Tabla Comparativa Constructivismo
VYGOTSKY
Afirmaba que los procesos o funciones mentales/psicológicas se
daban por medio de los procesos socioculturales.
Decía que la evolución ontogenética era llevada a cabo en las
actividades sociales con adultos, ya que estos eran transmisores de
la experiencia social.
Hacía referencia a que el desarrollo de los procesos mentales se
pueden entender mejor por medio de herramientas y signos que
funcionen como mediadores.
Decía que el desarrollo del pensamiento está determinado por
medio de el lenguaje.
La mediación cultural se llevaba a cabo por procesos sociales.
Hacía referencia a que el conocimiento intelectual dependía del
dominio de pensamiento.
El pensamiento no era algo innato, sino que está determinado por
un proceso histórico de propiedades específicas que forman parte
del proceso natural del pensamiento y habla.
PIAGET
La persona principalmente es el receptor pasivo, por lo que el
ambiente impone solo durante los primeros meses. También,
propone el modelo de la carrera, el cual hace referencia a que la
persona al empezar su carrera de la vida, el ambiente no influye,
sino solo apoya.
La experiencia y el conocimiento se daba a cabo por medio de
pasos o etapas, por lo que la persona no tiene un control de una
experiencia; no la puede cambiar ni tiene control en la selección o
efecto.
El desarrollo se daba por medio de etapas y sub-etapas.
El desarrollo se llevaba a cabo por medio de periodos:
sensomotora, preoperacional, operaciones concretas, operaciones
formales.
La mediación cultural hacía referencia a que los niños eran
individuos.
Mencionaba que el desarrollo intelectual era un proceso de
reestructuración del conocimiento, el cual comenzaba con una
estructura o forma en un determinado nivel. El conocimiento no
era absorbido por el ambiente, sino construido por medio de la
interacción.
El pensamiento se llevaba a cabo por la asimilación y la
acomodación.
 El habla egocéntrica es el factor que une el lenguaje externo y el El habla egocéntrica no tenía ninguna función para Piaget.
habla interiorizada.

El lenguaje se desarrolla por medio de fases, por medio del uso de
signos.
Rechaza al carácter biológico de Piaget.
El lenguaje se daba a cabo en la etapa preoperacional, en donde el
niño imita objetos, juegos simbólicos, empiezan a tener lenguaje
que gradúa la capacidad de pensar.
Las capacidades biológicas son las que daban pie a un mundo de
habilidades, todo dependiendo de qué etapa estuviera el niño o la
persona.

CONCLUSIÓN

Ambos autores realizaron fuertes teorías, cada uno teniendo sus puntos de comparación e ideas. Por ello, puedo concluir que ambos
tenían ciertas limitaciones que hasta hoy en día diversos psicólogos han rechazado o aprobado. Es así que es importante que a
futuro se investigue más acerca de ambas teorías para contextualizarlas en la actualidad y que se pueda fundamentar por otros
autores de hoy en día, con la finalidad de complementarlas.