Estructurado en 4 fases (PROTOCOLO):
herramienta que pauta el orden
cronológico en que se desarrolla el proyecto.
Finalidad de un proyecto = no aplicación mecánica de las fases
Fases: deben adaptarse con flexibilidad y criterio a cada realidad
exigen la adquisición de competencia, conocimiento y valores que preparen la
acción en la comunidad.
No son lineales, ni tiene siempre al misma duración(pag 56)
FASES:
1. Detectar necesidades y definir proyecto:
 Contacto con la realidad = punto de arranque
Sintesis: pasos de la primera fase
 Actividades para conocer entorno
 Objetivos: observar realidad, decidir servicio, definir líneas quian
investigación
 Observar la realidad
o Acuden a ella: descubir situaciones problemáticos
(ellos podrán contribuir a mejorar)
o Primeros contactos= tomar conciencia:
comprometerse a buscar soluciones
o Percibir situaciones difíciles = observación,
analisi, reflexión (anima a la acción)
2. Elaborar información y preparar servicio
o Sentirse afectado = interés en el servicio
o Actividades motiven descrubrimiento necesidades
 Entidades sociales
 Actividades de conocimiento del entorno
 Miembros definien proyecto
 Permitir especializarse
 Motivar surgimietno propuestos
 Decidir el servicio
 Detección necesidades acaban con definición de un
servicio
 Proceso incorpora diferentes tareas, que pueden hacer
que no, inquietudes, socializarlas, valorar pros y
contras, decisión colectiva
 Retos: al prinicpio no preparado, luego si
 Funcion educador = ayudar combinar expectativas altas
con la realidad de lo que pueden llevar a la practica
 Definir las líneas que van a guiar la investigación
 Elaboración un listado interrogantes: precisar los retos
que plantea el grupo
 Definit ámbitos de estudios
 Confeccionar grupos
 Preguntas: necesarias recolver para realizar
eficazmente el servicios provisionales que se amplan,
suprimen a lo largo
 Actividad: aproximación al ámbito
 Función docente: ayudar aeriguar puntos de partida
individuales y colectivals : determinar linias del estudio
 Tareas:
o Acudir realidad
o Observar críticamente
o Detectar necesidades
o Formular interrogantes
o Pensar servicio
o Proponer colaboradores
o Estableces retos que se van a asumir
 Presentar propuesta al grupo
 Tener un primer contacto con la realidad orientado a detectar
necesidades
 Poner en común las observaciones realizadas y los interees
individuales que genera el contacto con realidad
 Buscar posibles entidades con las que colaborar
 Definir acción y linias que van a guiar la investigación
 Crear grupos especialistas que se harán responsables de cada
ámbito de estudio
 Fase más larga
 Incrementa actividad investigadora y la deliberación
 Objetivos:
 Elaborar información
o Familizarse fuentes de información diveros
o Idear sistemas de clasificación del material
o Distribuir tareas
o Establecer sistemas de funcionamiento en el
grupo
o Resolver primeros conflictos
o Buscan recursos : resolver preguntas
o Funcion educador: favorecer espíritu de
indagación y la investigación cooperativa
o Fuente = ocntacto realidad
 Analisis y observación del medio: compaginación con
búsqueda en otras fuentes orales y escritos: permiten
adquirir conocimientos, desarrollar hablidades
 Construyen la propuesta de mejora
 Destinar espacios: compartir avances, plantear dudas,
exponer enigmas, discutir aspectos contravertidos
 Preparar el servicio
 Receptores servicio: agentes y principales aliados.
opiniones esnciales para que sea útil
 Contacto de la realidad=observación minuciosa y
análisis detallado
 Educadores: hacerse eco del impacto que tendrá el
servico en la comunidad
  Aprendizaje por ensayo y error y la actividad reflexiva o Evaluar el proyecto:
sobre la propia acción = procedimientos predominantes  Reflexion = dar sentido personal y cívico (tomar
conciencia )
Sintesis: pasos segunda fase  Analizar la actividad en su conjunto
Definir el servicio que se va a realizar  Detectar aspectos mejorables y reforzar
Organizar trabajo en grupos de especialistas aprendizajes
Buscar fuentes de info. y volver a la realidad para profundizar en su  Educadores = diseñan ejercicios favorcer
conocimiento reflexión
Discriminar y organizar la información  Mantener dinámica cooperativa
Elaborar las primeras respuesta a las preguntas o Comunicar los resultados
Preparar el servicio  Celebracion éxitos = desenlace natural
Poner en común los avances  Reconocer, agradecer, celebrar éxito = tareas
esenciales
3. Sintetizar conocimientos y realizar el servicio  Docents = Reconocen tarea chicos y chicas
 Estructurar conocimientos que van a permitir aportar un sevicio útil y de (mnuestran opiniones prositivas hacia
calidad. determinadas intervenciones, destacan el
 Objetivos esfuerzo, etc)
 Sintetizar los conocimientos  Reconocimiento de las entidades
o Concluyen proceso investigación: con aportación Sintesis: pasos de las cuarta fase
especifica a la globalidad del proyecto Hacer las exposciones
o Redactar aprendizajes adquiridos Realizar tareas de reflexión sobre las vivencias
o Se encontran los conocimientos Pueblicar los resultados
o Tarea de los grupos: pensar maneras hacer públicos Buscar medos para divulgar resultados fuera del cole
los resultados Organizar una jornada festiva para celebrar éxito con los personas receptoras
o Educadores propocionar espacios, puesta en común: de servicio
establecer mecanismos favorecen dialogo crítica y
debate Segunda Parte
 Realizar el servicio Elementos pedagógicos
o El grupo vuleve a la realidad con intención de Dinamismos que aportan identidad a los proyectos con servicio
transformarla Dando forma a la fases de aplciacion en las que se estructuras
o Se imponen la furza de voluntad, el compromiso, la No ubicación fija en la investigación
Interdepencia entre ellos
responsabilidad
Mayor provecho organizar actividades que les movilicen
o Mayor presencia elementos afectivos
No se entienden al margen de los valores
o Educadores = proponen dinámicas y actividades Sensibilidad, altruismo, compromiso, autoconocimiento, rigor,
destinadas a la toma de conciencia y el dialogo, respesto. Etc
autoconocimiento Basicos
Sintesis de la tercera fase 1. Contacto con la realidad
Redactar la sintensis del trabajo 2. Servicio a la comunidad
Preparar exposiciones o actos para hacer publico el resultado 3. Investigacion
Confeccionar un producto común Formativas
Incorporar ejercicios de autoobservacion y toma de conciencia 4. Cooperación-autonomia
5. Participacion
4. Evaluar y comunicar resultados 6. Reflexividad
 Impulsar mecanismos = toma de conciencia de conocimientos, 7. Partenariado
sentimientos y exoeriencias
 Educacores = reforzar autoestima, econocer y agradecer su esfuerzo,  Practica intensa a nivel intelectual i formativo
consolidar relaciones colaborativas entre entidad y centro  Los 3 primeros= nucleo del proyecto(orientan las finalidades)
 Objetivos:  Los 4 siguientes = optimizanlos proyectos

1. Contacto con la realidad
 Elemento imprescindible
 Permite conocer situaciones que ignoran
 Vivencias = elaborar y detectar problemas
 Institucion = estimula el desarrollo en la medida que aumenta sus
posibilidades de obtener experiencias de la realidad
 Una escuela solo es educativa si es capaz de proyectarse al exterior
 Elaborar la experiencia
o Experiencia = construcción surge de la interaccion de cada
persona con una situación determinada.
o Realidad = interpretada de diferentes maneras según la
persona
o Aquirir y elaborar conocimiento = generar procesos que
permitan ir más allà de la experiencia inmediata
o Estimula el compromiso ético y social
o Contacto realidad = no puede limitarse a una actividad
puntual
 Las necesidades en un proyecto con servicio
o Considerar las necesidades de un punto de vista abierto e
inclusivo
o Docentes = ayudar al grupo a descubirir una necesidad,
muestra necesidades detectadas, el grupo construye y define
una situación mejorable
o Pedagogía de la mirada = mirada crítica (compromiso de
plantear, su contribución)
o Detección de necesidades: 3 tipos de vivencias
 Descubrir las situaciones
 Esforzarnos por entenderlas
 Asumir un reto cívico
o Escuela nueva: practicas realizadas fuera cole (excursiones,
colonias, visitas, etc)
2. Servicio a la comunidad
 Servicio = acción real o trabajo que produce un bien y que se entrega
de manera altruista y desinteresada a la comunidada o a una parte.
 Caracteristica más significativa = la movilización
 Requiere esfuerzo físico y cognitivo y cierta duración en el tiempo
 Se aplica a la realidad = mejora el espacio donde actua
 Servicio= favorece desarrollo altruista (frena egocentrismo y impulso
por el éxito individual)
 Calidad y sentido social del servicio
o Trabajo = no desvincularse realidad ni aprendizaje
adquiridos
o Accion = satisfacer las necesidades en las que se
intervene
o Esfuerzo y conocimient
o Servicio= estimula actividad investigadora
o Persiguen metas y objetivos (le dan sentido)
 Efectos formativos del servicio
o Rol (persona con capacidad para dar alguna cosa a los
demás) situación de ayudar
o Sentirse parte activa de la comunidad = autoconfianza
o Generar relaciones de reciprocidad alumnos y quien
recibe
o Educadores (faciliar cracion de lazos de afecto entre
quien da y quien recibe
 La aportación de las pedagogías socialistas
o Situan la actividad productiva como principal dinamismo
formativo
o Escuela (involucrar/incorporar trabajo real, productivo y
con sentido social=formación estudio y trabajo)
o 2 aportaciones
 Convencimiento de que no puede haber una
educación que aspire a la formación integral y
que no exija una actividad responsable de trabajo
 Binomio trabajo-colectividad = actividad
productiva es colectiva, aunque exija tareas
individuales para los fines
3. Investigación
 Adquieren aprendizajes y generan nuevos conocimientos (en la
medida que los usan para dar respuesta al reto
 De plantean = desarrollo competencias, aprendizaje,adquisición
valores, búsqueda de la verdad, etc.
 Investigacion da la oportunidad de cambiar su imagen de la
ciencia
 El aprendizaje como construcción intelectual
o Contructuvismo = proceso de contruccion intelectual
permite elaborar nuevos conocimientos estableciendo
relaciones de la info que tenemos y la que lelga del
extremo
 Reconoce la partivipacion activa de cada uno en
la creación de esquemas organizativos que va a
permitir interpretar el mundo (exige propuestas
didactivas que den oportunidad construir que
aprendizajes
o Investigacion escolar guiada por 2 principios didácticos
 El conocimiento responda a un problema nacido
en un contexto vital
 Que sea sometido a la prueba de la realidad
  Formular preguntas e hipótesis de trabajo que ayuden a precisar
el problema y a definirlo
 Aprender a partir de la complejidad
o Investigacion abordar temas desde aproximación amplia,
global e interdisciplinar
o Comprejidad mayor (proyectos de acción)
o A nivel individual(enfrentarsecomplejidad
situación=prevenir formación habitos intelectuales rigidos)
 El conocimiento surge de la acción
o Aprendizaje (antes, durante y después de la acción)
o Prepararse para intervenir (desarrollar competencias
o Posibilidad intervenir comunidad (incrementa)
implicación alumnos búsqueda solucion
o Acción en el medio (oportunidad apicar a un aprendizaje)
también de adaptarse a los imprevistos
o Servicio =/ no resultado final
o Punto vista pedagógico (demostrado aquello que se
aprende en al vida)
4. Cooperacion y autonomía
 Autonomia individual (relaciones entre iguales; no se puede hacer
en solitacion, reflexión sobre uno mismo)
 Practica cooperativa (estimula autonomía)
 Mayores niveles de autonomía (enriquecer la cooperación)
 Interacciones y relaciones de ayuda no limitan al grupo de iguales
( se amplian a otros miembros de la comunidad)
 Servicio = espacios para desarrollar la autonomía
 Intecaccion social y autoconocimiento
o Cualquer experiencia = actividad cooperativa
o Grupo especializado = favorece ayuda espontanea entre
iguales y predisponen a la colaboración (exigen
implicación activa de cada partipicante)
o Distribucion tareas (estimula procesos de reflexión y
autoconocimiento)
o Nuevos enfoques (integran perspectivas)
 El conseso como proceso
o Investigacion ( se enriquece de la disrepancia; exige
elaborar una postura personal)
o Acuerdo =se ha creado acercando posturas
o Acuerdo o conceso (no supone homogenizar puntos de
vista ni renunciar a la propia visión de los hechos)
o Proyectos con servicio (desacuerdo y
discrepancia=oportunidad y no inconveniente)
 Se aprende con la ayuda de tercero
o Intervencion (consecuencias en la parcela de la realidad
en la que se incide)
o Servicio = elemento altamente motivador (introduce el
factor del riesgo; el error tendrá un impacto)
o Colectividad ampliada (ayuda a terceros)
o Experiencias de aprendizaje (zona de desarrollo próximo)
5. Participación
 Participacion (condición indispensable proyectos con servicio)
 Metodología altamente participativa (tomar decisiones)
 Equipos de trabajo (son algunos de coordinación, comunicaciony
responsabilidad) = garantían espacio participación
 Nuevo ámbito/demisión de la participación = la comunidad
 Participacion guiada
o Proyectos con servicio (evitan ruptura entre la vida dentro
y fuera.
o Implicación afectiva = permite definirlos como actividades
autentica
o Incrementa la implicación, asumir profresivamente
nuevos espacios de responsabilidad
 Participacion del alumno guiada 3 elementos
o Recorrido metodológico (se proporciona info sobre lo que
se espera del grupo en cada momento)
o Ayuda de los docentes (facilitar tarea y estimular)
o Contribucion de otros adultos colaboradores en el
proyecto que ponen su experiencia
 Toma de decisiones continuadas
o Participar = contribuir continuamente + tomar deciciones
o Capacidad de los docentes para ceder responsabilidades
o Existencia de espacios de libertad
o Más particiapcion = docentes renuncian a espacios de
control
o Participar gestión del proyecto = favorece la exigencia
hacia la tarea y la flexibilidad en cuestiones organizativas
6. Reflexividad
 Reflexividad = dinamismo engloba distintas maneras de obtener
info del propio proceso
 Reflexividad se concreta en 3 mecanismos
o Reflexion oriendata a dar sentido personal y social a la
experiencia
o La evaluación = se obtiene info. que permite regular el
proceso de aprendizaje
o El reconocimiento = transmitir el impacto de su
intervención y los avances realizados durante el proyecto
 Reflexion y tema de conciencia
o Reflexion = capacidad a entrenar (convertir en habito)
elemento esencial pedagógico
o Favorece la autorregulación
o Permite al grupo hacerse con el control del proyecto
(aumenta la seguridad en la toma de decisiones)
o Conocer puntos fuertes y débiles de sus aprendizajes
 o Actitud critica-reflexion-accion o Experiecias partenariado contribuyen a = entidades
o Dar sentido a la experiencia en su conjunto descubran y acepten rol educatio (creación de una cultura
 Evaluacion ciudadana valora responsabilidad de la comunidad en la
o Segundo mecanismo de reflexividad formación de los jóvenes)
o Fijar criterios y obtener información que facilite regular o Potencial educativo municipio = capacidad instituciones
aprendizajes y valorar resultados. establecer alianzar y ofrecer experiencias permiten crear
o Forma parte del proceso vínculos personas e implicarser en la vida colectica
o Aprendizajes (tener en cuenta en la evolución)
o Principales fuentes de info para obtener datos
significativos:
observación directa de la actividad del alumnado
autoevaluación
materiales que el grupo elabora a lo largo del proyecto
o Observacion directa = recurso más potente (permite
focalizar la atención en aspectos muy diversos)
o Actividad docentes (pueden compartir con los adultos que
participan en el proyecto)
o Autoevaluacion = concreta en ejercicios reflexivos
o Materiales = se concretan en exposiciones, dossier, etc
 Reconocimiento
o Tercer mecanismo de reflexividad
o Enfatizar aspectos que realizan correctamente
o Comentario positivos
o Mecanismo (se activa espontáneamente; muestras de
afecto y copadecimiento)
o Mecanismo regulador de la conducta
o Conducta seguida refuerzo positivo (aumenta frecuencia,
ignorar comportamientos no deseados; los debilitia)
o Refuerzo positivo (activa natural, presencia continuada)
o Interverciones(promueven sentimientos positivos ante la
tarea; refuerzan autoestima)
7. Partenariado
 Funcion educativa de la comunidad
 Paternariado = dinamismo que reclama la intervención de la
comunidad en la formación niños
 Busqueda de acuerdo entre una entidad social y un cole
 Permite concretar la intervención del grupo en la comunidad
 La contribución de las entidades sociales a la educación
o Entidades sociales = colaboradores privilegiados
capacidad crear condiciones permiten alumnado
participar servicio real y útil (detectar necesidades)
o Experiencia profesional = fuente info
 Relaciones de complicidad
o Buena predisposcion a abrirse al entorno y dedicar
tiempo y energía a buscar vías de colaboración
o Relaciones de partenariado = ventajosas para centros
educativos y entidades