Universidad Abierta Para Adultos (AUPA)

Asignatura:
Análisis y modificación de conducta

Tema:
Tema 4 y 5

Facilitador:
Marisela Lebrón Disla

Participante:
Wilgelys Rojas González

Matricula:
201801137

Fecha:
03-02-2021
1. Realiza una tabla donde expliques sobre el condicionamiento operante:

 ¿En qué consiste?

 Principales autores.
 Relación entre estímulos y respuestas.
 Explica el experimento utilizado por su principal autor para
describirlo.

En qué consiste
Principales Relación entre Explica el
autores. estímulos y experimento
respuestas. utilizado por su
principal autor
para describirlo.

Consiste en una Burrhus Frederic El mecanismo Burrhus Frederic

forma de Skinner. permite regular y Skinner.
enseñanza, coordinar todas
Coloco una rata
mediante la cual las funciones del
hambrienta
un sujeto tiene Ivan Pavlov. organismo y es el
dentro de su caja.
mas que en el medio
Al principio la rata
probabilidades de externo como el
estuvo inactiva
repetir las formas Watson. medio interno el
dentro de la caja,
de conducta que ser humano
pero
conllevan recibe
gradualmente, a
consecuencias información y
medida que
positivas y elabora
comenzó a
menos respuestas.
adaptarse
problemas
Un estimulo es comenzó a
negativos. Es un
cualquier cambio explorar su
tipo de
que es capaz de entorno.
aprendizaje
producir una Finalmente, la
asociativo, este
respuesta por rata descubrió
tiene que ver con
parte del una palanca, la
el desarrollo de
organismo. cual al
nuevas
presionarla le
conductas en Los receptores
proporcionaba
función de sus son estructuras
comida.
consecuencias, y muy
no con la especializadas Después que el
asociación entre capaces de animal satisfizo
estímulos y percibir los su hambre,
conductas como estímulos y comenzó a
ocurre en el convertirlos en explorar la caja
condicionamiento impulsos de nuevo, luego
clásico. nerviosos. de un tiempo,
presiono la
palanca por
segunda cuando
volvió a tener
hambre. Este
fenómeno
continuo en
repetidas
ocasiones,
después de un
tiempo, la rata
aprendió a
presionar la
palanca cada vez
que quería
alimentarse, en
este punto
Skinner
considero que el
condicionamiento
había sido
exitoso.

2. Elabora una tabla donde describas lo siguiente:

 Procedimientos del condicionamiento instrumental.

  Elementos fundamentales del condicionamiento instrumental.
 La estructura asociativa del condicionamiento instrumental.
 Regulación conductual.

Procedimientos Elementos La estructura Regulación

del fundamentales asociativa del conductual.
condicionamient del condicionamient
o instrumental. condicionamient o instrumental.
o instrumental.

Una consecuencia La esencia de la Se han propuesto La noción de

placentera se conducta dos regulación
denomina instrumental es aproximaciones conductual
técnicamente que esta muy diferentes a desarrolla la
estimulo apetitivo. controlada por sus intentar explicar idea de que las
Una consecuencia consecuencias. El por que ocurre la personas
molesta estimulo condicionamiento respuesta responden o
aversivo. La instrumental instrumental. Una realizan una
respuesta consta de tres de estas se inicio conducta con la
instrumental puede elementes claves; con el trabajo de intención de
proporcionar el Pávlov y se centra maximizar sus
una respuesta,
estímulo, en este en explicar la beneficios.
una
caso se dice que estructura
consecuencia (el En la
surte efecto una asociativa del
reforzador) y una regulación
contingencia condicionamiento
relación o conductual se
positiva entre la instrumental. La
contingencia estudian todas
respuesta y su otra se origino con
entre la respuesta las opciones de
estimulo el trabajo de
y la consecuencia. comportamient
consecuente. De Skinner y se
o que un
forma alternativa, centra en como la
organismo
la respuesta conducta esta
posee a su
instrumental puede regulada en vista
disposición a la
retirar o eliminar de las limitaciones
hora de
un estímulo, en o restricciones
conseguir algo
este caso se dice creadas por los
que le servirá
que existe un procedimientos de
de refuerzo. Se
efecto de condicionamiento
trata de una
contingencia instrumental.
perspectiva
negativo entre la
mucho mas
respuesta y su
practica que se
consecuencia
centra en como
las condiciones
de la situación
o contexto
 limitan o
influyen en las
conductas de la
persona.

3. Formula programas de reforzamiento basados en las teorías estudiadas

en esta unidad para cada uno de los siguientes casos. Específica si el
programa que desarrollaste es de razón simple, razón variable o intervalo.
 
CASO A: Fernando, de 8 años, es muy distraído y presenta un
comportamiento verbal inadecuado, interrumpiendo continuamente la
dinámica de la clase y el trabajo de los compañeros. 

Programa de reforzamiento de intervalo.

Una vez la maestra me refiera el caso, me dirijo al aula con un cuaderno para
observar el comportamiento de Fernando sin que el se de cuenta que lo están
observando, anoto todas las conductas que el niño emite.
Después que observo y me doy cuenta que el alumno tiene ciertas conductas
inadecuadas en una entrevista con el niño en el departamento de orientación
entrevisto al niño. En segundo momento mando a buscar los padres para
entrevistarlo y buscar la raíz del comportamiento de Fernando ya que este
puede ser un factor de que el niño este llamando a la atención.
Ya que de todo esto factores depende la estabilidad emocional del niño,
depende de la respuesta que me proporcionen los padres de esto va a
depender que seguimiento voy a decidir. Si referirlo a terapia familiar o hacer
un programa con sus padres dirigido a la familia.
También después de todos los procedimientos hago usos de las técnicas para
modificar conductas como es la técnica de tiempo fuera una técnica muy eficaz
y sencilla y de muy fácil aplicación, esta técnica consiste en apartar el niño a un
sitio donde carezca de estimulo positivos para él, en este lugar no habrá juegos
ni tendrá compañía con la que el pueda entenderse.
En el aula le sugiero a la maestra que lo siente delante y que le asigne cosas
como, por ejemplo, ponerlo como jefe de curso y así sucesivamente en caso de
que no funcionen todas estas estrategias lo refiero a un neurólogo para ver si
existen problemas neurológicos que no le permitan comportarse
adecuadamente.

CASO B: Carlos, de 15 años, presenta una alta hiperactividad, así como

un elevado comportamiento agresivo.

Programa de reforzamiento razón variable, es decir que puede variar

porque todas las conductas pueden variar.
 No puedo hablar de hiperactividad si no tengo un diagnostico definitivo de un
grupo de profesionales como psicólogo clínico y neurólogo. Ya una vez tengo
este diagnostico en mis manos procedo a hablar con el grupo de gestión del
centro educativo y les explico la condición de Carlos.
Oriento a los padres sobre la condición de Carlos el cual estará medicado si
tiene hiperactividad diagnosticada. Carlos no lleva el mismo aprendizaje de los
demás alumnos por lo tanto necesitará terapia de aprendizaje planifico un
programa de terapia de aprendizaje el cual incluirá ejercicios de memoria
retención de dígitos, ejercicios matemáticos, motricidad, concentración, y
atención.
También actividades para trabajar la motricidad fina y gruesa.
También actividades para trabajar la autoestima con todos los alumnos ya esos
niños pueden ser victima del bulling. Integro a los padres en estas actividades
asignada para la casa.
Ala maestra le sugiero que lo siente delante para que pueda copiar la clase y
luego voy observando y anotando como va el alumno.

CASO C: María, de 12 años, se chupa el dedo. Sus compañeros de clase

se burlan de ella y está empezando a querer dejar de ir a la escuela ya que
dice que le tratan mal.

Programa de reforzamiento de razón simple

Entrevista con los padres investigo con una historia clínica la vida de maría su
nacimiento y todo lo demás con una entrevista con la madre cada hora que
maría dure sin chuparse el dedo en el salón de clases, tanto la maestra y sus
compañeros irán a su asiento y la saludaran con una sonrisa. Este tipo de
programa puede provocar que maría sustituya el chuparse el dedo por la
aceptación de compañeros de clase. Si no funciona refiero a la niña a terapia
familiar.