Universidad abierta para adultos

uapa
Tema:
Tarea 2
Asignatura:
Psicología educativa 1
Participante:
Clarisol peña
Matricula:
11-0581
Facilitador:
Lic. Rosa kenya bueno
Fecha:
16 de julio del 2020
 Después de consultar la bibliografía señalada (Libro básico: Psicología
Educativa de Woolfolk) y otras fuentes de interés científico para la
temática objeto de estudio, se sugiere que realices las siguientes
actividades:
 1. Sintetiza en un mapa mental los principios de desarrollo de los
procesos cognoscitivos, especificando:

Principios de desarrollo de los

procesos cognoscitivos.

Procesos cognoscitivos Principios generales Localización de los

del desarrollo del procesos cognoscitivos en
lenguaje

Es un recurso de la conciencia en el Las personas desarrollan a El cerebelo: integra vías

que mediante fenómenos biológicos y diferente ritmo.
mecanismos psicológicos generan la
obtención de un conocimiento El desarrollo ocurre de forma
elaborando de esta manera el
relativamente ordenada. Los
contenido racional de la personalidad.
seres humanos desarrollan
sus habilidades en un orden
lógico.
sensitivas y motoras.
El hipocampo: procesos
mentales.
El tálamo: información
sensorial.
La formación reticular: estado
de conciencia.

El desarrollo sucede de
manera gradual. En muy pocas
ocasiones los cambios
aparecen de forma súbita.
 Teorías que explican su desarrollo.

La etapa sensoria motriz 0 a 2 años: Empieza a utilizar la imitación, la memoria y

el pensamiento. Empieza a reconocer que los objetos no dejan de existir cuando
están ocultos. Pasa de los actos reflejos a las acciones dirigidas hacia metas.

La etapa pre operacional 2 a 7 años: Desarrolla gradualmente el uso del lenguaje y

la capacidad de pensar de forma simbólica
Es capaz de pensar en operaciones de
Manera lógica en una dirección. Tiene dificultades para considerar el punto de vista
de otra persona.

La etapa de operaciones concretas 7 a 11 años:

Es capaz de resolver problemas concretos (prácticos) de forma lógica. Entiende las
leyes de la conservación y es capaz de clasificar y completar series. Comprende la
reversibilidad.
Piaget Vygotsky Piaget vs Vygotsky El conocimiento es un proceso de
interacción entre el sujeto el medio entendido físico únicamente. Interacción entre el sujeto
yel medio entendido social y culturalmente. El ser humano al nacer es un individuo biológico
individuo social. En el desarrollo del ser humano hay un proceso de socialización. En el
desarrollo del ser humano hay un proceso de diferenciación social. La potencialidad
cognoscitiva del sujeto depende de la etapa del desarrollo en la que se encuentre. La sujeto
depende de la calidad de la interacción social y de la ZDP del sujeto. El ser humano al nacer
se encuentra El en un estado de desorganización que deberá ir organizando a lo largo de
las etapas del desarrollo de su vida. El ser humano al nacer tiene una percepción
organizada puesto que está dotado para dirigirla a estímulos humanos y para establecer
interacciones sociales.
2. Elabora un cuadro comparativo de las teorías de Piaget y Vygotsky
destacando las ideas principales de ambos autores con relación al
desarrollo cognoscitivo.
-Teorías de Piaget con relación al
desarrollo del lenguaje y sus
implicaciones cognoscitiva.
Piaget, sostiene que el desarrollo se basa
esencialmente en el proceso de adquisición
del conocimiento. Por ello, a esta teoría,
también, se le conoce como Epistemología
Genética que significa el desarrollo de
diversos modos de conocer el mundo
exterior. Derivo sus teorías a partir de
observaciones extensas y detalladas sobre la
conducta espontánea de los niños: así como
las respuestas de estos a preguntas y
problemas que el investigador les presentaba
para él, los niños: tratan de entender su
mundo al actuar de forma activa con objetos
y personas, y, los cambios del desarrollo se
consideran como producto de la actividad del
niño; curiosidad, búsqueda, resolución de
problemas, y una estructura y significado
impuestos al medio ambiente. Según Piaget,
los niños utilizan los procesos de la
construcción y la invención. Es decir, intentan
activamente comprender sus experiencias y
entender lo que sucede y al hacerlo
construye e inventan ideas y conductas que
nunca han visto. Pìaget explica que la
conducta y pensamientos de todos los
individuos pasa por etapas definidas en las
cuales su secuencia no varía ni se omite
ninguna de ellas; pero al momento de
presentación de cada etapa varia de una a
otra haciendo que la demarcación por la edad
sea solo una aproximación. Cada etapa se
basa en la etapa anterior y a su vez,
constituye la base para la etapa posterior
cada una de estas tiene muchas facetas.
Teorías de Vigotsky con relación al
desarrollo del lenguaje y sus
implicaciones cognoscitiva.
Vigotsky destacó la función del lenguaje en el
desarrollo cognitivo, ya que consideraba que
bajo la forma de habla privada (hablarse a
uno mismo) el lenguaje orienta el desarrollo
cognoscitivo. Se puede decir además que,
dentro del lenguaje se encuentra el habla
privada, que es un esfuerzo del niño por
guiarse, "...el habla privada, como la
denomina, no es egocéntrica y que, por el
contrario, ocurre cuando los niños pequeños
encuentran obstáculos o dificultades y
representan su esfuerzo por guiarse."
Además es posible encontrar relación entre el
pensamiento lógico y la capacidad lingüística,
puesto que el desarrollo lingüístico no está al
margen de, por ejemplo; representaciones
abstractas. Esta relación servirá para la
internalización de operaciones lógicas, lo que
permitirá entender y manipular otras
relaciones de carácter abstracto.
Vygotsky sostiene que el habla no
depende necesariamente del sonido; como
sucede en los lenguajes de sordomudos o
en la lectura de los labios. Vygotsky, de
forma experimental, reconoce que el
desarrollo tanto del pensamiento como del
lenguaje se da en el niño a partir de los
dos años, además de que el lenguaje no
puede ser descubierto sin el pensamiento.
Vygotsky propone que además de disponer
el entorno de forma que sus alumnos
puedan descubrir por sí mismos, los
profesores deben guiarlos con
explicaciones, demostraciones y el trabajo
con otros estudiantes que haga posible el
aprendizaje cooperativo.