UNIDAD 1: Introducción

Condicionamiento operante

B.F Skinner

Julissa Herrera
M.A
 Condicionamiento Operante
=
Condicionamiento instrumental
=
Teoría de los Refuerzos

desarr
ollado
 de Pavlov y
Influenciado de Edward
 por el psicólogo en las
L.
investigacione
neoconductista B.F s Thorndike
Skinner
Condicionamiento Operante
 Es la teoría psicológica del aprendizaje que
explica la conducta voluntaria del cuerpo, en
su relación con el medio ambiente, basados
en un método experimental. Es decir, que
ante un estimulo, se produce una respuesta
voluntaria, la cual, puede ser reforzada de
manera positiva o negativa provocando que la
conducta operante se fortalezca o debilite.
Estímulo Respuesta Reforzamiento
voluntaria +O-

Conducta operante se fortalece o debilita.

 El condicionamiento operante pone al sujeto
en una situación en la que alguna de sus
conductas provoca la aparición de
un refuerzo; como consecuencia de la
presencia del refuerzo se produce en el
sujeto una modificación en la probabilidad de
la emisión de dicha conducta.

Conducta refuerzo conducta

 ESTÍMULOS Y RESPUESTAS

 En el
condicionamiento
operante, la conducta
se considera dividida
en unidades llamadas
respuestas. Al medio
ambiente se le concibe
dividido en unidades
llamadas estímulos.
ESTÍMULOS Y RESPUESTAS

• Al medio se le divide en varias

clases de estímulos. Una de ellas,
los estímulos evocadores, está
compuesta de eventos ambientales
que regularmente van antes que
las respuestas. Estos estímulos
evocan respuestas relativamente
fijas y estereotipadas llamadas
respondientes, a las que nos
referimos anteriormente.
 ESTÍMULOS Y RESPUESTAS
 Una segunda clase de estímulos, los estímulos reforzantes o reforzadores,
está compuesta de eventos ambientales que van después de las respuestas.

• Los estímulos reforzantes incrementan la frecuencia de las respuestas a las

que siguen; incrementan la probabilidad de que estas respuestas ocurran
en la conducta futura del organismo.

• Esas respuestas que se hacen más probables cuando van seguidas de

reforzadores, son las operantes también mencionadas anteriormente.
 ESTÍMULOS Y RESPUESTAS

Los miembros de una tercera clase de

estímulos, llamados estímulos
discriminativos, acompañan o van
antes de las respuestas, pero no las
evocan de la manera que los
estímulos evocadores evocan a las
respondientes.
Más bien la presencia de un estímulo
discriminativo incrementa la
probabilidad de aquellas operantes
que han sido reforzadas en el pasado
en presencia de los mismos estímulos
discriminativos

Hay otra clase de eventos compuesta de estímulos neutrales. Esta clase incluye a aquellos
estímulos que en cualquier ocasión no producen ningún cambio en la conducta, que sea
que vayan antes de la respuesta, la acompañen o vayan después de ella.
ESTÍMULOS Y RESPUESTAS

Estas divisiones de la conducta y del

medio constituyen los conceptos
fundamentales de la aproximación al
estudio de la conducta denominada
condicionamiento operante.

Estos conceptos han surgido de los

esfuerzos de los psicólogos
experimentales en describir la
conducta y el medio en términos que
resulten científicamente útiles.
 Conducta:
No es un proceso interno, sino que es
la acción del organismo ante las condiciones
del mundo exterior.
“Toda la conducta
"no existe humana
el hombre es producto de
reforzamientos”
autónomo“
Skinner

el profesor es
un constructor
de conductas.
 Para ejemplificar lo anterior, uno de los experimentos llevados a cabo por Skinner, fue la

"Caja de Skinner".
 Estos tipos experimentos fueron realizados en su mayoría con ratas y pichones, los

cuales se encontraban en el interior de una caja, que tenia por dentro una palanca

llamada "manipolandum", la cual podía ser bajada con una ligera presión, y que al ser

accionada provocaría que el alimento contenido en un tazón al interior de esta cayera.

1.- El animal, que ha sido privado 2.-En algún momento, y por 3.- Esto
de alimento durante unas horas, provocará que
casualidad, la palanca será
se desplazará de un lado a otro, el alimento
accionada por la patita o pico
apoyando su cuerpo en los caiga, entonces
del animalito.
costados de la caja, picoteando y el animal
rasguñando la pared comerá.
transparente.

5.-El animal descubrirá Así,

Así, el
el refuerzo
refuerzo
4.-Este proceso se que el hecho de accionar la (Alimento),
(Alimento), eses el
el
repetirá varias veces palanca es retribuida con que lleva a repetir
que lleva a repetir
involuntariamente. una recompensa, por lo al
al animalito
animalito esa
esa
cual esta acción se repetirá conducta
conducta queque en
en un
un
con mayor frecuencia momento
momento era era
voluntariamente. accidental.
accidental.
Reforzamientos:
 Consiste en un Estimulo Reforzante, que
incrementa la posibilidad de
un comportamiento, pudiendo ser este
negativo o positivo, dependiendo de la
relación que el individuo tenga con
el medio ambiente.
 Es decir, consiste en que un organismo haga

algo influenciado por una serie de actos.

Individuo
LOS REFUERZOS SE PUEDEN
CLASIFICAR EN:

 Primarios (incondicionados).

 Secundarios (condicionados).

 Generalizados.
REFORZADORES PRIMARIOS:

 Son aquellos que no dependen de la historia del

sujeto, sino de las características biológicas;
son comunes a todos los sujetos de la especie y
tienen un carácter altamente adaptativo,
guardando relación directa con la supervivencia
del sujeto y la especie. (beber agua cuando
tengo sed, comer cuando tengo hambre)
REFORZADORES SECUNDARIOS:

 Al contrario que los Primarios, éstos no tienen

relación directa con la supervivencia y dependen, más
bien, de la historia individual del sujeto.

  Algunos ejemplos de reforzadores secundarios son

las calificaciones, dinero, sentimiento de éxito
REFORZADORES GENERALIZADOS:

 Son todos aquellos reforzadores que

mientras más son presentados no reducen su
efectividad, sino que, se mantiene. Son
independientes de la intensidad o frecuencia
que tienen y tienen una relación estrecha con
la historia individual.
LOS DOS TIPOS DE REFUERZOS BÁSICOS
EN LA TEORÍA DE SKINNER SON

◦ Refuerzo positivo

◦ Refuerzo negativo
REFUERZO POSITIVO:
 Este tipo de refuerzo provoca que la
presencia de ellos aumente la probabilidad de
una conducta, es decir, que añadir un
estimulo al entorno trae consigo que esa
respuesta aumente o se repita en el futuro.
 El "Refuerzo positivo" incorpora una conducta

nueva, aumenta una existente o elimina una

conducta inapropiada incompatible.
 Es importante aclarar que, la expresión

"Positivo", no tiene una connotación ética,

valórica o moral.
POR EJEMPLO:
Un alumno al finalizar su disertación de psicología, obtiene las
felicitaciones del profesor y los aplausos objetivos de sus
compañeros. Aquí las felicitaciones y aplausos son refuerzos
positivos, ya que al resultar gratificante para el alumno este
refuerzo, su respuesta será estudiar con más dedicación aun,
para el próximo trabajo.

Si María le dice a Pedro que lo quiere mucho más después de

haberle regalado chocolates, la consecuencia de la conducta de
Pedro será tan gratificante para él que su conducta se verá
reforzada a que aumente o se repita en el futuro.
REFUERZO NEGATIVO:

 Se llama refuerzos negativos al aumento de

probabilidad de una conducta, como
consecuencia de la omisión de un estimulo.
 Desaparición de un estimulo desagradable para el
sujeto. Puede ser refuerzo material o social.
 Consiste en hacer algo para librarse de una situaci ón

que no gusta.
 Se utiliza cuando a un sujeto le cuesta emitir una

conducta y no lo conseguimos a través del refuerzo

positivo. 
POR EJEMPLO:
Estudiar de manera responsable para pasar las asignaturas sin
problemas y así eximirse de las pruebas de repetición. De
manera clara se entiende que el refuerzo exime de la prueba, y la
diferencia con el refuerzo positivo, es que aquí se esta
eliminando (eximir de la prueba) algo del entorno.

Una persona al presentar fuerte dolores de cabeza, toma algún

analgésico que haga desaparecer esa molestia. Acá, el estimulo
(dolor de cabeza) que antecede a la conducta, es eliminado
tomando un analgésico.
Experimento.
Se le enseña a un perro a
través de un estimulo (en este
caso comida) a reaccionar de
una forma al escuchar la
orden (salta).
Después de varios Al decir salta, se le da
intentos moviendo el premio al mismo
la mano, el perro se momento que el perro
levanta tratando de se levanta para
alcanzarlo. alcanzarla.

Al mostrarle la galleta de El perro a aprendido a

reprende al perro si salta responder a la orden
antes de decirle la palabra salta y por ello recibe
salta. un premio

 Este es un reforzamiento positivo, ya que

la comida como reforzador(primario)
aumenta la frecuencia de la conducta.
Es decir que …
 Para aumentar conducta  Refuerzo
positivo
=
Damos algo bueno

 Para aumentar conducta  Refuerzo negativo

=
Quitamos algo malo
Factores que influyen en la
efectividad del reforzamiento

Algunos factores que influyen en la

efectividad de los reforzamientos son:

1. INMEDIACIÓN DEL REFORZAMIENTO.

2. CANTIDAD DE REFORZAMIENTO.
3. CONDICIONES DE SITUACIÓN.
1. Inmediación del reforzamiento:

 Un refuerzo inmediato es más efectivo que

uno retrasado.

Ante el recibo de un obsequio por parte de una amiga,

resultaría mucho más efectivo reforzar esa conducta con un
gracias de inmediato que con retraso.
El tiempo que transcurra entre la conducta original y el
reforzamiento retardado podría generar una eliminación de
aquella conducta en un futuro.
2. Cantidad de reforzamiento:
 La decisión sobre que tanto reforzamiento se debe
suministrar depende de varios factores: el tipo de
reforzador usado, las condiciones de privación y el
esfuerzo necesario para dar la respuesta. Se debe tener
en cuenta los conceptos de:
 
 Privación: Escuando se retiene el reforzador por un
espacio de tiempo o reduce su acceso, a favor de la
efectividad del refuerzo.
 Saciedad: Aquí es cuando el reforzador pierde

su valor como tal, ya que la cantidad inapropiada del

refuerzo termina por saciar al organismo.
Ejemplos:
Privación:  Saciedad:
Si un animal es privado de su
alimento por un tiempo y se le
vuelve a mostrar, este refuerzo
será más efectivo.
 
Si se le recrimina reiteradas veces
a un alumno cuando fuma
cigarrillos, este terminara por
saciarse y acabará cambiando
alguna conducta de obediencia que
haya tenido. Así una buena opción
es proporcionarle tantos cigarrillos
para que fume, que luego termine
mareado y con náuseas y por no
querer saber nada a cerca de los
mismos.
Algunas técnicas para cambiar las conductas no
deseadas del alumno en el establecimiento serian:
 Refuerzo de las conductas deseadas, que de esta manera competirá con la
conducta no deseada hasta reemplazarla por completo.
 Debilitar las conductas no deseadas eliminando los refuerzos de estas.

 La técnica de la "saturación" que implica envolver a un individuo en la

misma conducta no deseada, de manera repetitiva hasta que el individuo

se sienta hastiado del comportamiento.
 Cambiando la condición del estímulo que produce la conducta no deseada,

influenciando al individuo a tomar otra respuesta a dicho estimulo.

 Usando castigos para debilitar a conducta no deseada.

 Una de los más importantes aportes a la educación es cuando se aplica un

aprendizaje programado. En donde la materia a impartir, se separa en

partes simples y se empieza por ejemplo; preguntando cosas en que el
alumno tiene conocimiento, ante cuya respuesta (conducta) se le refuerza
con felicitaciones o puntaje para el examen final. Así de a poco y ante la
conducta del alumno por esforzarse y estudiar mejor, se van introduciendo
preguntas con un mayor grado de dificultad, reforzando las correctas.
 Caso práctico
Según la situación que se presenta a continuación, especifica si es un Reforzador negativo o
positivo

 Unalumno al finalizar su exposición en clase, obtiene las felicitaciones del profesor y aplausos de
sus compañeros.
Qué tipo de reforzador serian los aplausos y las felicitaciones?

 Un niño que tiene que hacer 3 fichas en 2 horas y que tiene dificultades porque es muy lento y se
distrae mucho, la profesora le perdona la última si hace las dos primeras.
Qué tipo de reforzador utiliza la maestra en este caso para que el niño haga 2 fichas?

 Unniño acabará de comerse la sopa con la promesa de que no tendrá que comerse el pescado que
tanto le disgusta
Que reforzador se utiliza en este caso para que el niño se coma la sopa?

 Si
María le dice a Pedro que lo quiere mucho más después de haberle regalado chocolates y por
esto para Pedro sería muy gratificante logrando que con mas frecuencia Pedro le regale chocolates
a María?
Qué tipo de reforzador implica para Pedro el regalarle chocolates a María?