Colegio Altas Cumbres

Puerto Varas
Año 2019

PLANIFICACIÓN UNIDAD DE APRENDIZAJE:

U1: LA LIBERTAD COMO TEMA LITERARIO

ASIGNATURA: LENGUAJE, COMUNICACIÓN Y LITERATURA CURSO: 1° MEDIO. PROFESOR /A: SORAYA ROA FIGUEROA

Unidad Preguntas Clave

1: La libertad como tema literario 1.- ¿Por qué la libertad es un concepto relevante en la historia de la humanidad?
2.- ¿Cómo ha sido representado este concepto en la literatura? ¿Qué características tienen los protagonistas de estas historias?
Mes Duración 3.- ¿Qué relación tiene tu contexto cultural con estos textos?
Marzo – Abril 46 horas 4.- ¿Cómo afecta el contexto de producción de una obra al momento de elegir el tema que se va a representar en el texto?

Lectura (s)
Nuestra Señora de Paris, Víctor Hugo

OA y Habilidades asociadas Semana N° Clase/ Actividad de enseñanza, objetivo de la clase y Recursos Evaluación (Indicadores
Fecha/ habilidad e instrumentos)
Duración
OA 1 07 – 08 1  Actividad central: Presentación de la unidad. Pizarra Diagnóstica.
Leer habitualmente para aprender y marzo 07/marzo lápiz + cuaderno
recrearse. (1 hr.)  Objetivo: Reflexionan en torno al tema de la
libertad y su importancia a nivel personal,
OA 4
social e histórico.
Analizar los poemas leídos para
 Habilidad: Recordar, aplicar, analizar.
enriquecer su comprensión,
considerando, cuando sea 2  Actividad central: Dialogan en torno a tres Texto de estudio Diagnóstica.
pertinente: 08/marzo artículos de la Declaración Universal de Pizarra
> Los símbolos presentes en el (2hrs.) Derechos Humanos. Lápiz y cuaderno
texto.
 > La actitud del hablante hacia el
tema que aborda.
> El significado o el efecto que
produce el uso de lenguaje figurado
en el poema.
> El efecto que tiene el uso de
repeticiones (de estructuras,
sonidos, palabras o ideas) en el
poema.
> La relación entre los aspectos
formales y el significado del
poema.
> Relaciones intertextuales con
otras obras.
OA 21
Dialogar constructivamente para
debatir o explorar ideas:
>>Manteniendo el foco.
>>Demostrando comprensión de lo
dicho por el interlocutor.
>>Fundamentando su postura de
manera pertinente y usando
información que permita cumplir
los propósitos establecidos.
>>Distinguiendo afirmaciones
basadas en evidencias de aquellas
que no lo están.
>>Formulando preguntas o
comentarios que estimulen o hagan
avanzar la discusión o profundicen
un aspecto del tema.
>>Negociando acuerdos con los
interlocutores.
>>Reformulando sus comentarios
para desarrollarlos mejor.
>>Considerando al interlocutor
para la toma de turnos.
 Objetivo: Contextualizan el concepto de
libertad a partir de antecedentes propios de la
Revolución Francesa, como hito que enmarca
los ideales del periodo Romanticista.
 Habilidad: Comprender - analizar
11 – 15 1  Actividad central: Lectura dirigida de poemas Poema: “Libertad” Paul Éluard Diagnóstica.
marzo 11/marzo en que se trata el tema de la libertad. texto de estudio
(2 hrs.) lápiz, cuaderno
 Objetivo: Practican la lectura en voz alta
recordando principios básicos para la
interpretación de poemas y reconocimiento de
su estructura.
 Habilidad: Recordar - Aplicar - interpretar
2  Actividad central: Reconocer actitudes líricas Texto de estudio Formativa.
12/marzo en poemas leídos. Poemas: Golondrinas – Alfredo Le
(2hrs.) Pera
 Objetivo: Identifican actitud del hablante lírico Lápiz y cuaderno
en poemas leídos. Procuran una correcta
interpretación de los poemas que leen.
Habilidad: Comprender – identificar - expresar
3  Actividad central: Lectura en voz alta de Texto de estudio Formativa.
14/marzo poemas que han sido musicalizados. Parlante
(1hr.) Lápiz y cuaderno
 Objetivo: Interpretan, a través de la lectura, los
sentimientos del hablante lírico. Comparan su
propia lectura con las versiones musicalizadas.
Reconocen actitud del hablante y reflexionan en
torno a la temática que en ellos se expresa.
Habilidad: Interpretar – analizar - expresar
4  Actividad central: Lectura compartida de Texto de estudio Formativa
15/marzo poemas. Cuaderno, lápiz
(2hrs.) Parlante
 Objetivo: Analizan e interpretan poemas en
que se trata el tema de la libertad desde diversas
perspectivas. Reflexionan en torno a sus
temáticas y vinculan las temáticas con sus
 propias vivencias.
 Habilidad: Evaluar – opinar – argumentar.
18 – 22 1  Actividad central: Revisión de figuras Texto de estudio Formativa.
marzo 18/marzo literarias. Concepto y listado de figuras a Apuntes PSU
(2 hrs.) utilizar. Cuaderno - lápiz

 Objetivo: Recuerdan las propiedades

estilísticas y estéticas que cumple el lenguaje
figurado en la lírica. Listan, definen y registran
ejemplos de aquellas que serán utilizadas para
el trabajo de análisis de las siguientes clases.
(Clase expositiva.)
 Habilidad: Recordar – Comprender.
2  Actividad central: Lectura de poemas para Guía de conceptos básicos Formativa.
19/marzo reconocer e interpretar lenguaje figurado. Texto de estudio
(2hrs.) Lápiz y cuaderno
 Objetivo: Interpretan lenguaje figurado en
poemas leídos.
 Habilidad: Aplicar – Interpretar - reflexionar
3  Actividad central: Lectura de textos no Texto de estudio (pág. 222) “ La Formativa.
21/marzo literarios para contextualizar. lírica como herramienta de reflexión”
(1hr.)
 Objetivo: Se informan y opinan sobre el valor
de la poesía como herramienta de expresión y
reflexión. Leen fragmentos de poesía urbana.
 Habilidad: Comprender – Reconocer - Aplicar
4  Actividad central: Revisión y análisis de Selección de poemas Formativa.
22/marzo diversos poemas. Elección personal para su Texto de estudio
(1hr.) lectura ante el curso. Cuaderno + lápices

> Socializar pauta de evaluación.

 Objetivo: Analizan los poemas leídos para
enriquecer su comprensión y su interpretación.
 Habilidad: Analizar - Reflexionar
25 – 29 1  Actividad central: Interpretar adecuadamente Proyector Sumativa, mediante
marzo 25/marzo un poema de su elección. Podium escala de apreciación.
(2 hrs.) Pauta de evaluación

OA 7
Comprender la relevancia de las
obras del Romanticismo,
considerando sus características y
el contexto en el que se enmarcan.
OA 8
Lápiz, cartulina, plumones,
 Objetivo: Leer interpretando de manera imágenes.
correcta las emociones del hablante lírico.
Presentar ante el curso el análisis y comentario
a partir del poema elegido.
 Habilidad: Interpretar – analizar - evaluar
2  Actividad central: Interpretar adecuadamente Proyector Sumativa, mediante
26/marzo un poema de su elección. Podium escala de apreciación.
(2hrs.) Pauta de evaluación
 Objetivo: Leen interpretando de manera Lápiz, cartulina, plumones,
imágenes.
correcta las emociones del hablante lírico.
Presentan ante el curso el análisis y comentario
a partir del poema elegido.
 Habilidad: Interpretar – analizar - evaluar
3  Actividad central: Interpretar adecuadamente Proyector Sumativa, mediante
28/marzo un poema de su elección. Podium escala de apreciación.
(1hr.) Pauta de evaluación
 Objetivo: Leen interpretando de manera Lápiz, cartulina, plumones,
imágenes.
correcta las emociones del hablante lírico.
Presentar ante el curso el análisis y comentario
a partir del poema elegido.
 Habilidad: Interpretar – analizar - evaluar
4  Actividad central: Interpretar adecuadamente Proyector Sumativa, mediante
29/marzo un poema de su elección. Podium escala de apreciación.
(2hrs.) Pauta de evaluación
 Objetivo: Leen e interpretan de manera Lápiz, cartulina, plumones,
imágenes.
correcta las emociones del hablante lírico.
Presentan ante el curso el análisis y comentario
a partir del poema elegido.
 Habilidad: Interpretar – analizar - evaluar
01 – 05 abril 1  Actividad central: Toman apuntes sobre la PPT (proyector) Formativa.
01/abril importancia y principales características del Guía de contenido y análisis de
(2hrs.) Romanticismo. textos.
Lápiz y cuaderno
 Objetivo: Comprenden la relevancia de las
obras del Romanticismo, considerando sus
Formular una interpretación de los características y el contexto en que se
textos literarios leídos o vistos, que enmarcan.
sea coherente con su análisis,
considerando:  Habilidad: Recordar – Comprender.
>>Una hipótesis sobre el sentido de 2  Actividad central: Revisión conjunta de guía Guía teórico práctica Formativa.
la obra, que muestre un punto de 02/abril teórico práctica. lápiz + cuaderno
vista personal, histórico, social o (2hrs.)  Objetivo: Conocen las características del
universal. periodo denominado gótico y sus alcances en
> Una crítica de la obra sustentada diversos ámbitos del arte.
en citas o ejemplos.
 Habilidad: Comprender - Analizar
> La presencia o alusión a
personajes, temas o símbolos de 3  Actividad central: Trabajan ficha de contexto Ficha de análisis literario Formativa.
algún mito, leyenda, cuento 04/abril para obra “Nuestra Señora de Paris” Diccionarios
folclórico o texto sagrado. (1hr.) Cuaderno + lápiz
> La relación de la obra con la
 Objetivo: > Conocen elementos del contexto
visión de mundo y el contexto
histórico en el que se ambienta y/o de producción de la obra a evaluar.
en el que fue creada, > Reconocen elementos propios del Romanticismo
ejemplificando dicha relación. y gótico en la obra leída. > Incrementan vocabulario
OA 12 a través del trabajo con vocabulario contextual.
Aplicar flexiblemente y  Habilidad: Comprender - analizar
creativamente las habilidades de
escritura adquiridas en clases como 4  Actividad central: Análisis de poemas del Texto de estudio Formativa.
medio de expresión personal y 05/abril Romanticismo y gótico. Selección de poemas
cuando se enfrentan a nuevos (2hrs.) Guía teórica de conceptos básicos
géneros:  Objetivo: Analizan e interpretan poemas que lápiz + cuaderno
> Investigando las características expresan los ideales y sentimientos que
del género antes de escribir. predominan durante este periodo.
> Adecuando el texto a los  Habilidad: Analizar - aplicar
propósitos de escritura y a la
situación. 08 – 12 abril 1  Actividad central: Planificar la producción de Guía de trabajo Formativa
08/abril textos líricos. Cuaderno + lápiz
(2 hrs.) 
 Objetivo: Planifican la creación de un poema,
considerando las temáticas revisadas durante la
unidad. Completan ficha de planificación.
 Habilidad: Crear - planear
2  Actividad central: Escritura de poema Guía de trabajo Sumativa.
09/abril siguiendo la estructura según tipo. Cuaderno + lápiz
(2 hrs.)
  Objetivo: Integran los elementos revisados en
clase a la redacción de poemas, utilizan figuras
literarias simples. Respetan la métrica propia
del tipo de poema elegido. Revisan el trabajo
realizado con su compañero de puesto.

 Habilidad: Crear – organizar - evaluar.

3  Actividad central: Reescritura de poemas a Sumativa, mediante

11/abril partir de las recomendaciones hechas por sus escala de apreciación.
(1hr.) compañeros.

 Objetivo: Reescriben y entregan poema

creado.
 Habilidad: Crear - Reescribir
4  Actividad central: Planificar elaboración de Materiales asignados según comisión
12/abril marcadores de página para actividades del día Pegamento + tijera
(2hrs.) del libro. Cuaderno

 Objetivo: Diseñan elaboración de marcadores

de página. Establecen los materiales a utilizar
para su elaboración.
Habilidad: Crear - elaborar
15 – 18 abril 1  Actividad central: Elaborar marcadores de Papelógrafos elaborados por los Sumativa.
15/abril página. estudiantes.
(2hrs.)
 Objetivo: Crear marcadores de página en base
al tema: Relatos del Romanticismo y gótico.
 Habilidad: Crear – construir – representar
2  Actividad central: Lectura guiada de textos Guía de lectura y actividades Formativa.
16/abril narrativos del periodo. Lápiz y cuaderno
(2 hrs.) 
 Objetivo: Leen comprensivamente relatos del
periodo. Reconocen características propias del
romanticismo y gótico, describen a los
personajes principales.
  Habilidad: Reconocer – relacionar - Identificar
3  Actividad central: Lectura guiada de textos Guía de lectura y actividades Formativa.
18/abril narrativos del periodo. Lápiz y cuaderno
(1hr.)
 Objetivo: Leen comprensivamente relatos del
periodo. Reconocen características propias del
romanticismo y gótico, describen a los
personajes principales.

 Habilidad: Reconocer – relacionar - Identificar

4 FERIADO RELIGIOSO ……………………………………. ………………………….
19/abril

22 – 26 1  Actividad central: Revisión conjunta de Pauta de trabajo Formativa.

abril 22/abril actividades desarrolladas en la guía de textos Lápiz y cuaderno
(2hrs.) narrativos.

 Objetivo: Revisan y comparan respuestas
respecto de análisis de textos literarios del
periodo romántico y gótico
Habilidad: Comparar – evaluar – dialogar.
2  Actividad central: Investigar sobre la Texto de estudio Formativa.
23/abril estructura de una crítica literaria. Sala de computación
(2hrs.) Cuaderno lápices
 Objetivo: Buscan y organizan información
referida a la estructura de una crítica literaria.
Habilidad: Investigar – analizar - organizar
3  Actividad central: Lectura compartida de Prueba Formativa.
25/abril crítica literaria. Guías de análisis pre-aprobadas para
(1hr.) uso durante la evaluación
 Objetivo: Leen, comprenden y comentan las Lápiz pasta
principales temáticas que conforman una crítica
literaria.
Habilidad: Comprender – analizar.
4  Actividad central: Planificar elaboración de Texto para trabajar Formativa de proceso.
26/abril Cuaderno + lápiz
 (2hrs.) crítica literaria.

 Objetivo: Planifican la redacción de una crítica

literaria para un relato perteneciente a este
periodo literario, según su elección.
 Habilidad: Aplicar –crear - evaluar
29 – 30 abril 1  Actividad central: Redactar crítica literaria. Pauta de evaluación Sumativa.
29/abril Planificación de la actividad
(2hrs.)  Objetivo: Demuestran manejo del tema Cuaderno + lápices
estudiado durante la unidad, aplicando lo
aprendido en la redacción de una crítica
literaria. Redactan haciendo buen uso de las
reglas ortográficas, coherencia y cohesión de
los textos.
 Habilidad: Aplicar – crear - organizar
2  Actividad central: Revisión de evaluaciones y Pauta de evaluación para: Formativa
30/abril remediales. Control de lectura y trabajos
(2hrs.) prácticos.
 Objetivo: Evalúan el trabajo realizado durante
la unidad, aclaran dudas y comentan las
principales dificultades en el trabajo realizado.
 Habilidad: Analizar - evaluar – dialogar.