TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO

Instituto Tecnológico de Oaxaca

Unidad 1
"ENSAYO DISTRIBUCIONES DE FRECUENCIA"
ACTIVIDAD 1 T1 15%

Alumno: Bernardino García Jesus

No.de control: 18160654

Carrera: Ingeniería en Gestión Empresarial

Semestre: tercero

Horario: 1:00 pM – 2:00 pM

Tipos de investigación

Los tipos de investigación son los diferentes enfoques y modalidades que podemos
emplear para realizar una investigación. Como la herramienta principal para
expandir el conocimiento, la investigación se usa con el propósito de describir,
descubrir o hacer predicciones acerca de fenómenos, eventos, relaciones, entre
otros.

tema 1.1investigacion pura y aplicada

Investigación pura (básica)

La investigación científica pura tiene como finalidad ampliar y profundizar el

conocimiento de la realidad. Busca el conocimiento por el conocimiento mismo, más
allá de sus posibles aplicaciones prácticas. Su objetivo consiste en ampliar y
profundizar en el saber de la realidad y en tanto este saber que se pretende
construir es un saber científico, su propósito será el de obtener generalizaciones
cada vez mayores (hipótesis, leyes, teorías).

Los conocimientos no se obtienen con el objeto de utilizarlos de un modo inmediato,

aunque ello no quiere decir, de ninguna manera, que estén totalmente desligadas
de la práctica o que sus resultados, eventualmente, no vayan a ser empleados para
fines concretos en un futuro más o menos próximo.

Busca el descubrimiento de leyes o principios básicos que constituyen el punto de

apoyo en la solución de alternativas sociales.

Sus resultados no son negociables y son publicados en revistas especializadas.

Esta forma de investigación emplea cuidadosamente el procedimiento de muestreo,
a fin de extender sus hallazgos más allá del grupo o situaciones estudiadas. Poco
se preocupa de la aplicación de los hallazgos, por considerar que ello corresponde
a otra persona y no al investigador.

No obstante la carencia de aplicación inmediata, esta forma de investigación busca

el progreso científico y su importancia reside en que presente amplias
generalizaciones y niveles de abstracciones con miras a formulaciones hipotéticas
de posible aplicación posterior. Sin los resultados de la investigación Pura, no sería
posible realizar investigación aplicada.
Investigación aplicada

La investigación científica aplicada se propone transformar el conocimiento 'puro'

en conocimiento útil. Tiene por finalidad la búsqueda y consolidación del saber y la
aplicación de los conocimientos para el enriquecimiento del acervo cultural y
científico, así como la producción de tecnología al servicio del desarrollo integral de
las naciones. La investigación aplicada puede ser Fundamental o Tecnológica.

La aplicada fundamental, se entiende como aquella investigación relacionada con

la generación de conocimientos en forma de teoría o métodos que se estima que en
un período mediato podrían desembocar en aplicaciones al sector productivo.

Por ejemplo, en el sector médico, se emprenden investigaciones para tratar de

conocer el mecanismo o los orígenes de cierta enfermedad o dolencia con el fin de
poder combatirla posteriormente, aunque no se sepa si llegará a ser necesario el
crear una droga para este fin.

La investigación aplicada fundamental puede ser, a su vez, teórica, experimental, o

una mezcla de ambas; dependiente de la naturaleza de su trabajo y sus productos
pueden ser artículos científicos publicables, sobre todo si en su desarrollo no está
involucrado el interés de una empresa.

La investigación aplicada tecnológica, se entiende como aquella que genera

conocimientos o métodos dirigidos al sector productivo de bienes y servicios, ya sea
con el fin de mejorarlo y hacerlo más eficiente, o con el fin de obtener productos
nuevos y competitivos en dicho sector.

Sus productos pueden ser prototipos y hasta eventualmente artículos científicos

publicables. En el caso de la investigación médica del ejemplo anterior, la
investigación tecnológica se realizaría alrededor del desarrollo de una droga
específica para la cura de una determinada dolencia y se pretendería, que la droga
fuera a dar al mercado.
1.2 Investigacion cualitativa y cuantitativa.

Investigación cualitativa

Investigación cualitativa es un término que se aplica a una amplia gama de métodos

para el manejo de materiales relativamente no estructurados y que no se han
reducido correctamente a números. Al trabajar con transcripciones de entrevistas,
grupos focales o archivos de audio o video, o con notas de campo u otros
documentos, los investigadores buscan lograr una comprensión nueva de una
situación, experiencia o proceso. Los objetivos varían desde la total comprensión
de un proceso a lo largo del tiempo hasta el descubrimiento e ilustración rápida de
los temas.

Estos métodos se utilizan en las ciencias sociales y de la salud, educación,

investigación de mercados y negocios, evaluación de programas, estudios legales,
políticos e históricos, historias biográficas y evaluación de políticas. Diferentes
metodologías requieren diferentes formas de manejo e interpretación de datos.

Para la investigación cualitativa son necesarias tanto la creatividad como la

administración de datos, la interpretación sensible de datos complejos, el acceso
preciso a la información y formas de explorar rigurosamente los temas y descubrir
patrones y someterlos a pruebas.

Investigación cuantitativa

La investigación cuantitativa se dedica a recoger, procesar y analizar datos

cuantitativos o numéricos sobre variables previamente determinadas, vale decir que
la investigación cuantitativa estudia la asociación o relación entre las variables que
han sido cuantificadas, lo que ayuda aún más en la interpretación de los resultados.

Caracteristicas:
Basada en la inducción probabilística del positivismo lógico
Medición penetrante y controlada
Objetiva
Inferencias más allá de los datos
Confirmatoria, inferencial, deductiva
Orientada al resultado
Datos "sólidos y repetibles"
Generalizable
Particularista
Realidad estática

Dentro de la investigación cuantitativa se pueden observar:

Los diseños experimentales, donde se aplican experimentos puros, entendiendo por

tales los que reúnen tres requisitos fundamentales: la manipulación de una o más
variables independientes; medir el efecto de la variable independiente sobre la
variable dependiente y la validación interna de la situación experimental.
La encuesta social, que es la investigación cuantitativa de mayor uso en el ámbito
de las ciencias sociales y consiste en aplicar una serie de técnicas específicas con
el objeto de recoger, procesar y analizar características que se dan en personas de
un grupo determinado.
Los estudios cuantitativos con datos secundarios, los cuales, a diferencia de los dos
anteriores, abordan análisis con utilización de datos ya existentes.

1.3Investigación Diagnóstica, Descriptiva y Explicativa

Son diversos los medios a través de los cuales se puede indagar un aspecto de la
sociedad, entre los cuales resalta, la diferentes tipologías que la metodología ha
ayudado a instituir, hoy te hablaremos de las más comunes la diagnóstica,
descriptiva y la explicativa.
¿Qué es la investigación diagnóstica?

Es aquella que se detiene de forma consciente y preselectiva, al estudio de

un determinado aspecto de la realidad, a fin de indagar de forma exhaustiva los
aspectos que la misma contempla.

Muchos han señalado que la misma se detiene es al estudio de determinadas

circunstancias y situaciones, a fin de que se proceda a la formulación de
conclusiones que ayuden a entablar la toma de decisiones posteriores a que haya
lugar.

Características de la investigación diagnostica

Esta presenta como peculiaridades, el servir en primer término al área de las

ciencias sociales, como también pudiendo prestar un auxilio en los estudios de
casos clínicos, por medio de la indagación de las condiciones naturales y propias
de los mismos, para con posterioridad adoptar los tratamientos a que haya lugar.

Muchos expertos, señalan que la misma, lleva en sí el baluarte de ofrecer datos de

gran importancia que permitan tonificar el avance científico, es decir, que esta
investigación podría decirse que induce a la búsqueda insaciable del saber.

¿Qué es la investigación descriptiva?

Como bien sabrás y si no te refrescamos la memoria, la investigación descriptiva es

aquella que se detienen a la conceptualización del fenómeno y a la exaltación
de sus características más prominentes.
De modo tal, que se trata de un estudio netamente descriptivo, a través del cual, se
procede a la especificación del objeto y de su contexto, sin mediar, el porqué de
su ocurrencia o bien de sus efectos.

Características de la Investigación Descriptiva

Lo más común de esta, es que no procede a la manipulación del fenómeno, es

decir, que está bajo ningún contexto realiza inferencias en el mismo, solo se detiene
a su observación y a la toma de apuntes de su comportamiento.

Por lo que de forma general, puede indicarse que respecto a ello, la misma funge
como una especie de investigación no experimental, en la cual la realidad es
estudia tal cual, en sus condiciones puras y naturales.

La captación del fenómeno y de sus características, se lleva a cabo de forma

detallada, es decir, que se procede de acuerdo a un sistema,
bastante organizado que permita el evaluó de la realidad sin que el investigador
deba actuar conforme a improvisaciones.

¿Qué es la investigación explicativa?

Aquella que no solo pretende la conceptualización del fenómeno y la especificación

de sus características, sino que además busca el establecimiento de los factores
que originan el mismo, o lo que equivale decir que el mismo busca establecer
relaciones causales.

Pudiendo en ocasiones manipular o no la realidad, por lo que es posible percibirla

en dos variantes, en los procesos o estudios experimentales como los que tampoco
lo son, evidenciando que los mismos resultan idóneos para la ciencia.
Características de la investigación explicativa

Tal cual se apreció en su definición, su principal finalidad es establecer una

relación causal, o lo que es lo mismo, la búsqueda de los elementos que
contribuyen a que la realidad tangible surja como tal.

Es por ello, que en la mayoría de los casos, se pretende a través de esta, determinar
el porqué de la ocurrencia de un fenómeno y en especial, por qué el mismo
sucede en las características dadas.

Sirviendo todo esto, a los expertos para lograr una mayor comprensión de la
realidad y de lo que sucede dentro de la misma, siendo de gran importancia para el
área de la fenomenología.

TEMA 1.4 INVESTIGACION DEL CAMPO

La Investigación de Campo:
Podríamos definirla diciendo que es el proceso que, utilizando el método científico,
permite obtener nuevos conocimientos en el campo de la realidad social.
(Investigaciónpura), o bien estudiar una situación para diagnosticar necesidades y
problemas a efectos de aplicar los conocimientos con fines prácticos (investigación
aplicada).

Este tipo de investigación estambién conocida como investigación in situ ya que se

realiza en el propio sitio donde se encuentra el objeto de estudio. Ello permite el
conocimiento más a fondo del investigador, puede manejar losdatos con más
seguridad y podrá soportarse en diseños exploratorios, descriptivos y
experimentales, creando una situación de control en la cual manipula sobre una o
más variables dependientes (efectos).Por tanto, es una situación provocada por el
investigador para introducir determinadas variables de estudio manipuladas por el,
para controlar el aumento o disminución de esas variables y susefecto en las
conductas observadas.

El uso del término investigación de campo es bastante coloquial. Hablamos de

experimentar cuando mezclamos sustancias químicas y observamos la reacción de
este hecho,pero también cuando nos cambiamos de peinado y observamos la
reacción de nuestras amistades en cuanto a nuestra transformación, también
estamos en presencia de un experimento de campo.
VENTAJAS.La investigación de campo proporciona información mas exacta, un alto
grado de confiabilidad y por consecuencia un bajo margen de error.
DESVENTAJAS. La investigación de campo es costosa, tardada yrequiere de
personal especializado, instalaciones y equipo adecuado.

TIPOS DE INVESTIGACION DE CAMPO:

1.- Experimental, cuasi experimental o ex post-facto.
2.- Encuesta, panel, estudio de caso oestudio censal.
3.- Investigación-acción, investigación sobre la práctica, investigación participante;
estudios etnográficos, etnometodológicos, holísticos, biográficos, fenomenológicos,
de análisis...
Acceso total.

1.5Investigación no experimental, cuasi experimental y experimental.

En la investigación de enfoque experimental el investigador manipula una o más

variables de estudio, para controlar el aumento o disminución de esas variables y
su efecto en las conductas observadas. Dicho de otra forma, un experimento
consiste en hacer un cambio en el valor de una variable (variable independiente) y
observar su efecto en otra variable (variable dependiente). Esto se lleva a cabo en
condiciones rigurosamente controladas, con el fin de describir de qué modo o por
qué causa se produce una situación o acontecimiento particular. Los métodos
experimentales son los adecuados para poner a prueba hipótesis de relaciones
causales.

Características de la investigación experimental Podemos distinguir seis

características que diferencian a la investigación experimental de otros tipos de
investigación. Debemos decir que mientras estas características son habituales en
las investigaciones llevadas en otros campos, en el campo de la investigación
pedagógica raramente se pueden seguir en su totalidad. Las características son las
siguientes:

1. Equivalencia estadística de sujetos en diversos grupos normalmente formados al

azar: dicho de otra forma, los sujetos se reúnen en grupos equivalentes para que
de esta forma las diferencias en los resultados de la investigación no sean
provocadas por diferencias iniciales entre los grupos de sujetos. Normalmente estos
grupos se forman mediante asignación al azar de los sujetos.

2. Comparación de dos o más grupos o conjuntos de condiciones: es necesario que

haya un
mínimo de dos grupos de sujetos para establecer comparaciones entre ellos, ya que
un experimento no se puede llevar a cabo con un único grupo y una única condición
experimental.

3. Manipulación directa de una variable independiente: como ya hemos dicho, un

experimento consiste en manipular variables independientes para observar su
efecto en las variables dependientes. Por ello, es una de las características más
distintivas del enfoque experimental. La variable independiente se manipula en
forma de diferentes valores o condiciones que el experimentador asigna. Dicha
asignación por parte del investigador es importante que ocurra, pues de lo contrario,
no puede considerarse un experimento real.

4. Medición de cada variable dependiente: deben poder asignarse valores

numéricos a las variables dependientes. Si el resultado de la investigación no puede
ser medido ni cuantificado de este modo, difícilmente hablaremos de una
investigación experimental.

5. Uso de estadística inferencial: la estadística inferencial nos permite hacer

generalizaciones a partir de las muestras de sujetos analizadas.

6. Diseño que permita un control máximo de variables extrañas: de esta manera nos
aseguramos que este tipo de variables no influyen en la variable dependiente, o si
influyen, lo hacen de un modo homogéneo en todos los grupos. De este modo los
resultados no son interferidos por las variables extrañas.

¿Qué es la investigación no experimental?

La investigación no experimental es aquella que se realiza sin manipular

deliberadamente variables. Es decir, es investigación donde no hacemos variar
intencionalmente las variables independientes. Lo que hacemos en la investigación
no experimental es observar fenómenos tal y como se dan en su contexto natural,
para después analizarlos. Como señala Kerlinger (1979, p. 116). “La investigación
no experimental o expost-facto es
cualquier investigación en la que resulta imposible manipular variables o asignar
aleatoriamente a los sujetos o a las condiciones”. De hecho, no hay condiciones o
estímulos a los cuales se expongan los sujetos del estudio. Los sujetos son
observados en su ambiente natural, en su realidad.

En un experimento, el investigador construye deliberadamente una situación a la

que son expuestos varios individuos. Esta situación consiste en recibir un
tratamiento, condición o estímulo bajo determinadas circunstancias, para después
analizar los efectos de la exposición o aplicación de dicho tratamiento o condición.
Por decirlo de alguna manera, en un experimento se ‘construye” una realidad.

En cambio, en un estudio no experimental no se construye ninguna situación, sino

que se observan situaciones ya existentes, no provocadas intencionalmente por el
investigador.
En la investigación no experimental las variables independientes ya han ocurrido y
no pueden ser manipuladas, el investigador no tiene control directo sobre dichas
variables, no puede influir sobre ellas porque ya sucedieron, al igual que sus efectos.

EJEMPLOS ILUSTRATIVOS

Tomemos un ejemplo para explicar el concepto de investigación no experimental y

su diferencia con la experimentación. Vamos a suponer que un investigador desea
analizar el efecto que produce el consumo de alcohol sobre los reflejos humanos.
Si decidiera seguir un enfoque experimental, asignaría al azar los sujetos a varios
grupos. Supóngase cuatro grupos: un grupo en donde los sujetos ingirieran un
elevado consumo de alcohol (7 copas de tequila o aguardiente), un segundo grupo
que ingiriera un consumo medio de alcohol
(4 copas), un tercer grupo que bebiera un consumo bajo de alcohol (una sola copa)
y un cuarto grupo de control que no ingiriera nada de alcohol. Controlaría el lapso
en el que todos los sujetos consumen su ‘ración” de alcohol, así como otros factores
(misma bebida, cantidad de alcohol servida en cada copa, etcétera). Finalmente
mediría la calidad de respuesta de los reflejos en cada grupo y compararía a los
grupos, para así determinar el
efecto del consumo de alcohol sobre los reflejos humanos. Desde luego, el enfoque
podría
ser cuasi-experimental (grupos intactos) o los sujetos asignarse a los grupos por
emparejamiento (digamos en cuanto al sexo, que influye en la resistencia al alcohol.
Las mujeres suelen tolerar menos cantidades de alcohol que los hombres).

Por el contrario, si decidiera seguir un enfoque no experimental, el investigador

podría acudir a lugares donde se localicen distintas personas con diferentes
consumos de alcohol (por ejemplo, oficinas donde se haga la prueba del nivel de
consumo de alcohol —digamos una estación de policía donde acuden personas que
tienen pequeños incidentes de tránsito y como parte de la rutina se les mide el grado
de consumo de alcohol—).
Encontraría personas que han bebido cantidades elevadas, medias y bajas de
alcohol, así como quienes no han ingerido alcohol. Mediría la calidad de sus reflejos,
llevaría a cabo sus comparaciones y establecería el efecto del consumo de alcohol
sobre los reflejos humanos.

Claro está que no sería ético un experimento que obligara a las personas a consumir
una bebida que afecta gravemente la salud. El ejemplo es sólo para ilustrar la
diferencia entre la investigación experimental y la que no lo es.Pero, vayamos más
a fondo a analizar las diferencias. En la investigación experimental se construye la
situación y se manipula de manera intencional a la variable independiente (en este
caso el consumo del alcohol), después se observa el efecto de esta manipulación
sobre la variable dependiente (en este caso la calidad de los reflejos). Es decir, el
investigador influyó directamente en el grado de consumo de alcohol de los sujetos.
En la
investigación no experimental no hay ni manipulación intencional ni asignación al
azar. Los sujetos ya consumían un nivel de alcohol y en este hecho el investigador
no tuvo nada que ver, no influyó en la cantidad de consumo de alcohol de los
sujetos. Era una situación que previamente existía, ajena al control directo del
investigador. En la investigación no experimental se eligieron personas con
diferentes niveles de consumo, los cuales se generaron por muchas causas (alguien
tuvo una comida con sus amigos, otra persona era alcohólica, una más estaba en
depresión, etcétera) pero no por la manipulación intencional y previa del consumo
de alcohol. En cambio en el experimento, sí se generaron los niveles de consumo
de alcohol por una manipulación deliberada de esta variable.En resumen, en un
estudio no experimental los sujetos ya pertenecían a un grupo o nivel
determinado de la variable independiente por autoselección.
Esta diferencia esencial genera distintas características entre la investigación
experimental y la no experimental, que serán discutidas cuando se analicen
comparativamente ambos enfoques. Para ello es necesario profundizar en los tipos
de investigación noexperimental.

La investigación no experimental es investigación sistemática y empírica en la que

las variables independientes no se manipulan porque ya han sucedido. Las
inferencias sobre las relaciones entre variables se realizan sin intervención o
influencia directa y dichas relaciones se observan tal y como se han dado en su
contexto natural.

Un ejemplo no científico (y tal vez hasta burdo) para ilustrar la diferencia entre un
experimento y un no experimento serían las siguientes situaciones:

“EXPERIMENTO”: Hacer enojar intencionalmente a una persona

para ver sus reacciones.

“NO EXPERIMENTAL”: Ver las reacciones de esa persona cuando

llega enojada.

¿Qué es la investigación Cuasi-Experimental?

El diseño cuasi-experimental es una forma de investigación experimental utilizado

ampliamente en las ciencias sociales y la psicología.

Aunque considerado como no científico y poco fiable por físicos y biólogos, este
método es muy útil para
medir las variables sociales.
Las debilidades inherentes a la metodología no debilitan la validez de los datos,
siempre y cuando sean
reconocidas y permitidas durante todo el proceso experimental .
Los cuasi-experimentos se asemejan a los experimentos cuantitativos y cualitativos,
pero carecen de la
asignación aleatoria de los grupos o los controles adecuados, por lo tanto un firme
análisis estadístico
puede ser muy difícil.

Diseño

El diseño cuasi-experimental consiste en la escogencia de los grupos, en los que

se prueba una variable, sin ningún tipo de selección aleatoria o proceso de pre-
selección.
Por ejemplo, para realizar un experimento educacional, una clase puede ser
arbitrariamente dividida por
orden alfabético o por disposición de los asientos. La división es a menudo
conveniente y, sobre todo en
una situación educacional, se genera la menor interrupción posible.
Después de esta selección, el experimento procede de manera muy similar a
cualquier otro, con una
variable que se compara entre grupos diferentes o durante un período de tiempo.

Ventajas

Especialmente en las ciencias sociales, donde la pre-selección y la asignación al

azar de grupos es
frecuentemente difícil, ellos pueden ser muy útiles en generar resultados para las
tendencias generales.
Por ejemplo, si se estudia el efecto del consumo de alcohol materno, cuando la
madre está
embarazada, sabemos que el alcohol hace daño a los embriones. Un diseño
estrictamente
experimental implicaría que a las madres se les fuese aleatoriamente asignado
beber alcohol. Esto sería
ilegal por el posible daño que el estudio podría causar a los embriones.
Entonces lo qué hacen los investigadores es preguntar a las personas cuánto
alcohol ingirieron en sus
embarazos y luego las asignan a sus respectivos grupos.

El diseño cuasi-experimental es usualmente integrado a estudios de casos

individuales; las cifras y resultados generados con frecuencia refuerzan los
hallazgos de un estudio de caso , y permiten que tenga lugar algún tipo de análisis
estadístico.
Además, al no ser necesario llevar a cabo una amplia y aleatoria selección previa,
el tiempo y los recursos necesarios para la experimentación se reducen.

Desventajas

Sin una adecuada asignación al azar, las pruebas estadísticas pueden ser
insignificantes.
Por ejemplo, estos diseños experimentales no tienen en cuenta todos los factores
preexistentes (como para las madres: lo que las hizo beber o no alcohol), ni
reconocen que las influencias ajenas al
experimento pudieron haber afectado los resultados.
Un cuasi-experimento construido para analizar los efectos de los diferentes
programas educativos en
dos grupos de niños, por ejemplo, puede generar resultados que muestran que un
programa es más
efectivo que el otro.
Estos resultados no resisten el análisis estadístico riguroso porque el investigador
también necesita controlar otros factores que pueden haber afectado los resultados.
Esto es muy difícil de lograr correctamente.
Uno de los grupos de niños podría haber sido un poco más inteligente o estar un
poco más motivados.
Sin alguna forma de pre-selección al azar, es difícil juzgar la influencia de dichos
factores.
1.6 Transversal y longitudinal

Diferencias entre estudio transversal y estudio longitudinal

Para conocer las diferencias entre estudio transversal y estudio longitudinal, es

importante recordar las características de cada uno de ellos.
El estudio transversal se define como un estudio observacional en el que los datos
se recopilan para estudiar a una población en un solo punto en el tiempo y para
examinar la relación entre variables de interés.
En un estudio observacional, un investigador registra información sobre los
participantes sin cambiar nada ni manipular el entorno natural en el que existen.
La característica más importante de un estudio transversal es que se pueden
comparar diferentes muestras de diferentes periodos de tiempo específicos. Por
ejemplo, si se investiga sobre la relación entre el nivel de colesterol y corredores
de dos grupos de edad, un grupo por debajo de 30 pero más de 20 y el otro está
por encima de 30 pero por debajo de 40. Esta comparación se puede hacer con un
estudio transversal.
El investigador en este momento puede crear subconjuntos para el género, pero
no puede considerar los niveles de colesterol anteriores, ya que estaría fuera de
los parámetros dados para los estudios transversales.
Los estudios transversales permiten el estudio de muchas variables en un
momento dado. Los investigadores pueden analizar la edad, el sexo, los ingresos,
etc., en relación con el trote y el colesterol, a muy poco o incluso a ningún costo
adicional.
Sin embargo, hay un inconveniente en el estudio transversal, este tipo de estudio
no es capaz de proporcionarle a los investigadores una relación definitiva entre la
relación de causa y efecto (una relación de causa y efecto es aquella donde una
acción o causa hace que suceda un evento o efecto, por ejemplo, sin una alarma
para levantarte, es posible que no te despiertes, que te quedes dormido).
Esto es principalmente porque el estudio transversal ofrece la opción de analizar
un momento en el tiempo, básicamente el estudio no considera lo que sucede
antes o después. Por lo tanto, en este ejemplo mencionado anteriormente, es
difícil saber si los corredores tenían niveles bajos de colesterol diariamente antes
de comenzar a trotar, o si la actividad física en realidad les ayudó a reducir sus
niveles de colesterol que antes eran más altos.
¿Qué es un estudio longitudinal?
 El estudio longitudinal, al igual que el estudio transversal, también es un estudio
de tipo observacional en el que se recopilan datos de la misma muestra
repetidamente durante un periodo prolongado de tiempo.
El estudio longitudinal puede durar desde algunos años, hasta incluso décadas,
dependiendo de qué tipo de información se desea obtener de la investigación.
El beneficio de realizar un estudio longitudinal es que los investigadores pueden
tomar notas de los cambios, realizar observaciones y detectar cualquier tipo de
cambio que ocurra en las características de sus participantes. Uno de los aspectos
más importantes aquí es que el estudio longitudinal se extiende más allá de un
solo marco en el tiempo. Como resultado, esto le permite a los investigadores
establecer una secuencia adecuada de los eventos ocurridos.
Siguiendo con el ejemplo mencionado anteriormente del colesterol, supongamos
que en un estudio longitudinal, un investigador desea observar los cambios en el
nivel de colesterol en mujeres mayores de 30 años, pero menores de 40 años que
han trotado regularmente en los últimos 10 años. En la configuración del estudio
longitudinal, sería posible tener en cuenta los niveles de colesterol al inicio cuando
estos individuos comenzaron a trotar, por lo tanto, es más probable que los
estudios longitudinales le den al investigadores información que puede estar
buscando como relación a la causa y efecto.

Estudio transversal Estudio longitudinal

Los estudios transversales son rápidos de conducir Los estudios longitudinales llevarse un tiempo más
en comparación a los estudios longitudinales. prolongado, desde años hasta incluso algunas décadas.

Un estudio transversal se conduce en un periodo de Un estudio longitudinal requiere que un investigador

tiempo determinado. observe a los participantes en diferentes intervalos de
tiempo.

Los estudios transversales no pueden ofrecerle a Los estudios longitudinales pueden ofrecer a los
los investigadores una relación de causa y efecto. investigadores una relación de causa y efecto.

Con los estudios transversales se pueden observar En los estudios longitudinales únicamente se puede
diferentes variables en un solo momento. observar o estudiar una variable.
Los estudios transversales son más económicos Los estudios longitudinales son más costosos.
para las empresas y los investigadores.

En un estudio transversal se pueden observar En un estudio transversal no se pueden observar

diferentes variables. diferentes variables.

En general, la investigación debe impulsar el diseño, sin embargo, a veces a

medida que avanza la investigación, el investigador se da cuenta de cuál es el
diseño de investigación más apropiado. Los estudios transversales pueden
realizarse más rápidamente en comparación de los estudios longitudinales, y es
por eso, que suele ser más común que los investigadores comiencen con un
estudio transversal y, si es necesario, seguirlo con estudios longitudinales.
¿Cuáles son las diferencias entre estudio transversal y estudio longitudinal?
El estudio transversal y el estudio longitudinal son dos tipos de estudios en los que
el investigador se dedica a observar a los participantes en su entorno natural.
Básicamente en estos dos tipos de investigación, no hay alteración o cambios en
el entorno en el que los participantes se desarrollan.
A pesar de esta marcada similitud entre ambos estudios, existen significativas
diferencias entre estudio transversal y estudio longitudinal, estas son algunas de
ellas:

Es cierto, el diseño del estudio depende en gran medida de la naturaleza de las

preguntas de investigación. Cada vez que un investigador decide recopilar datos
mediante la implementación de encuestas a sus participantes, lo que más importa
son las preguntas que se realizan en la encuesta.
En otras palabras, saber que tipo de información debería reunir un estudio es el
primer paso para determinar cómo llevar a cabo el resto del estudio. Qué pasos se
deben incluir, etc..
Continuando con el ejemplo anterior, supongamos que un investigador lo que
quiere hacer es establecer una relación entre las variables “trotar o correr” y el
“colesterol”. En este caso, una de las primeras cosas que se necesitaría
establecer es qué tipo de estudio se necesita aplicar y posteriormente tener en
mente las preguntas que desea realizar para obtener esta relación.
Ahora que ya sabes las diferencias entre estudio transversal y estudio longitudinal,
recuerda que en QuestionPro contamos con las herramientas online para ayudarte
a sacar adelante tus estudios de investigación. Consulta con nuestros asesores en
línea y agenda una demostración de nuestro producto.
1.7 Técnicas e instrumentos para la recolección de datos: la observación, la
entrevista, el cuestionario, la encuesta, el censo y la bitácora ó diario de
campo (Definición, características ventajas y desventajas de cada una de
ellas).

Definición de instrumento de recolección de datos

Un instrumento de recolección de datos es en principio cualquier recurso de que
pueda valerse el investigador para acercarse a los fenómenos y extraer de ellos
información. De este modo el instrumento sintetiza en si toda la labor previa de la
investigación, resume los aportes del marco teórico al seleccionar datos que
corresponden a los indicadores y, por lo tanto a las variables o conceptos utilizados
Pág. 149,150 Carlos Sabino y por técnica vamos a anotar la definición que nos da
el diccionario de metodología antes citado.

Conjunto de mecanismos, medios y sistemas de dirigir, recolectar, conservar,

reelaborar y transmitir los datos sobre estos conceptos Fernando Castro Márquez
indica que las técnicas están referidas a la manera como se van a obtener los datos
y los instrumentos son los medios materiales, a través de los cuales se hace posible
la obtención y archivo de la información requerida para la investigación.

Resumiendo tenemos que los instrumentos son:

/*.− Cualquier recurso que recopile información referente a la investigación.

/*.− Es un mecanismo recopilador de datos.

/.− Son elementos básicos que extraen la información de las fuentes consultadas.

/,− Son los soportes que justifican y de alguna manera le dan validez a la
investigación.

/.− Como instrumentos de investigación son amplios y variados y van desde una
simple ficha hasta un compleja y sofisticada encuesta.

¿Qué es lo que se recopila?

Cualquiera información o dato referente al contenido de la tesis que elaboramos en
consonancia directa con el problema planteado, la verificación de las variables y de
la hipótesis formulada, La naturaleza del instrumento a utilizar dependerá del tipo
de investigación. Debemos indicar que la aplicación de un instrumento no excluye
a otro por cuanto puede ser que los complemente, por ejemplo una entrevista puede
ser ampliada con una observación directa de los hechos: Es importante recalcar que
cualquier instrumento debe estar en relación estrecha e intima con la variable(s)
formulada, ella la vamos a tratar, de manosear, descomponer, analizar y estudiar a
partir de ese instrumento. Por ejemplo si formulásemos el problema .El nivel de
estudio de los empleados de la empresa Rosmary C.A, la variable principal sería el
nivel de estudio y los instrumentos a diseñarse estarían primeramente en relación
estrecha a determinar cuál es ese nivel, ya sea en una entrevista, cuestionario Etc.

Cómo deben ser las técnicas:

Válidas y confiables:

Válidas cuando mide lo que realmente desea medir, es su eficacia para predecir el
comportamiento de los fenómenos que estudiamos y serán confiables cuando estén
en relación con factores tales como a la consistencia y exactitud de los resultados,
si esta se volviese a aplicar el resultado debería ser muy parecido o similar.

Cuando deben aplicarse las técnicas de recolección de información. Durante todo

el proceso de la investigación, tanto para conformar el marco teórico, como en el
marco metodológico; en el teórico dependemos más de la consulta bibliográfica y
su fichaje; mientras que en el metodológico por ser el trabajo operativo de
desmenuzar y escrutar las variables se requiere del manejo de Instrumentos más
detallados, específicos y diversificados, los cuales debemos conocer
suficientemente en cuanto a elaboración y aplicación, al respecto hay abundante
bibliografía que nos daría la información que necesitamos.

Cómo aplicar estos instrumentos.

1.− Debes conocer qué es lo que vas a preguntar o determinar en función del
problema planteado, de las variables presentes.
2.− Debes determinar cuál o cuáles son los instrumentos más idóneos para
encontrar las respuestas que te inquietan.

3.− Debes conocer ese, o esos instrumentos en particular, cómo se aplica, cómo se
elabora, el número de ítems Etc.

4.− Es recomendable una aplicación previa a un número reducido de entrevistados

a objeto de poder corregir cualquiera falla.

5.−Es recomendable que los ítems formulados sean factibles de cuantificarse de

llevarse a una tabla o gráfico donde puedas observar el comportamiento en detalle
de esa variable investigada

6.− En la recopilación de datos debemos seguir entre otros los siguientes pasos: la
selección de la técnica, su diseño, su aplicación y la recopilación de la información,
para finalmente procesarla.
Referencias

Brainard, C. (2013) Sticking with the truth: how 'balanced' coverage helped sustain
the bogus claim that childhood vaccines can cause autism. Columbia Journalism
Review. https://archives.cjr.org/feature/sticking_with_the_truth.php

Lewis, G., Jones, P.B., Goodyer, I.M. (2016) The ROOTS stuy: a 10-year review of
findings on adolescent depression, and recommendations for future longitudinal
research. Soc. Psychiatry Psychiatr. Epidemiol. 51: 161-170. DOI: 10.1007/s00127-
015-1150-y.

Thøgersen-Ntoumani, C., Fox, K.R. (2005) Physical activity and mental well-being
typologies in corporate employees: a mixed methods approach. Work & Stress
19:50-67. DOI: 10.1080/02678370500084409

Ylikoski, P., Zahle, J.(2019) Case study research in the social sciences. Studies in
History and Philosophy of Science, DOI:10.1016/j.shpsa.2019.10.003