistema educativo y el término
Didasticós.

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1657 Juan Amos Comenio : Didáctica Magna
Es un “artificio universal” para enseñar todo a todos (escuela popular). Sienta las bases de la
didáctica y articula su ideal (Pansofía) a través de una metodología inductiva unida al
misticismo. Propone la técnica y la dimensión teleológica. Usa el método “aprender haciendo”.
Se basa en el método, el orden y los niveles de organización de la educación. Presenta la
didáctica general y especial. Teoriza la asimilación consciente. Enfoque reduccionista y
descontextualizado.
1690 John Locke
Didáctica como técnica para disponer la mente del alumno. Debe partir de la observación directa
y de una experiencia personal.
1762 Jean Jaques Rousseau
Delinea en sus libros bases que luego serán estudiadas por la psicología como que un niño es
distinto al adulto y tiene sus propias leyes y evolución. Por lo que los recursos deben adaptarse a
la edad del alumno, a sus intereses y desarrollo. El niño es el centro y fin de la educación.
Enseñanza intuitiva. Profesor como guía.

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1801 Johann Heinrich Pestalozzi
Promotor de la escuela popular. La didáctica del siglo XIX tomo sus principios como base.
Autoformación. Ejercitar la atención, la observación y la memoria antes de juzgar y razonar.
Juego como herramienta para crear experiencias. Doctrina de la intuición de los objetos
profundizada en los elementos: número, forma y lenguaje. Método lógico basado en la
concepción analítica y sistemática de la enseñanza y del aprendizaje.
Siglo XIX (Fase filosófica) (1800 – 1900)
Se pasa a una fase de explicación filosófica para fundamentar teóricamente la acción educativa.
En el siglo XIX Johann Friedrich Herbart influenciado por Rousseau y Pestalozzi introduce una
pedagogía que es una expresión desarrollada y evolucionada, del optimismo intelectualista de la
época de las luces. Pide al educador que cultive, desarrolle y armonice en el alumno la
multiplicidad de los intereses relacionados con la naturaleza en relación con la sociedad.
1801 Johann Heinrich Pestalozzi
Promotor de la escuela popular. La didáctica del siglo XIX tomo sus principios como base.
Autoformación. Ejercitar la atención, la observación y la memoria antes de juzgar y razonar.
Juego como herramienta para crear experiencias. Doctrina de la intuición de los objetos
profundizada en los elementos: número, forma y lenguaje. Método lógico basado en la
concepción analítica y sistemática de la enseñanza y del aprendizaje.

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1816 Johann Friedrich Herbart
Construyó una didáctica fundada en la psicología cuyo concepto básico es "el interés", como
principio de vida intelectual, fuente de actividad y principio de moralidad. Supone que, en un
conjunto de ideas, hay predisposición a unirse con otras. Esto desde la experiencia en la
naturaleza y la relación con los seres humanos. Término instrucción como la manera de
comunicar a otros. Énfasis en formar personas (libertad interna). Momentos de la enseñanza:
claridad, asociación sistematización y método.
Fase epistémica o de paradigmas de racionalidad (1900 – 2017)
Con una visión de paradigma integrador, hoy en día un planteamiento epistemológico de la
innovación o la Didáctica necesita de un análisis o posición paradigmática. Mediante los
paradigmas se apoya científica y teóricamente a la
práctica educativa. Con John Dewey, Decroly surgen las primeras ideas pragmáticas. Junto a
otros autores como Jean Piaget, J. Watson, Bruner, Ausubel entre otros.

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1900 John Dewey
Enseñar es guiar el proceso de aprendizaje. Aprender es hacer según intereses del estudiante y a
través de actividades y experiencias. Formar para la vida en una sociedad democrática. Propone
grupos de niños reunidos por intereses y no por la edad. Profesor como organizador de ambiente.
Propone educar en un ambiente democrático
1900 María Montessori
Didáctica y alumno como protagonistas del proceso enseñanza aprendizaje. Didáctica
Montessori: ambiente con objetos didácticos que garantizan el interés del alumno, adecuación a
las necesidades del alumno. Autodisciplina interna. Parte de experiencias simples y concretas.
1903 Otto Willmann
Postula la pedagogía Perenne, la cual recoge la tradición de Platón, Aristóteles, etc., los cuales
expresaban que la didáctica tenía que tomar en cuenta los factores individuales, sociales, e
históricos para obtener verdaderos progresos en la educación. Él le dio un carácter más general,
como teoría de la adquisición de lo que posee un valor formativo, es decir, la teoría de la
formación humana. Con lo cual llegaba a confundirse con toda la Pedagogía o ciencia global de
la educación.

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1929 Ovide Decroly
Método didáctico: observación, asociación de lo observado y expresión del pensamiento. Centros
de interés según necesidades del alumno. Escuela para la vida por medio de la vida misma.
Didáctica tecnicista - Posguerra (Fase Aplicativa) (1940 – 1980)
Tras la guerra hay una visión funcionalista y de producción fabril. Surge un movimiento basado
en la actividad y en la práctica más que en lo teórico. Surge la Escuela Nueva donde cada
experiencia utilizará una metodología concreta y un nuevo sistema de enseñanza. El niño es el
centro de la educación. La Didáctica esta desligada de lo ideológico. En USA se enfoca en la
racionalidad técnica del currículo. Resuelve problemas prácticos en el aula. Surge el
conductismo.
1945 Roger Cousinet
Método de trabajo en equipo. Profesor amigo del estudiante. Un aprendizaje activo, participativo
y cooperativo, centrado en los estudiantes: Un currículo relevante, relacionado con la vida diaria
del estudiante. Un sistema de evaluación flexible. Una relación más cercana y fuerte entre
escuela y comunidad. Una formación de valores y actitudes democráticas. Una formación del
docente más efectiva y práctica. Un nuevo rol del docente como facilitador.

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1946 Stephen Kemmis
Didáctica crítica y como investigación para orientar la práctica educativa. Dialéctiza la relación
teoría-practica. Propone a los docentes referentes conceptuales y metodológicos para comprender
su práctica. La didáctica articulada con la racionalidad crítica y construida desde los docentes
con los contextos sociales, sujetos y saberes orientados por un interés emancipador para construir
una sociedad más justa.
Fase explicativa y normativa (1950 – 2017)
La explicación científica de la enseñanza y el enfoque de la "Escuela Nueva”, conviven en la
primera mitad del siglo XX. Con influencia del positivismo se ve la Didáctica como ciencia. Al
comienzo de los 70´s la Didáctica se ha consolidado como disciplina fundamental en la
formación pedagógica: Formación del profesorado, didácticas especiales y diferenciales,
instrumentos de evaluación y diagnóstico, etc. El currículo evoluciona la didáctica y los
paradigmas.

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1950 Jean Piaget
Piaget en su modelo didáctico propone que nuevos contenidos enseñados al alumno pueden
causarle perturbación, y a la vez, rememorarán conocimientos previos que éste tenga.
(Aprendizaje como proceso constructivo interno). Prima método del descubrimiento. Privilegiar
la cooperación. Concepto de esquema. Influencia del medio social y físico en el aprendizaje.
Organización de las clases. Mecanismo adaptativos de asimilación y acomodación.
1960 Hans Aebli
La didáctica es el resultado de una interacción constructiva entre teoría y práctica: la teoría como
marco de referencia y orientación de la praxis, y la praxis como validación de la teoría. Tiene 3
dimensiones: Medios para realizar el proceso de comunicación, contenido estructural del proceso
de enseñanza-aprendizaje (acciones, operaciones y conceptos) y funciones del proceso que
posibilita la construcción.

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1967 Paulo Freire
Profesor como facilitador, alumno activo y participativo. Ambos se educan mutuamente por el
dialogo. Dialogo abierto teniendo en cuenta las necesidades del alumno. Didáctica critica exige
otorgar preeminencia a un modo de construcción de pensamiento que, de suyo, deviene u origina
otras categorías organizadoras de lo real, en tanto que posibilitan la problematización e imponen
una manera de pensar, de atribuir sentidos y formas de vivir la enseñanza. Sentido liberador de la
educación.
1973 Jeanine Filloux
Introduce el término contrato didáctico.
1975 Michel Verret
Transposición didáctica.

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Didáctica actual 1980 – 2017
Desde el relativismo epistemológico de los 80´s, se niega lo universal y se critican los procesos
de escolarización. Hay dificultades al delimitar la didáctica que es aprendizaje, situación social y
contexto institucional. El campo de la didáctica no es claro desde otras disciplinas. La didáctica
general, suele ser criticada y sustituida por didácticas específicas. La enseñanza requiere
propuestas desde la didáctica general y no desde una mirada fragmentada ni desde la psicología.
Corriente crítica 1980 – 2017
Surge como reacción al enfoque técnico. Los contenidos son un objeto problema de la didáctica
y no solo un medio para provocar el aprendizaje. Es como una anti didáctica que estimula el
espíritu crítico. El Método hermenéutico: Investigación cualitativa en los problemas de
enseñanza y soluciones contextuadas. Piensa en la dinámica grupal, la subjetividad y
componentes ideológico-políticos. Surge la perspectiva de la planificación como investigación.
Se minimiza la realidad del aula.
Guy Brousseau 1986
Identifica 3 obstáculos para aprender: Ontogénicos, didácticos y epistemológicos.

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Carlos Eduardo Vasco 1990
Didáctica como práctica reflexionada, sistemática e innovadora de cómo enseñar y como se
aprende. Tiene componentes investigativos, evaluativos y de escritura.
Miguel de Zubiría 1998
Pedagogía conceptual: Hexágono pedagógico (propósitos, enseñanza, evaluación, secuencia,
didáctica y recursos).

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JOAN SEBASTIAN SOSA ALBARRACÍN

FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FÍSICA RECREACIÓN Y DEPORTES

SAN JOSÉ DE CÚCUTA

JOAN SEBASTIAN SOSA ALBARRACÍN

CLAUDIA PATRICIA ARENA GOMEZ

FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN FÍSICA RECREACIÓN Y DEPORTES

SAN JOSÉ DE CÚCUTA

LINEA DE TIEMPO ORIGEN DE LA DIDÁCTICA

como el acto de enseñar; el didacta como instructor cualificado para enseñar.

Etimológicamente . Didáctica, didaktike, Didaskein, didasko. Enseñar, instruir, exponer

La didáctica y su definición han sufrido transformaciones a través de tiempo debido al

Se ha considerado como un género literario. En sus inicios pretende:

Virgilio, El arte de amar de Ovidio.

de las primeras contribuciones a la labor formativa y didáctica.

“Formando líderes para la construcción de un nuevo país en

La didáctica durante la edad media:

San Agustín (354-430)

El nacimiento de la didáctica en el sentido de la enseñanza y el aprendizaje.

Su obra: De Magistro es el primer tratado de didáctica.

San Isidro (354-430)

contenidos que se deben aprender, en los que se apoya el proceso de enseñanza.

San Víctor (354-430)

En su Erudito Didascalia, destacó el enciclopedismo de los conocimientos.

Estructura los contenidos en 4 ciencias básicas: Teóricas, Prácticas, Mecánicas y Lógicas.

Y explica cómo mejorar las técnicas de estudio.

“Formando líderes para la construcción de un nuevo país en

San Tomas de Aquino (354-430)

Es quien realiza grandes aportaciones a la didáctica.

Su obra de magistro aporta la mayor parte de los temas didácticos.

En sus obras Tratado de la enseñanza y de las disciplinis y excercitatis, se observa el

planteamiento que hace sobre la vida didáctica.

Se considera a su obra el primer manual de esta especialidad.

“Formando líderes para la construcción de un nuevo país en

Los humanistas de los siglos XIV al XVI

Trataron de construir la didáctica con un sentido de modernidad, pero no lo lograron.

Siglo XVII y XVIII (1600-1800) (Fase metódica):

Comenio inicia la tradición de la didáctica respondiendo a las necesidades de su época: las

formas de producción requieren mínimos conocimiento, se busca la igualdad por burguesía en

ascenso, se requiere la alfabetización como instrumento para la libre interpretación de las

escrituras. Didáctica con ideales religiosos, filosóficos y políticos. Es prescriptiva, normativa,

metódica y fundada en la ciencia.

1612 Wofang Ratke

del literario en Centroeuropa. En Alemania se presenta un nuevo sistema educativo y el término

“Formando líderes para la construcción de un nuevo país en

1657 Juan Amos Comenio : Didáctica Magna

didáctica y articula su ideal (Pansofía) a través de una metodología inductiva unida al

misticismo. Propone la técnica y la dimensión teleológica. Usa el método “aprender haciendo”.

Se basa en el método, el orden y los niveles de organización de la educación. Presenta la

didáctica general y especial. Teoriza la asimilación consciente. Enfoque reduccionista y

1690 John Locke

y de una experiencia personal.

1762 Jean Jaques Rousseau

Enseñanza intuitiva. Profesor como guía.

“Formando líderes para la construcción de un nuevo país en

1801 Johann Heinrich Pestalozzi

Autoformación. Ejercitar la atención, la observación y la memoria antes de juzgar y razonar.

profundizada en los elementos: número, forma y lenguaje. Método lógico basado en la

concepción analítica y sistemática de la enseñanza y del aprendizaje.

Siglo XIX (Fase filosófica) (1800 – 1900)

pedagogía que es una expresión desarrollada y evolucionada, del optimismo intelectualista de la