PROPUESTA DE ENSEÑANZA MEDIADO POR TIC

Presentado por:
MONICA CAMARGO OSORIO

Presentado a:
ROISMAN ENRIQUE RAVELO MENDEZ
Mg. en Aplicación de TIC para la Educación

UNIVERSIDAD DE SANTANDER -UDES

ESPECIALIZACIÓN EN APLICACIÓN DE TIC PARA LA ENSEÑANZA
BUCARAMANGA
ABRIL 7 – 2021
 INTRODUCCIÓN

Se ha en venido evidenciando algunos problemas de la institución educativa COLEGIO

TECNICO MICROEMPRESARIAL EL CARMEN, el cual permitirá realizar una
propuesta de enseñanza mediada por TIC, tomando como referencia el área de
química; en la cual se argumenta conceptos previamente analizados y planteados en la
aplicación de las herramientas TIC como respuesta a una situación de la práctica
pedagógica en la actualidad. Con base en el capítulo 2 del libro Electrónico Multimedial
(LEM) “Aprendizaje y cognición” (Perea, 2013).
Mediante una percepción propia se debe planear un análisis del caso de estudio
denominado “el experimento de huntenlocher” ubicado en el capítulo 3 de libro
electrónico multimedial (LEM) aprendizaje y cognición (perea, 2013), con el fin de
lograr con éxito el objetivo del experimento sin importar la edad de los niños. Es claro
que para elegir este tipo de herramientas dentro de la práctica pedagógica es necesario
definir metas y seleccionar herramientas o materiales para lograr el objetivo final.
Se tendrán en cuenta tres grandes interrogantes que me ayudaran a identificar la
realidad del proceso de enseñanza – aprendizaje evidenciado en mi institución.
También se realizara una propuesta didáctica que involucre el uso y mediación de TIC,
 INFORME: PROPUESTA DE ENSEÑANZA MEDIADO POR TIC

En este trabajo se precisa el proceso de enseñanza aprendizaje que se lleva a cabo en el

COLEGIO TECNICO MICROEMPRESARIAL EL CARMEN que está ubicado en el municipio de
Floridablanca – Santander, nuestro colegio se basa a la modelo pedagógico constructivista, ya
que la enseñanza bajo este modelo se concibe como un proceso a través del cual se ayuda,
apoya y dirige al estudiante en la construcción del conocimiento, llevándolo a lo simple
(conocimiento intuitivo) a lo complejo (conocimiento formal); desde allí la formación académica
y técnica.
En la institución se presenta una problemática en el grado undécimo en el área de Química, la
cual hay diversos factores tales como es la desconcentración, y no tener a la mano las
herramientas tecnológicas para desarrollar sus actividades, la desmotivación vista desde los
padres a aprender algo nuevo, el entorno social donde viven y por el alto uso de las redes
sociales, son causas que se ven reflejadas en la pruebas icfes.

¿QUE MEJORARIA EL PROCESO A REALIZAR EN LA ASIGNATURA DONDE SE

PRESENTA LA FALENCIA TEMATICA, LA CUAL PRESENTA DIFICULTADES CON
ESTUDIANTES?

Es necesario que se genere una buena propuesta que mejore la enseñanza para los
estudiantes de química, la intención que se tiene a través de esta indagación es que se evite la
monotonía de los estudiantes frente a esta materia, buscando herramientas que ayude a
mejorar el aprendizaje de los estudiantes frente a los temas complejos con metodologías
motivadoras, evitando el exceso de apuntes en el cuaderno logrando que experimenten más,
creando en ellos la chispa de la investigación innovadora, creativa, logrando filtrar en los
estudiantes que se sienten atraídos a esta materia; trabajar de manera distintas con los
grupos desarrollando actividades que les genere más inquietudes, interrogantes de la ciencia
y que a la vez nutran conocimientos que le queden para la vida.

También tenemos que estar preparados para aquellos estudiantes que no les llame mucho la
atención dicha materia, generando dinámicas, demostrando el uso de la química por medio de
trabajos en el mismo laboratorio o con simuladores en tiempo real (mientras la pandemia),
todo esto con el fin de enseñar a los estudiantes la importancia de esta en la vida diaria, es
necesario el manejando trabajos grupales (utilización de google drive), propuestas didácticas y
audiovisuales cambiando la perspectiva que los estudiantes tienen hacia esta materia, todo
esto se logra con un alto nivel de práctica y la teoría mostrando ejemplos que se apliquen a la
cotidianidad de cada ser. Con este objetivo se podrá fortalecer la importancia que tiene la
química en la vida de todo ser humano involucrándolo con el vocabulario técnico propio de la
química.

Todo esto nos brinda un preámbulo de que debemos aplicar en las aulas para mejorar la
enseñanza de esta materia práctica en los estudiantes de nuestro colegio, donde podemos
generar niveles de expectativa altos que pueden beneficiar o incrementar el interés de los
estudiantes, Sepúlveda, L. (2014)

La tecnología nos permite desarrollar conocimientos nuevos, llevar las personas la construcción
de conocimientos propios con toda la información que tiene disponible y al alcance de todos.
Todo esto con fin de constituir un reto para el proyecto educativo en la apropiación de la
tecnología y así cerrando la brecha digital; este reto es asumido por la instituciones educativa,
en su mayor profundidad dependiendo de la materia a trabajar y con diferentes formas y
propósitos, según sea su postura frente a la informática misma. (Maturano, 2002)

Las tecnologías emergentes en la educación ofrecen al estudiante una visión más amplia sobre
las principales tecnologías y su integración dentro del proceso educativo. Para esto se toma
una referencia las tecnologías identificadas en el informe Horizon Edición 2011. Debido a
todos estos cambios que se han venido presentando en los sistemas educativos con la llegada
de las TIC, el docente en sus usos educativos se convierte en un factor determinante para
superar dificultades y así eliminar la brecha digital que existe entre la generación que está
haciendo educada y la generación de sus educadores (docentes capacitados en el área
tecnológica).
Es de considerar que lo fundamental para superar esta brecha digital Se encuentra en el
planteamiento educativo, en el uso de las TIC en el énfasis que se debe hacer en el desarrollo
de capacidades de entender tanto el docente como el estudiante, si contamos con el vínculo
de las destrezas, existirá infinitas posibilidades para aprender a investigar, a trabajar en
equipo y en producir materiales educativos de gran impacto. Pero para que las posibilidades
se transformen en realidades se requiere la presencia y la acción de docentes formados en uso
educativo de la apropiación de las TIC, que pueden orientar a sus estudiantes en los procesos
importante que son el análisis, selección, utilización de las grandes cantidades de información
que hoy tienen a su alcance y la construcción de una Nueva Visión crítica frente a la misma
según (Mintic 2020 – STEM ) que su significado es muy diciente en una cultura digital tales
como la ciencia, tecnología , ingeniería y las matemáticas, competencias que debe adquirir
todo docente.

¿EL CONCEPTO DE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO ES PERTINENTE EN LA

EDUCACION COLOMBIANA?
Es necesario precisar que todas las Instituciones Educativas deben “transformar” su
visión formadora consolidando los procesos formativos a la generación de investigación
y su ajuste en el PEI acercándose a las nuevas realidades educativas, sin olvidar este
el tiempo de pandemia y el conocimiento están exigiendo cambios,.
La “transformación” debe girar en torno a cambiar la forma de ver a una estudiante que
aprende como si fuera un recipiente de contenido de un currículum preconcebido por
una institución (orientada por los parámetros – indicadores Min EDUCACION).
Pero revisando documentos de años atrás se preocupaban solo por llenar al estudiante
de conocimiento y el no tenía derecho a opinar; hoy en día la educación a evolucionado
que el estudiante aprende de sus propios medios + lo que el niño aprende en la
escuela, llevando un balance en que pueden y quieren solucionar los problemas de la
sociedad en la que viven y esto, solo se genera con planteamiento derivados de sus
mismas situaciones o vivencias. De esta forma, la idea de una sociedad de
conocimiento viene a reconocer la generación de conocimiento y desarrollo de TIC
ajustadas a la realidad social que acaece al mundo.
.

Incorporar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación

en la educación
 .

Incorporar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la educación

IMPLICA INFORME HORIZON RECURSOS TIC LABORATORIOS TRABAJAR CON RESOLUCION DE

VIRTUALES HABILIDADES PROBLEMAS

 Tomar decisiones La adaptación de las tecnologías en la DE DE DE  Los recursos TIC se Diseñar actividades con  Balanceo de
sobre qué y cómo institución se puede implementar INFORMACION COLABORACION APRENDIZAJE seleccionan teniendo TIC que estén ecuaciones química
enseñar esta algunas de ellas, aplicando a las en cuenta el objetivo centrados en la  Conductividad
materia. posibilidades y contexto educativo.  Base de datos  Documentos  Software planeado. compresión, la  Construye un atomo
– online compartidos  Simuladores  Las actividades comunicación, la  Construye una
 Mejorar la 1.TECNOLOGÍA BYOD  Enciclopedia  Correos  Tutoriales propuestas deben autonomía, la selección molecula
enseñanza de los El uso de los dispositivos móviles y promover y el análisis de la  Densidad
virtual  Webinar interactivos
estudiantes de otras tecnologías, junto con los
 Webgrafia  Blogs  Cuestionario “INTERACCION” de información y la  Desintegración
undécimo en la nuevos enfoques de formación y la los estudiantes con resolución de
 Animaciones  Wikis s online ALFA
materia de química, presencia generalizada de Internet, los recursos. problemas  Desintegración
 Repositorio de  Foros (Webquest)
la intención que se han dado lugar a un aprendizaje más
videos,  E-book  Observaciones de la COGNITIVOS- BETA
tiene a través de centrado en el alumno, en el que interacción (
documentos,  Repositorios LINGUISTICAS  Entre otros temas
esta indagación es tienen más autonomía sobre las comportamiento) de
noticias, de recursos
que se evite la herramientas y los contenidos que los estudiantes frente
imágenes, educativos  COMPARTIR
monotonía de los utilizan y con el que pueden a las experiencias en
podcast.  Describir
estudiantes frente a personalizar sus horarios. los laboratorios reales
 Explicar
esta materia. o virtuales
 Justificar
http://educalab.es/documents/10180/5  Para predecir los
 09115/Informe_Horizon_octubre_2015 resultados  Argumentar
 Buscar .pdf/6afb6039-41aa-4af0-93fb-  Para pensar sobre los
herramientas que b87ecab00c86 obstáculos
 PUBLICAR
ayude a mejorar el
 Hablar
aprendizaje de los En este confinamiento, estos medios LABORATORIOS
 Leer
estudiantes frente a de comunicación (dispositivos móviles
 Escribir en las
los temas complejos y otras tecnologías), se han vuelto la
https://phet.colorado.ed clases de
con metodologías herramienta más importante para darle
u/es/simulations/filter?s Química
motivadoras, continuidad a la educación desde
ubjects=chemistry&type
evitando el exceso casa.
=html&sort=alpha&view
de apuntes en el
=grid
cuaderno logrando
2. MARKERSPACE – TALLERES
que experimenten
CREATIVOS PhET ofrece simulaciones
más, creando en
Un makerspace es un espacio físico divertidas, gratuitas e
ellos la chispa de la
de colaboración abierta donde las interactivas de ciencias y
investigación
personas tienen acceso a recursos, matemáticas que se
innovadora, creativa.
conocimientos, conexiones basan en la investigación.
profesionales, herramientas y Probamos y evaluamos
 Lograr estrategias materiales que se comparten para exhaustivamente cada
que sirvan para trabajar en sus proyectos con la simulación para
atraer a los finalidad de crear objetos y/o garantizar un aprendizaje
estudiantes que se artefactos; por otro lado, exitoso. Estas
interesen por esta los makerspaces escolares son el evaluaciones incluyen
materia. lugar donde los alumnos tienen la entrevistas a los

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libertad de diseñar, crear y modificar estudiantes y observación
sus propios artefactos y proyectos del uso de las
productivos. simulaciones en clase.
Nuestra institución cuenta con este Las simulaciones
espacio desde el año 2016 cuando se funcionan con Java, Flash
implementó la modalidad TN EN o HTML5 y se pueden
SISTEMAS para grados decimo y ejecutar en línea o
undécimo; donde este espacio cuenta descargar en un
con herramientas para dicho propósito computador. Todas las
por lo cual se aprende de materiales y simulaciones tienen
herramientas para su adecuada código abierto (ver
manipulación, así también de las nuestro código abierto).
precauciones que se debe tener al Varios patrocinadores apo
realizar diversos trabajos. La función yan el proyecto de PhET,
principal de un makerspace escolar es lo cual permite que estos
permitir a los docentes y alumnos la recursos sean gratuitos
generación de conocimientos para todos los estudiantes
relacionados con la currículo escolar y docentes. ( Tomado de
en nuestro caso articulamos con el la misma página oficial)
Sena.

Muy posible la implementación de esta

tecnología en la institución ha sido
para área técnica, pero se podría

9
realizar una variación al incluir dentro
de la clase de química, física,
matemáticas, Tecnología e
Informática, los talleres recreativos
posibilitando la participación de los
estudiantes en un espacio de
innovación, creación y simulación de
la vida real, tratando de reproducir en
lo más posible en las dinámicas
laborales productivas y empresariales.

3. TECNOLOGIA DE APRENDIZAJE
ADAPTATIVO
Se entiende como tecnologías de
aprendizaje adaptativo al software y a
las plataformas en línea que se
adaptan a las necesidades de
aprendizaje de cada individuo.
Se requiere de un software y
plataforma que se adapten a las
necesidades de aprendizaje de cada
individuo, en lo personal veo esta
tecnología con mucho potencial en
nuestra Institución debido a la

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infraestructura tecnológica con lo que
contamos; y repito, en este momento
de pandemia y confinamiento nos
hemos visto casi que obligados a
habilitar plataformas (chamilo,
plataforma institucional entre otras),
recursos educativos digitales, medios
de comunicación para poder facilitar la
continuidad de la educación de
nuestros estudiantes.

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 CONCLUSIÓN

La educación siempre es un pilar importante para el progreso de la humanidad y como

docente es un compromiso ofrecer a las estudiantes infinitas herramientas para renovar,
analizar, comprender e innovar y demostrar ser capaces de resolver situaciones de la vida
real.

Se debe tener claro los conceptos de pedagogía, TIC, enseñanza, aprendizaje y

cognición, para llevarlos al cambios de simulación ya que con la pandemia tuvimos que
adaptarnos a una enseñanza sin dejar atrás el aprendizaje practico; hoy en día ya
encontramos diferentes herramientas gratuitas que nos acercan más a las realidades y a
que le estudiantes también experimentan nuevos retos en la educación pero lo mas
importante es que como docente exista se cambió y aceptar la tecnología educativo como
un acercamiento y no una carga adicional.

Los docentes debemos identificar las falencias de cada uno de los estudiantes para crear
actividades que se centren en mejoras, con ello se busca que no exista rechazo hacia la
materia.
 BIBLIOGRAFÍA

Libro Electrónico Multimedial: Tecnología Educativa. (CVUDES). 2020.

https://aulavirtualeew.cvudes.edu.co/aprendiente/planesdeestudio/modulo/aaa.aspx?Subj
ectId=a3450516-17c9-4d0e-9f8f-503bb9158424

Libro Electrónico Multimedial: Fundamentos de la Educación Mediada por TIC.

(Universidad de Santander, Ed). Bucaramanga. López, G., & Navas, X. (2013). 2020.
https://aulavirtualeew.cvudes.edu.co/aprendiente/planesdeestudio/modulo/aaa.aspx?Subj
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Educalab.es. (2015). Resumen Informe HORIZON.

http://educalab.es/documents/10180/509115/Informe_Horizon_octubre_2015.pdf/6afb603
9-41aa-4af0-93fb-b87ecab00c86

Conceptos sobre cognición

https://www.cognifit.com/es/cognicion

Las TIC como apoyo a la educación.

https://aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/investigacion/mod/page/view.php?id=3118

FLÓREZ Marcela Romero 1; Andrea J. AGUILAR Barreto 2; Yurley K. HERNÁNDEZ Peña

3; Juan Pablo SALAZAR Torres 4; Jesús Alexander PINILLOS VILLAMIZAR 5; Carlos A.
PÉREZ Fuentes 6. Sociedad del conocimiento, las TIC y su influencia en la educación
Knowledge society, ICT and its influence on education. Recibido: 21/04/2017 • Aprobado:
30/05/2017
https://www.revistaespacios.com/a17v38n35/a17v38n35p39.pdf

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y método de aprendizaje. Obtenido de
https://www.redalyc.org/jatsRepo/4757/475753184013/html/index.html
Simuladores interactivos- ciencia y matemática
https://phet.colorado.edu/es/simulations/filter?subjects=chemistry&type=html&sort=
alpha&view=grid

E Beltrán Aristizabal (2018). Enseñanza y aprender química utilizando TIC

Repositorio UCC. 88 pág.
http://repository.ucc.edu.co:8082/bitstream/20.500.12494/7039/1/2018_Ensenar_a
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Golombek, D (2008). Aprender y enseñar ciencias: del laboratorio al aula y

viceversa (62 pág.). México. D.F. Lumen – Magisterio
https://www.cevie-dgespe.com/documentos/1343.pdf

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