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Seminario de Investigación 1

Maestrantes:

Adrián Orellana Campaña

Carlos López Cortez

Universidad Estatal de Milagro

Tarea # 3 N2

Gestión Educativa con mención en Organización, Dirección e Innovación de los centros

educativos

Docente: Phd. Erika Romero Cárdenas

06 de septiembre del 2023

1. s
2. s
2.1. s
2.2.
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Índice
1.5.1. Objetivo General..............................................................................................................................5
1.5.1. Objetivos Específicos.............................................................................................................................5
2.3.1. Gestión Directiva.............................................................................................................................9
2.3.1.1. Acompañamiento Pedagógico A Docentes De Las Instituciones Educativas, (Quispe Lozano,
2022) 10
2.3.2. Gestión Estratégica........................................................................................................................10
2.3.2.1. Definición...............................................................................................................................10
2.3.2.2. Funciones De La Gestión Estratégica.....................................................................................10
2.3.2.3. Perfil Del Directivo En Gestión Estratégica.............................................................................12
2.3.3. Gestión Pedagógica.......................................................................................................................12
2.3.3.1. Relación De La Gestión Pedagógica En El Aprendizaje...........................................................13
2.3.3.2. Dimensión Administrativa......................................................................................................13
2.3.3.2.1. Definición...........................................................................................................................13
2.3.3.2.2. Importancia De La Gestión Administrativa........................................................................13
2.3.3.2.3. Funciones De La Gestión Administrativa............................................................................14
2.3.4. Recursos Tecnológicos...................................................................................................................15
2.3.4.1. Teoría: Dimensiones De La Inclusión De Las Tic En El Currículo Educativo............................15
2.3.4.2. TIC (Tecnologías De La Información Y La Comunicación).......................................................16
2.3.4.2.1. Definición...........................................................................................................................16
2.3.4.3. Educación Tecnológica...........................................................................................................17
2.3.4.3.1. Definición...........................................................................................................................17
2.3.4.3.2. Alfabetización Digital.........................................................................................................17
2.3.4.3.3. Habilidades Tecnológicas...................................................................................................17
2.3.4.4. Competencia Digital...............................................................................................................17
2.3.4.4.1. Definición...........................................................................................................................17
2.3.4.4.2. Escuelas Digitales...............................................................................................................18
2.6.1. Hipótesis General..........................................................................................................................19
2.6.2. Hipótesis Específicas......................................................................................................................19
3.5.1. Tipo de Población..........................................................................................................................29
3.5.2. Delimitación de la población.........................................................................................................30
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Capítulo 1

1. El Problema De Investigación
1.1. Planteamiento del Problema

A nivel del Ecuador, la Gestión Directiva es responsable de las actividades administrativas en

cualquier tipo de institución, que están a cargo de líderes o directivos para la toma de
decisiones, es por ello que las Instituciones Educativas como escuelas y colegios pudiendo ser
públicos o privados, se ven en la necesidad de contar con una persona que pueda dirigirles
acorde a las necesidades que se presenten. Sin embargo, al existir personas que no están
preparadas o dispuestas a cumplir sus funciones como directivos afectaría a: Estudiantes,
personal docente y administrativo o de servicio.

Así también, en la provincia del Azuay se cuenta con diferentes personas que están a cargo de
puestos administrativos, quienes dejan de lado la parte tecnológica en la gran mayoría de
instituciones, en especial en las públicas, no utilizan equipos tecnológicos que permitan un
adecuado desarrollo de sus enseñanzas de forma dinámica y activa, ya que no existe una
organización de recursos tecnológicos adecuados por parte de los directivos de la Institución
Educativa. De acuerdo a: (Moreira, 2023) “El uso de las TIC en el proceso de enseñanza
aprendizaje aporta diversos beneficios como: facilitar el logro de los objetivos educativos,
mejorar la comprensión de los contenidos, adicional, promueve la renovación de los modelos
tradicionales de enseñanza” (p,2).

En cuanto a la Gestión estratégica en la educación se refiere, es un proceso que involucran la

dirección y administración de una institución y la falta de estrategias implementadas afectará al
rendimiento académico, la gestión escolar, el desarrollo profesional de los docentes, la
infraestructura escolar, entre otros.

Es así que, al existir una gestión directiva con una pésima Gestión pedagógica tendrá fallas en
su organización, planificación en cuanto al entorno académico, al no centrarse en lo
pedagógico los estudiantes no podrán adquirir conocimientos, habilidades y competencias de
manera efectiva dejando de lado objetivos educativos establecidos.

Tomando en cuenta que, al no existir una gestión administrativa que es esencial para el
funcionamiento eficiente de las instituciones educativas, para contar con una organización,
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supervisión y coordinación de los recursos, incidirá de forma negativa en el buen

funcionamiento de la institución educativa.

1.2. Delimitación del problema

En la Escuela de Educación General Básica Martha Bucaram de Roldos del cantón Gualaceo,
provincia del Azuay, en el período lectivo 2021-2022, al no contar con el uso de herramientas
tecnológicas para los docentes de las diferentes áreas que permitan un adecuado desarrollo de
sus enseñanzas de forma dinámica y activa, debido a una mala Gestión Directiva por parte de
las autoridades de la Institución Educativa.

1.3. Formulación del problema

¿Cómo la gestión directiva incide en la organización de recursos tecnológicos de los docentes

en la Escuela de Educación General Básica Martha Bucaram de Roldos del cantón Gualaceo,
provincia del Azuay, periodo lectivo 2022-2023?

1.4. Sistematización del problema

¿De qué manera la Gestión estratégica incide en la organización de recursos tecnológicos de

los docentes en la Escuela de Educación General Básica Martha Bucaram de Roldos del
cantón Gualaceo, provincia del Azuay, periodo lectivo 2022-2023?

¿De qué forma la Gestión pedagógica gestión de recursos incide en la organización de

recursos tecnológicos de los docentes en la Escuela de Educación General Básica Martha
Bucaram de Roldos del cantón Gualaceo, provincia del Azuay, periodo lectivo 2022-2023?

¿Cómo la Gestión administrativa incide en la organización de recursos tecnológicos de los

docentes en la Escuela de Educación General Básica Martha Bucaram de Roldos del cantón
Gualaceo, provincia del Azuay, periodo lectivo 2022-2023?
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1.5. Objetivos del estudio:

1.5.1. Objetivo General.

Analizar cómo la gestión directiva incide en la organización de recursos tecnológicos de los

docentes en la Escuela de Educación General Básica Martha Bucaram de Roldos del cantón
Gualaceo, provincia del Azuay, periodo lectivo 2022-2023 mediante la metodología de
investigación cuantitativa para la mejora de infraestructura tecnológica.

1.5.1. Objetivos Específicos.

 Establecer de qué manera la Gestión estratégica incide en la organización de recursos

tecnológicos de los docentes en la Escuela de Educación General Básica Martha
Bucaram de Roldos del cantón Gualaceo, provincia del Azuay, periodo lectivo 2022-
2023

 Determinar de qué forma la Gestión pedagógica incide en la organización de recursos

tecnológicos de los docentes en la Escuela de Educación General Básica Martha
Bucaram de Roldos del cantón Gualaceo, provincia del Azuay, periodo lectivo 2022-
2023

 Especificar cómo la Gestión administrativa incide en la organización de recursos

tecnológicos de los docentes en la Escuela de Educación General Básica Martha
Bucaram de Roldos del cantón Gualaceo, provincia del Azuay, periodo lectivo 2022-
2023

1.6. Justificación

“Es necesario realizar una investigación de la gestión directiva en educación, tomando en

cuenta que es una categoría donde confluyen diferentes conceptos que la delimitan,
caracterizan y sustentan desde el quehacer de los directivos docentes, siendo ésta un campo
de acción que comprende las tareas académicas, administrativas y financieras, de gestión de la
comunidad y trabajo convivencial que orientan las prácticas pedagógicas y contribuyen en la
dirección de todos los aspectos de la vida institucional” (Beltrán, 2016)
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Es así como desde esta perspectiva de poder determinar la calidad educativa mediante una
buena gestión directiva como parte del desarrollo de las actividades docentes, esto incluye
principalmente a los directivos y la manera de manejar las escuela del sistema, considerando
entre sus más grandes apoyo el personal docente, donde se relacionan varias funciones,
abarcando el desempeño académicos de los estudiantes y la estructura curricular, también se
enfoca en la actividades administrativas y su planificación dirigidas hacia la comunidad
educativa y su impacto en las nuevas prácticas pedagógicas, vinculadas a los estándares
educativos de la institución.

“La importancia de presentar una actualización docente en elación al uso e implementación de

las tecnologías, dado que responde a los fundamentos que están enmarcados en la toma de
decisiones, según las directrices correspondientes a los factores educativos como
complemento a los conocimientos siendo uno de los recursos que deben considerarse un
elemento para a el aprendizaje auto gestionado asistido” (Araviche, 2021 )

El desarrollo y aplicación de las herramientas tecnológicas en su aplicación se debe de

desarrollar en el personal docentes una cultura de autoformación en aspectos tecnológicos,
capaz de brindar a sus estudiantes las directrices necesarias para garantizar el desarrollo del
conocimiento en los estudiantes y mejorar los niveles del conocimiento en el uso adecuado de
las Tics.
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Capítulo II

2. Marco Teórico

2.1. Antecedentes Históricos

“De acuerdo a (Pila-Martínez, 2020), en su revista internacional Tecnológica-Educativa

Docentes 2.0 establece que la gestión directiva, es el proceso mediante el cual un directivo o
equipo directivo de las instituciones educativas determinan las acciones a seguir mediante una
planificación estratégica establecida, de acuerdo con objetivos institucionales planteados, es
decir, como se conseguirá cumplir con la misión para conseguir la visión institución
planteada(pg. 5)”. Por lo que se deberá crear un entorno educativo que promueva el éxito
académico y el desarrollo integral de los estudiantes, tomando en cuenta los aspectos
pedagógicos, culturales, sociales velando siempre por la comunidad educativa.

“Por otro lado de acuerdo a (Araviche, 2021 ), en su revista Polo del Conocimiento manifiesta
que los recursos tecnológicos en el ámbito educativo proporcionan una nueva perspectiva y
metodología para llevar a la práctica actividades innovadoras en diversos contextos educativos.
La tecnología integrada al currículo se presenta como la propuesta más apropiada para el uso
de la misma en el nivel inicial. El progresivo avance de la educación más allá de las escuelas
impulsado por el progreso tecnológico tiene un efecto social doble: la educación es más
universal que nunca y el número oportunidades aumenta exponencialmente
independientemente de nuestras condiciones sociales, geográficas o económicas (pg.727)”.

2.2. Antecedentes Referenciales.

Tema: “Gestión directiva y competencia digital en docentes de una institución educativa

pública de Pucallpa, región Ucayali, Valles Rojas, Blanca Iris, 2022 (Valles Rojas, 2022)”

Argumento: “De acuerdo Valles Rojas, en su investigación aborda problemáticas sobre la

Gestión Directiva y la competencia digital en docentes, por lo que debe existir relación entre la
gestión directiva y la competencia digital en docentes, contando con líderes educativos
establecen la visión, misión y metas de la institución. Deben inspirar y motivar a los docentes,
personal y estudiantes para trabajar hacia objetivos comunes”

“El tipo de investigación es aplicada a un enfoque cuantitativo de diseño no experimental, corte

transversal de diseño no experimental por lo que se realiza con una cantidad de población
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delimitada con técnicas empleadas tara poder recolectar información tanto con encuestas e
instrumentos de tipos cuestionarios, las mismas que fueron validados por expertos que
demuestren una fuerte y alta confiabilidad”.

Tema: “Gestión pedagógica directiva y su incidencia en la gestión del aprendizaje,

Unidad Educativa Ernesto Albán Mosquera, Santo Domingo, Torres Fernandez, Mariel
Carolina, 2021 (Torres Fernandez, 2021)”

Argumento: “De acurdo a Torres Fernández en su investigación sobre la gestión pedagógica

directiva plantea como objetivo establecer la relación que existe entre la Gestión pedagógica
directiva y la gestión de aprendizaje en la institución educativa, refiriéndose a las estrategias y
prácticas utilizadas para planificar, implementar, supervisar y mejorar el proceso de enseñanza
y aprendizaje en todos los niveles, desde el aula hasta la administración escolar”.

“El tipo de investigación es mediante la muestra fue de tipo censal, usando medio digitales
para la ejecución de instrumentos. La técnica empleada fue una encuesta, mediante el
instrumento del cuestionario cerrado a docentes para determinar la gestión pedagógica de los
directivos y autoridades para establecer la gestión de aprendizaje que brindan los docentes de
la institución, con los resultados obtenidos se pudo establecer que existe una correspondencia
significativa perfecta entre las variables estudiadas”.

Tema: “Innovación educativa como competencia de dirección en educación, Madelaine

Reynosa Yero, Yunia Quintero Mantecón, Michel Enrique Gamboa Graus, 2021 (Madelaine
Reynosa Yero, 2021).”

Argumento: “De acuerdo a Reynosa Yero mediante su artículo sobre la innovación como
competencia de dirección en base a la investigación, apostando por un avance formativo en la
educación, realizando una investigación enfocándose en la innovación como competencia de
dirección en educación, que permita un proceso de cambios creativos y novedosos en el
ámbito de la educación con el objetivo de mejorar la calidad de la enseñanza aprendizaje.

El objetivo del presente artículo es generar conciencia de la importancia de los cambios

educativos y pedagógicos existentes en el mundo de hoy y el futuro, teniendo en cuenta los
avances tecnológicos y sus diversas formas de aprender sobre todo las habilidades de las
nuevas generaciones, la innovación educativa busca crear experiencias de aprendizaje más
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efectivas, significativas y relevantes para los estudiantes. Aquí hay algunas áreas clave de la
innovación educativa:

Tema: “Innovación y tecnología educativa en el contexto actual latinoamericano, Raúl

Camacho Marín, Carlos Rivas Vallejo, María Gaspar Castro, Carolina Quiñonez Mendoza,
2020 (Raúl Camacho Marín, 2020).”

Argumento: “De acuerdo a Raúl Camacho Marín en su investigación aborda a la innovación y la

tecnología a partir del siglo XX como una transformaron en la humanidad por el impacto que
tiene la tecnología en la actualidad, que influyeron en el desenvolvimiento la educación en
niños y jóvenes de nuestro país, por lo que hablar de educación es hablar también de
tecnología educativa. Las tecnologías de la información y comunicación (TIC) han cambiado la
forma en que se enseña y se aprende, y han abierto nuevas oportunidades para la educación
en todo el mundo.

Es por ello, que el objetivo del presente artículo consiste en analizar la innovación y tecnología
educativa, a través de un estudio descriptivo-documental, por lo que la tecnología ha
revolucionado la educación ampliando las posibilidades de aprendizaje. Sin embargo, su
implementación efectiva requiere una planificación cuidadosa y una comprensión de cómo
utilizarla de manera beneficiosa para mejorar la calidad de la educación.

2.3. Fundamentación Teórica

2.3.1. Gestión Directiva

La importancia de la gestión directiva es aquello que permite la correcta administración de las

instituciones educativas a través del trabajo de los docentes y de sus actividades curriculares, a
su vez la función del equipo docente bajo la debida organización podrá tener prioridades, entre
ellos de cuidar y preservar los bienes inmuebles que son administrador por los estudiantes y
comunidad. Todo equipo de gestores directivos tiene que contar con ideas innovadoras para
ser compartidas con el grupo de docentes de estrategias planificadas para cumplir con la
misión institucional.
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2.3.1.1. Acompañamiento Pedagógico A Docentes De Las

Instituciones Educativas, (Quispe Lozano, 2022)

La gestión directiva se refiere a la planificación, coordinación y supervisión de las actividades y

recursos de una organización por parte de su equipo directivo. Esta función es esencial para el
éxito y la eficiencia de una Institucion, por lo que para (Quispe Lozano, 2022) afirma que su
investigación fue determinar la incidencia de la gestión directiva en el acompañamiento
pedagógico a los docentes de las instituciones educativas, en el nivel explicativo, con
procesamiento y tratamiento de datos con enfoque cuantitativo, nivel no experimental, diseño
correlacional causal y método hipotético deductivo. Distribuido en tres dimensiones que son:
Gestión Estratégica, Gestión Pedagógica, Gestión Administrativa

2.3.2. Gestión Estratégica.

2.3.2.1. Definición.

“La gestión estratégica como dimensión de la gestión directiva debe ser entendida como las
acciones agrupadas en dos líneas macro: por un lado, la visión y objetivos organizacionales y
por otro lado el diseño de procesos específicos en cada una de las dimensiones de desarrollo
de la vida institucional orientado a alcanzar los objetivos.”. (Quispe Lozano, 2022)

2.3.2.2. Funciones De La Gestión Estratégica.

Entre las principales funciones se destacan “Las principales características de la gestión

educativa estratégica, las cuales son: centralidad en lo pedagógico, reconfiguración, nuevas
competencias y profesionalización, trabajo en equipo, apertura al aprendizaje y a la innovación,
asesoramiento y orientación para la profesionalización, culturas organizacionales cohesionadas
por una visión de futuro e intervención sistémica y estratégica”. (Cabrera, 2017)

Las características innovadoras de la gestión estratégica se basan en varios aspectos

esenciales para el correcto desenvolvimiento de las actividades pedagógica, capaz de plantear
objetivos claros permitiendo un avance en las competencias del personal docente, esta
afirmación debe de mantenerse a largo plazo y como cultura de trabajo en las instituciones
educativas.
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También podemos afirmar que el trabajo sistemático de las innovaciones educativas debe de
correlacionarse con la misión institucional para garantizar el cumplimiento de sus estándares y
a su vez, mejorar las capacidades profesionales del cuerpo docente.

Podemos afirmar las siguientes funciones:

 Garantizar la estructura del desarrollo del aprendizaje de los estudiantes basada en la

correcta organización.
 Los actores educativos contaran con una profesionalización permanente,
imprescindibles para la y acordes a la realidad educativa.
 La colaboración del personal docente es clave para su correcto desempeño de las
actividades a realizar a nivel institucional, manteniendo el mismo enfoque de trabajo.
 Preparación constante en el equipo de trabajo en la actualización de los recursos
educativos con un enfoque innovador.
 Articular acciones con un propósito futurista, donde permita la autoevaluación del
desempeño y su impacto en el estudiantado.

Figura 1
Funciones que se pueden encontrar en una gestión estratégica

Profesionalización
permanente.
Funciones

Colaboración
docente.
Recursos
didácticos

Acciones fururistas

Nota. - Funciones de la Gestión estratégica.

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2.3.2.3. Perfil Del Directivo En Gestión Estratégica.

Como parte del perfil se afirma que “Los directivos profesionales al tener como finalidad
orientar un proyecto institucional propio, que impulse la autonomía institucional -local-; precisan
de ciertas características para dirigir una gestión escolar efectiva, en pro de la comunidad
escolar”. (MÉXICO, 2003)

Las principales características que se requiere en las instituciones educativas es que los
actores deben de basar su trabajo en el desempeño de la calidad educativa en beneficio de la
comunidad, es decir, sus objetivos deben de estar centrados en aspectos relevantes de su
propia gestión y en relación a la problemática de su localidad, una vez analizado las diferentes
circunstancias de sus realidades en base a proyectos innovadores.

Podemos mencionar los siguientes perfiles:

 Ser un directivo imparcial y equitativo.

 Mantener una comunicación asertiva entre los miembros de su comunidad docente.
 Ser visionario en base a sus realidades.
 Participar de las actividades institucionales e integrador con su comunidad.
 Fomentar las autocritica y la evaluación permanente de sus debilidades.

2.3.3. Gestión Pedagógica.

“La calidad educativa en la educación se mide por la calidad del proceso de enseñanza
aprendizaje desarrollado entre docente y estudiante a lo largo de su estadía en la institución”.
(Bautista, 2017)

Los procesos de enseñanza aprendizaje generan un impacto en los diferentes mecanismos de

aprendizaje, ya que los estudiantes durante su ciclo escolar pasaran por diferentes niveles para
desarrollar sus potencialidades en las diferentes áreas que se imparten en clases. Es necesario
considerar que las instituciones dependen de un enfoque de enseñanza asertivo y de la calidad
profesional de sus docentes para garantizar la asimilación y desarrollo de destrezas en cada
estudiante.
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2.3.3.1. Relación De La Gestión Pedagógica En El Aprendizaje.

Hay que considerar las siguientes competencias “La gestión pedagógica es analizada desde
cinco dimensiones: (1) programación curricular; (2) estrategias metodológicas y didácticas; (3)
evaluaciones de los aprendizajes; (4) uso de materiales y recursos didácticos y, finalmente, (5)
participación de los agentes educativos en las actividades de la institución”

Cada una de las dimensiones mencionadas tiene un papel importante en el desarrollo de las
actividades escolares ya que parte de los logros dependerán del currículo y su trabajo diario en
la planificación docentes para abordar los contenidos de forma eficaz acorde a las necesidades
de los estudiantes.

Por otra parte, se considera utilizar las estrategias adecuadas para garantizar el aprendizaje de
los educandos, esto a su vez no indica que dicho proceso debe de estar vinculado a la manera
de evaluar los conocimientos, para ello al desarrollarlo se tiene que contar con los materiales
educativos adecuados al requerimiento del nivel y de una correcta puesta en práctica de
docente a cargo del grupo.

2.3.3.2. Dimensión Administrativa.

2.3.3.2.1. Definición.

“La Gestión Administrativa y Financiera: esta gestión es una pieza fundamental para el
mejoramiento porque se desarrolla en el marco del diseño, la ejecución y la evaluación de
acciones que buscan dar soporte a la misión institucional”. ( (Mezher, 2016)

2.3.3.2.2. Importancia De La Gestión Administrativa

La gestión educativa en rol de la educación tiene su importancia directa en cada una de las
funciones específicas de sus integrantes, por ende, se puede decir que “La gestión
administrativa es implementada en el colegio en la búsqueda de diversos factores, necesarios
para la evolución organizacional y estudiantil”. ( (Sampaolessi, 2021)

Dicha afirmación en la parte administrativa es importante considerarse se maneje en la práctica

de cada una de las funciones permitiéndole enfocarse en varios mecanismo que ayuden el
desarrollo de las actividades educativas, se establece en este ámbito los diferentes cambios de
las instituciones para clasificar cada organismo y velar por los perfiles de salida de los
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educandos al finalizar su etapa escolar, en otras palabras, es prescindible mantener una

postura de cambios que empiecen desde los lideres educativos y en base a su administrativo.

Existen puntos considerables que mejoraran la administración educativa tales como:

 La calidad del tiempo en la asignación de las tareas de cada comisión o encargado,

articulando y mejorando las capacidades individuales de cada miembro para u correcta
labor, autónoma e independiente.
 Contar con una base informativa de la institución, aplicando normas tecnológicas
asociativas a la administración escolar, tecnificando las labores y manteniendo una
base segura de la información.
 Entrega segura, oportuna y veraz de los cuadros de calificaciones o reportes de cada
estudiante al término de cada periodo académico, permitiendo el flujo de información
entre padres y docentes.

2.3.3.2.3. Funciones De La Gestión Administrativa

Se considera que para tener una correcta gestión administrativa “La gestión por competencia
corresponde con un sistema que evalúa las destrezas, necesidades e intereses, entre otros
aspectos que son fundamentales para un puesto de trabajo, logrando los objetivos planteados
desarrollando la competitividad positiva en la organización” (Martín, 2019)

Para tener funciones específicas que permitan el desarrollo de las actividades administrativas
se debe considerar los requerimientos de la institución educativa para manejar las
competencias profesionales y sus competencias que se ejecuten en base a sus objetivos para
brindar una educación de calidad.
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figura: 2

Importancia que se puede encontrar en la gestión Administrativa

Nota: Organigrama Colegio Fiscal Compensatorio “31 de octubre”, Freddy Fernando

Tomalá Peñafiel, 2017. Programa de Maestría Universidad Andina Simón Bolívar.

2.3.4. Recursos Tecnológicos

Los recursos tecnológicos desempeñan un papel fundamental en la educación actual, ya que

pueden mejorar la experiencia de aprendizaje, aumentar la participación de los estudiantes y
proporcionar acceso herramientas educativas y una amplia información. Así también, es
importante utilizarla de manera efectiva y equitativa para maximizar su impacto en el
aprendizaje

2.3.4.1. Teoría: Dimensiones De La Inclusión De Las Tic En El Currículo Educativo

(LÓPEZ, 2016).

El uso de las TIC (Tecnologías de la Información y la comunicación) ha tenido una evolución a

medida que pasa el tiempo de manera contundente en múltiples esferas de la vida,
transformando con ello la forma de interrelacionarnos con el medio que nos rodea. Por lo que el
principal objetivo es analizar desde un punto de vista teórico las dimensiones. TIC, Educación
Tecnológica, Competencia Digital.
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2.3.4.2. TIC (Tecnologías De La Información Y La Comunicación).

2.3.4.2.1. Definición.

Son un conjunto de herramientas, dispositivos, aplicaciones y sistemas que se utilizan para

recopilar, almacenar, procesar, transmitir y compartir información de manera digital. Estas
tecnologías han tenido un profundo impacto en casi todos los aspectos de la sociedad, incluida
la educación, los negocios, la comunicación, la salud y la vida cotidiana. Por lo que, de acuerdo
a (LÓPEZ, 2016) dice que “las TIC «pueden favorecer la motivación, el interés por la materia, la
creatividad, la imaginación y los métodos de comunicación, así como mejorar la capacidad para
resolver problemas y el trabajo en grupo, reforzar la autoestima y permitir mayor autonomía de
aprendizaje”(pg. 213).

Tabla 1

Ejemplos de TIC

Computadoras Internet Dispositivos Redes de

personales móviles comunicación

Son herramientas Es esencial para el Teléfonos Estas redes, que

fundamentales en acceso a la inteligentes y incluyen
el ámbito de las información en tabletas permiten a tecnologías como
TIC. Se utilizan línea, la las personas Wi-Fi, 4G y 5G,
para realizar una comunicación por acceder a Internet permiten la
amplia variedad de redes sociales, y realizar una comunicación
tareas, desde correo electrónico, variedad de tareas inalámbrica y la
procesamiento de entre otros. en cualquier lugar transmisión de
texto hasta diseño y en cualquier datos a través de
gráfico y momento. dispositivos y
programación. sistemas.

Nota. Esta tabla ejemplifica la utilización de las TICs.

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2.3.4.3. Educación Tecnológica.

2.3.4.3.1. Definición.

Se enfoca en el aspecto educativo, centrándose en la enseñanza-aprendizaje de forma

interactiva dependiendo en nivel tecnológico, aplicaciones que se disponga, buscando
promover la alfabetización digital y tecnológica, así como desarrollar habilidades prácticas
relacionadas con la tecnología.

2.3.4.3.2. Alfabetización Digital.

De acuerdo a Fuente especificada no válida. manifiesta que la alfabetización digital es “aquel

que cuenta con una formación basada en las habilidades de interactuar con dispositivos
digitales desde el enfoque del uso eficiente del hardware y software, que los lleve a realizar
procesos de lectura y escritura” (pg. 7), por lo que implica comprender los conceptos básicos
de la informática y cómo funcionan las computadoras. Los estudiantes aprenden a usar
sistemas operativos, software y hardware de manera efectiva.

2.3.4.3.3. Habilidades Tecnológicas.

Pueden ser adquiridas mediante las prácticas y el constante uso de tecnologías para la
realización de diseño gráfico, utilización de hojas de cálculo, procesadores de texto, entre otros.
Adaptándose a un entorno cada vez más digital. Estas habilidades son esenciales en la
sociedad actual, donde la tecnología desempeña un papel fundamental en casi todos los
aspectos de la vida.

2.3.4.4. Competencia Digital.

2.3.4.4.1. Definición.

De acuerdo a Fuente especificada no válida. la Competencia Digital es “La presencia cada vez
más generalizada de las TIC en todo ámbito hace que una de las tareas del sistema educativo
sea la de asegurar que todo alumno disponga de las destrezas tecnológicas necesarias para
hacer uso efectivo de las mismas ”(pg. 215). Refiriéndose así, a la capacidad de una persona
para usar, comprender y aprovechar las tecnologías de la información y la comunicación de
manera efectiva en diversas situaciones y contextos, donde la tecnología desempeña un papel
crucial en la vida cotidiana y en muchas áreas profesionales.
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2.3.4.4.2. Escuelas Digitales.

Permitiría mejorar la enseñanza-aprendizaje, buscando aprovechar la tecnología para

proporcionar a los estudiantes experiencias educativas más ricas, relevantes y centradas en el
uso de herramientas digitales. Para ello la institución educativa deberá contar con una
infraestructura tecnológica, equipo tecnológico, herramientas tecnológicas, entre otros,
equipándose con las habilidades y competencias necesarias para tener éxito en una sociedad
cada vez más digitalizada y conectada.

2.4. Fundamento Legal

En la investigación se establece con relación de la Ley Orgánica De Educación Intercultural en

el artículo 6.- Obligaciones. – literal J.

“j. Garantizar la disponibilidad, accesibilidad, aceptabilidad y asequibilidad de las

tecnologías de la información, la alfabetización digital desde una perspectiva
intercultural, el uso de la comunicación en el proceso educativo como derechos
fundamentales y propiciar el vínculo de la enseñanza con las actividades productivas o
sociales. (LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL, 2015),(pg,12)”

2.5. Marco Conceptual

 Curriculares: El diseño curricular se plasma en un documento que presenta la

estructura del plan de educación, detallando las características y proyectando los
alcances de la formación.
 Competencias: Las competencias son adquiridas mediante el aprendizaje y la
formación de las personas; son una herramienta fundamental para el ejercicio en el
campo donde son necesarias dichas competencias.
 Imprescindible: La palabra imprescindible es aquella que se usa normalmente para
designar a las cosas, fenómenos, objetos o personas que son importantes en
determinadas circunstancias u ocasiones y que no pueden ser reemplazadas por
nada más.
 Innovador: La definición de innovador es el que innova, renueva, descubre,
perfecciona, progresa, cambia, altera, inventa, modifica, mejora o crea cosas o
elementos e introducir alguna novedad o un producto al mercado. Esta expresión se
puede usar como sustantivo.
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 Profesionalización: La profesionalización es el proceso social mediante el cual se

mejoran las habilidades de una persona para hacerla competitiva en términos de su
profesión u oficio mediante el cual cualquier comercio u ocupación en él se
transforma en una verdadera profesión de la más alta integridad y competencia.
 Estándares: Son criterios claros y públicos que permiten conocer lo que deben
aprender los niños, niñas y jóvenes, y establecen el punto de referencia de lo que
están en capacidad de saber y saber hacer, en cada una de las áreas y niveles.
 Autoevaluación: La autoevaluación es un método que consiste en el proceso
mediante el cual una persona se evalúa a sí misma, es decir, identifica y pondera su
desempeño en el cumplimiento de una determinada tarea o actividad, o en el modo
de manejar una situación.
 Comunidad: Una comunidad es un conjunto de individuos que tienen en común
diversos elementos, como el territorio que habitan, las tareas, los valores, los roles,
el idioma o la religión. También suele ocurrir que las personas se agrupen entre sí
de manera voluntaria o espontánea por tener un objetivo en común.
 Autonomía: Se entiende por autonomía a la capacidad de decidir de manera propia,
independiente, sin la coerción o la influencia de terceros.
 Competitividad: La competitividad es la capacidad de una persona u organización
para desarrollar ventajas competitivas con respecto a sus competidores. Obteniendo
así una posición destacada en su entorno.

2.6. Hipótesis

2.6.1. Hipótesis General

La gestión directiva incide en la organización de los recursos tecnológicos de los estudiantes de

básica superior de la Escuela de Educación Básica Martha Bucaram de Roldós
correspondientes al año lectivo 2022-2023.

2.6.2. Hipótesis Específicas

La Gestión estratégica incide en la organización de recursos tecnológicos de los docentes en la

Escuela de Educación General Básica Martha Bucaram de Roldos del cantón Gualaceo,
provincia del Azuay, periodo lectivo 2022-2023.
 20

La Gestión pedagógica incide en la organización de recursos tecnológicos de los docentes en

la Escuela de Educación General Básica Martha Bucaram de Roldos del cantón Gualaceo,
provincia del Azuay, periodo lectivo 2022-2023.

La Gestión administrativa incide en la organización de recursos tecnológicos de los docentes

en la Escuela de Educación General Básica Martha Bucaram de Roldos del cantón Gualaceo,
provincia del Azuay, periodo lectivo 2022-2023.

2.7. Variables

Independiente: Gestión directiva

Dependiente: Recursos Tecnológicos.

 21

2.8. Operacionalización De Las Variable

Tabla 2.

Muestra De Variables Dependiente E Independiente

Variable Definición Dimensiones Indicadores Ítems Unidad de Técnica

Independiente análisis e
Instrumento
Gestión La gestión Permite movilizar ¿Considera usted Docentes Encuesta
directiva. directiva de las y orientar son utilizados los
escuelas en la recursos en recursos
Teoría: Quispe actualidad tiene a aquellas tecnológicos de
Lozano (2022) la mano las áreas que forma adecuada?
propuestas de un requieren mayor
marco orientador Gestión compromiso ¿Es necesario
que se vislumbra estratégica. institucional. tecnificar los
en las propuestas recursos
del tecnológicos como
liderazgo política de
pedagógico investigación?
compartido, la
visión de la ¿Cuenta con un
dinámica escolar organigrama de
como un conjunto trabajo distribuido
de procesos y la para el uso de
participación recursos
 22

como derecho y tecnológicos?

deber de cada
integrante del ¿Implementan en
colectivo escolar. la institución
componentes
transversales en
cada área
transversalmente?
Enfatizan en las ¿Cumple la
evaluaciones institución con
estandarizadas métodos de
sobre evaluación
Gestión el desempeño de innovadoras en el
pedagógica los aprendizajes y uso de las
sus factores tecnologías?
asociados.
¿Considera usted
apropiado realizar
evaluaciones de
carácter formativo?

¿Realizaría usted
un trabajo integral
sobre la aplicación
 23

de estrategias
estandarizadas
relacionadas a los
tics?
Implementación ¿Considera
de políticas necesario reformar
educativas que las políticas
permitan mejorar administrativas
las condiciones sobre los recursos
Gestión institucionales que cuenta la
administrativa. donde ocurren las institución?
prácticas de aula
y por tanto ¿Considera usted
inciden en el que las autoridades
rendimiento están cumpliendo
escolar, desde el con los propósitos
fortalecimiento de institucionales?
la formación de
gestores ¿Es necesario
educativos. mejorar las
condiciones
tecnológicas
evaluativas en la
institución?
 24

Unidad de
Variable Definición Dimensiones Indicadores Ítems Técnica
análisis

Dependiente: El uso de las Elabora trabajos ¿Usted como

Recursos Tecnologías de la con directivo planifica y
Tecnológicos. Información y la Diversos ejecuta trabajos
Teoría: Comunicación procesadores de planificados
LÓPEZ (2016) ( TIC) ha per- texto y hoja de basados en el uso
meado en un cálculo. de las Tics?
breve espacio de Las Tics Directivos Encuesta
tiempo y de Presenta sus ¿En su institución
manera trabajos usando el ingreso de las
contundente en diversos apoyos calificaciones
múltiples esfe- tecnológicos. dispone de hojas
ras de la vida, de cálculo para
transformando cada área y
con ello la forma docentes?
de
interrelacionarnos ¿Cuenta usted con
con el medio todos los recursos
que nos rodea tecnológicos
necesarios?

la educación ¿Cumple la
tecnológica institución con
 25

métodos de
evaluación
innovadoras en el
Enfatizan en las uso de las
evaluaciones tecnologías? Docentes Encuesta
estandarizadas
sobre ¿Considera usted
el desempeño de apropiado realizar
los aprendizajes y evaluaciones de
sus factores carácter formativo?
asociados.
¿Realizaría usted
un trabajo integral
sobre la aplicación
de estrategias
estandarizadas
relacionadas a los
TIC?
¿Considera
necesario reformar
Implementación las políticas
de políticas administrativas
educativas que sobre los recursos
permitan mejorar tecnológicos que
 26

las condiciones cuenta la Docentes Encuesta

institucionales en institución?
la las competencias
competencia
digitales donde ¿Considera usted
digital.
ocurren las que las autoridades
prácticas de aula tienen
y por tanto conocimiento sobre
inciden en el la importancia de la
rendimiento competencia
escolar, desde el digital?
fortalecimiento de
la formación de ¿Es necesario
gestores mejorar las
educativos. condiciones
tecnológicas
evaluativas en la
institución?

¿Cumple su
institución con los
estándares digitales
para desarrollar sus
 27

actividades de
aprendizaje en base
a los perfiles de
salida de cada
educando?
 28

Capítulo III

3. Metodología

3.1. Tipo y Diseño de la investigación

El trabajo de investigación, del tema de la gestión directiva y la organización de recursos

tecnológicas y su aporte en el desarrollo de las prácticas educativas en los docentes de la
Escuela de Educación Básica Martha Bucaram Roldos por lo tanto se considera un enfoque
mixto cualitativo y cuantitativo para conocer cada uno de los aspectos relevante dentro de
la investigación y abordar de manera eficaz cada aspecto.

De acuerdo a las definiciones del método deductivo se dice “El método deductivo es aquél
en el que el proceso de aprendizaje se mueve de lo más general a lo más específico, de las
reglas que articulan la lengua meta a la aplicación de tales reglas en el uso cotidiano de tal
lengua”. (Gracia, 2010)

El método inductivo de acuerdo a varias afirmaciones no indica “Por tanto, las diferencias
existentes entre el método deductivo e inductivo radican en que el deductivo va desde la
idea abstracta hacia la experiencia y el inductivo desde la experiencia hacia la idea
abstracta” (Urzola, 2020)

Tal afirmación del método inductivo nos permite conocer en base a las experiencias de las
acciones realizadas por parte del investigador para llegar a una conclusión del tema de
estudio.

La siguiente investigación se realizará con dos variables principales:

 Variable 1: Gestión directiva – Independiente

 Variable 2: Organización de recursos tecnológicos – Dependiente

Esta investigación permitirá el análisis de la gestión directiva y su incidencia en la

organización de los recursos tecnológicos de la Escuela de Educación Básica Martha de
Roldos, permitiendo la mejora en la utilización de dichos recursos en la implementación del
desarrollo de las actividades educativas y la tecnificación del cuerpo docente.
 29

3.2. Enfoque de investigación

El siguiente trabajo corresponde a un enfoque cuantitativo por lo que se considera “Es el

desarrollo de un planteamiento claro y conciso del problema. Este planteamiento les dará
dirección y significado a las siguientes fases”. (Render, 2006 )

En dicha investigación se considerará la ejecución de recabar toda la información de

carácter cuantitativo, siendo necesaria en el medio donde se requiere conocer las
circunstancias de dicho trabajo, por lo tanto, se conocerá el grupo o muestra a ser
encuestada para obtener la información requerida y establecer las posibles soluciones del
caso antes expuesto.

3.3. Métodos Teóricos

De acuerdo a nuestra investigación de la Gestión Directiva en la Escuela de Educación

General Básica Martha Bucaram de Roldos, se aplica un modelo deductivo analítico y
sintético que permitirá la recolección de datos de los docentes, usando como instrumento
una encuesta.
Con esto nos permite comprobar la mala Gestión Directiva que existe en la institución
educativa y su organización de recursos tecnológicos de los docentes en la Escuela de
Educación General Básica Martha Bucaram de Roldos del cantón Gualaceo.
3.4. Métodos Empíricos: Técnicas e instrumentos de investigación

El instrumento a trabajar será una encuesta dirigida a los docentes de la Escuela de

Educación General Básica Martha Bucaram Roldos, del cantón Gualaceo de la provincia
del Azuay, conociendo sobre el manejo de los recursos tecnológicos que cuenta la
institución y su utilidad.

3.5. Población

3.5.1. Tipo de Población

Para el estudio de la población de los docentes de la Escuela de Educación Básica Martha

Bucaram de Roldos se conoció la edad de los participantes, entre los 25 a 56 años, un gran
porcentaje del cuerpo docente ha laborado desde sus inicios en la carrera pública como
docentes de dicha situación por lo que la información a obtener será de vital importancia en
el período lectivo 2023 – 2024. La población se ubica en una zona urbana de la Provincia
 30

del Azuay en el cantón Gualaceo, considerándose veraz la información que resulte de la

encuesta, por ende, se considera a la población como “Es el conjunto de todos los
elementos a los cuales se refiere la investigación. Se puede definir también como el
conjunto de todas las unidades de muestreo”. (Torres, 2006 )

3.5.2.Delimitación de la población.

La población de docente es finita y completamente demarcada porque se conoce con

precisión el número exacto de participantes que la integran la institución educativa, para

realizar dicha investigación cuenta con 16 docentes, entre los cuales existen 7 hombres y
19 mujeres incluyendo al personal administrativo.

Tabla 2:

Población participante delimitada

Unidad de análisis Cantidad neta Participantes

Docentes 16 16

Total 16 16

Nota: Para la unidad de análisis se encuestará a 16 docentes

3.6. Cálculo y Tipo de muestra

La muestra será en su totalidad, por ende, no se aplicará la fórmula de cálculo de la muestra,

ya que la investigación es no probabilística, para ello todo el personal docente de la institución
está en estudio, permitiendo identificar todos los resultados acordes al tema mediante una
encuesta en Google Forms, se levantará la información necesaria para que permitan conocer
cómo manejar los recursos tecnológicos en los docentes.

Consideramos a la muestra como “Aleatoria si se selecciona de tal forma que cualquier

subconjunto de n elementos de la población tiene la misma posibilidad de coincidir con la
muestra”. (Ross, 2014)
 31

3.7. Procesamiento de la información

La información obtenida será mediante el uso de Google Forms, ya que permitirá la obtención
de los resultados estadísticamente, luego analizados a través de tablas para discernir los
resultados de cada pregunta y de gráficos estadísticos referenciales de cada pregunta.
 32

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sequence=1&isAllowed=y

Anexos
 34

Encuesta Dirigida A Docentes

Tema: Gestión Directiva Y La Organización De Recursos Tecnológico.

1.- ¿Considera usted son utilizados los recursos tecnológicos de forma adecuada?

Nunca

Casi Nunca

Ocasionalmente

Todos los días

2.- ¿Es necesario tecnificar los recursos tecnológicos como política de investigación?

Totalmente de acuerdo

Totalmente en desacuerdo

De acuerdo

En desacuerdo

3.- ¿Cuenta con un organigrama de trabajo distribuido para el uso de recursos

tecnológicos?

Siempre

Casi Siempre
 35

A veces

Poco

Nada

4.- ¿Implementan en la institución componentes transversales en cada área

transversalmente?

Siempre

Casi Siempre

Poco

Nada

5.- ¿Cumple la institución con métodos de evaluación innovadoras en el uso de las

tecnologías?

Nunca

Casi Nunca

Ocasionalmente

Siempre

6.- ¿Considera usted apropiado realizar evaluaciones de carácter formativo?

 36

Totalmente de acuerdo

Totalmente en desacuerdo

De acuerdo

En desacuerdo

7.- ¿Realizaría usted un trabajo integral sobre la aplicación de estrategias estandarizadas

relacionadas a los tics?

De acuerdo

Totalmente de acuerdo

En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

8.- ¿Considera necesario reformar las políticas administrativas sobre los recursos que
cuenta la institución?

Siempre
 37

Casi Siempre

Nunca

Ocasionalmente

9.- ¿Considera usted que las autoridades están cumpliendo con los propósitos
institucionales?

Nunca

Casi Nunca

Ocasionalmente

Todos los días

10.- ¿Es necesario mejorar las condiciones tecnológicas evaluativas en la institución?

De acuerdo

Totalmente de acuerdo
 38

En desacuerdo

Totalmente en desacuerdo

11.- ¿Usted como directivo planifica y ejecuta trabajos planificados basados en el uso de
las Tics?

Siempre

Casi Siempre

Nunca

Ocasionalmente

Todos los días

12.- ¿En su institución el ingreso de las calificaciones dispone de hojas de cálculo para
cada área y docentes?

Siempre

Casi Siempre

Nunca

Ocasionalmente
 39

13.-¿Cuenta usted con todos los recursos tecnológicos necesarios?

Siempre

Casi Siempre

A veces

Nunca

14.-¿Cumple la institución con métodos de evaluación innovadoras en el uso de las

tecnologías?

Permanentemente

Casi siempre

A veces

Nunca

15.- ¿Considera usted apropiado realizar evaluaciones de carácter formativo?

Totalmente de acuerdo
 40

De acuerdo

Totalmente desacuerdo

En desacuerdo

16.- ¿Realizaría usted un trabajo integral sobre la aplicación de estrategias

estandarizadas relacionadas a los TIC?

Siempre

Casi Siempre

A veces

Ocasionalmente

Nunca

17.- ¿Considera necesario reformar las políticas administrativas sobre los recursos
tecnológicos que cuenta la institución?

Totalmente de acuerdo

De acuerdo
 41

Totalmente desacuerdo

En desacuerdo

18.- ¿Considera usted que las autoridades tienen conocimiento sobre la importancia de
la competencia digital?

Mucho

Poco

Casi nada

Nada

19.- ¿Es necesario mejorar las condiciones tecnológicas evaluativas en la institución?

Totalmente de acuerdo

De acuerdo

Totalmente desacuerdo

En desacuerdo
42