Libro de actividades - Ejercicios prácticos

ACTiViDADES PARA NiÑOS BRiLLANTES

SUPERAR LOS DESAFÍOS DE LA DiSLEXiA,
EL TDAH Y EL AUTiSMO

iMPRiMiR Y APLiCAR
EN TUS CLASES O SECCiONES TERAPÉUTiCAS

Explorar y comprender las emociones.

Desarrollo motor
Percepción
Atención, concentración y discriminación visual.
Estimulación cognitiva
 IiNTRODUCCiÓN

Descubrir que un hijo, hija o familiar tiene dislexia u otro Trastorno Específico del
Aprendizaje (TEAp) es un desafío. Este descubrimiento llega lleno de expectativas y
ansiedad. Tener dislexia u otro TEA no sólo supone tener dificultades en el colegio,
sino también en la vida cotidiana en su conjunto.
Clarificar estos cuadros es fundamental para entender cómo ayudar y ofrecer una
mejor orientación para que niños y jóvenes tengan la posibilidad de vivir situaciones
de aprendizaje y de vida más placenteras y saludables. Por eso desarrollamos este
material.

El Activity Book contiene ejercicios enfocados a la atención, concentración, memoria,

percepción visual, lateralidad y razonamiento lógico.

El material es súper divertido y actualizado, fomentando así un aprendizaje divertido

en los niños.

Además de los ejercicios prácticos, ¡algunos consejos para padres y educadores sobre
cómo afrontar las emociones, los diagnósticos y las necesidades especiales!

¡Disfruta del material!

¡Aprenda más, ayude más!

Monitorear el desarrollo
La infancia es fundamental para que
podamos promover estímulos
adecuados y detectar cambios que
puedan perjudicar la vida futura.
 Dificultades de aprendizaje

Darse cuenta de que algo no va bien en el aprendizaje es fundamental, ya que

todo niño con Dislexia u otro Trastorno Específico del Aprendizaje tiene su
condición inicialmente identificada como una dificultad escolar.

FACTORES QUE iNFLUYEN EN EL APRENDiZAJE.

FACTORES NEUROBiOLÓGiCOS
DESARROLLO CEREBRAL, ViSiÓN, AUDiCiÓN, ENTRE OTROS.

AMBIENTAL
EL ENTORNO EN EL QUE NOS ENCONTRAMOS ES RiCO EN ESTÍMULOS ViNCULADOS A LO QUE
ESTAMOS APRENDiENDO

SOCiOECONÓMiCO MOTiVACiÓN, iMPLiCACiÓN E iNTERÉS.

INGRESO FAMiLiAR QUE iNFLUYE EN LA ALiMENTACiÓN, EL ACCESO A SERViCiOS ESPECiALiZADOS
Y LA ViViENDA

EMOCiONAL
MOTiVACiÓN, iMPLiCACiÓN E iNTERÉS.

Se sabe que el desarrollo infantil tiene un gran

!
impacto en el resto de la vida de las personas,
pudiendo afectar la vida académica, profesional y
personal de jóvenes y adultos. Asimismo, puede
verse afectado por aspectos heredados
genéticamente o por experiencias vividas por los
niños, especialmente en los primeros años de vida.
Las dificultades escolares pueden surgir por diversos motivos, como falta de
interés, deterioro del rendimiento general, problemas de atención, dificultades
para comprender lo que se pregunta o incluso para realizar determinadas tareas.
Por tanto, cuando hablamos de problemas de aprendizaje, nos referimos a algo
sumamente amplio que involucra causas variadas.

Estar preparado para el aprendizaje escolar (o aprendizaje formal) significa que

el niño es capaz y tiene las habilidades para realizar determinadas tareas, es
decir,
Las funciones necesarias para realizar estas tareas están lo suficientemente
maduras para que estas actividades se realicen adecuadamente.

De este modo, cuando los procesos implicados en el desarrollo no están

maduros para que los retos escolares (por simples que sean) puedan afrontarse y
superarse con excelencia, el niño puede presentar manifestaciones
conductuales que señalen este malestar, como la desgana para involucrarse en
aprendizaje, resistencia a ir a la escuela, comportamiento de oposición en el aula
o al hacer los deberes. En general, no pueden seguir el ritmo de aprendizaje de
sus compañeros.
compañeros y tienden a agitarse y/o distraerse más, algo que provoca que los
padres sean convocados con mayor frecuencia a las reuniones escolares.

PERCEPCIONES COTIDIANAS
• identificar los días de la semana y los meses del año (sentido del tiempo);
- reproducir una historia en la secuencia corta:
• seguir órdenes y rutinas;
• desarrollar la noción de orientación espacial, causando confusión con ubicaciones y
predicciones;
• invertir los pies al ponerse los zapatos o confundir derecha/izquierda, arriba/abajo
(Lateralidad);
• comprender el diagrama corporal;
• lidiar con patrones de sonidos que se repiten, como seguir el ritmo de una canción
• aprender canciones con rimas.

COMUNICACIÓN
- demostrar habilidades en la adquisición del habla;
- persistir en el habla infantil;
- cambiar sonidos al pronunciar determinadas palabras;
- demostrar dificultades para nombrar objetos;
• expresión de uso: amplia: "allí, en ese lugar»
- utilizar los sustitutos “cosa”, “negocio”, “cosas”, etc.;
• reemplazar paladares semánticamente similares: digamos silla en lugar de sillón

ACTIVIDADES CORPORALES
• dificuldade pata amattat cadatços de sapato (Cootdenação Motora Ampla);
• falta de precisão pata agatrar objetos attemessados no ar (Coordenação Motora Fina).

SITUAÇÕES QUE ENVOLVEM LEITURA E ESCRITA

• assistit a um filme com legenda;
• aptender um novo idioma.
 Como lidar com o diagnóstico de um transtorno?

O diagnóstico de um transtorno pode ser inicialmente perturbador. Muitas dúvidas e

medos podem surgir e cada membro da família pode reagir de forma diferente à
situação. Em geral, as famílias que resolvem bem seus conflitos são as que melhor
enfrentam um diagnóstico, pois são capazes de conversar e se apoiar.

Logo após o diagnóstico, muitos sentimentos podem emergir: raiva, tristeza,

arrependimento por atitudes e decisões anteriores, ansiedade em relação ao futuro
da criança ou jovem, entre outros. É importante que todos possam se permitir sentir e
até sofrer, para, em seguida, se encher de força e enfrentar as situações que um
Transtorno Específico de Aprendizagem trazem para a vida da
criança/jovem e sua família.

Algumas atitudes são bastante benéficas para esse processo:

Converse com a equipe interdisciplinar que fez o

diagnóstico e/ou com os profissionais que acompanham
seu(sua) filho(a)
• Procure compreender por que chegaram a esse diagnóstico,
quais são os potenciais e dificuldades específicas do seu(sua) filho(a)
e como será o tratamento.
• Não tenha receio de perguntar, mais de uma vez, se for preciso.
• Peça informações sobre o trans torno e orientações a respeito de como ajudar a
criança/jovem.
Procure informações sobre o Transtorno Específico de Aprendizagem
• Conhecer a dificuldade ajuda a diminuir a insegurança e o medo.
• Reconhecer certas características de seu(sua) filho(a) pode auxiliar na compreensão
de certos
comportamentos.
• É possível procurar informações e apoio em universidades, onde geralmente há
clínicas-escola,
ou buscar em seu município algum núcleo de atendimento ligado à área de
educação e saúde.

Fale com seu(sua) filho(a) a respeito do problema.

• Converse com a criança/jovem a respeito de sua condição.
• Lembre-se de adequar sua fala à idade e à possibilidade de compreensão de
seu(sua) filho(a).
• Você pode ir aumentando a complexidade de informações e perguntas a medida
que ele(a) cresce.
 Como lidar com problemas emocionais?

Para identificar o que acontece dentro da cabeça de seu(sua) filho(a), você deve
se aproximar
e tentar entender o que está por trás do comportamento que você tem
considerado preocupante.

Todo comportamento que observamos pode ser gerado por uma série de
motivos: a agressividade, por exemplo, pode tanto ser intencional e por falta de
limites como uma reação desencadeada por uma grande sensação de medo e
vulnerabilidade. Mas o que fazer se perceber que seu(sua) filho(a) está com
alguma dificuldade emocional? Vamos lá!

Lidar com problemas emocionais é extremamente difícil e, justamente por isso,

exigem paciência, repetição, insistência e esforço diário. Essa prática envolve não
apenas a criança/ jovem, mas também todos os familiares com quem se
relacionam, que devem estar dispostos a investir tempo, esforço e atenção para
ajudá-la a adequar melhor suas emoções.

O primeiro passo ao identificar algum problema emocional é transmitir à

criança/jovem a importância de se ter consciência daquela situação e
pensar em formas de encará-la e superá-la – é essencial que haja um espaço para
diálogo e trocas. Desenvolver a Consciência Emocional favorece as relações com
os demais e consigo mesmo, melhora a aprendizagem, facilita a resolução de
problemas e favorece o bem-estar pessoal e social. O que está por trás disso é o
conceito de Inteligência Emocional, que é formado por um conjunto de
competências (atitudes, habilidades e conhecimentos) relacionado à capacidade
de administrar de forma adequada as emoções próprias e alheias, conseguindo
compreender, expressar e adequá-las de forma apropriada.
 Como estruturar uma rotina de estudos em casa

A rotina é muito importante para a vida das crianças desde seu início de vida. A
rotina de cuidados do bebê, por exemplo, traz segurança e auxilia seu
desenvolvimento físico e psíquico.
Também para crianças maiores e até para os jovens a rotina é importante, ela
organiza!

Crianças cujas famílias adotam uma rotina clara e consistente geralmente são mais
organizadas: alimentam-se e dormem em horários adequados, participam de tarefas
da casa, têm horários para o lazer, ou seja, planejam seu tempo e o aproveitam de
uma forma melhor. E é claro que essa rotina geral influencia positivamente o
aprendizado, pois essas mesmas crianças e jovens tendem a ser pontuais, não
deixam de realizar suas tarefas, organizam seus materiais e estão em dia com o
estudo.

Sendo assim, pais, procurem estabelecer e respeitar uma rotina diária para sua
família. No que se refere à rotina de estudos, temos algumas considerações e
sugestões.

A primeira é: não há uma receita. Não existe um único modelo de rotina de estudos.
Cada família deve avaliar suas possibilidades e organizar um roteiro que pode ser
revisto à medida que surgirem necessidades. O importante é que a rotina contemple
locais, horários e responsáveis por determinadas tarefas.

Em relação ao horário, procure avaliar, diante das possibilidades da família, qual o

ideal. É importante que a criança esteja descansada, sem fome, sem sono. Evite
competir com os horários dos programas preferidos dela, desde os da TV até a
brincadeira com os colegas da rua ou do prédio. É aconselhável que esse horário
também concilie com o de um adulto que possa ficar disponível às mais diversas
necessidades da criança. Há crianças que conseguem realizar tarefas com
autonomia, mas há aquelas que precisam de suporte, tal qual a leitura de textos ou
comandas, por exemplo.
Alterne tarefas que seu(sua) filho(a) tenha dificuldade com outras mais agradáveis
ou até mesmo com pausas para o lazer ou descanso. O disléxico se cansa com
facilidade, pois ler é uma tarefa trabalhosa para ele. Ajude-o ainda a planejar a
execução de trabalhos escolares com prazos mais longos e o auxilie na organização
de uma agenda de estudos para as semanas
de provas. Procure respeitar o tempo de concentração de seu (sua) filho(a). Observe
por quanto tempo
ele é capaz de estudar ou fazer tarefas concentrado e planeje intervalos baseados
nesse tempo.
 EJERCICIOS
iMPRiMiR Y APLiCAR
EN TUS CLASES O SECCiONES TERAPÉUTiCAS
EMOCiONES
EMOCiONES
EMOCiONES
HABiLiDADES SOCiALES
HABiLiDADES SOCiALES
HABiLiDADES SOCiALES
Los padres no deben intentar ser maestros o terapeutas de sus hijos,
pero pueden ayudarlos a progresar teniendo acciones coordinadas con
todo el equipo que apoya a su hijo.

Los adultos que rodean a niños y jóvenes con dificultades de

aprendizaje juegan un papel fundamental en su futuro. Es importante
que sean pacientes, persistentes y alentadores, que los defiendan y
alienten. Así, además del éxito académico, tendrán grandes
posibilidades de un futuro feliz.