UNIVERSIDAD INTERCULTURAL INDÍGENA DE MICHOACÁN

PROGRAMA ACADÉMICO: DESARROLLO SUSTENTABLE

A. IDENTIFICACION DEL CURSO

NOMBRE DE LA ASIGNATURA Taller de análisis y métodos para la vinculación comunitaria

ÁREA DE ESPECIALIZACIÓN Agroecología y manejo de recursos naturales/Tecnologías Alternativas
EJES FORMATIVO Básica
EJE TRANSVERSALES Vinculación
Semestre: Segundo Créditos: 4 Clave de la asignatura: DS-VC102

Objetivo general: Identificar conceptualmente los diferentes métodos, herramientas e instrumentos que constituyen un
diagnóstico participativo, la planeación participativa y la evaluación participativa en el marco de un trabajo para el desarrollo
comunitario.
 Comprender las herramientas útiles para desarrollar un diagnóstico Y planeación
participativa.
Objetivos específicos  Identificar la información indispensable que resultará de un diagnóstico participativo y las
herramientas que harán de la planeación participativa una propuesta de solución a las
necesidades relacionadas con la sustentabilidad ambiental planteadas por una
comunidad.
Antecedentes académicos: el estudiante deberá comprender conceptos como comunidad, sistema, sociecosistema, participación
y vinculación.
Contribución de la Como se establece en la signatura de introducción a la vinculación comunitaria los y las egresadas de la
experiencia formativa de la licenciatura en desarrollo sustentable requieren en su campo laboral de habilidades y herramientas que permitan
materia al perfil de egreso de forma sistematizada articular sus conocimientos y los intereses de las y los habitantes de diferentes tipos de
comunidades, por lo que en esta segunda etapa se requiere que conceptualmente tengan claro cuales son los
métodos, técnicas y herramientas para desarrollar el diagnóstico participativa, la planeación participativa y la
evaluación de las y los habitantes en relación al proceso.
Lo anterior permitirá en los siguientes semestres guiar y sistematizar la información documental y directa del
diagnóstico participativo y generar un proceso de planeación participativa formal y acorde a las consideraciones
de los interesados
  Introducción a la vinculación comunitaria
 Ecología
Antecedentes  Diversidad biocultural,
Articulación con otras  Botánica sistemática
experiencias formativas del  Naturaleza, sociedad y sustentabilidad
mapa curricular  Con las subsecuentes asignaturas del eje de vinculación
 Agroecosistemas sustentables Horticultura
Consecuentes
 Agroecosistemas sustentables Fruticultura
 Sistemas Agrosilvopastoriles
Conoce, analiza y aplica los principios de la sustentabilidad para
Competencias generar propuestas comunitarias de desarrollo que involucren a todos
genéricas los elementos del socioecosistema, desde la perspectiva de
interculturalidad.
Conoce, valora y entiende las prácticas locales de manejo de recursos
naturales desarrolladas por las diferentes culturas, así como los
procedimientos técnico-científicos derivados de otros saberes, que
puedan ser integradas como estrategias dirigidas a la solución de
problemas de sustentabilidad.
Competencias a desarrollar
Conoce, comprende y aplica los diversos métodos y técnicas
Competencias relacionadas a la vinculación comunitaria que le permiten vincularse
específicas con las diferentes comunidades, indígenas y no indígenas, para
conocer, diagnosticar y sistematizar los saberes comunitarios y
científicos.
 B. TEMAS Y SUBTEMAS POR ABORDAR

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
UNIDAD TEMAS SUBTEMAS
PROPUESTAS PARA CADA TEMA
1. Perfil del grupo o comunidad Exposición docente
Diagnóstico
2. Características socio – económicas de la Lecturas
participativo: Videos
aspectos comunidad y/o grupo
Ejercicios en clase
1 generales de la 3. Análisis organizacional
comunidad: 4. Mapa social
importancia y 5. Mapa de servicios y oportunidades
desarrollo 6. Línea del tiempo
7. Gráfico histórico de la comunidad o grupo
1. Técnicas de trabajo de campo para identificar Exposición docente y retroalimentación
recursos naturales con las y los estudiantes con diferentes
2. Datos climatológicos contextos
Diagnóstico
participativo: 3. Matriz de recursos
manejo de 4. Diagrama de cuenca
2 5. Clasificación local de parajes
recursos
naturales: 6. Clasificación local de suelos
importancia y 7. Clasificación local de vegetación
desarrollo 8. Clasificación local de fauna silvestre
9. Censo de problemas de uso de recursos
naturales
1. Caracterización de la producción agrícola Exposición docente
Diagnóstico
pecuaria y forestal a partir de estadísticas Ejercicios con Dinámicas de
participativo
gubernamentales, no gubernamentales o participación grupal
3 sistemas de
producción: académicas.
importancia y 2. Identificación del tipo de tenencia de tierra
desarrollo 3. Biografía de cultivos, actividad ganadera,

Análisis de
problemas y
4 soluciones:
importancia y
desarrollo
Estrategias didácticas de
articulación transversal de
los contenidos (Eje de
formación)
Criterios y procedimientos de
evaluación y acreditación
Créditos
actividad forestal
4. Calendario estacional de la actividad agrícola,
pecuaria o forestal.
5. Modelo sistémico de unidad productiva
6. Flujograma de actividades en la unidad
productiva
7. Censo de problemas
1. Árbol de problemas Exposición docente
2. Matriz de priorización de problemas Ejercicios en clase
3. Matriz de evaluación de soluciones
4. Análisis FODA
5. Identificación de soluciones locales y actores
 Propiciar la recapitulación conceptual respecto a comunidad, sociecosistema, vinculación
comunitaria participativa.
 Establecer ejercicios en clase como: matriz, recorridos, arbol de problemas, flujogramas que
permitan visualizar un trabajo articulado para preparar a los alumnos en relación al diagnóstico
participativo.
 A través de videos y visitas comunitarias de observación resaltar la importancia del eje de
vinculación.
 Exámenes escritos para comprobar el manejo de aspectos teóricos.
 Exposición de temas específicos.
 Se podrá evaluar con un trabajo final entregado en tiempo y forma.
1. Trabajos individuales y en equipos 30%
2. Exámenes escritos (1ro, 2do y 3ro) 20%
3. Participación en clase (manejo de herramientas e instrumentos) 10%
4. Reporte de trabajo en campo: proyecto final 40%
Horas docencia Horas de otras actividades de Número de créditos
aprendizaje
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Bibliografía básica y
complementaria
Perfil deseable del docente
Elaboración
Básica:
1. Grupo de Estudios Ambientales A.C. (1993) El proceso de evaluación rural participativa:
una propuesta metodológica. GEA, A.C., WRI., D.F., México. 103p.
2. Geilfus F. (1997). 80 herramientas para el desarrollo participativo: diagnóstico,
planificación, monitoreo, evaluación. IICA- GTZ, San Salvador, El Salvador, 208p.
3. Grupo de Estudios Ambientales A.C. (1995) Cuadernos del programa de manejo
participativo de los recursos naturales: taller de evaluación rural participativa, con la
cooperativa: esperanza de los pobres. GEA, A.C., WRI., D.F., México. 103p.
4. GTZ. (S/F) Planificación participativa por objetivos. GTZ. 33p.
Complementaria:
1. Miranda Byron. (2001). Técnicas que facilitan el trabajo en equipo. AGRES – IICA, San
Salvador, El Salvador, 104 p.
El Docente deberá poseer el perfil en: sociología, antropología, trabajo social, desarrollo
comunitario, gestión comunitaria, agroecología. Los candidatos deberán ser evaluados por la
academia de Desarrollo Sustentable en su formación profesional e investigación.
M.C. Gabriela Arias Hernández.- Profesora Investigadora de tiempo completo/Licenciatura en
Desarrollo Sustentable/UIIM