Teorías del Desarrollo del Pensamiento y El Lenguaje

Presentado Por:
Angie Juliana Acosta Garavito
Código 1221600103
Denise Yined Betancourt Martinez
Código 1021070233
José Luis Ferrer Flórez
Código 100255574

Julian David Aguilar Marin

Código 1921023012
Orfa Celeny Quintana Torres
Código 100097479

Tutor A: Lozano Ruiz Angela Gisselle

Noviembre 2021
 ASUNTO PIAGET
 El pensamiento no se
obtiene hasta cuando la
ocupación figurada se
comienza a desenvolver
donde a través de el
aprovechamiento el niño
integra nuevos objetos o
situaciones a sus
representaciones.
 La potencialidad
cognoscitiva del niño
depende de la época del
progreso en la que se
encuentre.
PENSAMIENTO  pensamiento pueda ocurrir
a través de escrituras de la
acción, en lugar de las
acciones solas, como
ocurría en el anterior
estadio sensoriomotor. Así
el pensamiento
representacional ocurrirá
más rápido que el
pensamiento a través del
movimiento, pues
no requiere de una
experiencia directa.
VYGOTSKY
 El lenguaje emprende
teniendo una función
principalmente
comunicativa, es decir,
una función social. Sin
embargo, el lenguaje
llegará a unirse al
pensamiento y
desarrollará una nueva
función no comunicativa.
 el pensamiento y el
lenguaje eran funciones
superiores, que de alguna
manera tenían raíces
genéticas y hereditarias.
• Propuso un
paradigma inclinándose
por la investigación
centrada en el desarrollo
humano, la cual se
entendía como tal por la
unión de la maduración
orgánica y el historial
cultural. De acuerdo con
Vygostky (1983), “el
proceso de desarrollo
cultural puede definirse
en cuanto a su contenido,
como el desarrollo de la
personalidad del niño y

 El lenguaje es una de las  El lenguaje es la vía por
expresiones de la
ocupación simbólica y
aunque es
especialmente
importante, indicar que
sigue siendo restringida
dentro de sus
exposiciones.  el lenguaje tiene un
 El lenguaje no es más que
una forma particular
de la función simbólica, y
como el símbolo
individual es
más simple que el signo
LENGUAJE
colectivo, nos vemos
obligados
a concluir que el  Sus argumentos refieren
pensamiento precede al
lenguaje, y que
este se limita a
transformarlo
profundamente
ayudándole
a alcanzar sus formas de
equilibrio mediante una es
que
de la concepción del
mundo”
que se comunican los
seres humanos; es la
manera en la cual
podemos mantener y
llevar a cabo nuestras
relaciones
interpersonales.
desarrollo específico con
raíces propias en la
comunicación
prelingüística y que no
depende necesariamente
del desarrollo cognitivo,
sino de la
interacción con su medio.
que las funciones
mentales inferiores son
aquellas con las que
nacemos y las funciones
mentales superiores se
obtienen y desarrollan
mediante la interacción
social.
matización más avanzada
y una abstracción más
móvil.
 REFERENCIAS.
 Vigotsky, L. (1934). Pensamiento y lenguaje. Buenos Aires, Fausto, 1998.

 Piaget, J. (1968/1976). El lenguaje y el pensamiento en el niño. Estudio sobre la

lógica del niño (I). Buenos Aires: Editorial Guadalupe.

 Piaget, J. (1983). Esquemas de acción y aprendizaje del lenguaje. En: Centre

Royamount Pour une Science de l´homme. Teorías del lenguaje, teorías del
aprendizaje: el debate entre Jean Piaget y Noam Chomsky. Barcelona: Editorial
Crítica.

 Salas, A. L. C. (2001). Implicaciones educativas de la teoría sociocultural de

Vigotsky. Revista educación, 25(2), 59-65.

 Delgado, M., Arrieta, X., & Camacho, H. (2012). Comparación de teorías

relacionadas con la formación de conceptos científicos. Multiciencias, 12(4), 416-
426.